如何对三年级学生进行习作训练
《语文课程标准》对三年级学生写作方面的要求是从“习作”的角度提出的，“习作”既有别于低年级的“写话”，也有别于“作文”。
如何在“习作”训练中激活学生写作的愿望，培养写作兴趣，从而提高学生作文能力呢
一、加强语言积累 学生写作需要有语言的积累。
我们发现，相当一部分学生积累了丰富的生活素材，但无法表达出来，或者表达得不够确切，甚至思路紊乱。
这是因为缺乏足够的语言积累。
有目的地引导学生广泛阅读，不仅可以帮助学生积累丰富的语言材料；同时也能开拓学生的写作思路，提高学生认识事物和表达事物的能力。
（1）从课本中学习语言 三年级教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。
一是结合教材之后列出的词语表，体现对积累词语的重视。
教师可以结合实际灵活地处理，使学生对词语的积累既灵活又扎实；二是结合课后练习积累语言，引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄；三是加强朗读、背诵的训练。
语文课本中的每一篇课文，用词都非常准确、生动，教师可以结合课后练习，指导学生有感情地朗读，并由学生自己选择背诵的部分，教师酌情推荐、检查和交流，充分调动学生的积极性，从学生实际出发，做到因人而异，又兼顾到所有的人。
（2）从课外阅读中学习语言 “不积跬步，无以致千里”。
在语言积累上，除了发挥语文课本的功能，还要不断扩大学生的阅读面，充分发挥学校图书馆、阅览室、班级图书角等作用。
教师可以布置学生做好阅读笔记，要求学生每天摘抄文章中的精彩片段、妙词佳句、成语格言，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。
为此，教师可以向学生介绍一些名言名句、古诗词、儿童诗歌，优美篇章等，要求他们熟读成诵，并学习运用。
而且，还可以利用班队课、读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。
二、加强生活积累 叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”学生如果缺乏丰富多彩的生活，就会脑中空洞，无写作之本。
只有让学生走进生活、融入生活，才能有所见、有所闻、有所感，才能真正写出实实在在的好文章。
三年级上册的第三个习作：写一幅秋天的图画，要求所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋天的景物，也可以是人在秋天里活动的场面。
图画可以是自己选的，也可以是自己画的，然后看图作文。
然而，生活不会主动告诉你哪些是秋天的特色，因此，一定要用一双敏锐的眼睛去观察生活，用一双灵敏的耳朵去聆听生活，用一颗敏感的心灵去体验生活。
曾经是千篇一律地写秋天的田野、秋天的果园的作文，如今学生写的丰富多彩：有写在果园里摘果子的，有写去山林里看红叶的，有写和大人去田野里干农活的，有写在花园里赏菊花的，还有写秋日里外出游玩的……因此，只有引导学生走进生活，体味生活，加强学生对生活的积累，学生才能写出具有真情实感的文章来。
三、重视小练笔 对初学写作的三年级学生来说，要提高学生的作文水平，光靠一学期的八篇习作是远远不够的。
同时，随着学生会认、会写的字的增加，学生写话的愿望日益增强，顺应学生心理发展的这一特点，三年级上册教材安排了4次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生的练笔机会。
小练笔以学生自主练习为主，教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方式和写作方法。
对于小练笔，教师还要做到不拘泥于课本的练笔安排，可以随时安排、灵活运用。
我们既可以结合一些课文的教学，合理地安排学生进行练笔，还可以鼓励学生写写日记或者读书笔记，只要我们觉得它是有益的，就可以进行练笔训练。
四、重视习作指导 三年级的习作要求比低年级的写话要高出一个层次。
然而，学生刚刚接触写作，很多学生写作时总感觉无从下手。
针对这一情况，必要的方法指导就显得尤为重要。
借鉴和模仿，是小学生初学作文的主要方法。
教师在课文的学习中，要不断引导学生领会课文在内容、情感、表达等等方面的特点。
比如，三年级上册第二组课文讲的都是名人故事，习作要求写熟悉的人的一件事。
学生在学习课文时，要重点了解课文中事件的过程，知道作者为什么写那件事，是怎样把事情写清楚的，习作时他们才知道要写值得写的事，把事情想清楚了再动笔写。
