“养成良好习惯 塑造健全人格”演讲稿，要将自己平日好的学习习惯和心理健康。
一、健全人格的培养是素质教育的核心任务 素质教育的核心是提高人的素质，人的核心素质是人格。
《人民教育》杂志2011年第1期上，五位记者在2010年的年终综述中不约而同地谈到“教育回归”的问题，认为素质教育的核心是人格教育。
随着社会的转型，由于片面追求物质发展，在实现了物质生活富裕之后，人们反而感到精神的迷茫与心灵的空虚。
一些青少年只关注物质享乐，对其他方面则日趋冷漠。
物质生活水平提高了，却出现了道德水准的下降、个人主义的不断膨胀、社会责任感的大幅减退的现象，比如不愿意承担应有的社会责任，不能对自己的行为加以约束等不良表现。
这些现象其实都是人格不健全造成的。
青少年正处于人格发展的关键时期，学校和教师有义务对他们的健全人格的塑造做出积极的努力。
通过促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为具有健全人格的合格公民。
二、健全人格的塑造应从良好习惯的养成做起教育的任务不但要培养专门人才和拔尖创新人才，也要培养造就大批高素质劳动者。
著名科学家爱因斯坦说过：“学校的目的始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家，仅仅用专业知识育人是不够的。
……他必须获得对美和道德上的鲜明的辨别力。
”学校教育要把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
张伯苓先生认为学校教育的目的，就是要使学生养成良好的习惯和健全的人格。
“一好习惯，即将来之一好人格，一有用之学生。
”在中学阶段，塑造学生的健全人格可以从培养良好的行为习惯入手。
“习惯是比人格更具体化，也比人格低一层的行为方式，是构成人格的基本成分，许多具体的习惯在个人身上有不同的组合方式，赋予个人独特的行为风格模式，这就形成了他特定的人格。
”中国青少年研究中心的研究认为：“某些良好习惯的养成对某些人格特质有促进作用，这些良好习惯的积累、泛化、整合、升华，必将对少年儿童健全人格的发展和形成产生重大影响，为少年儿童身心的全面发展奠定坚实的基础。
” 也就是说，虽然人格不完全由习惯决定，但通过学生良好习惯的培养可以对学生健全人格的培养与塑造提供帮助。
三、培养学生良好习惯的实践探索笔者所在的芦台第一中学创建于1913年，上世纪中叶是享誉京、津、冀的河北省“宝塔”学校。
学校近百年的办学历史为我们留下了深厚的积淀，学校在多年的办学实践中，始终秉承“勤、慎、朴、洁”的校训和“以人为本，一切为了学生未来发展”办学理念，在学生良好习惯养成教育上，进行了多年的探索。
（一）建立符合培养学生良好习惯教育的完善制度1．着眼未来，制定培养学生良好习惯的长远规划，赋予传统的道德习惯新时代的内涵从品德习惯、尊师敬长的习惯、礼貌习惯、卫生习惯、学习习惯、劳动习惯、健体习惯、遵纪守法习惯等诸方面进行系统的研究和梳理，明确适合于高中生年龄特点，且易于进行宣传教育的习惯规范要求，制定出切实可行的行为习惯养成手册和评价标准。
2．创设评估与激励机制，为学生良好习惯的养成插上奋进的翅膀学校通过开展“卫生标兵”、“劳动标兵”、“节约标兵”、“礼貌标兵”等系列评比活动，吸收街道、社区的力量和学生家长参与到评选活动中来。
通过评选与表彰，使具有良好习惯的学生获得值得其记忆的荣誉。
（二）打造胜任培养学生良好习惯教育的人力资源队伍统一思想，提高认识，使干部和教师们明确培养学生良好习惯的教育的重大意义，把培养学生良好习惯的教育贯穿于学校教学和管理的各个环节之中。
教师是学校教育教学活动的生命和活力所在，学校办学思想的实现，必须依靠一支与之相适应的教师队伍去完成。
只有把学校的办学理念内化为每个教师的自觉行动，并使之持之以恒地努力探索，才能最终达成学校的办学目的，在培养学生健全人格上有所建树。
建立以教师为主体的评价制度，把领导评价与教师的自我评价和相互之间的评价以及学生评价有机结合起来，评价教师在学校特色建设中的工作业绩、工作态度、管理水平、业务才干、价值取向等。
教师通过学科组和备课组的双层教研活动、业务理论学习等活动不断提高自己的业务水平；学校通过教职工代表大会、党员民主生活会等方式广开言路，倾听、收集教职工的意见、建议，通报学校重要事务，让教职工真正成为学校的主人。
（三）构建适合培养学生良好习惯教育的课程体系1．充分发掘学校发展过程中的文化积淀，形成学生个人良好习惯培养的精神动力学校近百年的办学历史为我们留下了深厚的积淀，在新的历史条件下，以学校历史事实为依据，展开校史研究，并开发为校本教材，让师生在充分了解母校的基础上，以母校为荣，增强主人翁意识与自豪感。
激发教师勇于进取，学生勤学上进，为母校增光的自觉意识。
广泛搜集和整理历届校友的成就和奋斗历程，使之成为激励在校学生努力奋斗，追求个人良好习惯培养的精神动力。
深入挖掘校训、校歌、校风的人文内涵并赋予其新的精神，融入素质教育的要求，形成与培养学生良好习惯相匹配的表述。
“勤、慎、朴、洁”的校训和“不要说，只要做” 的师生力行标准是老校长杜书田(字心耕)所立，至今已近百年，是一批又一批芦台一中学子们的行为准则，是芦台一中的宝贵精神财富。
让这些历史文化积淀焕发出青春，展现素质教育优势，在以全面实施素质教育的基础上，形成以培养学生良好习惯为特色的，独特的校园文化和学校风格。
2．组织科研攻关，为学生良好习惯的养成提供理论支撑和思想动力发动全校教师，开展学生良好习惯培养的科学研究，使培养活动在理论上有突破，在实践上有创新。
围绕学生良好习惯培养和健全人格这一主题，使大多数教师每人完成一个县、校级科研课题，学校承担市级科研课题，在日常教育教育活动中进行实践与探索，在此基础上取得了一批科研成果，并对日常教育教育活动起到了指导作用。
编写和充实了适宜本校学生的，以培养学生良好习惯为主题的校本教材，开设以此为主题的校本课程。
3．加强人文素质教育，提升学生的内在修养，为学生的良好习惯养成提供内驱力学校通过人文文化素质教育、德育素质教育、美育教育、人文精神培养等几个方面对学生的人文素质进行塑造和培养。
研究中学生人文素质教育的目标、内容、途径和方法；探索中学生在校期间开展的人文实践活动系列；摸索校园人文环境建设的实践与研究；在学科教学中体现人文素质教育的实施策略。
健康、完善的人文素质教育教育学生要学会做人、学会合作、学会宽容与理解，懂得关心他人、关心集体、关心祖国的前途和命运，自觉地把自己的学习、工作与他人的幸福和祖国的建设、发展联系起来，以深厚的历史、文化积淀构造的精神支柱帮助学生自觉养成良好的习惯。
4．充分汲取传统文化的精华，对学生行为习惯的养成进行“熏陶、纠错与提升”学校发挥优秀文学作品的情感渗透作用，对学生进行爱国主义、思想情操、礼仪修养、人生修养等方面的习惯养成。
培养他们的爱心、同情心、怜悯心，引导他们树立正确的人生观、世界观，培养他们高雅的审美情趣和高尚的思想品质、提升他们的人际交往能力。
通过背诵一些优秀传统文化中的名篇名段，增强学生的文化底蕴，提高人生品位和人文素养。
通过经典阅读与讲解对学生进行礼貌习惯、尊师敬长的习惯的养成教育，发挥《弟子规》、《颜氏家训》、《朱子治家格言》等经典著作的教育作用，对学生行为习惯的养成进行“纠错与提升”。
5．改革课堂教学方式，培养学生良好的学习习惯，为学生的终身发展奠基努力提高教育教学质量，是立校之本。
全校上下强化质量意识，转变教育观念，改革教学方法，改善教学手段，革新教育模式。
在教学活动中体现对学生良好的学习习惯和思维习惯的培养。
如课前准备习惯，上课听讲习惯，独立思考习惯，认真练习习惯，总结归纳习惯等等。
在教学设计上，以学生为中心，侧重学生学什么
怎样学
学的结果如何
教师如何指导
充分调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，杜绝灌输式、填鸭式课堂教学，积极引导学生自主、合作、探究学习，给学生自主思考的时间和机会。
以目标引领，精讲点拨，答疑解惑和检查练习为主要教学方式；以学生活动质量为课堂教学评价的价值取向；以落实教学目标，促进学生健康发展为评价落脚点，构建自主高效的课堂教学模式。
注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养。
6.充分利用社团活动与实践获得的教育功能社团活动是学校课程的重要组成。
通过多年努力，我们建设了一批在全市叫得响的艺术体育团队，包括男子篮球队、乒乓球队、健美操队、大合唱队、民乐队等。
其中合唱队连续十一次参加全市学生合唱节比赛，获得了十个一等奖、一个二等奖。
再以这些团队的活动为引领开展学生广泛参与的校园文化活动，如全员参加的校园合唱节等，极大地提高了学生的参与热情。
通过这些活动培育了学生的健体习惯和热爱艺术的良好习惯，引导学生关注社会，关注人生。
通过社会实践活动，促进学生良好生活习惯的养成。
