著名哲学家世界观的格言有哪些
教学理论与实践主要学习英语教学理论知识和实践，就业主要是从事教学。
但是英语是一个很笼统的学科，只要你喜欢，作T字形人才，可以选择其他的择业方向。
如果你要考研，如果不是很想从事教育，建议你靠其他方向，因为现在硕士学历已经很难进大学了。
另外，可以考虑商务英语，同声传译等方向，这些放些因为招生人数较少，有属于热点，就业面较广，而且可以进大学教相关的方向。
有关合作与学习的格言警句
合作学习经典名 ●夸美纽斯《学论》：寻求并找到一种教学的方法教员因此可以少但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步 ●巴班斯基《中学教学方法的选择》：在教师的日常生活中惯用的一句话：“我选了某种教学方法”，实际上则意味着，选的是好几种方法的一定结合，在这种结合中必有一种方法起着主要作用。
(他还说，班级教学是教学过程的基本组织形式，但也必须区分面向全班的、分组的、个别的三种工作形式，了解它们的优缺点。
在具体教学中，应视具体情况，以某一种形式为主，将三者结合起来运行) ● 《学记》：是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也.故曰：“教学相长也.”兑命曰：“学学半.” 时观而弗语，存其心也 今之教者，呻其占毕，多其讯，言及于数，进而不顾其安 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 记问之学，不足以为人师.必也其听语乎
力不能问，然后语之.语之而不知，虽舍之可也 ●南宋著名哲学家、教育家陆九渊：自为之，不若与人为之；与少为之，不若与众为之，此不易之理也。
与众人焉共进乎仁，则其浸灌熏陶之厚，规切磨砺之益，吾知其与独为之大不侔矣。
●泰戈尔：唯有具有强烈合作精神的人，才能生存，才能创造文明 ●全国合作教学研究会会长王坦教授：许多人也都承认合作学习是一种有效的学习方式，但操作了一段时间后，却不了了之。
主要原因是不能坚持，要有耐心。
合作学习的操作应用是一个系统工程，需要老师的用心研究和实施 ●夸美纽斯《大教学论》：假如任何事情他只听到或读到一次，它在一个月之内就会逃出它的记忆；但是假如他把它教给别人，它便变成了他身上的一个部分，如同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信有什么事情能够把它夺去。
所以他的劝告是，假如一个学生想获得进步，他就应该把他正在学习的学科天天教别人，即使他的学生需得雇来，也应去教 ●陶行知：既要使人明白，自己便自然而然得格外明白了 ●巴洛赫《合作课堂让学习充满活力》：在一个小组中确实有帮助，因为有些事实一个人永远也想不出来，但通过合作学习和观点的交流，就可以达到更多的理解
长途货车司机的人生格言好句子
求乐的人生观，才是自然的人生观，真实的人生观。
我们应该顺其自然，立在真实上，求得人生的光明，不可陷入勉强虚伪境界，把真正人生都归于幻灭。
—— 李大钊
如何提高学生英语课堂效率
一、小组合作,让每个学生都参与到教学活动中来由于班级人数多,自制力较弱,因此有意识的将班级不同层次不同类别的学生分成多个学习小组.按照每个学生的不同特长分成若干个小组,并且给每个小组起一个励志的名字,附有一句名言,让学生在学习中互相帮助,这样可以增进生生互动的有效性.在小组中,我还引入了“竞争”机制,在课堂上采取计分制,根据小组的得分情况和学习情况评选出“最佳发言小组”、“最佳交流小组”、“最佳合作小组”等,并给予小小的奖励,这样既提高了学生学习的成就感,又培养了学生学习的自信,大大的调动学生学习的积极性.同时在每个小组中表现突出者还能竞选上小组长.每个小组的小组长主要负责组织全组各方面的学习工作,如检查作业、组织讨论、汇报情况等,同时小组长还可以充当“小老师”,帮助小组的其他成员解决一些简单的问题.