可爱的草塘是一个完整的句子吗
从语法上说不是，但是有些时候可以单独作为一句话写在文章里
读了四年级下册的选读课文可爱的草塘。
我从棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到放锅里的句子中体会到了什么
作者刘国林运用了细腻的笔触主要描写了草塘的“草”大和绿这两大特点。
草塘的“大”,作者主要用了一个比喻句来体现,写出草塘像大海。
而对于草塘的“绿”,作者用了更多的笔墨写出了“绿的丰富”、“绿得有层次”和“绿的有活力”。
用词也是极其丰富的。
有叠词,如“翠绿翠绿”;有后补式短语,如“绿得发光”、“绿得鲜亮”;还有偏正式短语,如“鲜绿”、“翠绿”、“墨绿”
可爱的草塘第五自然段按什么顺序描写草原景色
一、说教材 《可爱的草塘》是人教版小学语文第九册第八组中的一篇课文，本组课文训练的重点是继续提高阅读速度，体会含义深刻的句子，理解课文内容，学习一些常用的表达方法。
本文围绕“可爱”描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。
教学中，我安排了两个课时，第一课时把字词句疏通，初读课文，整体感知了解草塘的可爱体现在景色优美、物产丰富两个方面。
第二课时，在整体感知的基础上，重点引导学生体会草塘在不同季节里美丽的风景和丰富的物产，体会作者思想感情的变化，激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。
课文按事情的发展顺序来写，先写作者初到北大荒觉得没意思；接着写小丽带着作者去看到了美丽的草塘，作者不由得发出了由衷的赞叹；然后通过听小丽的介绍以及亲身体验到捉鱼的快乐，而深深地爱上了北大荒。
文章介绍了草塘春、夏、冬三季的景物，但呈现的形式不同，教学中要尤其指出这一点。
二、说教法和学法 文章的语言优美，叙述生动，还配有精美的插图，令人百读不厌。
根据新课标的精神和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲，以议代讲，以图引文，图文结合”。
教学中，我创造性地处理教材，预设为按季节的不同来学习。
学生自由选择自己喜欢的季节去草塘旅游，自由畅谈旅途的见闻、感受。
以“小导游”的形式激发学生探究和学习的兴趣，给学生留下无限的想象及创造的空间，对于大环节中的细节处理，我完全按照学生当堂的反馈情况随机调控。
学生讲到哪，教师指导到哪；不理解什么，就探讨什么；哪里阻塞了，就顺势疏通„„没有灌输说教，没有越俎代庖，而是以学定教，顺学而导，一切都从学生的学习实际出发，让学生通过“读、划、演、练、议、品”等语文实践活动扎扎实实理解课文内容，体会作者思想感情，使学生真正成为学习的主 人。
三、说生成 本次公开课主要是为了研究小学语文课堂生成的策略，针对这一点，教学中我极力营造平等交流的氛围，通过师生互动、生生互动，实现互相沟通、互相影 全国注册建筑师、建造师考试备考资料 历年真题 考试心得 模拟试题 2 响、互相生发、互相补充，引发群体的思维碰撞，达到共识、共享、共进、共生的效果；敏锐捕捉富有生命气息的教学资源，及时调整教学思路，营造动态生成的课堂教学。
着眼于生成的观点，我把教学预设为三大板块，每一个板块都给学生留下充足的“读、思、议、疑”的空间。
首先，我让学生带着自己的想象读课题，使学生在无限的遐想中产生探究的欲望。
接着，让学生自由畅谈自读课文的收获，并以此切入课文，展开教学，极大地提高了课堂教学的实效性。
再次设计了“用心研读” 的环节，在这个环节中，预设了一个中心探究问题——假如是你，你会选择什么时候去草塘
为什么
学生围绕这一中心问题自主研读课文，自觉合作交流自己的见解。
然后以“我来当导游”的形式把自己的学习成果展现出来，在这个环节中，学生既可以说书本上的知识，也可以引用从课外搜集的知识，还可以创造性地通过想象补充课文中没有的知识。
学生与学生之间可以互相补充、互相评价、互相争论。
学生既可以谈书中写到的春、夏、冬三季的草塘风情，还可以想象书中尚未提到的秋季草塘风情。
在对话中，让学生的思维碰撞出灵性的火花。
当学生深入体会到草塘的风景优美、物产丰富时，为他们提供宣泄情感的时机，使发展语言、发展思维、升华情感在不经意间自然达成
可爱的草塘根据物产丰富景色优美编一个顺口溜．
教材说明课文记叙了北大荒草塘丽可爱，赞扬了北大荒水美、物产丰富，表达了作祖国河山的热爱。
