什么是蒙特梭利教育法
蒙台梭利教育法是世界的幼教模式之一,由利著名教育台梭利创立。
该教育法自二十产生以来直至今日,在世界范围内产生了广泛的影响。
中国引进蒙台梭利教育法的时间虽然较短,但是国人对于蒙氏教法推广的热情极高,已有众多蒙氏幼儿园或蒙氏班。
因此无论从理论层面还是实践层面,均有必要对蒙氏教法进行深入研究,以推进我国蒙氏教育的健康发展。
蒙台梭利教育法以培养儿童健全的人格为目标,主张让儿童处在“有准备的环境”之中,通过“工作”的方式,自由、自主地发展。
儿童、教师、环境和教具构成了蒙氏教法的四要素,这四要素的有机结合是蒙氏教法得以成功的关键所在。
诞生于上世纪初的蒙氏教法,进步性与局限性俱存,但是其进步性是主要的。
蒙氏教法的进步性可以概括为:给儿童以自由,有自由才有选择;给儿童以兴趣,有兴趣才有专注;给儿童以合作,有合作才有建构;给儿童以活动,有活动才有经验。
蒙氏教法也有其局限性,如感官训练过于机械;忽视对儿童创造力的培养;对游戏在儿童发展中的重要性认识不足;忽视了社会文化在儿童发展中的作用等。
当前我国的蒙氏教育实践中存在着诸多问题,具体表现在:教师把蒙氏教法片面地理解为仅仅是教具操作,儿童自由、自主...
什么是蒙氏教育?
幼儿教师肩负着儿童启蒙教育的重任,其素质直接关系到一代人的成长和发展。
师生间的沟通，缩短了师生间的距离，加深了师生间的了解，在沟通中，幼儿能够感受到教师对他的关注、尊重，使幼儿有一种被重视感，并有一种充分的接纳感，感到自己为教师所关心，喜爱，从而得到一种安全的愉快的情绪体验，也能使教师能够及时地了解幼儿的需要，给予适宜的指导与帮助，教师与幼儿能建立起积极的相互信任、尊重的关系，促进幼儿心理的健康发展。
在幼儿园的实际工作中，沟通无处不在。
一个眼神，一个表情，一个手势，一个动作……充分开发和利用语言和非语言的沟通方式，是我们的愿望。
幼儿教师要实现与幼儿的，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。
教师如何与幼儿实现呢
一、教师良好的个性，是的保证，一般而言，幼儿较为喜欢和善、耐心、公平，对幼儿有兴趣的教师，不喜欢严厉、批评责骂、惩罚儿童、脾气坏的教师。
热情的教师相对冷漠的教师更乐于助人。
热情与容许对原来成就水平低、缺乏学业动机的幼儿有良好的影响。
因此，作为幼儿教师要利用自身的榜样作用影响幼儿。
三、满足幼儿的需要是有效沟通的前题人的需要有很多种，人本主义心理学家按需要的指向将其分为七种，即生理的需要，安全的需要，归属与爱的需要，尊重的需要等，幼儿是社会的人，因此，幼儿具有一种对于自尊、自重和来自他人的尊重的需要，要求得到成人的关注，要求自主，要求被赞扬和被认可，要求负一定的责任。
对幼儿被赞扬和被认可需要的适度满足，强化良好的行为习惯，增强幼儿的。
在师生的沟通中，幼儿感到教师对自己是欣赏的态度，就会使他们意识到自己在这个世界上是有价值，有力量、有能力、有位置、有用处的，乐于与教师进行情感与认识上的交流。
三掌握技巧是有效沟通的关键（一）、熟记幼儿的名字在幼儿园里，老师呼唤幼儿的名字，幼儿会倍感亲切，觉得自己受到老师的重视。
一般而言，呼唤幼儿的名字以幼儿入园登记的名字为标准，而不呼唤幼儿的绰号，这是对幼儿的尊重和基本的礼节。
因此，熟记幼儿的名字是教师与幼儿沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。
（二）、老师眼光要与孩子直接接触目光的接触本身就是一种交流和沟通，幼儿能通过老师的一个眼神明白老师要说什么。
此外，在与幼儿进行交流与沟通时，教师的视线最好与幼儿平行，就是，蹲下来与孩子交流，让孩子感觉老师重视他，与老师处于平等的位置，交流起来更能感觉到老师的关爱。
（三）、说话语调和速度要适当、语气要和善在对于幼儿而言，教师的语言抑扬顿挫会使交流效果更好，更能激起幼儿交流的兴趣和欲望。