建设劳动实践基地，结合通用技术课程，学生综合社会实践课程，使学生在实践中获得劳动技能，体验创造的快乐，培养学生的劳动习惯；在实践中体会父母及广大劳动人民生活的艰辛，劳动成果的来之不易，从而培养其从品德习惯和尊师敬长的习惯。
（四）创设促进培养学生良好习惯教育的校园活动1．通过活动培养学生乐观与自信的积极心态，建立良好的习惯五月的“红歌大合唱”，不同历史时期革命歌曲的联唱，纪念“党的生日”的红色故事会等活动促进学生品德习惯的形成；母亲节、教师节的主题活动促进了学生形成尊师敬长的习惯；祖国生日，“以豪迈的情怀祝福祖国，以放声歌唱祝福祖国，以健康运动祝福祖国，以努力学习祝福祖国，以文明守纪祝福祖国”的系列活动培养学生热爱祖国的习惯。
2．充分挖掘主题仪式教育的功能，增强其吸引力、感染力、震撼力、凝聚力仪式教育是德育活动的重要内容，它具有规范性、庄严性、思想性、艺术性，本身容易对学生产生积极影响，因此，我们必须增强它的吸引力、感染力、震撼力和凝聚力，使它不仅成为加强学生思想道德教育的重要途径，更成为师生展示形象、塑造校园文化的有力载体。
升旗仪式、成人宣誓仪式、开学典礼、毕业典礼、百日誓师等是常规化、固定化的活动。
用心设计，规范管理、精心组织，围绕主题确定每次活动的主题，使德育教育从形式到内容具有文学美感、吸引力和教育性，给人以视觉冲击、美的享受和精神震撼，以弘扬学校的主流文化、主导文化。
经过长期努力，我校的教育教学已逐步形成了独具特色的体系。
形成了一大批适应新的形势的教育思想、教育管理、教学内容、教学方法、教学成果，在校风、教风、学风等多方面综合体现出了自己的办学特色。
实现学生个体在德、智、体、美和心理健康等方面的全面和谐发展；师师、师生、生生之间的人际关系和谐发展；学校、家庭、社会教育之间的和谐发展。
通过各方面良好习惯的培养，有力地促进了学生健全人格的逐步形成。
如何塑造中职学生健康人格
详细点
在职业教育中向学生灌输知识的同时，还要尽力达到发展学生个性，完善学生人格的目的。
为塑造健康的人格而学习，本身具有价值。
任何一门学科都是为完善学生的性格而设的方便之门。
因学生的兴趣点不同才会有如此之多的科目。
目的都是让学生在坚持努力之后获得一种满足感和愉悦感。
教育要尊重学生的个性发展，帮助个体实现自我的价值。
[关键词]职业教育 塑造个性 完善人格 谈到教育，其范围之广，内涵之深，实在难以尽诉。
尤其是职业教育。
在整个教育的篇章里是一个很特殊的符号。
然而在整个乐章中却占很大的比重，起着举足轻重的作用。
其面对的大部分是特殊的群体，所以对他们的教育就应一般和个别相结合。
现仅就职业学校教学中如何塑造学生个性，完善学生人格方面发表自己的一点浅悟与大家共勉。
外国心理学认为：个体的多样性体现于人的独立性中。
每个人因种族、性别、生长地区与时代及禀赋的差异。
从而具有与众不同的特征。
即使彼此基因雷同。
他们也不会完全一模一样。
人一出生就具备了个体性，而这种个体性绝对不可复制，存在主义者有句名言，说世人皆在孤独中死去。
自有其真理内核存在。
理解自身，培养适合个人的发展取向是任何外界要求都无法取代的。
为塑造健康的人格而学习，本身具有价值。
非为某一目标而采取的手段。
无论这一目标说来是如何崇高。
换句话说：“我们的教育是让学生知道他们是为塑造自身的性格而学习，非为成绩亦非升学。
那么教育本身就显的轻松多了。
同时才会带给人真正的快乐。
才能帮助人解决现实问题。
学以致用才真正落到实处。
”所以教学应该解决培养学生健康人格的问题。
那么什么是健康的人格呢?教育学家们用通俗的语言表述出现代社会中孩子们的健康人格：“能比较客观地认识自我和外部世界；开放的；对所承担的学习和其它活动有胜任感；充分发挥潜能的；对父母、朋友有显示爱的能力；有安全感；喜欢创造；有能力管理自己的生活；有自由感。
”对比这一概念。
再来看看我们职业学校学生的现状。
职业学校学生大部分来自单亲或离异家庭。
从小缺少家庭的温暖和家长的教育与约束。
家庭教育的缺乏导致了他们没有安全感，少有爱心。
没有自控力等一系列的心理因素的产生。
由此也引发学习上懒惰、落后、自卑等异常结果。
所以作为一名职业学校教师，我们首先要作到在心理上理解和接受他们。
这样才会为以后帮助培养和完善学生的人格而学习奠定良好的心理基础。
在现代社会，人才的定义是不一样的。
每个人的成材之路并不一定都是学好知识，考上大学。
尤其是职业学校学生中很多基础差，底子薄。
并不一定能实现三年内让每名学生的成绩都有大幅度提高的目标。
所以我认为在教学中向学生灌输健康个体思想，及健康人格培养的理念是很有必要的。
这一思想要在教学中的点点滴滴中渗透。
而在这一支架中自信是关键。
有了自信心即是对自身个体的肯定，并会朝着这方面积极发展，并最终实现其自我价值。
对学生自信心的培养体现在各个方面。
首先，要尊重学生自己的选择。
易中天认为：中国家庭教育最大的缺失是“大一统观念”。
没给孩子充分发展个性的空间。
“在美国，问孩子长大后的理想是什么?”一个男生站起来说：“我想当总统，”底下的同学鼓掌；一个女生站起来说：”我想当家庭主妇，”同学们也鼓掌。
看来，在美国平等的个性观念已经得到普及。
在中国的课堂上要作到这一点需要我们教师不断的吸收新思想，修正旧观念。
扔掉思想的框框。
引进平等的观点。
对他们的一些想法给予肯定。
而不是从我们的角度来批评或是打击。
我们要以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，为学生创设一个融洽、和睦、协调的学习环境，不要随便挫伤他们的自尊心。
其次，要多角度进行评价。
谬•詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。
每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。
每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。
”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。
因此我们评价学生时不能仅从学习成绩方面着眼。
要注意多角度评价学生，如学生的兴趣特长、组织能力、表述能力、动手能力、计算能力、人际关系等等。
这样进行多角度评价学生，能够使学生正确看待自己的优点和缺点，发扬自己的优点，改正自己的不足，增强学生的自信心，有利于学生的健康成长。
最后，老师要及时发现学生的亮点和特长，给以赞赏和鼓励，不要吝惜自己的好言。
多表扬、多激励，就会让他在“我是好学生”的心态中不断变好；而多指责、辱骂就会使学生自暴自弃，最终逼出一个坏学生来。
教师要学会换位思考，多和学生沟通，使自己成为学生的朋友、生活方面的指导员、人生路上的导航员。
魏书生也说：“培养学生自信心要从扬长开始。
”所以我们还要努力去挖掘他们的特长、潜能，热情地因势利导，并及时的加以肯定、鼓励以及创设条件等手段来强化它、发展它，并把这种信息及时的传递给学生，让他意识到在某些方面，他并不比别人差，甚至比他们强百倍。
只要学生有了这种意识，他就会不断克服自卑心理，并逐步走向成功。
另外，在教学中教授学生掌握正确的学习方法，并在实际学习中予以操作的过程会帮助促进学生个性发展和健康人格的完善。
即教师要作到“授之以渔”，并要求学生“学而实习之”。
每个课程的学习方法虽不尽相同。
但任何一们学科都是为完善学生的性格而设的方便之门。
因学生的兴趣点不同才会有如此之多的科目。
但都能达到最终培养和塑造学生个性的目的。
拿英语为例。
英语首先是一门语言，不能单纯把它看作一门学科。
语言的学习是有自身的规律的。
日本的七田真教授一生致力于右脑的研究，同时把开发右脑同英语学习联系起来。
他认为学习语言完全是右脑的事，即完全无意识的记忆。
学习者只要反复地重复，不断地听和说。
最好背诵一本书才会真正的掌握一门语言。
无数英语成功者都是坚持不断的学习听读才取得惊人的成绩。
方法告诉学生。
但是具体的“做”需要学生去实行。
我们英语教师要不断的鼓励学生，帮助学生分析或是解决实际中可能遇到的各种障碍。
坚持下去并最终取得胜利。
每一个坚持的过程本身也是学生个性发展和人格完善的一个过程。
在它把学生带到一个不能言喻的美妙境界的同时。
也让学生体会到了成功的不易。
从而得到真正的乐趣。
总之，学校教育如果尽最大的可能利用各种各样的方法发展学生个性，完善学生性格。
会使学生在现代社会激烈的竞争中充分发挥自己的全部能量。
健康快乐的生活，做一个与社会有益的人。
那么教育也会更加的有意义。
怎样塑造，培养，完善教师自身的人格
良好的教师人格是学生成长的重要保证，是社会进步的价值尺度，是教师自我完善的最高境界。
有了它，儿童的心灵就拥有了一片“最灿烂的阳光”(夸美纽斯语)。
抓住了教师良好人格的培养，就等于抓住了教师教育的灵魂；看到了教师人格研究的重要性，就等于看到了教师研究的一个关键。
教师的人格是影响教育教学的重要因素，教育的力量只能从人格的源泉中产生。