全文按照事情发展的顺序记叙了四部分内容。
先讲“我”初到北大荒感到不习惯；接着讲“我”在草塘边上看到的美丽景色；再讲小丽向“我”介绍春、冬两季草塘丰富的物产；最后讲“我”在水泡子里逮鱼和看到草塘倒映在河水里的美景。
本文在表达方面有两个特点：一是采用直接描写与抒情相结合的方法；二是采用人物对话与讲述相结合的方法。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解北大荒的自然风光，知道那里水草肥美、物产丰富，在增加对祖国山河了解的同时，培养热爱大自然的思想热情；二是配合本组训练项目，继续提高学生的阅读速度；三是学习并感受作品的语言美。
二、学习目标1.认识本课3个生字，了解新词的意思。
2.正确流利有感情地朗读课文。
继续提高阅读速度。
3.读懂课文，体会作者借草塘的美丽，赞美北大荒物产丰富的思想感情。
三、教学建议1.这是一篇略读课文，应培养学生独立阅读课文的能力。
可按下列步骤进行教学：第一步，学生自由读课文，把课文读通顺，读流利。
在读的过程中，想一想，课文主要记叙了什么。
第二步，限定时间，让学生快速默读课文。
思考：作者从哪些方面讲述了草塘的可爱?用课文中的语言简要概括回答问题。
这一问题的设计一是对学生进行速读训练，二是培养学生整体把握课文主要内容的能力，三是培养学生的语言概括能力。
学生有的可能概括得比较准确、全面，有的可能有疏漏。
教学中，可适当放宽要求，只要通过回答问题，相互交流、相互补充，对课文主要内容有所把握就可以了。
课文介绍草塘的可爱，是从以下三个方面讲述的。
(1)我在草塘边看到的美丽景色。
秋天的草塘绿得可爱，茫茫的与蓝天相接。
(写草塘的“景色美”)(2)小丽介绍草塘春、冬两季特有的景色。
春天的草塘万物复苏，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”；冬天的草塘可以逮野鸡、追狍子。
(写出草塘的“特产丰”“景色异”)(3)我在水泡里逮鱼和看到的草塘倒映在河水中的美景。
(写草塘的“物产丰”“景色美”)第三步，选择自己喜爱的段落，认真阅读，小组内交流。
看作者重点写了什么，用什么方式写的，表达了怎样的情感。
学习作者的表达方法。
交流中，老师可从以下几方面进行提示，并指导交流。
(1)“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到……茫茫的跟蓝天相接。
”这段话写出了草塘“大、美”的特点。
“走了进去就像置身于大海中一样”。
“置”，放、摆的意思，这是用具体的感受说明草塘的大。
“浪花”描写的是草塘中的芦苇、蒲草。
因为作者把整个草塘比作大海了，所以草塘里的草好像是浪花；而且在微风吹拂下，芦苇、蒲草时起时伏，样子也很像大海中的浪花。
“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。
”这里作者把草塘里的草拟人化了，写出了草塘的生机勃勃，也反映“我”看到这么大这么美的草塘时的愉快心情。
“近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。
”这里作者抓住色彩，写出了草塘上颜色由近及远的变化，“鲜绿——翠绿——墨绿——与蓝天相接”，作者描写色彩的变化是有层次的。
(2)“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里……都是我用瓢舀的。
”这段话写出了草塘物产丰富——狍子多，鱼多，野鸡多，作者在写法上采用了“俗语”概括、形象的介绍，写出北大荒自然美，野生动物多、不怕人等特点。
(3)“冬天更好玩啦!……眼睁睁地让人逮!”这段话写出了草塘冬天给人们带来的生活情趣。
介绍这一部分内容时，作者采用了口语讲述的方式，描述了北大荒冬天特有的景象给人们带来的无穷乐趣。
“穿得像个棉花包似的”，比喻人们身上穿的棉衣多且厚。
“皮帽子、皮手套”，强调了它们的耐寒性。
“提着根棍子到草塘里去逮野鸡，追狍子”，是说这种“逮”和“追”的方式都是十分特别的，不用费太大的劲就可以得到猎物。
“天越冷越好，冻得野鸡眼睛都睁不开。
它冷极了就把头往雪里扎，你走到它跟前，像拔萝卜似的，一下就把它拔出来了”。
这里作者用的是一个“走”而不是追、撵，可见逮野鸡是多么容易。
