小学生人生理想和小学生人生格言怎样填合适
人生理想：做一个真实、自信的自己，尊敬老师，关心同学，孝敬家长，好好 学习，成为祖国之栋梁。
人生格言：学而不厌，诲人不倦。
一年级我的人生格言
1、书籍是巨大的力量。
——列宁2、书籍是造就灵魂的工具。
——雨果3、书是人类进步的阶梯。
4、学习永远不晚。
——高尔基5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、书犹药也，善读可以医愚。
——刘向7、读书破万卷，下笔如有神——杜甫8、读书要三到：心到、眼到、口到9、读过一本好书，像交了一个益友。
——藏克家10、为中华之崛起而读书。
——周恩来11、读书也像开矿一样“沙里淘金”。
——赵树理
适合一年级小学生的名言
有创造性地学习，越重山跨峻岭。
——华罗3）所谓天才，那假话，勤奋的工作才是的。
——爱迪生4）天才出于勤奋。
—— 高尔基5）书是人类进步的阶梯。
—— 高尔基6）患难困苦，是磨练人格之最高学校。
——梁启超7）保持人格不仅靠功劳，也要靠忠诚。
——歌德8）人生最大的荣耀，不是永远不败，而是屡败屡战。
——拿破仑9）当你面对太阳时，阴影总是落在你的背后。
——海伦凯勒10）自信是生命的动力。
——托尔斯泰11）天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。
——爱迪生全文5811十里连城LV.62010-03-0562010
人生格言大全
数学是一种语言，数学语言不仅用来表达和研究科学，而且还可以用来描写人生，用来精妙地表达人的思想、性格及追求等。
托尔斯泰就曾经用分数的分子和分母数值的大小关系比喻做人的道理，他说：“一个人的实际价值好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越小。
”这种用数学写成的人生格言，可以让我们感受到真理的博大，感受到“真”与“善”的唇齿相依。
我曾用了半节课的时间，让学生尝试用数学书写人生格言，结果学生的表现大大出乎我的意料，如果不是亲眼所见，你绝不会相信六年级的学生竟会在这么短的时间里写出这么深刻而又精辟的文字：对称轴：告诉我们要平等待人，不能对任何一方有所偏袒。
名数的改写：名数和名数是可以沟通的，人和人也是可以沟通的。
不要以为自己高了一级就了不起。
其实老师与同学在一定基础上也是朋友，上级和下级也是同事。
角：如一支箭，角度越大，它就越不尖。
角度的大小正如一个人的骄傲与谦虚，一个人越骄傲（张开的角度越大），力量越弱（角越钝）；一个人越谦虚（张开的角度越小），力量越强（角度越尖）。
梯等式计算让我们懂得了：无论做什么事，要一步一步慢慢走来。
平行线：两条平行线找不到一个交点，真与假、善与恶、美与丑之间没有丝毫的共同语言。
现在的小学教师都多大年龄啊就是小学低年级的，我看好像和我差不多大的女孩都做小学教师了，我9
现在的教师都二十岁。
教师一词有两义，一种社会角色指这一角色的承担者。
广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。
（履行教育教学的专业人员。
承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命——来源于《中华人民共和国教师法》）一、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
三、关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
七、热爱尊重学生。
教师法明确规定：“关心、爱护全体学生。
尊重学生人格促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；”教师对学生的热爱尊重，是一种十分重要的教育手段，做为一名教师若想使学生对自己热爱尊重。
首先自己要尊重自己的人格，中国有这样的格言：“人必自敬，然后人敬之”。
一名合格的老师一定要具有较强的自我管理能力，有强烈的集体主义观念，要时刻把自己的工作与集体的声誉连在一起，一堂课的好坏，—件事的成效，对于一个人来说是无足轻重的，但对学生对社会所产生的影响都是深远的。
一件错事不仅影响到个人，还直接影响到学校的声誉与教师的形象，影响到学生心目中老师的地位，甚至给学生带来心灵上的创伤。
教师对学生的爱，有助于把教师提出的要求，灌输的思想转化为学生本身的要求和思想，因为实现这种转化，需要有情感的过滤和催化，也就是说，一种要求和意见如果被学生认作是出于老师的关怀和爱护，就会产生肯定的倾向而被接受。
相反，同样的要求和意见。
总之，在当今市场经济的冲击下，在金钱、地位、名利面前不动心，这需要做教师的有坚定的信念，始终如一的追求，要牢记：“理智是人生的灯塔”。
每一位教师要尽职尽责，鞠躯尽瘁，对得起人民赋予教师的“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。
希望我能帮助你解疑释惑。
浅谈低年级教师应怎样培养孩子们的读书兴趣
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”古人云：“书读百遍，其义自见”。
这足以说明多读的好处。
尤其是低年级的阅读教学更以读为主。
但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。
阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。