同时，与幼儿沟通时的语速要适中，不能太快，也不能太慢，太快容易导致幼儿听得不太清楚，太慢就会使幼儿等得太急，幼儿本有的积极性会降低。
教师与幼儿沟通时，语气是否和善有着至关重要的作用。
和善的语气，幼儿听起来会感觉到一丝丝温暖的情意幼儿也更容易接受。
此外，为了更好地达到沟通效果，教师可以适当制造悬念，让幼儿的注意力更为集中。
(四)、善于倾听在语言活动中，我们常常引导幼儿学会倾听，而我们本身却不时会忽视这一点。
在与孩子的交流的过程中，我们要作好榜样，用心倾听孩子的心声。
（五）语言沟通与非言语沟通相结合教师除了要与幼儿进行语言上的沟通，还要适当运用非言语沟通，包括教师的微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。
教师与幼儿的身体接触有利于稳定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张，感到温暖、安全。
四、与幼儿交流时应注意的问题教师尽量和孩子多说，与孩子说话，应不放过任何机会随时进行；多赞美、少批评；不打断孩子的话，当孩子说话时，不可轻易地打断孩子的话，要耐心地、尽可能地让孩子把话说完；同时允许孩子申辩，申辩也是一种权利等。
总之，教育孩子的前提是了解孩子。
赏识才能成功，抱怨导致失败。
幼儿教育
班里孩子男女比例失调，男孩比女孩多\ 10个。
男孩子活泼好动的天性，导致整个活动室经常是乱烘烘的。
而且，我发现，我们的孩子总喜欢扯着嗓子大声说话，使得一次好好的交谈变成了一场激烈的争吵。
\ 对于整个集体，若是天天生活在这一嘈杂的环境中，不仅会影响孩子的听觉，更加会影响他们的情绪以及注意力。
研究表明，一个人若是经常生活在嘈杂的环境中，易形成焦虑、烦躁不安的情绪。
尤其对孩子，原本是无忧无虑、轻松自由的他们，却过早地感叹染焦虑，那是地孩子多大的摧残啊
\ 那么，孩子为何会这么大嗓门地说话呢
天生这样吗
遗传的因素固然有，但更多的是受外界环境的影响。
有时，几个孩子在共同讨论一个话题，大家都有很强的表现欲，都急于表达自己的观点。
于是争先恐后，互不相让，你一言我一语。
而这时候，有的孩子为了引起同伴的注意，往往会采用大声嚷嚷的方法，以为只要自己大声地喊，就能超过别人的声音，就能被大家所听到。
你的声音这么大，我的声音比你还要大。
这样就造成了“一浪高一浪”的现象。
\ 仔细反思，孩子中间产生这种现象，作为老师的我们，其实也有着不可推卸是责任。
活动中，我们往往会忽视很多个体的存在，无视他们的反应，无视他们的心理，更无视他们的语言。
其实，就在某个角落里，有一双充满期望的眼睛正在看着你。
就因为老师的忽视，而使他们失去了表现自我的机会，剥夺了他们表达的权利。
这个时候，那些表现欲强烈的孩子往往会大声地把自己的想法喊出来。
因为，在他看来，只有这样，才能引起老师的注意，才会让大家听到自己的声音。
而我们的老师，为了维护自己的“主导”地位，为了维持“你是学生，我是老师”的师幼关系，则会用更高分贝的音量来压倒孩子，稳定局面，觉得只有这样做才不失老师的尊严。
殊不知，下面有着一双双天真无邪的眼睛在注视着你，你的一言一行都将成为他们效仿的对象。
\ 久而久之，这一切都将成为一个恶性循环。
孩子的声音越大，老师也就越想压过他们。
而老师的声音越大，孩子也会试图用更大的音量来引起老师的注意。
\ 上大学时看过一些有关国外蒙台梭利教学的纪录片，在我们系的实验室中就有一个是关于蒙氏创造的幼儿玩具实验室。
蒙台梭利教学法从产生到现在已经有近百年的历史，这种教学法之所以走过那么多年，还能有如此众多的追随者、推崇者，自然有其先进的教育理念值得我们学习。
就针对以上所提到的现象，我觉得“蒙氏”教育给我留下印象深刻的，是一“静”字。
