如何上好自习课
可以从这里查看外加一个：智慧不凭年龄凭心灵，友谊不在一时在平时。
（维吾尔族）
如何上好面授辅导课?
上好首次面授辅导，远程学习中心—开放教育专业教学方法探讨孙太群 石广银摘要：在现代远程开放教育模式中，学习应该是管理、教学和学习三大要素的中心。
笔者通过自身教学实践，认识到首次面授辅导课的重要性并试图从转变自身观念，抓好课前“三备”工作、转变学员观念，抓好课堂“三正”工作、讲解考试题型，增强完成学业信心三个方面对其在帮助学员改变传统观念、掌握远程教育学习方法、确立远程学习中心上所起的关键作用作一点探讨。
关键词：首次面授；远程教育；学习中心Make the First Tutorial Lessons Successful and Establish Learning as the Centre in Distant EducationAn Exploration on the Teaching Methods in English Specialty of Open EducationBy Sun Taiqun and Shi GuangyinHunanHuaihuaRadio & TVUniversityAbstracts: In the model of modern distant open education, learning should be the centre among the three elements of management, teaching and learning. The authors have come to realize the importance of the first tutorial lessons through their teaching experience and try to make an exploration on the key function of the first tutorial lessons in helping distant learners change their traditional thoughts and ideas, master distant learning skills and establish learning as the centre in distant education from three aspects: Change the teachers’ thoughts and ideas and make “three preparations” before giving tutorial lessons. Change the learners’ thoughts and ideas and make “three corrections” during tutorial lessons. Explain the examination sample paper and heighten their confidence in completing their studies Keywords: First tutorial lessons； distant education； centre in distant learning随着学习化社会的到来，教育终身化和学习大众化已成为我国高等教育改革和发展的必然。
电大现代远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的重要手段。
在现代远程开放教育模式中，客观存在着管理、教学和学习三大要素。
笔者认为，在这三者之中，学习（远程学习）是这一新型教育模式的中心，起着主导作用。
那么，作为专业课程的辅导教师，应该怎样对学员进行面授辅导、为学员提供学习支持服务呢
如何帮助学生确立远程学习这个中心呢
教学实践证明，首次面授辅导课是帮助学员改变传统教育观念，掌握远程教育学习方法，确立远程学习中心，增强完成学业信心的关键。
因此，辅导教师要抛开传统教育中按部就班的教学模式，从较高、较广、较远的层面上把握首次面授的内容，精心设计、全面构思，使之贯穿教师教学的全过程和学生学习的始终。
笔者试图从三个方面谈谈怎样对学员进行首次面授辅导，帮助学员树立远程学习这一中心。
一、转变自身观念，抓好课前“三备”工作 1、“备学员”到位。
俗话说：知己知彼，百战不殆。
要备好、上好首次面授课，就必须对学员现状作出准确的分析，了解情况，做到心中有数。