在教育工作中，一切都应当以教师的人格为依据，教师的人格对于学生的心灵来说，是任何东西都不能替代的，教师的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的发展和形成。
了解一名优秀教师应具备的人格特征，明确教师如何通过自我完善和调节，培养和塑造自己健全的人格，是办好一所好学校，抓好教育教学，全面育人的关键。
现就优秀教师的人格特征和教师人格的塑造与自我完善谈一点看法。
一、优秀教师的人格特征（一）什么是人格在日常生活中，我们经常可以听到一些这样的话语：“他的人格真高尚”、“他出卖了自己的人格”等等。
那么，什么是人格呢
我国心理学家提出人格的定义：“人格是个体内在的行为倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力性、一致性和连续性的持久的自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。
”人格是在一定的生理素质基础上，通过社会实践逐渐形成和巩固的。
它作为影响人的行为重要因素之一，是个体自身的所有的内部因素和总和，它与环境的相互作用构成人的行业及其方式。
它是人际交往的基础，也是社会风尚的表征，是做人的根本。
（二）优秀教师人格的特征人格是人的社会性的集中表现，它带有职业的烙印，不同的职业有不同的人格特质要求。
一般教师人格的具体特征是：1、态度负责。
教师对学生和教育工作投入极大的精力，爱生乐教，教书育人，使学生在德、智、体诸方面全面发展，健康成长。
2、热情激励。
有激情、生动活泼、富于想象并热爱自己学科的教学，教学较易成功。
3、耐心自制。
教师不急躁、粗暴，遇事沉着冷静，以极大耐心帮助学生。
教师有自制力，善于控制自己的言语、情绪和行动，不管师生间发生什么矛盾，教师都会自制和忍耐。
4、富有童心和爱心。
教师具有儿童那样天真、纯洁之心。
教师能关爱学生、相信学生和尊重学生。
5、正确的价值观。
一个人的价值观影响其对事物的好恶、动机、抉择及行为。
只有当教师认为教育工作有重大的价值，能满足自己的需求、成就以及情感上的需要时，才会为教学工作尽自己所能，求取成就。
负责、热情、耐心、童心及正确的价值观，这五个方面几乎是所有优秀教师都具备的主要人格特征。
作为“人类灵魂的工程师”教师的人格，实质是教师个人的尊严、价值和道德的质的总和，是教师个人的行为和品质的高度统一和集中表现，是教师认知、情感、意志、信念、习惯及其过程的集合体。
（三）优秀教师人格的形成1、活泼开朗而不轻浮。
教师活泼开朗、富有朝气才能给人以生机勃勃、坦率而豁达的良好印象；才能形成精力充沛、意志顽强、生活活泼、质朴开朗、反应迅速灵活、沉着冷静、刚毅果断、稳重潇洒的优良品质。
2、热情大方而不做作。
教师的言谈、举止、态度、作风，应该是热情大方而不矫揉造作。
还要善于掌握分寸，对那些不拘小节的亲昵态度和轻浮、放荡行为更要杜绝。
只有这样，才能形成得到学生尊重的良好人格。
3、善良和蔼而不凶悍。
学生喜欢善良和蔼的教师，但善良和蔼绝不是感情用事，求稳怕乱。
4、谦逊文雅而不庸俗。
不强词夺理，不鄙陋野俗；谦虚文雅、温和有礼的言行才能形成和培养教师美好的思想品质、高尚的情操和良好的文化修养。
二教师人格的塑造与自我完善教师的理想人格，会像一丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。
陶行知先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”求真是人类本身的内在需求，至善是主体应具有的高尚道德品质，达到美是对美的追求。
真、善、美的统一是主体与客体的和谐统一，是人生的最高境界，也是教师的理想人格的集中体现和自觉追求。
我国学者傅道春从“最受欢迎的教师调查中得出：教师自制、体谅、热心、有适应能力、兴趣广阔、诚实、合作、文雅、细心、有活力、健康、仪表端庄、勤奋、可靠、好学、有创造力、敏捷、虚心坦诚、进取、节约等人格特质都对学生的人格产生积极的影响。
”（一）教师人格影响作用弱化的主要表现（1）拜金主义日益盛行。
有的教师对工作得失斤斤计较，有利益的事抢着做，利益少或无利益的事少做或不情愿去做甚至借故不做，一切由利益决定。
有的教师为学生成才做点分内的事，心理上图回报；有的教师对学生送“礼”见怪不怪，在功利驱使下大开“绿灯”，玷污教师形象。
（2）心态冷漠，缺乏热情。
有的教师对身外事冷眼相待，漠然处之。
对与自己无关的事不闻不问，事不关己，高高挂起。
缺乏关心、帮助他人的心肠与热情。
有的教师认为，教师是“教书匠”，是专门管教书的，教多少书，领多少钱，教书是分内事，学生听不听与己无关，管理育人是分外事，把教师的人格感化抛到九霄云外。
（3）职业道德下滑。
教育部师范教育司《关于中小学教师道德情况的调查问卷》的统计数据中，认为讽刺挖苦学生是“一种十分必要的教育手段”的教师占1.59%；认为“生气时难免出现可以原谅”的教师占34.17%。
其中，经常讽刺、挖苦、歧视学生的占14.3%。
还有7.8%的中小学教师存在“打骂或变相体罚学生的现象”（二）培育教师健康心灵、完善教师人格品质教育维系国家的命运，老师承担着面向未来培养新一代的重任。
时代对教师心理素质的要求要远远高出其他职业者。
教师要完成历史的使命，就必须达到完善自我、塑造自我、培养良好的人格的目的。
1、解剖自我，了解自我，承认自己的不足与缺陷人贵有自知之明。
我们应当经常自省，不仅要明了自己身体健康状况，对心理健康更要有点“自我感觉”。
对有时意识不到的问题，求得组织、同事帮助认识它、承认它，通过各种途径予以调适而保持心理平衡。
2、以“平常心”对待一切事物平常心是一种平静而稳定的心态，它不会为一点挫折而灰心丧气，也不会为一点成功而沾沾自喜。
其实有些名言正是说明这种心态的，如“不以物事，不以己悲”，“知足者常乐”等，以此自勉，是有助于保持心理平衡的。
3、接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系人不是孤立地生活，在一个群体中或在社会交往中要与各色各样的人打交道，所以要善于接纳他人，即遇事不仅要为自己考虑，也要为他人着想，多想想别人的长处，多想想别人的困难，只要自己以诚待人，别人也一定会以诚对你。
4、扬长避短，培养自己良好的个性每个人性格不同，在待人接物方面也各有不同表现，要保持自己稳定的良好心态，就必须扬长避短。
在气质上属于胆汁质、多血质的人，要保持自己热情、豪放、明朗、善交际等性格特点，注意克服冲动、浮躁、自傲、不易自制等弱点；黏液质与抑郁质的人要保持自己冷静、沉稳等性格特点，也要克服孤僻、封锁、自卑等弱点。
5、热爱教育工作，为提高工作质量不断提高自己任何工作没有对它的热爱，是不可能干好的。
培养人、教育人也是一项艰巨而复杂的工作，需要教育者有较高的素质。
因此，教育需要不断地学习，不断地提高自己的思想政治素质、专业知识水平、教育教学业务能力。
6、发掘与善用各种有用资源，创造更多选择的可能教师在工作和学习中应该充分利用各种有用的资源，丰富自己的学识，提高自己的处事能力和应变能力。
7、期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心人的期望是一种自我设定的目标。
经过努力达到了目标，主观上便获得一种成功的体验，自信心便会增强；反之，未达到预期目标，即受到挫折，有可能产生沮丧心情，多次受到挫折，自信心也会受到挫折。
8、培养多种兴趣与爱好，陶冶情操教师具有多种兴趣和爱好，这不仅是教育教学工作所需求的，同时也是教师自我调适、保持心理健康的重要前提。
人是有思想的，在工作和生活中不可能没有烦恼，但是人们在业余时间从事些自己感兴趣的或自己爱好的活动时，专心致志，仿佛把一切烦恼都抛到脑后。
也许这是暂时的，但这些活动，比如旅游、绘画、书法、唱歌、跳舞等，能陶冶人的情操，能提升人的思想境界。
9、生活作息合理安排，并予以一定的弹性，劳逸结合心理失衡的原因是多方面的，身与心有着密不可分的内在联系，身体健康、精力充沛，其必然心情舒畅、开朗大度。
所以，教育教学工作繁忙，但生活作息安排一定要合理，劳勉结合、有张有弛。
10、营造和谐的家庭生活，使生活既平凡又充实有人把家庭比作幸福的港湾，辛勤劳作一天后憩息在这个港湾，既享受着那份温馨，又调养了精神。
所以，一个好教师也应是一个好的家庭成员，在家中，互敬互爱，同甘共苦，共同承担赡老育幼的责任，共同料理家事，一起享受家庭生活的欢乐。
谈谈怎样培养学生的健全人格
良好的师德对学生人格的培养起着决定的作用。
作为一名教师，自身的人格、语言、行为和情感具有无尽的感染力，这种师德的魅力能促进学生健全人格的形成。
一、“言传身教师为范”以自己人格的魅力影响学生的人格只有我们的孩子具有了人性，读写算的能力才有价值特别是一些智商高的学生背后却是情商的严重缺乏，那么，怎样才能使学生形成高尚的人格呢
这里有一则故事：哲学家和他的孩子们来到一片草地上，哲学家问：如何除掉旷野上的杂草
弟子们有的说：“铲除它；有的说：用火烧；有的说：撒上石灰；有的说：斩草除根，把根挖掉。