教师还可以为学生挑选合适的参考书籍，鼓励学生从他人优秀习作中感悟习作方法。
指导孩子时，步子不宜太大，最好就某一方面、某一个问题，从细节着手，使孩子有点滴的成就感。
五、重视习作修改 俗话说：“文章不厌百回改”，文章就要反复修改，才能达到最美。
习作写好后，首先要让学生自己阅读，认真修改，检查错别字和病句；然后，再请同学互相看一看，改一改；最后，教师还要根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，如：修改词句、锤炼语言时，哪些地方需要删去多余的字、词、句与段落；哪些地方需要适当加字、词、句，使文章的内容有所扩展；哪些地方需要调整词的顺序，使语言通顺、表意准确；哪些地方需要换字、换词、换句子，使原来的语句更合理、更准确、更有力。
教师要逐步引领学生学会修改作文，提高文采，在自我修改的过程中提高习作能力。
“冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。
”提高小学生的写作能力绝非一朝一夕。
只有从平时开始，从点滴做起，由浅入深，潜移默化，科学指导，小学生的作文水平才能不断提高，写出自己的特色
小学五年级上册同步练习第三课第六大题《书友》这篇文章里的格言警句是哪三句
无论是书友还是朋友，我们都应该以最好的为伴。
好书就像是你最好的朋友。
书就像朋友。
新书是新朋友，待把书读完了，读熟了，“新朋友”就会变成“老朋友”。
小学五年级上册同步练习第三课第六大题《书友》这篇文章里的格言警句是哪三句
无论是书友还是朋友，我们都应该以最好的为伴。
好书就像是你最好的朋友。
书就像朋友。
新书是新朋友，待把书读完了，读熟了，“新朋友”就会变成“老朋友”。
小明练习钢琴常常练三天，休息两天。
请你用一句格言勉强他：
天道酬勤
小明练习钢琴常常练三天,休息两天.请你用一句格言勉励他:
少壮不努力，老大徒伤悲。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
望采纳
如何对三年级学生进行习作训练
《语文课程标准》对三年级学生写作方面的要求是从“习作”的角度提出的，“习作”既有别于低年级的“写话”，也有别于“作文”。
如何在“习作”训练中激活学生写作的愿望，培养写作兴趣，从而提高学生作文能力呢
一、加强语言积累 学生写作需要有语言的积累。
我们发现，相当一部分学生积累了丰富的生活素材，但无法表达出来，或者表达得不够确切，甚至思路紊乱。
这是因为缺乏足够的语言积累。
有目的地引导学生广泛阅读，不仅可以帮助学生积累丰富的语言材料；同时也能开拓学生的写作思路，提高学生认识事物和表达事物的能力。
（1）从课本中学习语言 三年级教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。
一是结合教材之后列出的词语表，体现对积累词语的重视。
教师可以结合实际灵活地处理，使学生对词语的积累既灵活又扎实；二是结合课后练习积累语言，引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄；三是加强朗读、背诵的训练。
语文课本中的每一篇课文，用词都非常准确、生动，教师可以结合课后练习，指导学生有感情地朗读，并由学生自己选择背诵的部分，教师酌情推荐、检查和交流，充分调动学生的积极性，从学生实际出发，做到因人而异，又兼顾到所有的人。
（2）从课外阅读中学习语言 “不积跬步，无以致千里”。
在语言积累上，除了发挥语文课本的功能，还要不断扩大学生的阅读面，充分发挥学校图书馆、阅览室、班级图书角等作用。
教师可以布置学生做好阅读笔记，要求学生每天摘抄文章中的精彩片段、妙词佳句、成语格言，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。
为此，教师可以向学生介绍一些名言名句、古诗词、儿童诗歌，优美篇章等，要求他们熟读成诵，并学习运用。
而且，还可以利用班队课、读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。
二、加强生活积累 叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”学生如果缺乏丰富多彩的生活，就会脑中空洞，无写作之本。
只有让学生走进生活、融入生活，才能有所见、有所闻、有所感，才能真正写出实实在在的好文章。