至于追狍子，更是容易得很，雪地里的狍子跑不了，“眼睁睁地让人逮”。
作者通过小丽的讲述，介绍了冬天草塘的可爱和丰富的物产。
(4)“我跑到跟前，扒开草丛一看……，不住地往岸上抛。
”这段话突出描写了草塘的鱼多。
“方圆十多米的水泡子”“挤挤挨挨的都是鱼”“跳进没膝盖深的水里逮起来。
筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼，一条又一条不住地往岸上抛”。
这些是侧重通过我的真实感受写草塘鱼多。
(5)“我举目四望……，云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。
”这段话描写了芦苇掩映着小河的景色美。
作者采用排比句，生动、形象地写出河水的清澈，绿草、蓝天、白云倒映在小河中构成的画面。
这是美丽草塘的缩影，是一幅大自然的美景。
这一步骤的讨论、交流学习，是理解课文内容、体会作者思想感情的重点。
教学中，老师要认真加以指导，以保证教学任务不落空。
2.要加强有感情地朗读训练。
通过朗读引导学生进一步理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
一要注意课文中人物身份不同，语言特点也不同；二要注意讲述与抒情的语气不同。
小丽向“我”介绍草塘春、冬两季景色时，是口语般的讲述，语速流畅，且带有一种自豪感；而“我”看到草塘的美景，看到芦苇中小河奇丽的景色时，是一种由衷的赞美，语速应当是舒缓的，语调应当有高有低。
教学中，可以教师先范读，再让学生相互练习读，评价读，以求达到教学目的。
3.注意积累性训练。
本篇虽然是略读课文，但有些语段采用了排比句、拟人句、比喻、引用俗语等写作方法，句式优美。
教学中要引导学生自觉去摘录，体会其中的意境。
4.课后拓展——查找资料，以“今日的北大荒”为题，交流今日北大荒的情况。
四、参考资料北大荒指黑龙江省的三江平原、松嫩平原和牡丹江平原。
过去有纵横千里的大片荒原，被人们称为“北大荒”。
北大荒气候寒冷，交通不便，人烟稀少，这里丰富的土地资源和自然资源长期处于沉睡中。
新中国成立后，在党的领导下，对北大荒进行了有组织的开发。
到1956年，北大荒的开发初具规模。
从1958年起，北大荒进入了大规模开发的时期。
数万解放军复员官兵进军北大荒，谱写了北大荒开发史上最辉煌的一页。
北大荒的开发者们带着建设祖国的热情向荒原开战，征服了艰苦的自然环境，在千里沃野上建起了一个个机械化的国营农场，把北大荒变成了美丽富饶的“北大仓”。
这是改造自然的奇迹，是艰苦创业的壮丽诗篇。
如今的“北大荒”是我国重要的商品粮基地，垦区还出产人参、鹿茸、貂皮等特产。
教学目标1、学会本课生字新词。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、了解北大荒草塘的优美景色、丰富物产，体会草塘的可爱。
继续培养快速阅读课文能力。
教学重点了解草塘的优美景色和丰富物产，体会草塘的可爱；体会课文的一些表达方法。
教学准备学生准备：查阅有关北大荒的资料。
教师准备：有关北大荒草塘的录像挂图。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、学习导读，明确目标。
1、学生“导读”。
2、组织学生交流本组教学要求。
二、激趣设疑，导入新课。
1、同学们在前面的学习中，我们游览了风光秀丽的张家界，欣赏了宽阔的大草原，畅游了气势宏伟的三峡。
今天，我们要去一个特殊的地方——北大荒。
你对北大荒有什么了解
（学生交流各自收集并整理的资料。
）现在，我们就一起走进北大荒，去看看那里的“可爱的草塘”。
2、板书课题，齐读。
3、找出题目中重点词语，体会作者的情感，学生齐读课题。
（意图：通过抓关键词，引导学生从课题中体会作者的情感。
）三、初读课文，整体感知。
1、创设情景：作者为什么要写一个普普通通的草塘哪
你们知道吗
2、学生自主读课文，可在组内交流读书所得。
3、各小组汇报讨论结果。
（引导学生体会北大荒草塘的优美景色、丰富物产。
）四、诵读悟情。
1、自主学习课文1~4自然段，（1）同桌合作，分角色练读。
（2）班内分角色汇报读。
（引导学生体会“我”刚到北大荒感到不习惯）2、自主学习课文5、6自然段。
（1）读5、6自然段，边读边引导学生想象草塘的美景。
（2）放录像（或出示挂图），学生分组讨论看到的内容，谈各自感受。