让小组长在这些小组之间,每个星期根据学习小组的学习情况,同时,根据小组的情况汇报,教师也能准确的了解所有学生对知识的掌握情况,从而及时的调整教学策略,提高教学效率.二、面向全体,选择合适的教学方法 在传统的教学中,我们老师的讲解占据课堂的四十分钟,每个学生的全部时间都用来听教师的讲解,学生就可能降为听众的地位,使他从属于教师的活动而不能实现自主的学习和发展.这种教学模式导致学生采用单一和被动的学习方式,压抑了学生学习的兴趣和主动性,加重了学习的心理负担,学习效率低下.老师要适应新课改的要求,必须改变原来的教学设计思想.在课前要充分根据学生的个体要求,将教师独占课堂的固定思维中跳出来,给学生充分的信任,应让学生在课前充分预习.首先,教师在教学设计中,要努力将原先用于讲授的内容转化成适于学生探究的一个个有探究价值的问题（有些完全不适于探究的内容,另当别论）.这就需要教师转化思维定势,不要低估学生的理解和探究能力,也不要认为“只要教师讲了学生就一定懂了”,而要把自己置身于学生的位置,处处以“怀疑”的眼光看待“已知”的教学内容,设身处地设计问题、引发问题.其次,要为学生独立探究和相互合作提供思维操作的中介性工具.思维操作工具既包括有价值的问题,也包括教师的语言工具和学生可以动手操作的实体工具.在课堂教学的情况下,尤其是大班额的情况下,教师的语言要结构化,实体的操作工具要精心设计,使之结合起来共同为学生探究与合作及教学过程的进一步展开服务.三、课堂活动多样化,让学生在自主探究中获得发展为了提高学生的能力,在课堂上采取小组合作的方式可以让学生完全从原来的框架中跳出来,他们通过小组之间的互相讨论和交流,体现自身的主题性,他们在相互交流中不断学习,增加学习的兴趣.小组成员可以根据不同的教学任务采用不同的形式.如学生讲解重点,老师补充；分角色朗读课文,加深对文章的整体把握；习题的讲解可以由学生讨论找出难点.比如对于一节知识点讲解,学生可以在课前将重点词语进行查阅资料,相互讨论总结出重点.学生在课堂上进行讲解,同组成员进行补充,然后老师再重点讲解.学生讲课时,教师只是以学生的身份参与讨论,让学生用自己的语言交流、合作、学习.出乎意料的,这种方式大受学生欢迎,他们离开了束缚已久的座位走上另一个广阔的舞台——讲台,个个积极准备,自信满满,听课的学生也学得认真,还积极争取下次讲课的机会.实践证明,生生交流学习丝毫不亚于教师讲课的效果,他们往往在互教互学中自得其乐,既可锻炼他们的口头表达能力,也利于学生明晰算理,同时培养了他们提前预习的好习惯.四、问题式教学,调动学生的积极性问题教学法是指在教学中带着问题意识来组织教学,通过发现问题,提出问题,思考问题,分析问题,讨论问题到解决问题等一系列环节,使学生独立思考,自主学习,从而提高学生自主分析问题的能力,使学生掌握正确解决问题的思维方法,提高学生解决问题的能力水平.问题教学法的运用包括几个方面的环节,一是鼓励学生自己独立思考,发现问题,提出问题；二是老师根据学生提出的问题进行分析,选择有代表性的问题,形成课堂讨论的问题,布置学生进行课后准备,然后在充分准备的基础上在课堂上进行讨论,最后老师再加以总结指导,加深学生对这一问题的认识.对于问题教学法,我们在英语课堂中的运用要注意问题设计的基本原则.首先：问题的设计要符合英语学科本身的知识规律,即科学性.教师应先对教材进行详尽的分析,明确本节课内容在整个教材中的地位和作用,弄清知识板块间的纵向和横向的联系,确定教学的重点、难点,从而抓住本节中心,围绕教学中心和知识点,有针对性地设计提问,提出问题.其次：.课堂问题的设计要符合中学生认识事物的规律和中学生思维发展的特点,问题的设计应由浅入深,由易到难,符合学生对知识的认知水平,以达到激发学生的学习兴趣、活跃思维、培养学生自主学习的能力.最后：.