发展幼儿的语言，教师要怎样做
3到6岁这个阶段是幼儿的语言学习与发展的关键期，也是人一生中语言发展与运用的关键时期。
同时也是幼儿口语表达能力发展的敏感期。
在这个阶段我们要充分发挥其特点，有目的性的培养幼儿的语言能力，对其今后乃至一生的发展具有不可估量的作用
让幼儿多听，听优美的句子、散文，听了过后孩子会去模仿。
让幼儿多说，在说的过程中语言表达能力得以发展。
当幼儿具备了一定的语言素质，才能表达思想，吸收知识，才谈得上今后的全面发展。
《纲要》中指出发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。
那么，如何促进幼儿的语言表达能力呢，主要有以下几个方面。
一、给幼儿创设一个想说的语言氛围。
作为老师，我们要给孩子创设一个想说的语言氛围。
每当早晨来幼儿园的时候，很多小朋友都喜欢把自己在家里发生的奇闻趣事讲给老师听，他们愿意与人分享自己的快乐，作为老师我们可以蹲下来认真听孩子讲述。
让孩子感受到老师喜欢听他们说。
同时还可以利用晨谈的时间，组织幼儿一起讲述自己的故事。
比如：放国庆回来，让幼儿说一说自己在假期都到哪些地方游玩，遇到了什么有趣的事情。
对讲述好的幼儿用鼓励、小贴纸或者奖大拇指的形式激发幼儿讲述的欲望，还有一些胆小、内向的孩子我们就要多鼓励。
哪怕他们只有微笑的进步我们也不要忘记鼓励他们
同时让他们感受到能够和大家一起分享自己的事情是一件很快乐的事，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。
1、让孩子敢说、不怕说错。
老师要给孩子创设轻松无压力的语言环境。
让幼儿产生敢说的欲望。
特别是哪些性格内向，胆小的孩子。
他们害怕自己说错，从而产生紧张感。
面对这样的幼儿，我们用微笑、用肢体动作，抚摸孩子，消除内心的恐惧感，从而激发幼儿语言表达的积极性。
幼儿和教师要平等对话，让幼儿感受自己和老师是朋友，逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。
作为老师要为他们创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。
二、创造良好的家庭语言环境。
家庭是幼儿成长的摇篮，是孩子温暖的、最重要的、最安全的、最自由的、快乐的港湾。
家庭成员的讲话水平及语言表能力直接影响幼儿语言水平的发展。
因此作为家长，在家里应尽力做到以下几个方面： 1、家庭中幼儿的语言教育，家长树立榜样，培养幼儿兴趣。
3―4岁幼儿正是语言接受能力最强的时刻。
这时，对幼儿进行普通话教育与培养，孩子比较容易接受。
家长以身作则，用普通话与孩子交流，给孩子创造一个良好的环境，使孩子乐于讲普通话。
特别围绕在孩子身边的学习与生活谈一些符合孩子语音特点，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于讲，并时时要求他使用普通话。
从小培养孩子说普通话的兴趣。
同时家长应用规范语言跟孩子进行交流。
2、充分利用各种环境激发幼儿说的愿望。
双休日，家长带孩子去公园、书店、游乐园等，充分利用周围孩子感兴趣的事物，在玩的过程中让幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。
如与其他小朋友、售货员、管理员等进行交流，有时也让幼儿与小动物、植物讲话。
这样，家长可以了解孩子内心在想什么。
孩子大脑中有了内容自然回流露出想说的欲望。
这样就为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。
三、幼儿园的语言教育。
在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创造一个敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