孩子各得其所而又各得其乐，他们自由，但又不会影响同伴，他们活动，但又如此的井然有序、有条不紊，丝毫没有喧哗的场面。
特别之间的交谈都是轻轻的、“温柔”的。
当然，我们不能盲目推崇任何一种教育方法，但是“蒙氏”所营造的这样一种氛围，是不是值得我们去思考这样一个问题：他们的孩子为什么就能做到这样
是天生的
不是
孩子的天性都一样。
那么，既然孩子的差别不是主要问题，那老师的方法就值得探讨了。
“蒙氏”认为，教师的职责并不在于教导孩子，而是为孩子准备一个丰裕而不受干扰的学习环境。
假若教师身体力行，师师、师幼之间的交谈都是轻声燕语的，我想就不会出现现在这种大声讲话的局面了。
蒙台梭利眼中的幼儿是怎样的
蒙台梭利教育认为所有孩子都具有人类倾向、吸收性心智、敏感期和四大发展阶段这四个发展普遍特征，但每个孩子的特征有不同表现时间和状态，老师需要观察和尊重每个孩子在每个时刻独特的天性和需要，精心营造有准备的环境，提供给孩子合适的教具、工作和活动，让不同年龄的孩子自由选择其喜爱的“工作”并投入其中，在发展孩子兴趣的同时，培养孩子的选择能力和责任感；让孩子可以按自己的意愿持续工作，培养意志力和专注力；让孩子能够尽最大努力地工作并取得成功，使孩子获得深刻的满足感和愉悦感，从而帮助孩子建立内在坚实的自律、自尊和自信，使得孩子能够跟随自己的内在指引，获得深刻的幸福成就感，帮助每个儿童实现独立、充分的发展，并培养其尊重与关爱他人，爱护环境的品格。
蒙台梭利教学中，老师是孩子的引导者和帮助者，为孩子准备完备的环境，通过观察每个孩子的兴趣和动作发展，给孩子示范合适的工作，帮助孩子独立并成功地操作。
老师通过环境中的规则帮助孩子建立内在规则。
蒙台梭利老师是环境中最重要的角色。
老师要准备完备的环境，并未孩子与环境的连接建立桥梁；老师也是孩子“如何为人”的角色模范。
在环境中蒙台梭利老师为孩子准备合适的环境，并及时移除环境中阻碍孩子发展的因素，设置并维护清晰的限制和规则，同时根据孩子的特征向孩子示范操作合适的工作，引导孩子参与到环境的活动中去。
蒙台梭利博士将蒙台梭利教师称为“启导员”，是儿童学习的引导者，最重要的工作是为儿童提供“有准备的环境”，环境中蕴含的秩序和意义是，为了给予儿童一种存在性的体验和影响。
其次，教育者为儿童安排的是一种参与式课程，即通过一套精心设计的“工作材料”让儿童在动手操作中产生兴趣，并进行创造性游戏，使儿童通过内在的、不可遏制的活动动机主动学习。
再次，教育者必须始终关注儿童的成长和发展，对儿童发展的“敏感期”保持高度的警醒，并提供有效的指导。
最后，蒙台梭利提倡一种自然的内在奖励原则，她认为赋予儿童自由的活动权利就是对儿童的奖励，因此，她主张取消外在的形式上的奖励和惩罚。
可见，蒙台梭利对幼儿园教师的素质提出了很高的要求。
第一，教师必须受过专门训练，系统接受多学科(如心理学、人类学、医学、教育学等)的基础知识，掌握教育的基本原则，熟悉工作材料的操作方法，学会观察儿童的内在生命和真实生活，洞察儿童的精神状态并及时把握儿童潜能萌发的契机及其发展的敏感期，等等。
第二，教师的人格与个性品质更为重要，他们必须机警、稳重、有耐心、充满爱心、态度谦虚，绝不以自己的智慧代替儿童思考，既不做儿童的统治者，也不做儿童的仆人，只需做一个“指引者”。
她认为，“儿童是一个充满渴望的观察者，特别易于为成人的行动所吸引，并想要模仿成人。
关注儿童是成人的使命，他们是儿童行为的灵感之源，是一本打开的书，儿童可以从中学习如何生活。
但是，一个适合的指导者必须常常冷静地、慢慢地行动，以便儿童能以自己的特殊方式清楚地观察成人的动作。
”因此，以儿童为中心的蒙台梭利教育绝不意味着教师可以不作为，与传统的幼儿教育相比，蒙台梭利教育中教师的作用不是减弱了，而是加强了。
蒙台梭利博士对儿童教育的贡献，持续受到各国的尊崇，特别是受到许多科学家和国家元首的肯定。