”哲学家说：你们按各自的方法去除一片杂草，没除掉的，一年后再来。
一年后，弟子们都来了，他们去年相聚的地方成了一片稻田。
弟子们恍然大悟，要除掉旷野的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。
人存在的价值，不惟知识的饱学，不惟智慧的增长，最重要的是人格的建树，精神的挺立。
要让学生心灵无杂草，无尘埃，无淫秽，唯一的方法就是教师用美德占据学生心灵的旷野，在孩子心灵里播种上高尚人格的种子，进取精神的种子。
而要让学生成为真正的大写的“人”，教师本身所具有的人格魅力是不容忽视的，正如教育家里宁说过的：“教师仿佛没天蹲在一面镜子里，外面有几双精敏的，即善于窥视出教师优缺点的孩子的眼睛在不断的监视他”。
因此，教师在提升学生人格的同时，也要不断的提升自己的人格，在教育实践中用自己的高尚品德熏陶感染学生的品德。
而教师的人格魅力首先体现在对人的真诚和善良上，教育教学不是演戏，决不能搞双重人格，要言行一致，表里如一，使自己的品行在学生身上产生潜移默化的影响，在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的语言去打动学生，把自己对人对事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。
学生会感到教师就是他们的榜样，教师的人格魅力就会在学生身上体现出来。
二、“关怀理解育情感”以自己行为的魅力完善学生的人格 有人问一位诺贝尔奖的获得者：你在哪写些大学，哪个实验室学到了您认为最重要的东西时，那位白发苍苍的学者答道：在幼儿园里，把自己的东西分半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；午饭后要休息；做错了事要道歉；要仔细观察周围的大自然，从根本上说，我学到的东西就这些。
这充分说明了作为一名基础教育的工作者，任重道远，要从小培养学生良好的习惯，而培养学生良好的习惯，教师首先就要关注自己的一言一行，特别是教师自身的行为对学生示范作用最大，虽然学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样，从中来感受教师的善良和真诚的爱心，乐于听从老师的教诲。
但是情感识别是一种复杂的认识过程，包括观察、分析、判断、推理等。
对于低年级儿童来说最容易识别的情感就是老师最直接的充满关爱的行为，所以师爱要明明白白地用行为表现出来，才会很容易被体会到，“亲其师，信其道”使学生的人格不断的完善。
1、点滴关怀、信心相印谁都愿意得到他人的关注与重视，尤其是孩子，当得到教师的一句温暖的问候，或一个温柔的抚摸时，他就会觉得无比幸福。
这样就会消除学生与教师之间的距离感，进而产生亲近感，从而有利于完善学生的人格。
学生没带铅笔心神不宁时，我会悄悄地把我准备的笔送给他，这一支笔，好似一道彩虹在师生之间架器了一座心灵之桥。
夏日上操时，学生在炎炎烈日下，汗流满面，我走过去，用手帕把汗水轻轻擦干。
这轻轻的一擦，好似一缕清风在学生的周身吹拂。
不经意的小事间，教师的关怀对学生人格的完善起的作用无法估量。
但对学生关怀要一视同仁，对后进生不能冷淡，对不声不响的学生不能忽视，让每一个学生都感觉到老师是喜欢他的，是重视在乎他的，是关心他成长的。
2、理解宽容，善待学生 理解就是“将心比心”、“换位思考”，能设身处地的为学生着想，能包容学生。
理解就意味着宽容，理解就不会在学生犯错误的时候惩罚他,而是想尽办法帮助他解决问题.班上学生特别喜欢动手,喜欢在课间用纸叠小飞机、小船或随手在一张纸上画点什么，教师也因此保证不了卫生。
对于着件事我首先采取理解的态度，告诉学生，喜欢动手制作是件非常好的事，可是为是怎么办了
学生说：“我们会多注意的”。
我说：“怎么注意呢
这样吧，我们学了表示先后顺序的词，大家就用‘下课以后，先干什么，再干什么，然后干什么’。
说一句话”。
学生说出了下面的句子：下课铃响了，我们先整理桌面准备学具，再检查地面捡地上的纸，然后出去玩。
于是我顺水推舟，规定每节课都有专人负责提醒大家注意卫生。
就这样，以后的班级卫生很不错。
在这件事后处理上，我深刻地感觉到：教师对学生的理解比惩罚的效果要好得多。
通过以上这些小小的行为没，在培养学生良好习惯的同时，又促进了学生健康心理的形成。
三、“喜怒哀乐溢言表”以情感的魅力来感染学生的人格一个著名教育学家曾说；“要说什么是最大失败的教育，那就是师生情感的破裂”。
因此师生之间情感的交流是教育中不可忽视的手段。
魏书生老师曾经这样讲：“生活像一面镜子，你对它微笑，它就你微笑；反过来，你板着面孔对待生活，那就天天都值得生气的事情，你若对着镜子哭，它当然就对着你哭。
”无论遇到多么麻烦的事，只要坚定抱着积极进取的生活态度，保持乐观向上的情绪，具备开拓创新的思想，就会精神愉快，心情舒畅，身体健康，精力旺盛，思维活跃，正像人们所说的：人逢喜事精神爽。
反之，无论生活多么优越，环境多么好，如果遇事总爱生气、烦恼、消极悲观，心灰意懒、怨天尤人，就会倍受折磨，失意失败。
因此教师做学生的榜样，对在教育中出项的任何情况都要保持积极的态度，以乐观的情绪对待学生，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，学生通过教师在处理问题过程中所表现出来的情感受到感染，从而提高教师良好的情感表现对学生的教育作用。
1、抓住机会，表达欣喜在班级工作中，常常会发生各种各样的偶发事件，这就需要教师善于抓住几哦按语机会，因势利导，对学生进行生动活泼的教育。
一天放学收拾书包时，杨不小心把后面魏的铅笔盒碰掉了，魏不由分说就抬手狠狠打了杨一拳，我看见后批评了魏。
排路队时魏手里拿着口风琴掉在地上，可路队已经往前走了，魏开始着急，站在后面的杨毫不犹豫地俭起口风琴帮他拿着。
看到这一幕，我真的为杨的行为感动，刚才还挨这位同学的打，现在却主动帮助他，多么可爱的孩子啊
得适时的表扬杨。
第二天在晨会十分钟时，我对大家说：“我今天特别高兴，你们知道为什么吗
告诉你们吧，是因为作呕台放学时发生的一件事，”我把事情叙述了一遍，最后说：“互相关心，不几前嫌，这就是朋友，我为有这样的学生而欣喜。
”只见杨笑红了脸，魏不住的点头。
可能杨没意识到自己所做的事情会令老师如此欣慰，魏也没意识到杨对自己的大度宽容，给老师一点拨，他们觉得同学之间的确应该这样友好的相处。
果真成了特别要好的朋友，教师适时的表达自己的欣喜之情，在事情的处理中会起到画龙点睛的作用。
2、当怒则怒、是非分明对学生的教育以鼓励表扬为主，并不等于隐瞒其缺点，一味地迁就，这样会导致学生不能准确全面地了解自己，不能明辨是非，也就不利于学生健康人格的培养。
学生很喜欢上英语课，而英语教师对学生又负责又耐心，但他的课堂上，总有一些忘乎所以，无所顾忌地大喊大叫，课上得很不顺利。
我知道后，非常严肃地说：“我对我们班有些同学的行为感到气愤，由于你们的自由散漫，给老师和同学带来了烦恼，这样是不了解的自己不爱学习，不影响他人，这样的学生也是不受欢迎的。
”我想通过我的不满的态度告诉学生；自己做事要想到别人的感受，即使本身没有伤害他人的意思，但不克制自己的情绪，也会伤害别人，这就几哦啊损人利己。
教师生气的态度表现明了，学生就会是非分明。
3、流露悲哀，触及心灵有的孩子缺乏自制力，易冲动，一点小事就对人拳脚相加。
面对这样的孩子，我觉得光给他讲道理不行，如果用自己的情感去感染他，有时会起到小、震撼的作用。
如此，我会难过地看这着他，悲伤地说：“你又失去了一个朋友，我为你感到难过。
这种教师以身自责代替批评的做法，通常比简单的批评教育的效果更好。
”乐不可支，欣赏有加在教育过程中，学生又常有令人赞叹不已的想法和做法。
这时教师要适时地用充满笑意的表情告诉学生“我很欣赏你，我同意你的看法”。
在一次评议班干部的班会上，张站起来用稚嫩的童音说：“老师，我不同意陈当值日班长，您不是说班干部就是为同学服务的吗，可他总是在同学面前逞威风，只是教训同学，而不是帮助同学。
”听了他的话，我乐得合不拢嘴，我问学生：“你们知道我为什么乐吗
”学生们都瞪大眼睛看着我，我又用欣赏的目光注视着张，笑着说：“我为张的发言而高兴。
他说出了老师的心理话。
相信你会努力改正缺点并做好值日班长的。
教师的笑容不仅是对学生的肯定与欣赏，同时也是在弘扬一种正气，是在十分鲜明地向学生表明自己赞同态度，这只是靠语言表达不能及的”四、“好言笑语似甘露”以语言的魅力来塑造学生的人格捷足教育家夸美纽斯说：“人的教育不过是帮助自然本性按照自己的方式发展的艺术。
”也就是尽可能地让学生“顺其天性”去学习，学生是人的一种本能的需求，是生理的、精神的需求。
学生一旦认识到学习能提高自己的素质，他们就会去探索，去思维、去感觉、去快乐的享受，因此教师的语言要有魅力、需要有人情味、趣味，同时又要富有理性，能切合学生心理特点，迎合学生的心理需求。
这样的语言必能让学生愿意接受，达到教育的目的。