在我校2001年春、秋两季开放教育本科英语专业的112人中，普通师专毕业的56人，电大成普招毕业的42人，函授或自考毕业的14人。
这些学员中，年龄最大的40多岁，最小的20岁出头。
年龄的悬殊和知识水平的差异给课堂活动的开展增添了难度。
他们虽然在各级各类中学从事英语教学工作，有一定的英语知识基础和教学实践经验，也有愿望进一步深造和再学习，以提高自身的专业水平和业务能力，适应知识经济时代对人才的需要。
但他们普遍缺乏自信和毅力，需要对其进行这方面的教育，帮助其树立起成才的信心和决心。
远程开放教育是一种新型的教育方式，学员们对之缺乏了解，还有许多人持有这样一种错误观点，认为自己专科毕业，英语单词也掌握了四、五千，对付初中课本上那一千来个单词还不绰绰有余
因此不想再学习，但国家又有学历达标的规定，他们担心没有一张本科文凭会下岗失业，所以他们满腹疑虑，忧心忡忡，既想拿到文凭，又不愿吃苦学习，把继续学习看作是一种强加给自己的负担。
他们最关心的问题就是：学习难不难
考试难不难
文凭好拿吗
从心理学角度来看，最优秀的教师、最完善的教材、最有效的教学方式都不能替代学员的学习热情和自觉性。
不难想象，如果广大学员存有上述错误思想，把学习当成一种负担，他们哪里还有学习的热情、自觉性和动力呢
所以教师要研究学员，分析学员，了解他们的心理因素和特点。
帮助他们分析开放教育的优势，调动他们的学习积极性，配之以合理的教学方法进行教学，使外因通过内因起作用。
2、“备知识”到位。
常言道：要给学生一碗水，教师得有一桶水，这是教学工作对教师的基本要求。
然而，在远程教育中，教师已无须时刻肩负着教给学员多少知识的重任，教的功能已不再是教会、教全、教得尽善尽美，而是引导学员自己学习、学会、学得融会贯通，学员学得怎样成了衡量教师教得好坏的标准；教师已无须把教材作为教的目的，而是把现代通信技术与计算机技术真正作为教的“工具”，致力于唤醒主体的主动性，以此诱发学员自觉开拓更为广阔的空间；开阔而卓有成效的教，不必表现为“传道、授业、解惑”，而是表现为真正的引导和鼓励，它所驾驭的知识内容“将与传统的观念与实践相反，应该使它本身适应于学习者，而学习者不应屈从于预先规定的教学规则”。
课前，教师在全面熟悉教材内容的基础上，找准教学内容的重点和难点。
分析疑点，查找资料和信息，使授课内容更有广度和深度，更具启发性和指导性。
3、“备方法”到位。
在推进“终身教育”的世界潮流中，远程开放教育应运而生。
在远程开放教育中，方法教育比任何其它教育都显得更重要和更迫切，方法的知识越来越成为最重要的知识。
在教学过程中，教师必须更多地对学员进行学习方法的教育和指导，给学员们开启知识宝库的金钥匙，使他们能有效地进行自主学习。
根据教学对象不同的基础和需求，拟定相应的教学方法，提出不同的要求，使不同层次的学员有不同程度的收获和进步。
让学员在听课的过程中，学到新知识，了解新教法，掌握新学法。
如果教师把教的过程转变成指导学员学习的过程，把教的评价转变为促进学员自主学习、创造良好学习环境的过程，为学习者的学而教，为不教而教，那么远程学习这一中心就得以形成，终身学习将得以实现。
二、转变学员观念，抓好课堂“三正”工作 课前充分的准备，只是搞好教学工作的前提和基础。
要取得理想的实效，必须科学、能动地在教学实践中实施课前的构思和设计。
充分调动学员积极性，让他们主动配合教学，自觉参与学习。
1、引导学员端正学习态度。
为帮助学员端正学习态度，明确学习目的，在上第一堂课时，教师可组织他们分组讨论第一个问题：Why do you come back to school to learn English again? (你们为什么再次返校学习英语
) 大多数开放教育英语专业的学员都是中学英语教师，受传统应试教育模式的影响，考试成了他们教英语和学英语的目的，标准化考试的缺陷导致他们和他们的学生们片面追逐考试技巧，发展考试能力，提高考试成绩，从而忽视语言能力的培养。
这种状况严重影响了他们的英语学习，阻碍了语言应用能力的发展和提高，这是与语言教学的宗旨背道而驰的。
通过讨论，学员可以真正明白学英语的重要性，认识到学习英语的目的并不是为了考试，而是为了将其作为一种工具予以掌握和运用，提高自身的竞争能力，适应社会的发展和需要。
2、帮助学员纠正学习方法。
死记单词，死背语法，死啃书本，为考试而频频做题、答卷，搞题海战术，是许多学员常用的学习方法。
他们认为考出好成绩，就说明英语学得好。
为纠正这一错误观点，教师可以组织学员分组讨论下面两个问题：1）What’s English? (英语是什么