也就是说，教师应注意调动幼儿说的积极性。
教师与幼儿建立良好关系，使幼儿有什么说什么，把自己的见解表达出来。
因此，教师应采用多种方式来给幼儿创造语言环境。
1、让幼儿接触优秀的文学作品。
在幼儿园这个阶段，我们要尽可能多的让幼儿接触优秀的文学作品，儿童文学是语言的艺术，用准确、鲜明、生动、简洁、流畅的语言写成，让幼儿初步感受文化的熏陶，发展幼儿的语言能力。
比如故事《小熊请客》，故事中有很多相似的语言，通过让幼儿学习，复述其中的对话，让幼儿感受角色故事带来的乐趣，孩子也会利用课余的时间和朋友结伴讲述，这样孩子的表达能力就得到了发展和提升。
还有就是儿歌《我长大以后》，里面的语言很优美，通过学习之后，小朋友带着感情去朗读，让孩子的语言在潜移默化中得到发展
2、注意儿童的个别差异，给予针对性的个别教育。
《纲要》中特别指出：幼儿的语言学习具有个别化的特点。
教师与幼儿的个别交流及幼儿间的个别交流都很重要。
因此，教师要注意创造适当的条件，根据儿童的具体情况给予有针对性的发展指导。
同时，教师也要给有语言障碍的幼儿特别的关注。
例如：就本班而言。
幼儿语言水平差异很大。
有些儿语言成人化、语言连贯、表达清楚、用词丰富。
针对这样的幼儿我们对其的要求更高一些。
而对于个别语言能力较差的幼儿，我们从发音开始慢慢促进他从字到词，再到句，环环进步。
实践证明我们的方法是有效的。
幼儿的进步明显。
3、注重创造多样化、生活化的学习情景。
近年来，幼儿园教师采用讲述活动、谈话活动、听说游戏、早期阅读和文字活动等形式，为幼儿创造了丰富多彩的语言学习环境。
但这些只有和幼儿的实际生活紧密联系起来才能使语言教育充满生命和活力。
发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言来学习语言。
为此，教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力培养。
总之，在儿童学习和运用语言的过程中，教师一定要更新教育观念。
家长也要积极配合。
根据儿童的年龄特点，用使用的有效的方法激活幼儿学习语言的内在动力，及时鼓励，积极引导，将其培养成能适应新世纪的有用人才。
如果从事少儿英语教师的职业，怎样能学得肢体语言丰富
肢体语言要发自内心的，才是最贴切最完美的。
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需要你对这行有兴趣，有经验之后就会自然而然的使用出来。
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有没有关于儿童绘画的名言
教师的语言要有趣味性和示范性 幼儿园教育活动不是幼儿随意的自发的活动，而是在教师的组织指导下，以幼儿为主体，有目的、有计划地进行的。
新的教育观强调，幼儿教育不是教师教幼儿学习的活动，而是教师在组织活动中，观察了解幼儿，诱发幼儿的积极性、主动性和创造性，激发幼儿的学习兴趣。
教师的作用在于不仅用语言有意识地提供信息、传递知识，而且还应有目的地影响幼儿的学习和认知活动。
如复习几何图形的活动，当教师出示了身体由几何图形构成的机器人后，怎样去唤起幼儿的兴趣呢
怎样教他们学会正确的口语表达呢
当然不是一遍又一遍地教说：“头是圆形，身子是正方形……”这样太枯燥，幼儿的注意力容易转移。
更有效的做法是让幼儿把自己的身体和机器人对照一下，看是不是一样。
有趣的是机器人有个翘起的小辫子（天线），虽然这与认识图形无关，但却能引起幼儿兴趣。
继而，幼儿会兴致勃勃地说出圆形的脑袋、三角形的鼻子等各种图形。
这里不仅需要教师生动的讲述，还要教师启发性的提问、亲切的鼓励、及时的表扬和纠正。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造工具。