暖人话语、润人心田教师对学生多说一些温暖的话语，使其深深地感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离，有利于学生人格的塑造。
因为只有教师得到了学生尊敬与信任，学生才会乐于接受老师的教育与帮助。
学生的病好了，回到学校，见到他，我会走到他面前，问候一句：“你好了
”在课堂上，看到学生在座位上坐立不安，我会偷偷地对他说：“如果你想上厕所，你就去。
”就是这一句句看似平常的话语，好似一江春水滋润着学生的心田。
1、忠言顺耳、方可利行教师对学生要有一种充满感和理智感的爱，这种爱就是严格要求。
严而有爱，还要严而有理，如果再用上些学生乐于接受的语言，就会达到完美的效果。
华聪明伶俐，可字写得挺糟糕。
一天他来交生字本，我一看那字，就把语文书打开，模仿着“字”的口吻对他说：“我这么漂亮，让华写成这样，卷着胳膊，窝着腿，躬着身子，瞪着眼睛，这么不舒展，难受死我了，快点把我重新写。
”华听了，一吐舌头，赶快回到坐位认真地写起来。
学生不好好站队，小动作太多，我说：“想做挺拔的小树苗，就请把身子挺直；想做萎靡不振的枯黄草，就聋拉脑袋扭扭腰。
”学生听了都禁不住笑了，马上站得笔直笔直的，谁不想做挺拔的小树苗呢
教师的要求入情入理，富有情味，具有趣味，兼有韵味，定然能打开学生的心灵之锁，达到犀有灵心一点通的境界，产生积极的教育效果。
2、发掘优点、引发思考布鲁金斯有句格言：“不是因为有些事情难以做到，我们才失去自信；而是因为我们失去自信，有些事情才显得难以做到。
”只有相信自己的人才会赢。
记得有这样的一则故事：一名老教授下放到一所小学当教师，不长时间村里流传说他能掐会算，能预测孩子的前程，孩子们从学校回到家后有的说：“老师说我将来能成为数学家。
”有的说：“老师说我将来能成为画家。
”……家长们吃惊地的发现，孩子们与以前不一样了，他们变得懂事好学了。
许多年后这些孩子大部分以优异的成绩考上了理想的大学。
这位教授真正的能掐会算吗
不是
他是在给孩子灌输一种信念；相信自己，正视自己，努力进取就能成功。
因此，教师在平时的工作中要及时用一些激励性的语言来激发学生，树立孩子的自信心。
如，我曾对一为学习很差但个头又很大的学生说：“你看你身材魁梧，以后肯定是一位有名的运动健将。
”就这简简单单的一句话，明显地发现他上课的时候特别认真听我的课。
成绩一下子提高了，我又继续激励他，在全班学生面前说：“你看林就是一位运动健将的料”，更激发了他的学习积极性。
这就应了“冷语一句一生寒，暖语一声三冬暖，”的语言魅力，教师必须具备这些语言能力。
从以上可看出：师德的魅力是无穷的，它能照亮学生成长的历程，指明前进的方向，点燃学生的希望之火，净化学生的心灵，消除学生的不良习惯，从而使他们健康的成长。
作为新世纪的教师只有不断的学习，努力提高自身的修养，增添师德魅力，才能促进学生健康人格的形成与发展。
一个人也只有高尚的人格，自主学习的能力、健康的心理品质、良好的习惯，他的一生一定是幸福、成功的，我们的基础教育工作者就是要为学生的幸福健康成功奠基。
关于辩论：塑造人格是不是比获得知识更重要
寻回的精神家园 ——论大学生人格发衡与和谐人格培养 界一度是你的，远是你的——泰戈尔 【摘要】目前大学生面临着学习，生活，社会，家庭的各种压力，我们拥有年轻的身体和灿烂纯真的心灵，但依然有人在这美妙的年华堕落，甚至轻易地放弃了自己的生命，本文借此讨论他们何以走向绝路，他们的心灵和人格中到底有什么缺陷，我们又如何调整自己的心态，培养健全的人格，走向各自美好的人生之路。
【关键词】引言，人格理论，人格失衡，人格培养 【正文】 （一） 也许我们都太忙，所以都很少停下来想一想我们此刻所走的路，它通向何方，我们的目标是什么，又该如何到达。
我们所梦想的路，或许会穿越广阔的平原，或许会越过雄峻的高山，或许会渡过潺潺的河流。
可是平坦的大道上可能会有泥泞的陷阱，娇美的花儿上可能藏有利刺，平静的水面下可能藏着汹涌的漩涡。
而我们不可逃避的，就是年轻的生命背后心灵的幽暗角落和校园里那些灰色的忧伤。
2005年4月23日下午4时，一名北大中文系大女生自北大理科2号楼9层跳下，经抢救无效，身亡。
这女生写过一封信，纸的左边是活下去的理由，另一边是死的理由，在左边她几乎没写多少，而右边她却写了很多。
北京师范大学一名韩国留学生自该校公寓楼7层跳下身亡。
当天下午，中国青年政治学院社会学系一名大二女孩自学生公寓4层跳下。
她站上窗台的瞬间，同寝室同学曾经竭力拉她，但最终没能留住她的生命。
是什么让他们走上绝路，我们不会多想，最多只是震惊一下，或许明天就会忘掉。
我们大多数人都没有这么极端，可是我们中很多人都曾长时间陷入郁闷或者迷惘的迷雾中。
无聊吗
空虚吗
郁闷吗
或者，是孤独
还是，我们心中的理想，始终像远方迷蒙的灯塔，遥不可及
我们当然不想自己的大学就在迷惘中度过，所以就到了该想想“我们到底为什么上大学”这个问题的时候了。
毫无疑问，为了学习。
可是为什么我们仍然感到空虚和郁闷呢，大学难道真的只为了学习吗
如果内心如同一片沙漠，即使学得再多再好，又如何实现你所学的知识的价值，如何融入社会，又如何获得朋友和爱情，如何体会生活的乐趣与意义
如果不用纯净的心灵看待世界，即使拥有一切，又如何体会得到其中的幸福和快乐，反而，世界只是一片虚无的灰色。
如果我们的生活质量仅用成绩来决定，那这世界岂不是太偏狭
大学是以培养“人”为天职。
关心“人的解放”、“人的完善”、“人的发展”是大学的本质。
泰戈尔说过：“态度决定命运。
”我想大学培养的不应是只会学习的偏才，而应是一个完善的人，因此大学里应当有和学习成绩一样重要的东西，那就是我们健全的心灵和人格的培养。
（二） 说到人格，大家对它的概念可能比较模糊。
下面就简要地介绍一下人格理论： 一、 什么是人格：人格乃是具有不同素质基础的人，在不尽相同的社会环境中所形成的意识倾向性和比较稳定的个性心理特征的总和。
二、 人格的特征：1、独特性：个体的人格是在遗传、成熟、环境、教育等先、后天环境交互作用下形成的。
不同的遗传、存在及教育环境，形成了各自独特的心理特点。
2、稳定性：人格的稳定性是指那些经常表现出来的特点，是一贯的行为方式的总和。
3、统合性：人格的有机结构具有内在一致性，受自我意识的调控。
当一个人的人格结构的各方面彼此和谐一致时，人们就会呈现出健康的人格特征。
4、功能性：人格是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源。
正如人们常说的“性格就是命运”。
人格决定了一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运。
三、 人格的结构： 1、气质：气质是指个体表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。
这种特征既决定了个体心理活动的动力特征，又给每个人的心理活动蒙上了一层独特的色彩。
2、性格：是一种与社会相关最密切的人格特征；它是一个人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的总和。
性格表现了人们对现实与周围世界的态度，对自己、对别人、对事物的态度。
（三） 人格是灵魂的骨架，健全的人格能给我们一个正直，清澈的灵魂，带给我们美好的生活体验和幸福的心灵，引导我们走上正确的人生方向。
我们认为，大学生健全人格包括以下几个方面的内容：1、自我悦纳，接纳他人。
人格健全的学生能够积极的开放自我，正确地认识自己，坦率地接受自己的囿限并对生活持乐观向上的态度。
2、人际关系和谐。
人格健全者心胸开阔，善解人意，宽容他人，尊重自己也尊重他人，对不同的人际交往对象表现出合适的态度，既不狂妄自大，也不妄自菲薄，在人际关系中具有吸引人，深受大家的喜欢。
3、独立自尊。
人格健全者人生态度乐观向上，生活态度积极热情，有正确的人生观与价值观，能够用理性分析生活事件，头脑中非理性观念较少。
人格独立，自信自尊。
4、能够发挥自己的潜能。
人格健全的大学生具有自我发展、自我塑造与自我完善的能力。
能够充分开发自身的创造力，创造性地生活，发现生命的意义并选择有意义的生活。
（四） 但是需知金无足赤，人无完人，我们大部分人都或多或少存在着人格发展的不足：1、自卑 自卑感是对自己不满、鄙视、否定的情感。
进入大学后，有些大学生发现山外有山，人外有人，尤其是当学习、社交、文体方面显露出某些不足时就会陷入怀疑自己、否定自己之中，产生自卑心理。
2、害羞 害羞是一个人自我防御心理过强的结果，他们常常过于胆小被动，过于谨小慎微，过于关注自己，自信心不足。
3、怯懦 怯懦主要表现为缺乏勇气和信心，害怕可能面临的困难和挫折，在挫折、困难面前常常知难而退，甚至不战而败。
4、懒惰：懒惰是不少大学生为之感到苦恼并难以克服的一种人格发展缺陷，是意志活动无力的表现，懒惰是影响大学生积极进取、张扬青春活力的天敌。
处于懒惰状态的大学生也常以此感到内疚、自责、后悔，但又觉得无力自拔，心有余而力不足，这主要是因为他们往往想得多而做得少，缺乏毅力所致。
5、狭隘 受功利主义影响，大学生中的狭隘现象有增无减。