三年级上册的第三个习作：写一幅秋天的图画，要求所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋天的景物，也可以是人在秋天里活动的场面。
图画可以是自己选的，也可以是自己画的，然后看图作文。
然而，生活不会主动告诉你哪些是秋天的特色，因此，一定要用一双敏锐的眼睛去观察生活，用一双灵敏的耳朵去聆听生活，用一颗敏感的心灵去体验生活。
曾经是千篇一律地写秋天的田野、秋天的果园的作文，如今学生写的丰富多彩：有写在果园里摘果子的，有写去山林里看红叶的，有写和大人去田野里干农活的，有写在花园里赏菊花的，还有写秋日里外出游玩的……因此，只有引导学生走进生活，体味生活，加强学生对生活的积累，学生才能写出具有真情实感的文章来。
三、重视小练笔 对初学写作的三年级学生来说，要提高学生的作文水平，光靠一学期的八篇习作是远远不够的。
同时，随着学生会认、会写的字的增加，学生写话的愿望日益增强，顺应学生心理发展的这一特点，三年级上册教材安排了4次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生的练笔机会。
小练笔以学生自主练习为主，教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方式和写作方法。
对于小练笔，教师还要做到不拘泥于课本的练笔安排，可以随时安排、灵活运用。
我们既可以结合一些课文的教学，合理地安排学生进行练笔，还可以鼓励学生写写日记或者读书笔记，只要我们觉得它是有益的，就可以进行练笔训练。
四、重视习作指导 三年级的习作要求比低年级的写话要高出一个层次。
然而，学生刚刚接触写作，很多学生写作时总感觉无从下手。
针对这一情况，必要的方法指导就显得尤为重要。
借鉴和模仿，是小学生初学作文的主要方法。
教师在课文的学习中，要不断引导学生领会课文在内容、情感、表达等等方面的特点。
比如，三年级上册第二组课文讲的都是名人故事，习作要求写熟悉的人的一件事。
学生在学习课文时，要重点了解课文中事件的过程，知道作者为什么写那件事，是怎样把事情写清楚的，习作时他们才知道要写值得写的事，把事情想清楚了再动笔写。
教师还可以为学生挑选合适的参考书籍，鼓励学生从他人优秀习作中感悟习作方法。
指导孩子时，步子不宜太大，最好就某一方面、某一个问题，从细节着手，使孩子有点滴的成就感。
五、重视习作修改 俗话说：“文章不厌百回改”，文章就要反复修改，才能达到最美。
习作写好后，首先要让学生自己阅读，认真修改，检查错别字和病句；然后，再请同学互相看一看，改一改；最后，教师还要根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，如：修改词句、锤炼语言时，哪些地方需要删去多余的字、词、句与段落；哪些地方需要适当加字、词、句，使文章的内容有所扩展；哪些地方需要调整词的顺序，使语言通顺、表意准确；哪些地方需要换字、换词、换句子，使原来的语句更合理、更准确、更有力。
教师要逐步引领学生学会修改作文，提高文采，在自我修改的过程中提高习作能力。
“冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。
”提高小学生的写作能力绝非一朝一夕。
只有从平时开始，从点滴做起，由浅入深，潜移默化，科学指导，小学生的作文水平才能不断提高，写出自己的特色
名人名言故事400字左右的三年级?
1最喜欢的名言“失败乃成功之母。
”这是我最喜欢的一句名言。
人生就象一张多姿多彩的图画，成功和失败都是必不可少点缀。
有人说：成功是鲜明的，失败是灰暗的。
也有人说：成功是美丽的，失败是丑陋的。
可我并不那么觉得。
我认为，有失败，才有成功。
我听说过爱迪生的一个故事。
一天，老师让每个同学做一张小板凳。
当老师看到爱迪生交上来的那个小板凳的时候，问他：“这个世界上还有比这个更差的小板凳吗
”爱迪生老实地回答：“有。
”说着把他做的前两个板凳拿出来。
最后，爱迪生成了世界上很伟大的发明家。
这也说明失败是成功的踮脚石，它可以为成功积累经验，激励我们向前进 我也有过失败的经历。
那是去年的暑假，太阳火辣辣地照射着大地，知了不停地叫着。
外面有许多小孩子在外面买冰棍吃，而我，却在家里做着暑假作业中的数学题。
闷热的天气让我汗流浃背，又遇到了“拦路虎”。
我左思右想，都不对，思路对不上。
再打电话问同学，他们都做好了，就是不肯告诉我。
我已经热得不行了，头上直冒汗，连风扇也吹不凉。
我双手一摊，不写了。
