玛利亚蒙台梭利多少年创办的儿童之家
1907 在罗马的圣罗伦斯区设立第一所儿童之家。
不久，第二所儿童之家相继成立。
1908 第三所儿童之家——米兰儿童之家成立。
（依据史坦丁的说法：出版意大利版《教育人类学》）
蒙特梭利语录,请让我长成我自己原话是什么?
这是蒙台梭利教育中对于孩子作为个性个体的尊重，对孩子生命的尊重，蒙台梭利博士认为，儿童是成人之父。
儿童是成人的老师 蒙台梭利博士指出，“没有儿童对他们的帮助，成人将颓废。
如果成人不努力自我更新，一层硬壳就开始在他心脏的周围形成，...
蒙台梭利是哪一个国家的
玛丽亚·蒙台梭利（意大利语Maria Montessori，18708月31日－1952年5月6日）大利幼儿学家，蒙台梭利教的创始人。
她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。
中文名： 玛利亚·蒙台梭利 外文名： Maria Montessori 国籍： 意大利 出生地： 意大利安科纳 出生日期： 1870年8月31日 逝世日期： 1952年5月6日 职业： 教育学家 毕业院校：
玛利亚.蒙台梭利还是玛利亚.蒙特梭利
其实她的原名是Mary Montessori。
他们只是翻译上的差异而尔。
在中国大陆的翻译是玛利亚蒙台梭利，在台湾和香港等地则翻译为玛利亚蒙特梭利。
其实两种都是正确的。
不知道这个答案你满意嘛
玛丽亚蒙台梭利是蒙台梭利教育理念与体系的什么
蒙台梭利是培养学习能力和习惯的教育 首先，在提蒙台梭利的具体教育环境之前，我们先来了解下蒙台梭利的教育目标是什么。
蒙台梭利教育理念由玛利亚·蒙台梭利的教育理念发展而来，基本原则是“追随孩子”。
同大部分学数学、学英语并声称教导孩子多少基本知识的幼儿教育不同，蒙台梭利教育中最重要的方面与学业无关。
蒙氏教育注重的是孩子的个人发展并培养与提升每个孩子对快乐与惊奇的感知能力。
在蒙台梭利环境的学习过程中，孩子应该享受自己童年的快乐，而不是提前掌握多少学术上的知识，更注重的是孩子学习的过程。
为什么会和我们过去固有的思想有这样的差异呢
这就同蒙台梭利的教育理念和目标相关了，“这是着重培养孩子的学习能力和学习习惯的教育”，接受蒙氏教育的孩子并不会通过机械式记忆记住某些算式、每天默写单词这样的方式提高知识的密度，而是在蒙氏教育的环境中自己探索、寻找答案，逐渐掌握自己独特的学习能力，从而拓宽知识面。
“其实是这样，孩子们在幼儿园的环境中并没有接触到一些基础背诵的概念和难度略高的题目，他们被教导的是自由地探索和学习，所以他们的学习习惯、能力和自主性会非常强。
慢慢地我们孩子的优势就会逐渐体现出来。
有准备的环境 “有准备的环境”是蒙台梭利的特点之一。
蒙台梭利关于有准备的环境的理解就是：儿童来到这里所接触到一切有利于发展并最大程度促进孩子独立学习与探索的条件。
在这个安静有序的环境里拥有许多活动，孩子们来去自如，自由选择已被教导的工作，以自己的步调练习。
在这里，在环境和老师的引导，孩子们体会自由，学习自律。
其教室分为七个区域，分别是生活区、感官区、语言区、数学区、文化区、艺术区以及读书角。
各个区域都准备了各类教具，供孩子们可以自由选择“工作”。
在生活区，各种茶杯、盘子、碗都是根据孩子的大小真实打造的，而不是小孩玩“过家家”用的那种塑料器具。
这不，一个小朋友小心翼翼地捧着接好水的玻璃杯子，生怕打碎。
“这样的环境可以让孩子们适应真实的生活，并且锻炼独立性。
生活区的真实用具 感官区听起来好像有些难以理解，其实就是通过各类感官教具，如不同颜色的色板、不同气味的味觉瓶等让他们通过感官来学习。
接下来让我们来了解一下跟日后学习相关的数学区和语言区。
顾名思义，这两个区域是锻炼孩子数学和语言能力的。
在这里，会有各式的教具供孩子进行学习。
在数学区，会有一些彩色串珠，分别由10个、100个、1000个等等数量的珠子组成，孩子们可以通过自己的视觉及触觉，一个个数珠子的数量，然后循序渐进慢慢接触一个个更大的立方体，通过具象的方式理解数学问题。
同样，语言区的孩子们也是通过视觉联系现实中的内容，配合学习。
在语言区有这样一组教具，不同的单词与教学模型相对应，比如“elephant”对应的就是大象模型，不同单词旁边都会有一个模型进行参照，这样就可以通过多感官的形式帮助学习。
语言区的模型和单词 文化区则会有一些文化类的教具，比如世界地图拼图，孩子可以通过自己独特的方式将世界地图拼起来，在这个过程中了解一些基本知识。
文化区的教具 艺术区一般来说，是孩子进行绘画的场所。
在这个区域，孩子们可以自由的在自己的小毯上进行绘画。
读书角，顾名思义，里面放了很多书，小朋友可以在这里的书架上自由取阅，看自己想看的东西。
总之，孩子可以在蒙台梭利环境中学习各种文化知识，做复杂的算术题、说出各大洲的名称、识别几何形状、书写等，得到更好的成长。
不要去教孩子应该怎么做，自己探索才是学习的关键 在蒙台梭利的教室中，学习被称为“工作”。
这个“工作”的主体是孩子，老师起的只是引导的作用。
——她是学习环境的设计者、资源的提供者、教具的展示者，也是每个孩子成长和发展的纪录者和观察者，但却不是那个告诉孩子“1+1=2”结论的公布者。
在蒙氏环境学习的过程中，孩子们会一遍又一遍的重复做手上的“工作”，在这个过程中发现并掌握手上的教具所蕴含的概念。
用蒙台梭利的典型教具“粉红塔”来举例，“粉红塔”由十个边长递减的粉色立方体组成，孩子们需要做的就是将其按照从大到小的顺序搭成一个塔状。
在孩子们用这个教具“工作”的时候，老师并不会在边上以任何形式进行指导，只是孩子一个人完成。
可能孩子第一次做的不对、粉红塔最后倒下了，第二次也不对、中间一环出现了差错，在这样的自由选择过程中耗费的时间会很长，但他却能够靠自己“摸”、自己思考，最终掌握抽象的辨别能力。
要知道，在这个过程中，全部依靠的都是孩子自己的思考。