凡事斤斤计较、耿耿于怀、好嫉妒、好挑剔、容不得人等等，都是心胸狭隘的表现，即日常说的“气量小”。
6、拖拉 拖拉是不少大学生的通病。
拖拉是指可以完成的事而不及时完成，拖拉一方面耽误学习、工作，另一方面并没有使人因此而轻松些，相反往往会导致心理压力，引起焦虑，总觉得有事情没完成，干别的事也难以安心，还会贻误时机。
7、抑郁 抑郁是大学生常见的情绪困扰，抑郁的大学生的主要表现是：情绪低落，郁郁寡欢，闷闷不乐，思维迟缓，兴趣丧失，缺乏活力，反应迟钝，干什么打不起精神，体验不到快乐。
抑郁在低年级大学生中更为普遍。
所谓的周末综合症在很大程度上即抑郁。
8、焦虑 被焦虑困扰的大学生常表现出烦躁不安，思维受阻，行动不灵活，身体不舒服等症状。
大学生焦虑主要集中在考试和人际关系往技能差(或自认为差)、自尊心过强等密切相关。
9、虚荣 虚荣心强的大学生一般性格内向、情感脆弱、多愁善感，虽然自惭形秽，却又害怕别人伤害自己的尊严，过分介意别人的评论与批评，与人交往时总有一种防御心理，不允许有稍微侵犯，且常会千方百计地抬高自己的形象，他们捍卫的往往是虚假的、脆弱的、不健康的自我，以致无暇来丰富、壮大真实的自我。
10、自我中心 随着自我意识的发展，大学生越来越感到自己内心世界的千变万化、独一无二，他们越来越多地把关注的重心投向自我，尤其是那些有较强自信心、自尊心、优越感、独立感的学生，就比较容易出现自我中心倾向。
当这种倾向与一些不健康的思想意识(如个人主义、自私自利思想)和心理特征(如过强的自尊心、唯我独尊等)结合时，就会表现出过分的、扭曲的自我中心。
过多自我中心的人往往以自我为核心，想问题、做事情，从“我”出发，不能设身处地进行客观思考，颐指气使，盛气凌人，不允许别人批评，“老虎屁股模不得”。
这种人往往见好就上，见困难就让，有错误就推，总认为对的是自己、错的是别人，因而他们常不能赢得他人的好感和信任，人际关系多不和谐。
孔子说过：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
”如果说人格发展的不足只是小毛病的话，那小毛病不改就成大毛病，就发展成大学生人格障碍了：人格障碍，是指人格发展的内在不协调，指在没有认知障碍或智力障碍的情况下，个体出现的情绪反应、动机和行为活动的异常，严重者表现为明显的社会适应障碍，不能正常地学习和生活。
先让我们看一个真实的悲剧吧：2000年5月13日，星期六，南京某综合大学。
19岁的女研究生徐某在宿舍里，将汽油浇到了自己身上，平静地用打火机将自己点燃…… 当我们追寻徐某成长的轨迹时发现：这位出生在苏北某偏僻小镇的女孩，天资聪颖，同为教师的父母启迪早慧的她，1994年9月，年仅13岁的她以优异成绩考入全国著名高校生物系，成为该校历史上最年轻的大学生。
年少的她笼罩在绚丽耀眼的光环之中，获得了巨大的心理满足。
在大学，徐某凭着自己的睿智轻松学习，成绩优异。
这让她既自信又自负，在校园获“天才少女”的美名。
一方面，学习优异掩盖了她人格的不成熟；另一方面，由于其心理年龄的成熟与学业的成长不同步，同学因她年龄小而宽容她，使她心理的成熟脚步并没有因为进入大学而加速，反而更加迟滞。
可以想象，一个13岁的孩子，其心智发展水平很难使她融入群体之中，徐某的生活自理能力弱，不会洗衣服、不会计划用钱，更不会与人相处。
面对这样一个不谙世事的小妹妹，同寝室的姐妹们给予了她许多呵护和关爱。
大学四年，她的衣服大都是由同学代洗，凌乱的床铺和书桌也大多是同学们默默地帮助整理。
生活中的她同样表现出人格不成熟。
连续剧《还珠格格》的播放，剧中小燕子得到徐某的偏爱。
一日，她在图书馆看书，管理员说自己不喜欢小燕子，她听后大发脾气，不许对方讲小燕子的坏话，与管理员争得面红耳赤。
1998年9月，17岁的徐某因成绩优异，成为免试研究生。
早已习惯了众星捧月的感觉，读研后她感到孤独寂寞。
入学后，院里对新生进行摸底考试，她的成绩竟不在前列。
不久，她又感到了另一种压力。
班里许多同学有电脑，她开始向家里要钱。
起初，对于女儿的要求，徐父能尽力满足，但时间长了，他们也发现女儿的变化，便写信批评她不要乱花钱。
1999年10月，徐某偶然结识了刑满释放的王某。
王某是情场老手，带她出入高档娱乐场所，送她价格不菲的礼物，徐某很快坠入爱河。
00年1月，王某因犯罪被逮捕。
徐某得知消息，匆匆赶到公安局，不问案情，见到办案人员双膝跪倒在地：“他不会杀人的，我可以保证，求求你们放了他吧
”任凭办案人员如何劝说，她也不肯离开，最后，办案人员只有通知学校派人将她领回去。
回到寝室的徐某整日不吃不喝，使劲哭闹。
当得知王某因故意伤害罪致人死亡，被判处死刑时，徐某竟出奇地平静。
第二天，她正常上课，在班里也经常主动和别人打招呼。
一直为她担心的同学们松了一口气，暗暗庆幸她已经走出了自我的误区。
谁也没有想到，5月13日晚出现了开头的一幕。
我们回顾徐某的生活经历后发现，她的成长过程有一定的缺憾，不成熟的心理和读研究生过程中的不如意使她出现了人格障碍，最终以悲剧收场。
而她的人格就属于于自恋型人格： （1）. 对批评的反应是愤怒、羞愧或者耻辱，有时未必直接表露出来。
（2）. 喜欢指使别人，要他人为自己服务。
（3）. 过分自高自大，对自己的才能夸大其辞，希望受到特别关注。
（4）. 坚信他关注的问题是世界上独有的，不能被某些特殊人物了解。
（5）. 对无限的成功、权力、荣誉、美丽或理想的爱情有非分的幻想。
（6）. 认为自己应享有他人没有的特权。
（7）. 渴望持久的关注与赞美。
（8）. 缺乏同情心。
（9）. 有很强的嫉妒心。
自恋型人格的核心特征是以自我为中心。
自恋型人格的大学生，自我评价过高，主观自我高于客观自我，因而在生活中爱听表扬忌听批评，且具有高度幻想性，特别是过高的自我评价带来成功的虚幻体验，过度自信，希望引起别人的重视。
一般而言，这类大学生天赋较好，一直处于被关注的中心，自信心与自尊心都较强，缺乏失败的生活经历与亲身体验，因而生活在理想世界中，当面临挫折甚至失败时，无法面对现实世界而导致心理崩溃。
在常见的人格障碍中除了自恋型外，还有回避型人格： （1）. 在没有从他人处得到大量的建议与保证之前，对日常事物不能做出决策。
（2）. 明显的无助感，希望别人为自己做出人生的重要决定。
（3）. 依赖性，很少独立地开展计划或行动。
（4）. 过度容忍，为讨好别人甘心做自己内心不愿意做的事，不轻易拒绝别人。
（5）. 容易因未得到赞许或遭到批评而受到伤害。
（6）. 当亲密关系中止时感到失落无助甚至崩溃。
（7）. 经常有被人遗弃的念头折磨，且在交往中，担心被朋友遗弃，不坚持自己的观点。
回避型人格的核心是退缩。
当面临内心的冲突时，他不是选择解决问题而是选择逃避，一味的迁就忍让。
这与个体的不良成长环境与早期生活经验有关。
（五） 虽然很少有人像徐某那样极端，但我们每个人都曾彷徨过，“水至清则无鱼”，没有谁是完美的，何况我们面临着学习，生活，家庭，情感，社会的各种压力，而我们的心理又尚未发育成熟，很容易发生以上所述的失衡问题。
各种教训告诉我们，心态的暂时失衡带给我们的可能只是暂时的痛苦和伤害，但人格的扭曲可能不止伤害自己，甚至伤害别人，伤害社会。
以上列举了人格失衡的各种表现，“解铃还须系铃人”，要培养健全的人格，就要知道造成大学生人格失衡的原因。
据调查，目前造成人格失衡的原因有很多，如生理疾患，学习和就业压力，情感挫折，经济压力，家庭变故及周边生活环境等。
1、激烈的学习和就业竞争是主要原因，大部分学生都曾感到过学习压力，但如果不会释放压力，精神就会长期处于高度紧张的状态下，极可能导致心理疾病出现。
2、大量个案表明，大学生因为恋爱所造成的情感危机，是诱发大学生心理问题的重要因素，有人因此走向极端，甚至造成悲剧。
3、家长对独生子女教育不当，使孩子养成任性、自私、不善交际、缺乏集体合作精神等不良习性，不但易使大学生诱发心理疾病，还会使人产生暴力倾向和行为。
4、很多大学生在高中备受宠爱，可来到大学后就不再受宠了，又没有及时调整心态，就会产生失落、自卑、焦虑、抑郁等心理问题。
5、在高考重压下，很多学生的需要被降到最低，知识的增长伴随的是人格塑造的缺陷与心理适应能力的欠缺。
6、家庭，经济的压力也是不容忽视的因素，太高的期望或太沉重的经济压力极易引发自卑感，甚至是对生活的绝望。
（六） 我们对那些我们无法改变的事无能为力，但我们并非生来就人格失衡，无论我们是否拥有强健的心灵，我们都可以不断努力来完善自己的人格，从而获得更加美好的生活。
“种下行为，收获习惯，种下习惯，收获性格，种下性格，收获命运”。
正直的人格是生活中的一点一滴积累起来的，只要我们踏踏实实做好，终有一天会迎来好运。
以下是一些参考建议： 1、认识自我，优化人格整合：首先，我们要认识自己，包括自己的优点和缺点。
无论在寂寞地独处，还是在喧闹的人群中，我们都能看到真正的自我，只要留心，我们会慢慢了解自己，也了解自己的潜能和局限，进而明确自己的目标和即将为之付出的努力，而不会因高估或低估自己而痛苦。
