描写南沙群岛迷人的风光。
写一个美妙的打比方句子。
南沙群岛，你是海域里的一颗颗钻石，炫耀夺目；你是海域里的一粒粒珍珠，光彩照人。
南沙群岛，你可真是太美好了
描写傍晚的句子
描写傍晚的句子 1、傍晚的云彩五彩缤纷。
云彩一会儿是红色的，像一朵朵娇艳的鲜花;一会儿是蓝色的，像茫茫的大海;一会儿是金色的，像成片金黄的麦田。
2、云彩就像一位神奇的魔术师，看她，有时像威风凛凛的老虎，张牙舞爪，扑向小兔子;有时像调皮的小松鼠，翘着大大的尾巴;有时像活泼可爱的猴子抱着香蕉，剥开香蕉的皮津津有味地吃起来了 3、傍晚的云彩瞬息万变。
眼前的云彩，刚刚还是一只奔跑的小狗，转眼间就变成一只好吃懒做的猪;明明是一片成熟的麦田，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在南沙的一座岛屿 4、瞧，太阳收起了它那刺眼的光芒，变成了一个金灿灿的大光盘，快活的一跳一跳，消失在西山的背后。
这时，天边就出现了大面积的云彩，它们形态各异，有的像骏马，有的像山峰，有的像鲨鱼，有的像螃蟹个个看上去栩栩如生，活灵活现。
5、黄昏，是夕阳拉下夜幕的一刻，不知为何，似乎总会给予人一种落寞的感觉。
或许，黄昏的背后，人们总可以听见黑夜的脚步声，渐渐靠拢，因此纵然绚丽，仍会为人们增添一丝丝惆怅的感觉。
年少时，喜欢在黄昏时刻，出外嬉戏，在操场放风筝，在海边溜达。
那一刻的夕阳，既不耀眼，也不炙热，温度恰到好处，不会让我汗流浃背，也不会让我感到闷热窒息。
6、南风时常光临黄昏，也带来它的厚礼——丝雨;丝雨的柔;沾衣欲湿，丝雨的凄，落无声，行无语，丝雨的美，便是无情也有情。
凄美的画面里突然有了雨水的浇灌。
使黄
赞美南沙群岛的句子
美的形象、美的事物往往令人感动和陶醉。
它能够使人们分清美丑，加深了对美好事物的向往和热爱，并情不自禁地屏弃平庸、委琐和丑恶，使情感得干净化和升华。
小学生作为人之初，一切都处于可调整、可扭转的阶段。
在此阶段，如果我们从小就对其进行审美能力的培养。
让他们具有初步的审美能力，那么就可以是他们心情开朗、心理稳定。
从而促使身心协调，而道德也从他律向自律转化。
我国近代教育蔡之培提出：学校教育过程中，要注意美化人与人之间的关系，要在各项活动中努力建立一种美的形式。
课堂教学作为教学的基本形式，而学生的审美观往往会影响到课堂的教学气氛、对知识的掌握程度，因此，前苏联教育家赞科夫提出：要使学生在课堂上过着一种积极的甚至沸腾的精神生活，必须培养学生的审美观。
因此在课堂中注重培养审美能力是一件迫在眉睫的事了。
一、培养语感，在朗读中培养审美观。
语感是对语言文字的敏锐感受。
文学语言是经过加工的、凝练的、富有表现力的形象化语言，它既可以描绘鲜明生动的形象，又成功的反映生活，而且能够以其形态和语言变化直接表现人的感情，唤起欣赏者的共鸣。
在小学阶段的课文都是经过专家们精心挑选的文字优美的文章。
这对培养学生的审美能力具有非常重要的作用。
但由于小学生年龄小，认知能力有限，形象思维有占优势，他们没办法达到自己欣赏美文的程度。
因此，在教学过程中，教师必须领着学生品读课文，逐步引领他们学会欣赏美。
比如：我在教学第六册《美丽的南沙群岛》这一课时，首先让学生从课题上知道南沙群岛是美的，但它的美在哪
我让学生初读全文，而这些在海边土生土长的孩子觉得南沙群岛的海与平时所见的海没什么两样
怎么让学生发现文章中语言的美呢
我有感情地朗读了这篇文章，让语言的节奏和文中生动的描写直接影响他们，接着让他们欣赏南沙群岛大海的录像，伴着优美的音乐，学生情不自禁地朗读课文，此时我让学生在读的过程中注意自己认为美的句子。
让他们在读的过程中发现南沙群岛的美。
从而使学生获得丰富、深刻的美感。
二、在课堂作业、练习中培养学生的审美观。
1、作业、练习的内容应符合科学性要求。
简单了，激发不了学生的探究热情；复杂了，没有多余的时间探索，应付了事，何谈其美。
3、作业、练习的书写更应该要符合审美要求。
这就要求我们教师在课堂教学中注意学生书写整洁美观、布局的对称、字与字之间间隔等等。
只有这样学生才能形成习惯，才能从中体会到美。