”在幼儿园教育活动中，只有使用好这个创造工具，才能为培养创造型人才打好基础。
一般应做到以下几个方面：其一，教师在组织活动过程中，语言既要浅显易懂、生动有趣，又要符合语法规范。
即教师在讲述中用词要具体，词语顺序、词语搭配要正确。
介绍故事发生的地点，说“从前在一个地方”，就不如“在一座小房子里”、“在一棵大树下”更具体；介绍交通规则，说“一个”汽车，“一伙”人，就不如“一辆”汽车、“一群”人规范。
幼儿爱动、好奇，教师就要把动词、形容词使用好，还有象声词的运用，更能激起幼儿的兴趣。
幼儿在这类知识性活动中，不仅发展了智力、丰富了知识，而且还能受到规范化语言的训练，从而能促进幼儿的语言发展。
其二，适当地引导，帮助幼儿正确充分地表达自己的意思。
比如幼儿评价一个事物时说：“大灰狼很坏”、“小猴不对”等简单的话，却说不出为什么。
这时教师可以重复幼儿的话，再加以引伸。
“对，大灰狼很坏，它把小红帽吃了。
他又干了什么坏事呀
”这就能使幼儿加深对事物的认识，更准确地表达出自己的感情来。
当幼儿不能清楚地进行表述时，教师应帮助他用一些介词、连词来完整全面地表达自己的意思。
其三，巧妙地运用语言艺术，把深奥的道理形象化，把抽象的事物具体化。
如在组织活动时，教师如果只抽象地说“要守纪律”，幼儿很可能会问“纪律什么样
”“怎样才能守住它
”这并不可笑，因为幼儿就是靠形象认识事物的。
有一位教师是这样解释的：纪律象个大圆圈，小朋友不遵守它就不圆了，如果不圆就没法滚动了。
你看自行车的车轮，如果不圆就不能前进。
不能说这位教师的比喻十分恰当，但她能用形象的东西说明抽象的道理，是值得肯定的。
其四，恰当的运用语言艺术激发幼儿的再造想象和创造想象，培养幼儿的思维能力。
比如教师提示：弯弯的月亮象什么
幼儿会说出象小船的句子。
如何引发幼儿更丰富的想象呢
教师可以用欢快的语调、以自述的口吻告诉孩子们月亮的不断变化：我的名字叫月亮，我的身体每天都在变。
最早我的身体只有一条线那么细，你们看象什么呀
这样一边讲一边问，再加上几个不同的月亮图形，幼儿的想象会随着教师的生动叙述扩展开来，他们能说出：象指甲、象香蕉、象桔瓣、象摇蓝、象月饼、象汽球、象镜子等多种句子。
其比喻和想象之奇妙，为成人所不及。
这就是语言艺术为幼儿启开的五彩缤纷的世界。
为了发展幼儿语言的需要，还要注意避免两种倾向：一种是娃娃腔，一种是成人化。
娃娃腔是指一些不规范的小儿语，如把汽车说成“嘟嘟”，喝水说成“喝匪”。
教师的语言要求浅显易懂，但绝不降低语言水平，迁就幼儿的不正确语言。
成人化是走向另一极端的错误做法，把早晨景色用“雄鸡报晓”“冉冉升起”等词语进行描述，致使幼儿理解不了。
二、教师的语言要有针对性和亲切感教师整天和幼儿在一起，要说很多话，有些话象圣旨一样很见效，有的则象“耳旁风”一样，毫无作用。
如何利用语言技巧来培养和发展幼儿积极情感，应当引起我们教师的重视。
比如早晨入园要问好，下午离园要道别，刚入园的孩子常常忘记。
这时教师的再三强调，就不如主动地问声好或说声再见更有效。
因为幼儿无意记忆强，教师的这种做法能有效加强对幼儿的教育信号，幼儿马上被提醒了。
他会想，明天早上，我一来就问老师好。
教幼儿学习和使用礼貌用语可以培养幼儿优良的品质，幼儿教师要率先垂范。
有这样一件小事：小亮在游戏活动时拉了一裤子，教师帮助他脱裤子时只轻声说了句“真臭”，接着就响起了“真臭”、“真臭”的叫喊声，这位教师立刻意识到自己的话所产生的不良后果，就诚恳地说：“对不起，小亮，老师不该嫌臭。
”接着对全体幼儿说：“小亮不是故意的，我们大家来帮助，好吗
”“好
”话音未落就有几个孩子上前帮小亮脱鞋、拿盆端水。
在平常，幼儿为老师搬来一把小椅子，亲切地说一声“谢谢”，幼儿会欢快地回你一句“别客气”；用“请”字让幼儿做事，他们会很乐意地去做。
是的，“对儿童的幼小心灵来说，榜样与范例的作用就象太阳光一样重要。