) 很显然英语是一种语言。
那么2）What’s language for?(语言的作用是什么
) 教师可以把第二个问题分解成三个一般疑问句，引导他们开口：Is it for remembering a list of words and grammatical rules? Is it for remembering some sentences and articles? Is it for communications and exchanging ideas with people? 通过讨论，学员可以清楚地认识到：语言的本质是表达和交流，而不是记得住语法，背得了单词和通得过考试。
在这讨论中，学员们可以从被动地学习转为主动地学习，并主动体验语言学习的特点和乐趣。
3、教师始终摆正教学目的。
教学过程中，教师的工作重点不能仍然停留在单纯的向学生传授学科知识，帮助学员完成学业上。
而应该向他们传授学习方法和教学方法，培养“续生存”能力。
为指导他们学好英语，可组织学员讨论下面一个问题：How should you learn English? (你们应该怎样学习英语
) 我国中学甚至大学阶段不同程度存在的“语法英语”和 “考试英语”的教学模式束缚了学生语言能力的发展，导致普遍的“聋子英语”、“哑巴英语”现象。
通过讨论，教师让学员们明白了英语学习的排列顺序应该是听、说、读、写、译。
道理很简单，婴儿学说话，是先从听开始的，听得多了自然就会说了。
语言的最大的功能，也应该是它的唯一的功能，就是交际：交流思想、表达意图。
我们学习语言的目的就是为了能与他人进行交际，而交际最直接的方式就是听说，无论见面，还是打电话，听说是最便捷的交流方式。
学了多年英语，听不懂，不会说，等于白学。
听得懂，能表达，才算是英语学习入了门。
总之，在教学过程中，教师要为学而教，重视对学生能力的培养，坚持向他们传授学习经验和方法，并经常组织语言实践活动，锻炼他们的能力，使他学会学习，能独立学习，学会思考，有创新精神。
三、讲解考试题型，增强完成学业信心 集教师、家长和学生于一身的开放教育学员选择电大远程学习的心态是十分复杂的，他们既想学到知识，更想轻松获得文凭。
然而，繁重的工作和家务使得他们很难静心学习，从而导致考试恐惧感。
考试虽然不应该是英语学习的最终目的，可是他们又必须通过每门课程的考试，方能取得规定的学分，从而完成学业，拿到毕业文凭，这是一个很现实的问题。
因此，如果学员们考试不能过关，不能按时拿到毕业证，自然会严重挫伤他们的学习积极性，同时也会抑制他们的学习兴趣。
作为辅导教师，我们要理解他们，为他们着想，帮他们排忧解难。
在分析考试题型时，强调平时学习过程和知识积累的重要性，引起他们对平时学习过程的重视，树立完成学业的信心。
本文以《高级日常英语》的考试题型为例，谈谈怎样分析讲解考试题型。
该课程期末考试总成绩包括三部分：形成性考核（20%）；口语考试（20%）；笔头考试（听力、阅读、写作）（60%）。
在讲解过程中，强调平时自主学习的重要性，对各个不同考试环节提出学习要求，传授学习方法和考试技巧。
对于开放教育英语专业的学员来说，英语写作是学习中一大难点，因为他们平时很少进行这方面的训练。
在首次面授课上向他们传授一些英语文章的写作技巧和方法尤为重要。
这也是远程学习的一个重点。
下面从两个方面谈谈怎样辅导学员练习写作： 1、怎样提高写作水平
笔者认为，写作最基本的东西是词汇、语法和知识面，同时还要学会用英语思考，多读、多背、多记，常练笔（日记、摘抄），还要经常注意模仿文章的好结构、好句式等。
2、怎样写英语文章
首先，拿到题目要审题，然后击活脑中所有与此题目有关的信息，接着以此为基础列出提纲（可以是一句，也可以是一些关键词），这样才可确保写出的文章条理清晰，内容切题，少走弯路，节约时间。
再接下来便是细化提纲，即从与此题目相关的信息中提出典型的具有说服力的信息并把它填到提纲中。
做好准备工作后便可动笔写作了。
在写作的过程中，首先要注意开头句，文章开头的方法很多，有定义法、背景介绍法、提问法、格言法、主题句法等。
其次是文章段落的安排，可印发一些资料，引导学员注意英语中的不同连词和转折词的用法。
最后是文章的结尾形式，结尾也有几种不同方式，即总结式、格言式、展望式、反问式等。
在分步讲解时，要举例说明，加深印象。