三、要选择美的语文教学方式既然要培养学生的审美能力，那么，我们就必须以美的教育方式来从事这项工作。
我们应该选择具有艺术的、符合学生欣赏和品味能力、与所选材料内容情调一致的方式和方法，这样既可以做到增多一个美育的途径，又可以对学生进行身教，收到逐渐感染、潜移默化的效果。
而丰富多彩的语文材料为我们选择颇具美趣的教育教学方式提供了诸多便利。
1、运用多媒体等辅助教学方式多媒体教学使我们的课堂更加生动形象，更有魅力。
还是以《快乐的节日》为例，刚上课时我们可运用电脑播放歌曲《快乐的节日》，乐曲优美、欢快的旋律使学生深深陶醉，同时可以用大屏幕展示一幅幅世界各国小朋友欢度节日的画面，在讲授过程中以诗歌中小鸟在林间嬉戏、小鱼在水里自由自在地玩耍等的优美图片为背景，最后以flash的范读结尾，这些方式把诗歌内容形象生动地展示出来，加深了学生的对诗歌的印象和理解，取得了良好的效果。
2、选择美的语言语文教学就是语言的教学，因而在语文教学中作为教师更要细心雕琢自己的语言，从而在潜移默化中净化学生的语言，同时也增加他们的词汇，提高其语言能力。
比如在教学《桂花雨》这一课时，为了让学生领悟文中这里的桂花也比不上家乡的桂花香这句话的意思。
我以一句露从今夜白，月是故乡明开头，然后以散文诗一样的语言总结：母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。
桂花，已充盈她生活的全部空间。
家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢
桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。
一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。
从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
这些语言优美又简洁，对学生是种潜移默化的熏陶。
当然我们更要品味课文本身的语言美，引导学生从情感的体验中有意识的读出重音，读出与本文内容更贴切的语气和语调，使学生的情感受到强烈的感染，进入审美享受的更高层次。
3、创设美的情镜在语文教学中，那些优秀的文章就是学生感受美、欣赏美的典范。
只有使学生整个的身心都在美的世界中徜徉、熔炼和陶冶，才能把美的尺度真正烙印在他的身心结构中去。
讲授《快乐的节日》时，在欢快的曲子中,在一幅幅活泼、优美的画面前，以一首众人皆知的《快乐的节日》的歌曲开头,这样便创设了情境，把学生带到了轻松欢快的氛围中去.然后教师可以这样提问：在什么节日中最快乐，在创设情境后提出以上问题，能使学生更好地身入其境，更好地感受少年儿童在和平年代幸福快乐的生活。
这样通过视、听等颇具美感和美趣的方式，使学生的身心整体极好地受到了陶冶和感染。
若缺乏这样的感受，学生则不能在美的熔炼中受到熏陶感受是全身心的体验，把整个人都沉浸在一种特定的气氛和情调中去。
只有通过感受把情感调动起来，各种内部的感受也调动起来才可能使人从内到外地受到陶冶，以至通过情感渗透到人的生理机制中去。
小学语文教学中的美育其内涵是丰富的。
我们要挖掘这块矿产，在语言学习中渗透审美教育，使学生得到更全面的发展。
总之，生活处处需要美，让我们教师做美的使者，为创设和谐社会献出自己的一份力。
南沙群岛的句子
南沙也是个迷人的世界。
天是一片，海是一块翡翠。
远望水天相连，翡翠和合璧，蔚为壮观。
碧波浩渺的南沙海域连浪涛都是美的，每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。
打这些字不容易啊
采纳吧
都是从课文中找的。
茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水，片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火。
类似的句子有哪些
南沙群岛是南海诸岛里分布最广,岛礁总数最多的群岛。
主体是南沙六群礁,著名岛礁有永暑礁、美济礁、太平岛、中业岛、南威岛等,立地暗沙最南。