课堂问题的设计要兼顾各种层次水平的学生,不放弃、不抛弃学困生,让不同层次的学生在英语课堂上都能找到自已的位置,从而爱上英语,爱上学习,全面培养学生的自信心.五．鼓励学生提出问题,培养自信心由于学生长期以来形成老师讲什么学生信什么,使学生极易养成学生随大流、不动脑的坏习惯.所以在上课的过程中让学生要相信自己,做到“三大”,即大声回答问题、大胆指出别人的错误、大方说出自己的见解.长期的训练,使得学生养成勇于质疑、大胆纠错的好习惯.刚开始时,我会在教学过程中故意犯一些错误,看他们能否指出纠正,刚开始学生不习惯,我就鼓励他们启发他们.久而久知,他们就能提出一些有创意的解题方法,提出不懂的问题与大家共同探讨,意见相左时还能积极地与其它小组开展辩论.所谓真理越辩越明,在辩论中学生学会了辨别、思考和批判,加深了学生对知识的理解,同时领会别人一些独特的见解,掌握了更多的解题方法.总而言之,在教学中教师要在认真备课、讲课生动的基础上,充分发扬教学民主,最大限制地激发学生全员参与的学习热情,在分析问题、讨论问题中积极引导学生大胆质疑,使学生始终保持浓厚的兴趣和好奇心.同时,教师要为不同层次的学生提供各种学习参与机会,通过师生之间、生生之间的互教、互学、互动、互补、互进,提高整体教学质量.合作学习不仅改变了学生被动的学习方式,学生的学习态度和学习兴趣、学习习惯、学习品质和思维方式也都随之发生了积极的变化,增强了学生学习的主动性和积极性,学生的实践能力、交流合作能力、语言表达能力均得到了较好的发展,学生在交流互助和合作中得到了共同提高,教师在教学实践中要具体问题具体分析,根据学习内容和学生采用合理的学习方式；运用合作学习时要有效组织,加强指导,努力克服消极因素的影响,提高教学的课堂效率. 新课程下的课堂改革教学已经发生了很大的变化,对于英语课堂教学,在课堂中老师应该关注学生在课堂上的表现.要提高学生的课堂学习效率,进行有效教学就必须改变陈旧的学习方式.发展自主、探究和合作的学习方式进行课堂教学.本文主要谈谈自己对于如何提高英语课堂教学的认识,以及对在英语教学中运用小组合作学习的探究,浅谈关于小组合作学习在英语教学中的适用性、及其对课堂教学改革的教学意义.关键词：小组合作学习课堂效率教学意义在新课程改革中,教师在自己的教学过程中会遇到很多的问题,教师应该如何去改变传统的教学方式来提高教学效率,如何让新课改在我们的大班课堂中得到体现.因此需要教师在实践中努力学习,不断更新观念,改进教学方法,在探索中不断前进.一年多的新课改,让我感悟很多,走进新课程,感悟新课程,“为了每一位学生的终身发展奠定基础”的理念成为我们教师的信念.长期以来,我们的英语教学一直受传统教学观的支配,我们把英语当作纯知识来传授,重点讲解知识点和语法.教学以教为中心,以知识为中心,以教材为中心,教学过于强调死记硬背和机械性训练.而新课改要求我们教师要照顾到所有学生；在课堂教学过程中既面向全体,又照顾学生的个别差异,尤其是照顾学习困难的学生；要关注每个学生的发展.这就需要改变传统的教学模式和学习方式.在目前课堂教学改革的背景下,为了提高学生的素质教育,合作性学习显得尤为重要.那么在学生英语缺少大环境的前提下如何在英语课堂的教学中进行探究性学习,小组合作性学习的困难就放在我们面前.面对困难我们不能坐以待毙,要改变教学观念,树立信心探讨解决问题的合理途径和方式.通过在教学中的实践
请依据社会价值观关于个人的内容分别列举一则古代格言
德静以修身，俭以养德。
—三国蜀·诸葛亮诫子书宁静修身，节俭修养品德。
救寒莫如重裘，止谤莫如自修。
—晋·陈寿义鞠躬尽瘁，死而后已。
—三国·诸葛亮后不辞劳苦，默默贡献，至死方休。
丹可磨而不可夺其色，兰可燔而不可灭其馨，玉可碎而不可改其白，金可销而不可易其刚。
—北齐·刘昼刘子节宁可玉碎，不能瓦全。
—唐·李百药北齐书为善则预，为恶则去。
—北齐·颜之推颜氏家训源洁则流清，形端则影直。
—唐