作为学习主导者的老师，要重视学生在阅读过程中的主体地位，营造出轻松、活跃、民主、和谐的环境气氛，激发学生主动、积极、创造性地参与探究学习的兴趣。
因此，在低年级阅读教学中，要培养学生探究性阅读能力与习惯养成，首先要从激趣入手。
为了提高低年级学生的阅读能力和阅读质量，我认为教学实践中要做到以下几点一、在整体感知中培养悟性汉语言文字的“意会”特点决定了阅读教学不宜采用“条分缕析”和“深究细挖”的教学方法。
从整体入手，引导学生在读中理解、体验、思考、感悟，是当前阅读教学的一个重要策略。
从低年级开始，我们必须注意在整体感知中初步培养孩子学习语言的悟性。
1、在整体感知中随文识字。
识字是低年级阅读教学中的一项重要内容。
教学时，宜先从读文入手，让学生在整体感知中认读生字。
这样做，学生能借助已有的语音信息，在感知文意中悟读部分生字，并能主动借助拼音较快地读通课文。
按照“读文――读词――读字――再读词――再读文”的教学流程，让学生在一定的语境中学词识字，有助于激发学生的识字欲望，提高识字效率。
2、在整体感知中训练词句。
低年级阅读教学中的词句训练，应着重从整体感知课文入手，根据学生对课文内容的理解感悟，相机进行，使得语言训练显得自然得体，又有针对性，同时也较好地体现了“工具性”和“人文性”的和谐统一。
3、在整体感知中模仿创造。
在教学中可以适当选择一些篇幅短小、句式简洁、内容浅显、读来琅琅上口的课文，在整体感知熟读成诵的基础上，引导学生联系生活体验，学习模仿课文的语言表达方法，在引导模仿创造的过程，有效地培养了学生语言表达的悟性和灵性。
二、在乐读好背中丰富语感“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是课标在低年级“阅读”目标中最基本的一项要求。
把课文读正确、读流利、读出一定的情感是学好语文的重要基础，也是学生学习语文必须掌握的最基本的一项技能。
在第一学段的阅读教学中一定要充分重视指导学生的朗读，让学生在朗读中识认生字，在朗读中感知内容，在朗读中体会情感，在朗读中积累语感，在朗读中感受学习语文的乐趣。
在教学中要注意以下几个方面：1、在时间上，要有足够的时量让学生充分地读课文。
低年级孩子的识字量多，学习一篇课文还需要花一定的时间来指导学生认读生字。
2、在形式上，要允许学生采用自己喜欢的方式读课文，或同桌互读，或小组分角色读，或表演读。
3、在要求上，要注意循序渐进。
先要求读正确，读准每一个字的字音，尤其要注意纠正容易读错的音节；然后要求读通顺，读出自然的节奏和语气，力求做到不添字、不漏字、不唱读、不一字一顿地读；最后再指导有感情地朗读。
4、在指导时，要求要明确，要针对学生朗读中的具体问题，要依据课文内容，运用多种朗读方法提高朗读效果。
分角色读、表演读、比动作读是低年级学生最喜欢的朗读方式。
低年级孩子记忆力强理解力弱，在这一学段应指导孩子多诵读一些儿歌、童谣和浅近的古诗，让孩子在诵读中感受民族语言的音韵美、节奏美和意境美。
实践证明，从小记诵大量浅近的诗文，对于丰富孩子的文化底蕴，提高孩子的语文素养，发展孩子的记忆力和想像力都有很大的促进作用。
对此，《语文课程标准》提出低年段学生要背诵诗文50篇（段）的具体要求，并在“附录”推荐了一些优秀诗文的具体篇目。
因此，低年级阅读教学除了要指导学生背诵教材指定的篇目外，还应尽可能地利用一些时间，通过开展各种各样的活动鼓励学生背诵更多的优秀诗文。
我在教学实践中，经常组织学生开展“每周一诗”、“每日一背”、“诗词吟诵会”、“背诵古诗擂台赛”等活动，这些做法对丰富和提高孩子的语文素养都很有帮助。
读读背背，通过各种方式方法让孩子乐读好背，是低年段阅读教学最重要也是最基本的教学策略。
三、在课外阅读中拓展视野课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展，是阅读教学的重要组成部分。
《语文课程标准》在第一学段中要求“课外阅读总量不少于5万字”，要“积累自己喜欢的成语和格言警句”。
低年级的课外阅读应着重培养孩子的阅读兴趣，让孩子在多彩的书本世界中感受阅读的乐趣和拓展知识的视野。
教学时，可从以下几个方面进行指导：1、延伸性阅读。
即依据课文内容，引导学生搜集有关信息，查阅有关资料。
如教学《雷锋叔叔，你在哪里》，就让学生在课外查找有关雷锋生前事迹的书籍去阅读；教学《难忘的泼水节》，就让学生搜集阅读其它有特色的民族节日的资料，扩大知识面等。
2、专题性阅读。
即根据某一主题活动的需要，让学生阅读相关资料。
如，组织开展“庆中秋”活动，可以引导学生搜集有关中秋佳节的诗歌、散文、童话故事或民间传说等，并根据这些内容排练活动节目。
3、兴趣性阅读。
即让学生选择自己感兴趣的童话、寓言、故事或浅显的科普读物阅读，使学生在阅读中感受读书的乐趣。
要落实好低年级段课外阅读量，教师还要为学生提供一定数量的课外读物，在班级建立小图书角，并通过组织学生开展一些读书交流和知识竞赛等活动，来激发孩子的阅读积极性。
总之，教师要努力创造各种条件让学生“多读书，好读书，读好书”。
四、在阅读过程中养成习惯习惯塑造人生”，良好的学习习惯是孩子今后走向成功的坚实基础。
低年级的孩子可塑性强，是培养良好习惯的关键期，在阅读教学中要重视培养孩子良好的阅读习惯。
如读读背背的习惯、边读边想的习惯、使用工具书的习惯、查阅资料的习惯、积累词句的习惯以及用眼卫生的习惯等。
总之，在低年级的语文阅读教学中，我们只要把听、说、读、写、思、画等有机结合，相互渗透，既要立足课内扎实打好基础，又要结合课外拓展学生的知识视野，丰富学生的文化底蕴；既要注意培养学生的良好学习习惯，又要重视发展学生的创造个性，让学生感受到学习语文的乐趣，实现语文教学的最终目标。