”日常与幼儿交谈，一忌简单粗暴，二忌截住话头，三忌强制命令。
在幼儿园有好多孩子不愿吃肥肉，对这一现象如果进行训斥：“肥肉里有丰富的营养，怎么不吃
”幼儿会默默不作声，也可能会强咽下不愿吃的肥肉。
不过长此以往，幼儿的喜怒哀乐等情感就会埋在心里。
假如换个说法：“哦，为什么不愿吃呢
说给老师听听，好吗
”幼儿会感到老师是关心他，内心的情感也会一触即发，其教育效果就会好多了。
三、教师要努力提高语言素质语言并不是一种孤立的现象，它和思想品德、文化素质等密切相关。
幼儿教师的语言素质首先是一个师德修养问题。
古人云“言，必声也。
”一个品德高尚的教师，他的语言应该是热情洋溢的肺腑之言，能够促进幼儿的智力开发，能够激发幼儿的学习兴趣，能够培养幼儿健康向上的情感。
其次是专业知识修养和语言训练修养。
教师要尽量扩大知识面，掌握幼儿教育的规律和发展，不断搜集专业信息，博采众长，以提高自己的知识水平和专业水平。
同时注意积累词汇，加强语言的基本功训练。
只有这样坚持不懈地努力，才能提高语言的科学性和艺术性。
学好用好普通话是语言训练的一个重要内容。
教师必须掌握好普通的语音、词汇，克服方言土语的干扰。
如果我们不注意纠正，就会给下一代造成不小的损失。
据调查，现在有不少农村幼儿园、学前班的教师不讲普通话，有的讲普通话也是南腔北调，发音不准，用词不当。
为此，应该提倡幼儿教师练好普通话这一基本功。
如何成为一个优秀的少儿教师
首先，一颗的母爱之心。
爱的是教育中的力量。
世界上最伟大、最无私、最无限的爱就是母爱，只有像母亲一样热爱幼儿的老师，才能甘于为幼教事业献身。
那么究竟什么是真正的爱，作为幼儿教师应该怎样去表达对孩子的爱呢
那就是要学会用爱的目光注视孩子，用爱的微笑面对孩子，用爱的语言鼓励孩子，用爱的行动感染孩子，用爱的管教约束孩子，用爱的胸怀包容孩子，还要教会孩子如何去表达爱。
具备这些爱心，是成为一名优秀幼教工作者的前提。
说爱心是基础，那么责任心则是驱使我们干好工作的动力。
第二，一名优秀的幼儿教师还应该具备高度的责任心。
幼儿园特殊的工作性质决定了，幼儿教师必须时时处处事事都要有责任心，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从小的方面讲就是对孩子的人身安全、衣食饱暖、喜怒哀乐甚至每天的心情负责。
没有责任心，一切工作都无从谈起，一个孩子出现问题的可能性对幼儿园来说也许是几十分之一或者几百分之一，但对一个家庭来说就是100%。
所以，无论在生活照顾还是教育教学上，教师都要做到精益求精。
既要平等地欣赏对待每个孩子，还要为他们提供均等的发展机会，注意培养他们良好的习惯，教他们如何做人，如何学习，如何生活，引导孩子明白道理，让每一个孩子健康快乐地成长。
第三，一名优秀的幼儿教师还应该具备三种魅力。
一提到魅力这个词，人们往往会想到艺术家的艺术魅力，模特的形象魅力。
其实作为一名幼儿教师，有三种魅力也是必不可少的。
一是高尚的人格魅力。
“身教重于言教”是教育工作的重要规律。
对于从事启蒙性质的幼儿教育则更为重要。
幼儿的模仿性强，可塑性大，他们信任老师，对老师的言行观察细致，反映敏感，更喜欢模仿。
因此，职业的特点要求幼儿教师应具备高尚的人格和品德，乐观大方的心态以及耐心公正、热情开朗的性格特点。
不论是外部仪表还是内在心灵，都要时刻做孩子的表率。
在生活中做孩子的父母，学习中做孩子的导师，游戏中做孩子的伙伴。
二是良好的语言魅力。
儿童化的语言是师生之间沟通的桥梁，幼儿教师应具有简明流畅，声情并茂，通俗易懂，生动形象并富有幽默感和感染力的语言能力，它不仅能唤起幼儿思想情感上的共鸣，激发幼儿的联想和想象，调动幼儿的兴趣和求知欲，而且能启发他们加深对事物的理解，直接强化教育效果。
三是丰富的知识魅力。
幼儿教师就像个百宝箱，什么知识都要略懂一二，尤其处于科学技术迅猛发展的今天，各种新知识、新信息、新事物不断涌现在幼儿面前，具有强烈好奇心和求知欲的他们，遇到什么都问为什么，什么都想得到解答。
