学前教育的名句
教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活。
——克伯屈（美）孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。
——斯宾塞（英）出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里，就全变坏了。
——卢梭（法）教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
——第斯多惠（德）以下是一些常用的：1.良好的个性胜于卓越的才智 2.婴儿的情绪，是认识世界的反映3.天赋如同自然花木，要用来修剪4.对孩子来说，生活就是一所学校，一草一木都可以成为研究、探索的对象5.幼儿的学习是全方位，并不局限于读写算和各种技艺6.教育上操之过急和缓慢滞后，都会摧残孩子正常的心理发育7.任何行业中，走向成功的第一步是对它产生兴趣，幼儿学习更是如此8.教育必须从心理上探索儿童的兴趣和习惯开始9.父母在教育孩子的同时，也在进行自我教育10.父母是天然的教师，他们对儿童，特别是幼儿的影响最大
古代关于幼儿教育的名言及其意思
家庭教育名人名言 1. 种庄稼要不误农时，教育孩子要适时早教，才能收到事半功倍的效果。
（雪苏） 2. 一束赞许的目光，一个会心的微笑，一次赞许的点头，都可以传递真情的鼓舞，都能表达对孩子的夸奖。
（张石平） 3. 带孩子去旅游，去爬山，去逛公园，去看电影，这都是夸奖孩子最适当的方式。
（张石平） 4. 我们在夸奖孩子时，应该不拘一格，因时因事而宜，以充分展示出夸奖的真正魅力。
（张石平） 5. 有些家长为让孩子学习进步而赏钱，此举无异于贿赂，是极其错误的。
（东方） 6. 从长远利益考虑，让孩子从小适度地知道一点忧愁，品尝一点磨难，并非坏事，这对培养孩子的承受力和意志，对孩子的健康成长或许更有好处。
（东方 ） 7. 父母对子女期望值过高所导致的结果，往往是适得其反。
（东方 ） 8. 如果夫妻教子观点不一，会让孩子分不清正误，不利于他美好品德的培养。
（赵秀朵） 9. 多蹲下来听孩子说话，你看到的将是—个纯真无暇的世界
（阮庚梅） 10. “磨难”好比孩子成长过程中的钙，是不可或缺的精神营养。
（李浩） 11. 培养孩子坚强乐观的心理品格，能为他们未来生活提供有力的支点。
（李浩） 12. 要使孩子登上才智的高峰，争论是一条极为重要的途径。
（水仙） 13. 每个对孩子将来负责的父母应该牢牢记住这个很重要的育儿原则——替孩子们做他们能做的事，是对他积极性的最大打击。
（蓝天） 14. 无能的人不能培养出有才华的人，名师出高徒，家长要不断提高充实自己，只有学而不厌才能诲人不倦。
（赵秀玲） 15. 父母在批评孩子时，请给孩子留点面子。
（吕斌） 16. 对于稍年长的孩子，父母可以通过“悄悄话”的形式嘱咐他，绝大多数的孩子都乐于接受这种“温和式”的教育方法。
（吕斌） 17. 对于稍懂事的孩子，可以给他一个眼神或某种暗示，保持暂时的沉默，常会达到“此时无声胜有声”的效果。
（吕斌） 18. 成功的家庭教育来自于父母对孩子的深入了解，接受和尊重孩子，而不是揭孩子的短。
（吕斌） 19. 作为父母，必须设法赢得孩子发自内心的尊重。
（姜晶） 20. 父母唯有不断进取，通过自己的人格力量去获得孩子的钦佩和敬爱。
（姜晶） 21. 精神虐待是对孩子自尊、自信心全面的摧残。
（章剑和） 22. 一个会爱父母的人，将来才会更好地去爱别人，爱生活，爱这个世界。
（赵静波） 23. 换一种眼光看孩子，你将会看到孩子的优点和“增长点”。
（时金林） 24. 只有将学到的东西通过去实践，孩子才能真正成长起来。
（顾欣） 25. 父母良好的情感气息，家庭和睦的生活氛围，是培养孩子健康心理的环境基础。
（吕斌） 26. 在孩子的成长过程中，没有比让孩子自信更重要的了。