我们的人格存在美好的一面，也有阴暗的角落，因此我们要注意优取劣汰，也就是要不断加强我们优秀的一面，比如正直，乐观，坚强，富有爱心等，克服劣质的一面，如自卑，虚荣，悲观，怨天尤人等。
2、努力学习科学文化知识：荣格有句名言：“文化的最后成果是人格”，培根也有名言：“知识就是力量”。
学习科学文化知识，增长智慧的过程也是优化人格整合的过程。
事实上，有不少人格发展缺陷源于无知，如无知容易使人自卑、粗鲁，而丰富的知识则使人自信、坚强、理智等。
各学科的全面发展是人格健全发展的智力基础，因为各学科的知识同处于一个庞大的系统中，其间既相互联系，又能在各自的发展中相互迁移、相互促进，可以说，有了智力基础，人格发展的速度与质量才有保证。
对此，培根的论述很深刻：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学，皆成性格。
” 受应试教育影响，许多理工科大学生缺乏人文知识，文科大学生缺乏科学精神，这对于人格的健全发展是不利的，当代大学生应做到科学与人文并重。
重理轻文，是我们目前学校教育的现状，也是整个社会的倾向，可是人文精神的缺失很可能导致大学生精神的空虚，致使他们难以走出心灵的困境，导致人格品质的失衡。
大学的教育功能不仅是教育培训、培养专门人才，更在于造就人，养成健全的人格、训练独立思考的能力，让大学生的思维能够与人类文明所取得的共同成果保持同一方向的联系。
一位大学教授说过：“人文就是审思人生，对生命进行终极意义的叩寻，对人类的生存状态与命运进行全方位的深层观照。
人文精神本质上是一种自由、自觉、批判的精神。
大学是人文精神的一面旗帜，是大学生‘精神成人’的摇篮”。
3、积极参加实践活动，从小事做起：实践是人格发展的必由之路。
无论是知识的获取、能力的形成，还是意志的磨练都离不开实践。
诸如一个人的勤奋、坚韧、乐观、细致等人格特征都是长期实践锻炼的结果。
大学生应积极参加各种有益身心健康的实践活动，如近年来校园内兴起的青年志愿者活动对于大学生人格的发展与塑造就很有意义。
一个人的一言一行往往是其人格的外化，反过来一个人日常言行的积淀成为习惯就是人格，例如个人有刷牙、梳头、洗手、勤换衣服、常剪指甲等习惯，就反映了他具有“清洁”这—人格特质。
因此，优化人格整合要从眼前的小事做起，无数良好的小事可“集沙成塔”，最终构建成优良的人格大厦。
4、发展良好的人际关系，融入集体：人格发展、塑造的过程是个体实现社会化的过程，是个体与他人、集体、社会相互作用的过程。
人格是在行为中表现的，健全的人格也只有在与人交往中才能体现出来。
塑造健全人格，必须发展良好的人际关系：尊重社会习俗、关心他人的需要、真诚地赞美、不作无建设性的批评、多与他人沟通意见、保持自尊和独立等。
5、锻炼身体，强健体魄：人格发展的过程是体质、心理因素与智力因素协同作用、相互促进的过程，健康的体质是人格健全发展的物质基础。
一个体弱多病的人是难以发展健全人格的，拖拉、懒惰、急躁、怯懦等人格发展缺陷与不坚持体育锻炼明显有关。
6、防止“过犹不及”： 凡事都有“度”，人格发展和表现的“度”是十分重要的，人格塑造过程中应把握辩证法，掌握好度，否则就会“过犹不及”，适得其反。
具体说来，应该是：自信而不自负，自谦而不自卑，勇敢而不鲁莽，果断而不冒失，稳重而不犹豫，谨慎而不怯懦，豪放而不粗俗；好强而不逞强，活泼而不轻浮，机敏而不多疑，忠厚而不愚昧，干练而不世故等等。
7、学会自我调节：包括调节自己的情绪，自我教育，自我约束，通过自我暗示，转移注意力等方法调节好自己的情绪。
8、加强思想教育：高校应当加强思想道德教育，介绍西方先进的人格理论和人格失衡的矫正途径，塑造健全人格人文氛围，引导学生形成积极乐观的人生态度。
另外，可成立心理辅导中心，及时解决学生的心理问题，帮助学生找到自己健康的心灵空间。
以上只是一些建议，我们认为人格塑造是一个长远的过程，“心诚则灵”，只要我们意识到培养健康人格的重要性，而且用心去感受，用心去做，多多提高自己的人文素养，就一定能找到适合自己的途径，踏踏实实地去做，终有一天能找到自己，为自己塑造一个健全的人格，构建一颗纯真的心灵，最终拥有生命中难得的幸福。
关于健康人格的演讲稿
学文明礼仪，塑健康人格 同学们，时代的车轮已经把我们带入了21世纪，在这个社会中，每个人若想取得学业或事业的成功，若要生活的愉快、幸福，就要首先学会文明礼仪，学会与人友好相处，学会塑造健康的人格。
不久前，曾看到这样一则报道，说的是新加坡，新加坡是一个通用英语的国家，这个国家的公共场所的各种标语大多是用英语书写。
但其中的一些文明礼貌的标语，如“不准随地吐痰”、“禁止吸烟”、“不准进入草坪”等却用中文书写。
为什么呢
人家回答：“因为有这些不文明行为的大多数是中国大陆的游客。
”为此，到新加坡考察的一位中学校长语重心长地说：“不文明行为也是国耻。
” 不知大家是否记得，中央电视台曾经报道，国庆节后的天安门广场，随处可见口香糖残迹，40万平方米的天安门广场上竟有60万块口香糖残渣，有的地方不到一平方米的地面上，竟有9块口香糖污迹，密密麻麻的斑痕与天安门广场的神圣和庄严形成了强烈反差。
一位教育家曾说过：一个人的行为日久可以成为习惯；一个人的习惯日久可以成为性格；一个人的性格则往往决定他的前途。
显然，这里所说的“习惯”、“性格”是指一个人对学习，对事业，对他人，对社会的态度和做法，是人的品格。
文明其实是由细节构成的，反思我们的所作所为可见文明离我们还有一段距离。
在我们身边，在一部分同学身上，还存在着一些不文明的行为。
例如，在我们的校园内、教室里、楼梯上总能见到与我们美丽的校园极不和谐的纸屑食品袋。
有的同学认为：反正有值日的同学打扫，扔了又何妨
还有的同学在教学楼走廊上追逐打闹，走路推推搡搡，一些同学甚至相互之间讲脏话、粗话，随意攀爬栏杆，故意损坏学校的公共财物。
有很多同学把文化知识的学习放在首位，而常常忽略了社会公德的培养，文明习惯的养成，而这恰恰从本质上展现出一个人的思想品质。
事实上，文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。
没有了文明，就没有了基本的道德底线，那我们纵然拥有了高深的科学文化知识，对人对已对社会又有何用
我国教育家陶行知先生有一句名言:“千学万学学做真人。
”说的就是学习应先学做人，学做文明人，学做社会人。
一个有高素质、有道德，懂礼仪的人，必定会引来旁人的赞许和祝福。
在一个穷困潦倒的乞丐面前，你只要伸进口袋，拿出十分之一或者是百分之一、千分之一的钱给他，就会在他心中默默的为你祝福。
在一个已经失去勇气活下去的人面前，你或许只要给他一个对生活充满快乐的微笑，说一句激励他的话，那么就会令他充满对生的希望。
在这一瞬间，你的面容也将深深地印在了他的心中。
在生活中，很多不经意间发生的事，足以反映一个人的道德品质、礼仪文化，哪怕是一件很小很小的事，一个很小很小的动作。
记得有人说过：“人，一撇一捺，写起来容易做起来难。
我们要经常性地思考，我在做什么，我做得怎样，我要成为怎样的人。
”做怎样的人，一百个人会有一百种答案，但在每一个答案的背后都有一个基点，那就是做人首先要做一个文明的人。
也许你会问：文明是什么
其实，文明是路上相遇时的微笑，文明是同学有难时的热情帮助，文明是平时与人相处时的亲切，文明是见到师长时的一句真诚的问候，文明是不小心撞到对方时的一声“对不起”， 文明是自觉将垃圾放入垃圾箱的举手之劳，文明是发自内心深处的“您好”“请”“谢谢” “对不起 ”……文明是一种品质，文明是一种修养，文明是一种受人尊敬并被大家广泛推崇的行为。
健康的人格是逐步养成的，但人格养成的“最佳时期”是中小学阶段。
无数事实证明，过了这个“最佳时期”以后再想“补正”就难上难了。
我们如果已经明白了其中的道理，就要时时处处注意讲文明讲礼貌，有意识地自觉地重复好行为，养成好习惯、好品格。
亲爱的同学们，在今天全面进行素质教育的进程中，除了看重考试分数的多少，班上名次的前后，还要特别看重文明礼貌，良好习惯的养成，要特别看重健康人格的塑造。
这样，你将会终生受益，其乐无穷。
最后，我选了这样一句话送给大家：人不是因为美丽才文明，而是因为文明而美丽! 谢谢大家
校园文化建设关于励志的名言警句 （安全） 急 最好是能挂到墙上的