可我那不服输的拽脾气又上来了：为什么别人可以我就不可以
我一定也可以
想着，立即拿出草稿纸，“刷刷”地算起来。
“对了
”终于把那道题解开了。
突然感到不那么热了失败是土壤，成功是种子；失败是阶梯，成功是顶峰．没有失败激励你的意志，就没有成功光临你理想的世界；没有失败奋发你的斗志，就没有成功为你的未来添彩。
这就是我最喜欢的一句名言：失败乃成功之母。
我把它作为自己的座右铭，时刻提醒着我，要奋发向前
2、最难忘的名言我最难忘的一句名言是：“胜不骄，败不馁”。
这句话的出处是战国的《商君书·战法》，原句为“王者之兵，胜而不骄，败而不怨”。
后来说成“胜不骄，败不馁”，意思是说胜利了不骄傲，失败了不气馁。
当我真正体会到它的深刻含义时，还是从那件事以后—— 那是一个星期六的下午，我去上围棋小课，我和宋青雨比赛下棋，规则是五局三胜。
我们铺开棋盘，大战开始了。
一开局，我就明显地占了优势，我以各种招术杀得他无路可逃，节节败退，“啪，啪，啪”下到中盘时，他已明显落败，无法力挽狂澜，只好投子认输。
第二盘也是这样，我一下子连胜两盘。
第三盘开始了，我脸上明显露出了骄气，看看对手气乎乎的样子，心里别提多高兴，我得意洋洋，不把对手放在眼里，不再像前两盘一样，深思熟虑了，我想都不想，就“啪”地下去，臭招、昏招、随手棋连连下出，自己地盘破绽百出，被他直捣黄龙府，惨败。
第四盘，我不服气，贪吃对方的棋，可也许是求胜心切，操之过急，又输了。
这时，一句名言在我脑海里回荡，“胜不骄，败不馁”，“胜不骄，败不馁”，我总结了总结，反省了反省，我应该以平常心对待每一盘棋，而不能曾经胜利过就可以掉以轻心。
第五盘开始了，这是决胜盘，于是，我稳稳神，定定心，想好策略，有目的地向对方进攻，从开局到中盘，大家平分秋色，后来我用双飞燕枷住了他的棋筋，导致他认输了，最后我以三比二胜了他。
虽然这场比赛我胜了，但我意识到，我和他的水平其实旗鼓相当，只要稍有闪失，也会败在对方手里。
同时，我更深刻体会到“胜不骄，败不馁”的含义。
下棋是这样，学习也应该是这样。
难得不是吗
3、 我最喜欢的一则格言 格言伴随着我们成长，有时它是前进中的路标，有时它是打开心灵的钥匙。
“世上无难事，只怕有心人”。
这时是我最喜欢的格言，这则格言是我三年级时，妈妈告诉我的。
那是一个闷热的下午，令人心情很烦躁。
我正做着妈妈个我买的数学练习题。
突然，一道题把我难住了。
我计算了很久，还是没有算出正确答案。
我想：唉，这题实在是太难做了。
还是玩一会儿吧
我正想离开书桌。
这时，妈妈问我练习题做完了没有。
我说：“有一题我不会做，我先玩一会儿吧
”妈妈耐心地教育我：“世上无难事，只怕有心人。
不管遇到什么困难、挫折，只要有决心、有耐心、有信心，一切困难都会化为乌有的。
”我听了妈妈的话，我又去钻研这道题，时间一分一秒的过去了。
我还是没有算出正确答案，但我没有灰心，继续解答。
1分钟、2分钟、3分钟……一个小时过去了，功夫不负有心人，我终于算出了正确答案，妈妈说得真是没错。
这就是我最喜欢的一则格言。
因为，是它在我丧气时给我信心，让我自信地挑战困难和挫折。
这则格言将成为我终生的座右铭。
有关学习的格言
1、旧书不厌百回读，精思子自知。
——苏轼2、好好学天天向 —— 3、应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。
——高尔基4、读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。
——吴晗5、学者先要会疑。
——程颐6、吾生也有涯，而知也无涯。
——庄子7、学问学问，不懂就要问，为了弄清道理，就是挨打也值得。
——孙中山8、愚昧从来没有给人带来幸福；幸福的根源在于知识。
——左拉9、学习永远不晚。
——高尔基10、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。
——笛卡儿11、学问勤中得，萤窗万卷书。
三冬今足用，谁笑腹空虚
12、知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。
——培根13、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。
——普列汉诺夫14、发明千千万，起点是一问。
人力胜天工，只在每事问。
——陶行知15、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。
——富兰克林