因此，一个合格的幼儿教师必须努力学习，丰富自己的知识和技能，扩大自己的知识领域和范围，具有足够的知识魅力，以适应新时代对教师的要求，满足孩子对新事物的渴望。
第四，一名优秀的幼儿教师还应该具备四项熟练的教育技能。
一是观察了解幼儿的能力。
要教育幼儿，首先要了解幼儿。
这就要求老师必须具备敏锐、细致的观察能力。
一个经验丰富的幼儿教师，善于在教育过程中洞察幼儿的认知、言语、行为、情感、爱好、特长和心态变化，从而随机引导，调节控制教育活动，变消极因素为积极因素，充分发挥幼儿的天性、心性和个性，以更好地达到预期的教育目的。
二是与幼儿友好沟通的能力。
作为一名幼儿教师，我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，在与幼儿沟通时，我们会发现，当教师做到蹲下来讲话、抱起来交流、牵着手教育时，幼儿会更加乐于和你交谈，因为这一切都体现了我们对孩子的尊重与理解。
同时，还要用孩子的语言和方式，用孩子可以理解的话和行为与他们交流，也是每个幼儿教师应该注意的问题。
总之，让孩子在自然发展中体验到无尽的爱和自由，这对于孩子建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础。
三是创设与教育相适应的环境的能力。
幼儿园环境应在教育目标的指引下，教师有目的、有计划，针对幼儿的特点而进行精心创设的。
让幼儿园的每一处都发挥教育功能，把教育意图渗透在环境之中。
本着将教育生活化、让环境问题化的原则，让孩子在玩中不知不觉就学会了技能、得到了发展。
这种说法看似简单，其实对老师的观察、分析、提炼、创设能力都有着较高的要求。
作为一名幼儿教师，就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。
四是具备全面的教育教学技能。
幼儿教师必须做到深入钻研教材，按照教学要求，准确处理教学内容，并能综合运用多种教育手段、形式和方法来优化教育过程，集中幼儿注意力，激发幼儿学习情趣，调动幼儿的积极性、主动性和创造性，引导幼儿开动脑筋，积极思维，以促使幼儿全面和谐的发展。
一名优秀的幼儿教师还必须具备扎实的教学基本功，在座的各位老师基本都取得了合格的学历和教师资格证书，希望能通过持之以恒地练习，尽快地通过八项基本功考试，取得幼儿教师通用基本功证书，从而全面提高教育教学技能技巧。
第五，一名优秀的幼儿教师还应该树立与时俱进的教育观。
一是树立对幼儿全面负责的教育观念。
“对幼儿全面负责”是社会对教师的重托，也是教师的使命。
幼儿教育是人生的奠基工程，关系到幼儿一生的发展，幼儿身体的健康成长，知识经验的积累，道德品质的培养与行为习惯的养成，以及智能、个性、社会性的发展，都是幼儿教师精心工作的结果。
因此要求教师在实施全面发展的教育活动中，切实立足全体，因材施教，让每个孩子都有同等的机会，保障每个幼儿在原有基础上不断得到发展。
二是积极参与幼儿园的管理。
教师是幼儿园的主人，是开展管理活动的主力。
对于幼儿教师来说，应该发扬主人翁精神，树立参与管理的意识，人人关心幼儿园建设，人人参与幼儿园管理，积极献计献策，贡献自己的力量，使幼儿园生机勃勃，充满活力。
三是主动协调家园关系。
幼儿园教育与家庭教育是幼儿教育大网络中的两个重要组成部分。
幼儿教师与家长是合作的伙伴关系，教师要在了解幼儿的家庭环境和家长教育观念的基础上，有针对性的对幼儿进行教育，并给予家长以指导和帮助。
在此基础上，教师还应及时听取家长的反映和建议，与家长及时沟通和交流，把家庭教育作为幼儿园教育的继续和补充。
总之，一名优秀的幼儿教师要将爱心、细心、耐心和责任心相结合，要具备足够的个人魅力和熟练的教育技能，同时还要树立与时俱进的教育观，做一名孩子真正喜欢而又尊敬的好老师，只有这样，才能称得上是一名优秀的幼儿教师。