例如，在写The Reasons Why So Many People Are Learning English（为什么这么多人在学英语）这篇文章时，教师可指导学员分以下四步写：First paragraph: Put forward the subject(提出主题): Nowadays there are millions of people learning English in the world…Then list different people who are learning English now. (students, scientists, businessmen, doctors, etc.) Second paragraph: Give as many reasons as possible why so many people learn English. （分析原因）：(for study and research, information, import and export, advanced technology, etc.) Third paragraph: Give possible solutions to the many reasons given.(给出答案): The features of the English language make people learn English. (easy grammar, international language, etc.) The ending: Draw conclusions.(作出结论): From what we have discussed above, we can understand how important English is. So we should also… 首次面授的最后一个重点，是对学员课后自主学习提供指导，成立课外学习小组，布置自主学习内容，提供文字资料、网上资源、音像材料等，并传授自学方法，培养自学能力，促使学员适应远程开放教育学习。
作为英语教师，应使自己所倾注的热情显而易见并富有感染力。
我们要充分尊重开放学员的自尊心，充分调动他们的学习积极性，挖掘他们的学习潜能，让他们变得更有自信，更熟悉和习惯远程开放教育的教与学，并以更大的热情完成自己的学业，达到远程学习的目的。
主要参考文献：严硕勤，学习是远程教育的中心，《中国远程教育》2001年第10期 柏曙邹、金芳芳，终身学习理念与远程教学角色观，《现代远距离教育》2001年第3期
语文课主要怎样才能上好
认真听老师讲课咯 语文它最主要的就是要讲课文的写作手法和所表达的思想感情 也是教会你怎么写好作文和做好阅读题 然后其次就是背那些古诗 格言名句等等了 所以 我建议你在课外可以买些阅读题来做 不要多 多你就会烦了 做熟了阅读题 以后做起来你就能得心应手了 在上课时要认真听老师讲课 不懂得要提问 其实当老师在讲一些废话时 你也可以听听 琢磨它讲话的方式 语文老师嘛 一般讲话都是很有哲理的~ 以前我的一位语文老师就说过 语文说白了其实就是说话 所以没什么难的
如何上好一节音乐课
对于一位音乐教师来说，从事音乐教育并不是一件容易的事。
在音乐教学中，我们往往发现这样一些现象：现在的中学生大部分都喜欢听流行曲，课本里的歌曲他们都不感兴趣，于是有许多同学上课不认真、搞小动作，有的把耳机带到教室里，一边听，一边小声哼；有的在抄流行曲；甚至有的学生还当着我的面大声喊：“这首歌不好听，来段流行曲吧
”面对这不良现象，我真的有点生气，却又觉得无奈，这种现象很多原因应归结于教师在课堂上太注重知识的传授和技能技巧的训练，严重地压抑了学生的思想感受与情感表达。
一、教师要使学生成为课堂主体 一贯的音乐课，我们都是教会学生唱一首歌，讲授一点音乐知识，分组轮唱就算完了，可是现在却不一样了。
我结合同学们的要求，在音乐课搞点游戏，如猜迷语，比一比读顺口溜，讲故事……我还要求每一位同学在上新课前，轮流上黑板写一句有关音乐方面的名人格言，或者自己对音乐的一些体会、感受。
这样做是为了激发同学们对音乐的学习兴趣，让他们更深刻地了解音乐。
在音乐教学中教师必须要揭示音乐作品的思想，让它融入学生的心田，起到“育人”的最终目的，正如苏霍姆林斯基说的：“音乐教育不是音乐家的教育，而是人的教育。
”例如学习歌典《七子之歌——澳门》，用澳门七岁小女孩那真誓的童声，牵动着亿万炎黄子孙的心。
在深情地多次呼唤母亲的歌声中让学生深深地感受到我们中国曾经遭遇的灾难与分离，体会离别孩子迫切回到母亲身边的渴望心情，此时音乐作品激发了学生浓浓的爱国情和企盼祖国统一的心愿。
