《师说》中表达写作目的的诗句是什么
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这是苏轼一句充满哲理的名言。
这句名言精辟地道出了客观事物具有多侧面多角度的固有特征。
因此我们观察必须采用与之相应的多角度方式。
在观察事物时必须要全面细致。
对静止的事物构成它的各个部分都要看全，每一部分的各个方面要看细。
每一具体事物，总是由几部分构成的。
如果我们在观察的时候遗漏了某个部分，那么观察到的事物就是不完整的。
例如，我们观察一盆茉莉花，我要注意到他是有根、茎、叶、花四部分组成的。
特别是可以看得见的茎、叶、花。
在观察时是不能遗漏的。
如果遗漏了，我们观察到的茉莉花就是不完整的，表达出来就不能使人清楚的知道它的整体。
如果我们不注意观察它的茎的质、色和形，就很难搞清它的茎的特点，如果我们不仔细观察它的花色、形、味，也很难弄清花的特点。
反之，如果我们把这几方面的情况都观察得很细，那么对茉莉花的认识就不是笼统的，而是具体的。
当然不仅对静止的事物，对变化的事物整个过程也要看全，每个发展阶段也要看细。
2、“多方面”思考 我们在写作文时要从不同的角度，不同方面去认识，去思维。
记事的作文，离不开事情的发生、发展、高潮、结果这一发展变化过程。
写人的作文也离不开具体的事。
因此我们在写这一类的作文时，要注意写好事情的发展变化。
事件是伴随着实践的推移和地点的更替而变化的。
不同的时间，不同的地点，都有哪些不同的情况。
我们把这些情况有主次的记叙下来，写出的作文就具体了。
同时，记叙一件事总离不开人的活动。
因此写作文时，必须注意对有关的人物进行描写。
通过对人物的神态、动态、语言和心理描写，使作文充实。
例如，《记一次乒乓球赛》为例，想一想：从比赛双方看，他们的动作、语言、神态、心理各怎么样
从观战者的角度看，他们在比赛过程中有什么议论、举动
我们这样对事物进行思考和分析，就为文章写具体作了准备。
但是要求把文章写具体，并非是要写成一篇“流水账”，写文章最忌说空话，言之无物最要不得。
一些同学认为要把作文写具体就是字写得越多越好。
常见一些同学时间、地点、人物都交待了，事情起因、经过、结果也都很清楚，可就是平平淡淡，给读者的印象不深，也不感人。
什么原因呢
就是因为内容不具体。
怎样才能把内容写具体呢
我认为最重要的就是注意写的主要人物在事情发展的重要阶段的表现，要多想一想他在这件事中是怎样说的，怎样做的，怎样想的。
不能满足于对事情发展过程的陈述。
写作想写出想要表达的句子 英语要学多久
过去那些乌七八糟的要去掉，可像这样季节性的游乐恢复起来，岂不大可丰富一下市民的生活
怎样才能提高自己的写作能力,表达自己所想的东西
第一，活动激趣。
先生曾经极为深刻地指出，“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”，“文章必须从真实的生活里产生出来”。
学生的生活内容极为丰富多彩。
在学校和家庭里，有丰富的学习和情感生活素材；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料。
但是高中生因为学业紧张，往往忽略了丰富的生活，“两耳不闻窗外事，一心只读高考书”，在狭窄的文化知识学习圈里固步自封，由此也导致他们库的枯竭。
学生要丰富写作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察。
此时，语文教师就应该借助语文课堂，用活动激发学生的兴趣，唤醒学生对生活的注意，引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。
比如：在语文早读时，可以专门留出十分钟的时间，让学生说说前一日发生的重大新闻事件；隔一段时间（如一星期），全班交流自己搜集的，互通有无；上一堂露天课或网络媒体课；布置暑假实践活动；举办辩论会、诗歌朗诵会等等。
“，”，兴趣是最好的老师，好的语文活动能最大限度地激发学生积累的兴趣，同时还能创造新的作文素材。
第二，阅读扩充。
曾经把书籍比作面包，我们中国人也常说“”， “熟读，不会作诗也会吟”，讲的就是阅读对于提高学生语文素养的作用——写作的内功就是靠阅读来提高的。
“书富如入海，百货皆有”（），事实上，学生要扩充作文素材，是必须要进行广泛阅读的。
教师首先应该抓好课内阅读。
语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，本身就是经典的作文素材，可以说，教材中的人和事就是作文素材的一大宝藏。
教师可以引导学生在课内阅读中学习大方名家的观察方法、表达方式，积累词汇、积累素材，提高；还可以引导学生扣紧教材进行专项的素材积累，比如：专注一个名人、研究一部名著、追踪一个热点等等。
其次是抓好课外阅读。
单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，教师要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志；除了纸质的文章，还可以进行网上阅览；扩大知识面，充实写作材料。
“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”，这意思是说书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。
书是前人的经验、智慧的结晶，坎耶里就曾总结说：“书籍是人类的编年史，它将整个人类积累的无数丰富的经验，世世代代传下去。
”在不同的作者笔下，同一事物是千差万别，绚丽多彩。
每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言。
那些动人的画面，精采的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都是取之精华的作文基本功。
蒲松龄曾说“书痴者文必工，艺痴者技必良”（《聊斋志异•阿宝》），“书山”、“学海”里拥有丰富的作文素材，学之以恒，则取之不竭，教师只要引导学生充分积累，将外物转化为内物，学生写作时自然可以信笔拈来，文思如涌。
第三，以写助积。
歌德说：“经验是永久的老师。
”还说：“光有知识是不够的，还应当运用；光有愿望是不够的，还应当行动。
”车尔尼雪夫斯基则认为：“世界上没有天生的才气，才气必须经过磨练。
”列宁更是提议：“要学会游泳，就必须下水。
”积累素材是为了运用素材进行写作，运用素材进行写作则能促进学生不断地更好地积累素材。
高中学生积累素材的功利性很强，就是为了写好作文。
素材运用得好，作文评价高，学生就能获得成功的快感，就会更加积极地去积累素材；反之，积累素材的积极性就会受到挫伤。
可是当他们积累了丰富的素材，运用于写作实践的时候，却常常出现语焉不详甚至张冠李戴的情况，令人啼笑皆非。
究其因，不外乎他们在作文时缺乏选取和突出素材中有效信息的能力与机智，对素材的处理能力不强。
这是一种很普遍的现象，只顾积累，轻视运用，不能把运用和积累有机结合起来。
解决这一问题的方法就是以写助积，正如小塞涅卡所说的：“一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。
”例如：训练学生把搜集到的素材，通过想象和组装，不断地运用到各种话题中，强化素材运用能力；在进行课文素材训练的时候，可以采用补白、延伸、紧缩、考证、感想等多种方法，加强学生积累。
指导学生写周记，也是一种简便、有效的写作训练方法。
它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人；习惯于用多种感官去观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的，感受深刻的记下来。
养成良好的观察习惯，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。
到那时，无论写什么文章，都会有血有肉，生动具体。
还可以鼓励学生坚持写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，一方面可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。
另外，可以开设让学生发表文章的园地，激发学生的写作兴趣。
通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材。
陶行之先生告诉我们：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
”并且指出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
我相信，在教师的正确引导下，学生一定能学会在积累中创造，在创造中积累，从而拥有丰富的作文素材，增强语文素养，提高写作水平，笑遨于学海之中