幼儿园教师职业道德规范的基本内容有那些
一、有高尚的道德和职业修养于律己、作风正派。
1、有高度的感和事业心：对幼儿认真负热爱尊重每一个幼儿；有良好的敬业精神和献身精神，勇于吃苦，为了工作不计较个人得失；能意识到自己的工作与幼儿园、企业、国家的命运、前途和社会发展的关系。
2、善于团结协作,妥善处理与周围同志之间关系：善于交流、化解矛盾；以集体利益为重，与人为善、和谐；能意识到与他人合作的价值。
3、积极主动开展工作，乐于助人，能与他人分享教育经验和教育成果；模范遵守社会公德；追求和创造愉快、健康、向上的氛围；有积极的生活态度和价值二、衣着打扮符合幼儿园教师的职业特点；语言规范、健康、做事文明礼貌；言谈举止大方得体、为人师表。
1、着装：衣着活泼大方，大小得体，便于活动，颜色鲜艳，不同场合穿不同服装，给孩子以美的熏陶。
2、仪容：精神饱满，健康向上，充满活力。
3、体态：姿态端正、大方、自然、规范。
4、语言：语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化。
三、有健康、良好的心理素养和交往能力 1、做人以德为本，注重个人修养。
2、热爱生活，追求健康、愉快、的生活方式。
3、有积极向上的心态，始终以饱满的热情对待工作。
4、自信心强，能正确地对待成功与挫折、表扬与批评。
5、有较强的沟通协作能力，与家长、幼儿园、社区有良好的合作关系。
6、注重与他人的情感沟通，妥善处理各种不利因素。
7、能控制和调整自己的情绪和态度。
8、能客观公正地评价同事和周围事情。
四、有不断更新的教育观念和教育技能。
1、及时捕捉、学习、充实新的教育观念，积极主动获取知识。
2、有正确的儿童观和教育观，能放眼于世界大环境来教育幼儿；坚信每一个幼儿都有无限发展的潜力；尊重幼儿和幼儿的个体差异。
3、善于吸收和丰富广博的文化科学知识：对幼儿感兴趣的知识有初步的常识；对社会和各种文化有追求、喜欢和欣赏的态度和能力。
4、有勇于创新的观念和能力：乐于接受新事物，善于超越自己；敢于向权威挑战；有超前意识、竞争意识。
5、有简单的英语会话基础，能与幼儿与家长简短对话。
6、会使用和掌握现代化教学手段，会使用电教手段；能自己设计制作多媒体教学软件；会利用网络收集、积累、获取、传播信息。
五、具有扎实的专业基本功和专业技能 1、好的唱、跳、画、做、说、弹的教学基本功，并在某方面有特长。
2、有较强的教育教学技能；教育计划设计新颖、恰当；能将教育计划有效地转化为教育实践；教学效率高、适用。
3、有观察、了解、分析、评价幼儿的能力：能及时发现幼儿的行为和现象的变化；能采取有效措施加强和改善幼儿的生长发展；能及时准确进行个别教育，有因材施教的能力。
4、有较强的随机应变的能力：能及时捕获教育契机进行恰当的教育；善于处理教育教学中的各种突发事件；能创设和设计最佳教育情境。
5、有利用时间、空间、材料进行教育的能力：能创设良好的精神环境；能提供、布置适合幼儿发展需要的物质环境；能利用环境资源对幼儿进行适当的教育。
6、语言能力突出：口语表达规范、清晰、准确，说普通话；指导幼儿的语言简练、恰当；有较强的写作能力；善于运用语言进行交往。
7、形成初步的教学风格和特色：有较丰富的教育教学经验；至少在某方面有较突出的教学实践。
8、有较强的组织管理能力：班级管理井然有序；能为幼儿建立良好的生活常规和习惯；班级环境适合不同幼儿发展。
六、有较强的学习能力和教科研能力 1、有浓厚的学习兴趣，能积极主动地自我学习和提高。
2、掌握新的学习、研究方法，善于学习积累教育教学理论。
3、能及时广泛地吸收、借鉴、运用最新的教科研信息和成果在教育实践上。
4、善于不断总结、提炼、反思自己的教育教学实践，形成自己的教育教学特色。
5、能积极开展、参与教科研活动，独立进行教科研课题研究，至少在某些方面有初步的研究成果。
6、有努力从知识型向科研性、专家型转变的自主意识