（元曲） 27. 对孩子来说，家长是一个活生生的人，一个榜样，一个他们看得见、摸得着的英雄。
（张海涛） 28. 教会孩子回报，这是父母育儿职责中不能漏掉的一课，也是孩子日后被社会接纳的基础。
（高山） 29. 在带孩子的过程中，老人应把握好教育孩子的尺度，既不能越位，也不做摆设的花瓶。
（李旭） 30. 喜欢孩子，但不溺爱。
（李旭） 31. 新时代的教育总有新要求，尽可能地从书籍或杂志中汲取教育学营养。
只有这样，祖辈在隔代教育中才能发挥积极作用，有益于孙，有益于己。
（李旭） 32. 在早期教育中，应当珍视、保存孩子生命早期丰富敏锐的感受能力和感受欲望，不要让孩子的心灵过早地知识化（也就是抽象化、书本化、符号化）。
（甄世田） 33. 保存丰富孩子的感受力，最好的方法莫过于让孩子置身于大自然中，让孩子关注它周围的世界。
（甄世田） 34. 要带孩子冲破他生活的狭小圈子，到大自然中去感受生命的蓬勃与快乐。
（甄世田） 35. 要有意识的让孩子体验一些非常态环境，如狂风暴雨，漫天飞雪……（甄世田） 家庭教育应当由经验教育人向科学教育人转变，由片面注重书本知识向注重教育孩子怎样正确做人转变，由简单命令向平等沟通转变。
——李岚清 为了孩子，我的举动必须非常温和而慎重。
-――马克思 应该使每个人懂得：在社会面前，他的责任和对神会最重要的义务，就是教育自己的孩子。
孩子的首席教育者，第一任教师，就是母亲和父亲。
——苏霍姆林斯基 造就子女成人是父母的一种神圣职责。
——别林斯基 父母是孩子的第一个老师，孩子从幼儿园到小学、中学时期，大部分是生活在家庭里，而这正是孩子们长身体、长知识，培养性格、品德，为形成世界观打基础的时期，父母的一言一行都给孩子深远的影响。
——宋庆龄 我们对于儿童有两种极端的心理，都对儿童有害。
一是忽视，二是希望太切。
忽视则任其象茅草样自生自灭，期望太切揠苗助长，反而促其夭折。
——陶行知 要使大家充分认识关心下一代、关心少年儿童，就是关心我们祖国的伟大前程，就是关心全世界的伟大前程。
-——陈云
学前教育原理 幼儿教师专业发展的具体策略有哪些
幼儿教师专业发展研究是当前国内外教育研究的一个热点。
20世纪80年代以来，教师专业发展成为世界教育发展的共同趋势。
2001年，随着《基础教育课程改革纲要（试行）》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布和实施，随着我国教师教育改革的逐步深入，幼儿教师专业发展问题日益成为关注的焦点。
影响教师专业发展的因素诸多，在目前幼儿教师专业发展中还存在很多问题，要优化幼儿教师专业发展，需要各方面的协同发展，需要优化目前幼儿教师专业发展的途径，积极谋求相关政府部分、幼儿园、教师与教育研究者之间共同努力，共同促进幼儿教师的专业成长。
今天，我们将从以下三个维度：社会层面、教师自身及幼儿园层面，一起来探讨优化幼儿教师专业发展的一些策略。
（一）从社会层面来看，政府和社会将加大对我园教育的投入。
联合国教科文组织早在《关于教师地位的建议》中就提出：在影响教师地位的主要素中，应格外重视工资。
幼儿教师的成长不应只是教师个人的责任，而应成为社会的责任，教育是一项培养人的基础性，公益性的事业。
为此，本学期镇湖政府和社会将加大对我园教育的投入，让我们一起拭目以待。
（二）从幼儿园层面来看，本学期我园将加强园本培训。
苏霍姆林斯基的一句名言：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，是天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导教师走上从事研究这条幸福之路上来。
可见，园本培训对幼师专业发展有重要的作用。
园本培训是幼师的在职教育，是利用专业领域提升幼师专业发展水平的关键。