音乐是听觉艺术，要培养学生的审美能力，首要条件是让他们接受的熏陶，让他们大量接触优秀的音乐欣赏的能力，在聆听音乐的同时，音乐的美会感染学生并激发他们的兴趣，音乐欣赏能培养学生对音乐的感知能力、注意力和记忆力，提高他们的鉴赏水平。
作为音乐课教学内容之一的欣赏本身就是以欣赏教学方法为主，而在歌唱、器乐、律动等教学中也无不贯穿和体现着欣赏活动。
我们知道，在课堂上学生学习各种技能也都离不开教师的示范，尤其是在唱歌、器乐等教学活动中，教师的范唱、范奏都必不可少。
所以，示范法也是音乐教学的重要方法之一。
二、让学生学习体验，在体验中学习。
音乐教育作为一种审美教育，并不是纯知识理论传授，感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐都必须以掌握一定的技能、技巧为基础。
音乐教学就是为欣赏音乐、演奏演唱、创作表现音乐而进行技术方面一系列的知识传授和技能训练，离开了技术训练就很难完成美育任务，也就无法完成音乐教学任务。
例如学唱《让世界充满爱》时，我让学生自主分成若干小组创编情景表演。
因为下课的十分钟不是学习的结束，是一种身心的放松，它犹如音乐中的休止符，不是音乐的结束，而是预示着音乐的继续。
所以让同学们通过肢体语言，一边唱一边将下课的情景描绘出来。
课下同学们经过构思分组排练，将各自的作品带到音乐课中展示，有的组是创编舞蹈，有的组是集体舞；有的组加入了课间同学们喜欢的小游戏，有的组还加入道具，如羽毛球，足球，踺子等，将轻松，活泼的样子展示出来。
他们乐在其中，表演的同学和欣赏的同学形成了其乐融融的课堂氛围。
所以，通过创设的音乐环境，使学生主动的参与教学活动，肢体的动作使学生获得自由舒展，使其对音乐的情感获得充分表达，做到了寓教于乐，即培养学生的创造力，有使课堂气氛生动活泼。
三、让学生音乐作品的情感美，陶制审美情操。
首先要做有情感的教师。
教师的一言一行，一举一动，细微的情绪变化时刻牵引着学生的心。
要想学生走进音乐，教师自己要在音乐的情感里自由翱翔，才能带领学生飞翔。
如学生一进入初中阶段，最先接触的是《国歌》，这首歌学生都会唱，但从我几年的教学中发现有很少学生能将《国歌》唱好。
有些学生唱得很响亮，让人感觉那是在嘶心裂的叫喊，有些学生声音低沉，有气没力让人感觉有些东亚病夫的模样，还有些学生嘻嘻哈哈，东张西望。
此时我没有批评学生，而是说，下面听听老师的演唱，当前奏响起，我以立正的姿势站好，昂首挺胸，神情严肃，以坚定的目光直视前方，然后用雄壮有力、慷慨激昂的情绪演唱完全曲，学生一下子安静了，然后发出响亮的鼓掌声，仿佛在用眼睛告诉我，老师你唱得真棒。
通过教师正确的示范很好地将作品的情感传达给学生，给学生豁然开朗的情感体验。
其次通过讲授与感知不同音乐要素体会情感。
有的作品可通过讲授诱发学生的内心感受。
如介绍作品的时代背景，作者的身世与作品有关的故事，如欣赏《心泉映月》，学生听完了教师对作品及作者的介绍后，就能很快地进入乐曲那凄凉哀思、悲愤的意境中，从而唤起对阿炳一生遭遇的同情。
再如欣赏舒伯特的《鳟鱼—钢琴五重奏》，欣赏前学生了解了舒伯特的一生贫苦，善良不趋炎附势的性格，欣赏完我问学生，舒伯特为什么要写这首曲子，它的寓意是什么，此时学生就联想到了舒伯特与鳟鱼的命运是一样的，向往自由都遭人暗算和欺骗的无奈情感，让学生真切地感受到有时音乐作品的情感正是作者内心情感的真实现再现。
四、教师要从生活中改变自己的角色 每节课的教学设计应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象主动去探索、思考，音乐与人生的关系，使音乐成为一次生动、具体、艺术化的生活体验。
课堂教学还应注重自己角色的转变，要体现良好的师生关系。
教师作为组织者、参与者、合作者进入课堂。
教师要能够关注与调动每个学生的积极性，人尽其才。
改变以往教师自始至终以琴带唱的现象，多数时间在无伴奏的情况下进行，依靠师生间的交流，使学生学歌迅速。
而在练习期间，担任伴奏的是平时音准不太好的、有自己特长的学生（电子琴、竖笛等伴奏），增加每位学生的信心，使他们能够勇敢的承担这样的事，使每位学生都获得成功的喜悦。
同时教师的评价不但关注学生的学习成果，更应关注学生学习音乐的水平及在音乐听赏过程中表现出来的情感和态度。
上好军体的幽默格言
小时候我以为自己长大后可以拯救整个世界，等长大后才发现整个世界都拯救不了我。
手拿菜刀砍电线，一路火花带闪电。
我以为我很颓废，今天我才知道，原来我早报废了。