（3）组织学生比赛读。
（引导学生体会“我”看到草塘优美的景色时惊喜的心情。
）3、自主学习课文6~17自然段。
（1）读6~17自然段。
（2）想象：假如你是小丽，面对家乡优美的景色、丰富的物产，心情如何
同桌分角色练读。
（3）班内分角色汇报读。
（引导学生读出小丽自豪、高兴的心情以及“我”捉鱼时兴奋的情感。
）4、自主学习课文18自然段。
（1）读课文第18自然段。
（2）假如现在你就站在小河边，会发出怎样的感叹
把你此时此刻的心情读出来吧
分组练习。
（3）班内汇报读（引导学生既感受到水清景美，又感受到作者激动、惊喜的心情。
）5、自主学习课文19自然段。
（1）学生练读。
（2）组织汇报读。
（引导学生体会“我”对草塘深深的眷恋之情。
）（意图：通过自读自悟，感悟文章的语言美、意境美、体会作者情感，培养学生语感。
）五、布置作业。
选择自己喜欢的段落背诵。
第二课时一、检查背诵情况。
二、引导学生正确书写生字新词。
1、同学之间交流书写中容易出错的地方。
2、自主练写生字新词。
要求：书写正确、规范。
三、小练笔。
用一两段话写一写你印象最深的一处景色。
1、学生练写，教师巡视辅导。
2、小组内交流欣赏。
3、小组推荐代表班内交流。
（意图：读写结合，迁移运用，学习语言，积累语言。
）教学目标1、学会本课生字新词。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、了解北大荒草塘的优美景色、丰富物产，体会草塘的可爱。
继续培养快速阅读课文能力。
教学重点了解草塘的优美景色和丰富物产，体会草塘的可爱；体会课文的一些表达方法。
教学准备学生准备：查阅有关北大荒的资料。
教师准备：有关北大荒草塘的录像挂图。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、学习导读，明确目标。
1、学生“导读”。
2、组织学生交流本组教学要求。
二、激趣设疑，导入新课。
1、同学们在前面的学习中，我们游览了风光秀丽的张家界，欣赏了宽阔的大草原，畅游了气势宏伟的三峡。
今天，我们要去一个特殊的地方——北大荒。
你对北大荒有什么了解
（学生交流各自收集并整理的资料。
）现在，我们就一起走进北大荒，去看看那里的“可爱的草塘”。
2、板书课题，齐读。
3、找出题目中重点词语，体会作者的情感，学生齐读课题。
（意图：通过抓关键词，引导学生从课题中体会作者的情感。
）三、初读课文，整体感知。
1、创设情景：作者为什么要写一个普普通通的草塘哪
你们知道吗
2、学生自主读课文，可在组内交流读书所得。
3、各小组汇报讨论结果。
（引导学生体会北大荒草塘的优美景色、丰富物产。
）四、诵读悟情。
1、自主学习课文1~4自然段，（1）同桌合作，分角色练读。
（2）班内分角色汇报读。
（引导学生体会“我”刚到北大荒感到不习惯）2、自主学习课文5、6自然段。
（1）读5、6自然段，边读边引导学生想象草塘的美景。
（2）放录像（或出示挂图），学生分组讨论看到的内容，谈各自感受。
（3）组织学生比赛读。
（引导学生体会“我”看到草塘优美的景色时惊喜的心情。
）3、自主学习课文6~17自然段。
（1）读6~17自然段。
（2）想象：假如你是小丽，面对家乡优美的景色、丰富的物产，心情如何
同桌分角色练读。
（3）班内分角色汇报读。
（引导学生读出小丽自豪、高兴的心情以及“我”捉鱼时兴奋的情感。
）4、自主学习课文18自然段。
（1）读课文第18自然段。
（2）假如现在你就站在小河边，会发出怎样的感叹
把你此时此刻的心情读出来吧
分组练习。
（3）班内汇报读（引导学生既感受到水清景美，又感受到作者激动、惊喜的心情。
）5、自主学习课文19自然段。
（1）学生练读。
（2）组织汇报读。
（引导学生体会“我”对草塘深深的眷恋之情。
）（意图：通过自读自悟，感悟文章的语言美、意境美、体会作者情感，培养学生语感。
）五、布置作业。
选择自己喜欢的段落背诵。
第二课时一、检查背诵情况。
二、引导学生正确书写生字新词。
1、同学之间交流书写中容易出错的地方。
2、自主练写生字新词。
要求：书写正确、规范。
三、小练笔。
用一两段话写一写你印象最深的一处景色。
1、学生练写，教师巡视辅导。
2、小组内交流欣赏。
3、小组推荐代表班内交流。
（意图：读写结合，迁移运用，学习语言，积累语言。
）