本学期我园首先以幼儿园为培训基地，按需施训，将从组织教师的自主学习、团体式学习和骨干教师讲座互动等，来提高理论学习的有效性；开展参与式培训，如课题研究、师徒结对和通过专家名师指导等，来提高实践教育专业发展水平。
其次，我园还将重视教学实践中培训，强调岗位练兵和优势在培训中的主体地位，如案例研讨式、教研一体式、班级调研等等。
以幼师为中心、幼儿园为本位，开放的、弹性学习的多元化培训模式，提高我们专业发展的意识和能力，帮助我们实现自身的价值，体验教育工作者的成就感和幸福感。
再次，本学期我园将经常开展园本教研和科研活动。
园本教研和科研活动都是在幼儿园中，基于幼儿园，为了幼儿园的教育教学教研活动。
对我们而言，不仅是一种研究模式，也是一种工作态度，是通过教学实践去解决学前教育实际中复杂的问题，从而最终使自己成为“研究型教师”。
（三）从教师自身层面来看，我们应树立终身学习理念并学会渗透性学习。
终身教育和终身学习是教育发展和社会进步的共同要求，是我们进入21世纪的一把钥匙。
随着课题的开展，我们同样也面对终身教育和终身学习理念的渗透和挑战，我们的发展也是一个永无止境的完善过程和学习过程。
我们首先要唤起自身学习的主动性、积极性和创造性，增进学习动机；其次，应尽量多参加提高学习能力的训练课程，以提高其自学能力；再次，我们应积极抓住进修机会，如周期性的更新教育。
总之，我们应树立终身学习理念并学会渗透性学习，并在此基础上及其个人专业成长的内在要求，建立适应自己个人专业成长的内在动力机制，建构全方位的、多种形式的、周延广阔的终身学习体系，使我们的专业学习成为一个开放的、动态的系统。
1.为自己应制定切实可行的发展规划我们的专业发展是一个持续的、长期的积累过程，任何幼师的专业发展和成长，都要经历一个从量变到质变的过程，存在着发展的阶段性。
我们一定要用发展的眼光来规划自己的未来，为自己的专业发展设计一个蓝图，为引导、监督和反思自身发展提供一个参照框架。
2.加强行动研究学习幼师专业发展的核心是提升自己的实践智慧，关键是使自己成长为研究型的教师。
我们作为研究者其研究的主要内为学科领域、儿童、教育策略和教学法。
要实现这种“三位一体”的研究，行动研究是比较好的选择。
行动研究，顾名思义，是一种有关行动的研究，它不仅是一种独立的研究方法，也是一种教育研究活动，其中教学反思和案例分析研究就是突出的代表。
美国学者波斯纳认为，没有反思验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识，他提出了教师成长的公式：教师成长=经验+反思。
教学的反思是对自我发展意义的教育实践活动以及支持这些教学活动经验观念和理论进行积极、持续、深入的思考基础上，尝试改变自己的教育实践行为，丰富完善和重建自己的教育信念和理论，以使我们的专业能力和教育实践不断发展的过程。
3. 注重同伴之间的交流幼儿教师之间的交流也是其专业发展的重要途径。
研究表明，同伴交流对于获取有效的教学资源，掌握新技术手段尤为重要。
在实际教学活动中，我们往往会遇到一些共同的问题，如能相互交流、切磋，就可以相互帮助，共同进步，分享劳动成果。
当然，在一个教师群体中，每个人都会有不同于别人的思想、观念、教学模式和方法，而对于其他人的专业发展都是极其宝贵的经验财富。
通过交流不仅可以对各种观点进行比较与借鉴，获得对问题更为本质的、全面的认识，更能实现共同提高。
因此，我们应积极参与各项教学和学习活动，乐于交流。
总之，我们的专业发展任重而道远，是一个连续的、终身的螺旋式的动态发展过程。
皮亚杰指出：“有关教育与教学的问题，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。
如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。
”可见，我们是教育行为的实施者，我们的专业水平决定了教育质量的高低和学前教育发展的成败，我们只有不断的提高自身的专业化水平，才能真正为幼儿提供高质量的教育。