这些人中有：亚历山大·贝尔、爱迪生、佛洛伊德父女、意大利女皇玛葛丽塔、甘地、威尔逊总统的女儿等。
她曾被三次提名为诺贝尔和平奖候选人，1949年第八届国际蒙台梭利会议在意大利举行。
1950年6月，已届80岁高龄的蒙台梭利博士出席了联合国教科文大会并受到热烈欢迎，当时联合国教科文组织的总干事贾米·托里斯·博德（Jaime Torress Bodet）在全体会议上宣布“玛丽亚·蒙台梭利已成为我们期待教育和世界和平的伟大象征。
”她在北欧各国演讲。
苏格兰教育研究院1946年曾授予她荣誉院士称号。
荷兰阿姆斯特丹大学1950年也曾授予她名誉哲学博士学位。
1951年，第九届国际蒙台梭利会议在伦敦举行。
从二、三十年代开始，蒙台梭利教育思想和方法，像其他教育思想一样，不断受到热烈的讨论和激烈的批评。
例如，美国的教育家W.克伯屈、英国的教育家A.S.尼尔都对她的教育方法提出反对意见。
她所教授的弟子也分成两派。
一派崇拜她的一切，接受她所说的一切，称她为“妈妈”，而另外一派称她为博士，认为应该结合时代的变化，加入一些新的观点和方法。
但是，蒙台梭利博士没有加入到这些讨论中，她认为，她的教育方法获得成功，并已经在世界各国得到了证实。
她拒绝接受一些评论家的建议，无疑这对她的学说发展是不利的。
也有人认为晚年的蒙台梭利博士不能分辨哪些是她的教育思想的忠实追随者，哪些不过是想搭乘她的顺风车。
但是，在当代，我们也能够看到过去的缩影：有些蒙台梭利教育的工作者在讨论蒙台梭利教育时，让人感到捍卫自己比研讨博士的思想更重要，也有些人想通过蒙台梭利教育的实践获取更大的个人利益而忘却了蒙台梭利博士所强调的儿童。
1951年，在伦敦召开了第九届国际蒙台梭利大会，以及在奥地利和罗马的训练班，1952年，蒙台梭利博士出席了联合国教育会议。
1952年5月6日，蒙台梭利博士在荷兰的诺德维克去世，享年82岁。
根据她的意愿，她的遗体葬在诺德维克一个天主教堂的小墓地里。
在罗马,她父母的碑文上写道：“玛丽亚·蒙台梭利安息在远离她自己所热爱的祖国以及她安葬在此的父母的地方，这是她的愿望，也表明她的工作的普遍性使她成为一个世界公民” 。
蒙台梭利博士毕生致力于幼儿教育事业，为人类的发展做出了不可磨灭的贡献，也得到了人们的普遍认同和肯定。
苏格兰教育研究院曾授予她荣誉院士称号。
荷兰阿姆斯特丹大学也曾授予她名誉哲学博士学位。
美国的珍妮特·沃斯和新西兰的戈登·德莱顿在《学习的革命》一书中称蒙台梭利教育法是“世界上最好的教育思想”和“世界上一流的幼儿教育”。
皮亚杰在评价蒙台梭利博士时曾经说过：“蒙台梭利对智力缺陷儿童心理机制的观察，成为一般方法的出发点，而这种方法在全世界的影响是无法估计的。
”英国教育家评价她是“20世纪赢得世界承认的推进科学和人类进步的最伟大的科学家之一”。
蒙台梭利博士留下了丰富的教育著作，就其内容大致可分为三类：（一）关于儿童心理方面的：《童年的秘密》、《发现孩子》、《吸收性心智》、《开发人类的潜能》等。
（二）关于教学法方面的：《蒙台梭利方法》、《蒙台梭利手册》、《家庭中的儿童》、《高级蒙台梭利方法》两卷，包括《教育中的自发活动》、《青春期及其后期的教育》、《蒙台梭利初等教具》等。
（三）其他方面：《新世界的教育》、《教育人类学》、《教育的重建》、《和平教育》等。
儿童成长宣言怎么写
昨夜，不能寐，心头兴奋得有如雀儿在撞，就是等的这一天
啊哈，盼这一天久矣
有人害怕成长，我却渴望。
我知道成长的力量多么巨大：以前不能爬上的山峰，会被我踩在脚底下；以往不能涉过的河，会被我轻松跨过；以往不能扛的重担，会被我举过头顶…… 成长，也意味着要承担更多的责任，这一点我准备着，我不能让人从我的态度中怀疑我的年岁
我要坚持体育锻炼、提高心理素质，使自己变得更坚强，否则就没有了承担责任的能力。
祖国的明天，将是我们这些坚强、有责任意识、有能力的青年一代开创的