职教中心办公室标语:校长办公室： 以人为本 以德治校校办公室： 以诚待人 以情感人 以理服人 以公信人教务处：勤细实树形象 教研改铸师魂学生处：没有无德育的教育，没有无情感的管理总务处：1、当好学校的主人 做好师生的仆人 2、做好各项常规工作 全面提升服务质量团委： 发展是兴团之基 服务是立团之本语文组：1、生活就是语文 2、厚积薄发 深入浅出 3、诗书养性 文章育人 4、取至高之境 开独造之域 5、纳百川之流成大海 通千古之典显文才 6、博览群书何其好也 共育英才不亦乐乎数学组：1、聚精会神抓质量 一心一意谋发展 2、点线面体 勾勒大千世界 加减乘除 演绎无限苍穹 3、学而不厌 诲人不倦 生命有限 学问无限 4、一丝不苟 论是非曲直 孜孜不倦 画大小方圆 5、领悟数学天地 超越平凡课堂英语组： 1、Offering is life 奉献就是人生 2、Discard the old ways of life in favor of the newBe promising and diligent in one’s work革故鼎新 奋发图强3、English is the bridge to the world英语是走向世界的桥梁4、Time is life 时间就是生命5、Knowledgeable about the past and present Conversant with the Chinese and west 博古通今 学贯中西6、Learning English well having bright future学好英语 前程灿烂7、Teach students in allowance with their opportunitiesTake advantage of their specialties因材施教 发展特长8、Master English you can roam the world精通英语 走遍天下9、Develop create and improve together with the time与时俱进 开拓创新10、The motherland in heart and the world in eyes胸怀祖国 放眼世界阅览室： 1、书籍——进步的阶梯 知识——力量的源泉2、它山之石可以攻玉 金诚所至金石为开3、一代园丁乐 四时桃李荣4、学以知道 教以成德5、开卷有益晓百年大事6、明兴替规律 察今是昨非部室标语化学实验室： 1、权然后知轻重，度然后知长短。
Having weighted it we know is importance.Having considered it we know is drawback.2、除了实验之外，没有别的办法可以识别错误。
Nothing but experiment can distinguish mistakes.3、科学是指挥官，实践是战士。
Science is a commander while practice is a soldier.4、善学者尽其理，善行者究其难。
Find out how to learn to learn well, Find out how to go to go farther.5、传闻不如亲见，视影不如察形。
Seeing is better than hearing and in vesting is better than seeing.6、知之者不如行之者。
To do is better than to say.7、实验是科学之父。
Experiment is the father of science.化学实验室： 1、任何人都得承认实验是科学之父。
Anyone has admitted an experiment is the father of science.2、一切推理都必须从观察与实验中得来。
All of the reasons must come from observation and experiments.3、耳闻不如目见，目见不如足践。
Seeing is better than listening while practice is the best.4、纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。
One shouldn’t believe everything he close oneself rather than truths from books.5、探索、求知、明理 Explore truths ,seek knowledge and you'll understand reasons.6、坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
Lookers-one will not experience happiness of observers.电子备课室： 引万道清泉，浇祖国花朵；倾一腔热血，育未来栋梁。
网络中心： 一缕丝线，传人间真谛。
信息技术教室： 1、学习科技，迎接挑战。
2、声形色并茂，情景意交融。
3、严格程序，精心操作。
餐厅标语: 1、一粥一饭当思来之不易；2、让微笑来点缀生活；3、讲究卫生，热爱生活；4、规范行为，塑造灵魂；5、学会生活，学会健体；6、我为人人，人人为我；7、相互理解，其乐融融；8、就文明餐，做文明人；9、积水成河，聚米成箩；10、加强自我修养，树立良好美德；11、餐厅清洁人人有责；12、温馨之家，共同营造；13、学会生活，学会生存；14、学校是我家，清洁靠大家；15、按时就餐，吃饱就好；16、文明就餐，礼貌待人；17、爱护餐厅，从我做起；18、以我美德，传校美名；19、墙上无脚印，地上无痰迹；20、节约光荣，浪费可耻；21、勿以善小而不为，勿以恶小而为之；22、当知盘中餐，粒粒皆辛苦；23、餐厅是我家，清洁靠大家；24、尊重他人就是尊重自己；25、爱护公共设施，提高自我修养；26、陶冶健康情操，建设文明餐厅。
餐厅二楼： 1、精雕细刻出精品，千锤百炼铁成金；2、为者常成，行者常至；3、自信成功，自强成才，自律成长；4、事在人为，路在脚下；5、知行一致，行胜于言；6、求实创新，与时俱进；7、全面发展，提高素质；8、自强不息，厚德载物；9、树百年报国志，做世纪栋梁才；10、敬人容人，助人爱人；11、少壮轻年月，迟暮惜光辉；12、做人诚为本，做事实为基；13、种下一种个性，收获一种命运；14、敬业 修德 强能 健体。
校园标语男女生公寓楼： 学会审美 学会健体 学会生活 学会求知奉献就是人生 奋斗就是乐趣决心就是力量 信心就是成功教学楼： 敬业 修德 强能 健体（校训）严细 文明 求实 向上（校风）乐学 善思 奋进 创造（学风）勤教 钻研 创新 奉献（教风）质朴方正 笃志博学实验楼： 传承文明 启智求真以特色办学 靠质量取胜办公楼： 学为人师 行为世范运动场： 敢拼善搏才会赢 勤学苦练方能胜旗台： 爱国旗 爱中华卫生区： 爱护绿色家园 争做环保卫士路牌标语： 1、加快四中发展 创建教育强县2、创四中大业 谱教育新篇3、实施品牌战略 打造世纪名校4、实施素质教育 实现全面发展5、以德立校 育人为本6、厚德载物 自强不息7、以特色办学 以质量取胜8、传承文明 启智求真9、与时俱进 开拓创新10、走立志报国路 做文明四中人11、培育创新精神 塑造健康人格12、理想就是价值 奉献就是人生13、目标就是动力 事业就是生命14、奋斗就是乐趣 务实就是作为15、同心同德 争创名校16、团结奋进 共育英才17、做道德文章 育“四有”新人18、尊师爱生 重教勤学校园路名： 扬帆路 启航路 曙光路 学苑路 书馨路思贤路 诚信路 温馨路 博学路 智慧路学海路 报国路 静思路 爱心路教学一楼东墙：(校风)活泼、乐学、扎实、和谐教学二楼东墙：(班风)勤俭、自律、活学、向上教学三楼东墙：(学风)刻苦、主动、勤思、进取教学四楼东墙：(教风)严谨、博学、善导、奉献
急~谁能够给我知识塑造人格方面的例子.
读了“不积跬步，无以至千里”的格言，我忽然想起《诗经·小雅》的一句话：“高山仰止，景行行止。
”意思说品德像大山一样崇高的人，一定会有人敬仰他；行为光明正直的人，一定会有人效法他。
一个优秀人才，必须德才兼备。
一个人如果志大才疏，肯定成不了才，但如果没有优秀的品格，则更难以成就事业。
古代不是有句俗语：德胜才是君子，才胜德是小人。
人的知识源于教育，而教育的最根本目的是塑造人格。
知识的积累是教育的结果，所以知识积累也是为了塑造人格。
知识积累是为塑造人格而服务的。
评价人们道德行为的唯一尺度则是人格。
人格是一个人的志趣、能力、心理、气质的集中表现。
因为人格是个体在与环境相互作用过程中所表现出来的。
面对当今社会的种种挑战，我们应该以什么为立足之本呢
知识积累，不断来塑造人格。
1、健全人格是整个社会的需要。
社会价值取向的多元化要求我们首先学会做一个好人，做人是基础，连人都做不好，其他事情就是空谈。
2、健全人格有利于知识的积累。
如果是一个人人格健全，那他的各个方面都会趋向健全。
有着良好的心态，学习起来也会思路开拓，聚精会神，学习的效率也会提高的。
健全人格是积累知识的前提，积累知识只是健全人格的手段。
3、健全人格有利于个人全面的成长，家庭的和睦，社会的稳定。
看看，有人格缺陷的希特勒，不就是因为丧失人性才造成了人类的灾难吗
4、塑造人格是百年树人的功业。
周恩来总理以其完美的人格魅力激励了几代人，甚至连他的政敌都为之折服。
他凭借自己高尚的人格吸引了大批的海外华人投入祖国的怀抱，为国家奉献一切。
中华五千年的文明是一座崇高而辉煌的宝塔，他之所以伟大，是因为塔下埋着那些伟人留下的财富——真诚、正直、善良、勇敢的人格。
就让我们在传承中华民族的文化的同时，来不断积累知识，塑造人格吧
记得采纳啊
