《一日的春光》中描写海棠的句子是
海棠是浅浅的红，红……造物者最得意的作品。
冰心的一日春光里有运用拟人句的句子和描写海棠的句子么
一冬天，一切的快乐、活泼、力量和生命，似乎都冻得蜷伏在每一个细胞的深处。
海棠是浅浅的红，红得“乐而不淫”，淡淡的白，白得“哀而不伤”，又有满树的绿叶掩映着，稼纤适中，像一个天真、健美、欢悦的少女，同时造物者最得意的作品。
这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五六尺。
这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘的在繁枝上挤着开……喜悦地仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春——似乎春是九十日来列数的徘徊瞻顾，百就千拦，只为的是今日在此树枝头，快意恣情的一放
差不多吧
一日的春光阅读答案
13．①杏花残败；②悼惜、憎嫌；③欣喜、满足评分：共3分。
每空1分。
14．①“一日的春光”烂漫、骄奢、光艳，使作者感受到快乐、活泼、力量和生命。
②这“一日的春光”，酬报了作者九十日的苦苦期待，消除了心中憎嫌春天之情。
评分：共4分，每个要点2分。
15．示例一：“乱哄哄地在繁枝上挤着开”这句话运用拟人的手法，生动地描绘了海棠花的茂盛，与下文“在海棠枝上卖力的春”形成呼应，写出了作者对春天的活力与生机的真切感受，流露出欣喜之情。
示例二：“乱哄哄地在繁枝上挤着开”中的“挤”字形象地写出了 海棠花茂盛繁密的样子，引出下文关于孩子们的联想，传达出作者所感受到的快乐、活泼、力量和生命，流露出欣喜之情。
一日的春光读后感
有谁“吞咽”过春天，有谁把赏春写的千回百转、引人入胜
毫无疑问，冰心的《一日的春光》就是这样一篇美妙的文章。
仿佛一出戏，都快结尾了，主角还没登场，一个个配角登场，给人一点希望，但马上以失望告终。
就在你近乎绝望时，主角悠然登场，顿时，万千宠爱集于一身，整个舞台光芒四射。
为了这份欣喜与欢乐，冰心的笔牵扯着人的心绪跌宕转折，起起落落，饱受“折磨”。
所以得迂回曲折的笔致都是为了尽现“一日的春光”的妩媚动人。
对于北平的春，作者的情感一波三折，起伏跌宕。
首先是盼望。
还在冬末的时候，就盼望着“尽量的吞咽今年北平的春天”了。
然后是漫长的等待，在寒冬里渴盼着欢乐活泼的生命力量从“细胞的深处”萌发出来，作者自我安慰着“冬天来了，春天还能远吗
”同时敞开心扉敏锐地探寻春的痕迹。
看见湖上的冰软了，看见柳梢嫩黄了，看见院中的桃花开了……春在不远处引诱着人的情感，那隐隐的面影让人心向往之。
可是，北风马上挟着黄沙把作者“心中的春意，又吹得四散”。
于是作者感到失望，“不信了春天”。
可心中还是舍不下对春的期盼之情。
当朋友邀她往大觉寺赏杏花时，作者还是去了。
结果看到的是“残花败蕊”，春天已匆匆远行的图画。
至此，作者最终“不信了春天”。
春天还未露面就匆匆远去，让作者心中多了几分惋惜，但更多的却是憎嫌。
散文的第一部分，作者由盼望、寻找到失望这样一段情感的变化起伏，作者泼墨如水，极尽千转百绕之能事。
这种欲扬先抑的手法，为下文写“一日的春光”作了很好的渲染和铺垫。
第二部分是过渡部分。
作者写对于海棠的钟爱之情，看似无心，却为下文在“不信了春天”的极度失望之后，再次鼓起精神去赏春的行为又埋下一层伏笔。
无香的花中，作者最爱海棠，因为海棠“乐而不淫” “哀而不伤”，“像一个天真，健美，欢悦的少女”，这种花未到而名先至的手法，先声夺人，让读者也预感到只有海棠花才会让人感受到那擎在它枝上的“卖力的春”。
经过这样层层地渲染步步的铺垫，真正的耀眼的夺心魂的春光才姗姗登场，单这一登场却立刻光芒四射得让语言苍白，让所有的别的春光减色，也驱散了隐在作者心中的不快与失望。
对于这“千呼万唤始出来”的救灾眼前的春光，作者难以抑制的欣喜，这一切激发了她的春天的感觉传神地表达出来。
作者满心欢喜地问道：“看见过幼稚园放学没有
从小小的门里，挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的欢乐、活泼、力量和生命；这一大群跳着涌着的分散在极大的周围，在生的季候里做成了永远的春天。
”生命的快乐活泼的力量向周围荡漾开来，就是不能像作者一样面对海棠，却也能感觉到这“海棠枝上卖力的春”是如何不知不觉地浸润到自己的生命中去了。
如此美妙的心情、美妙的句子，恐怕也只有童心永存的冰心才写得出来。
心愿已足，终于把春天“吞咽的口有余香”。
萦绕在心头一春的牵挂和向往终于可以消除了，但那先前的嗔怨还在心里呢
刚刚还怨你呢，怎么会马上就消散，欣喜之余又抱怨道：“早知道你又来哄我找我，当初又何必把我冰在那里呢
把一种童心未泯的孩趣写尽写足，这样一个浪漫美丽天真的春天真是让人欣喜不已
作者的一颗浪漫童心与活泼浪漫的春天水乳交融地汇集在。
本文的语言洁净、明快，“哀而不伤”、“乐而不淫”，简洁、凝练，带着作者散文中的一贯的细腻清丽和一般典雅的韵味。
整篇文章充满了诗情画意，比如那段大觉寺杏花的文字：“到了管家岭，扑面的风尘里，几百棵杏树枝头，一望已尽是残花败蕊。
”还有作者写海棠花的那惟妙惟肖、细致传神，在情景交融中传达出一种诗的情感和画的美丽。
前几天，我读了一篇精彩的散文，它叫做《一日的春光》，这是冰心老人所写的。
文章在平实的叙述中倾注了作者的深刻的情感。
这篇显出了婉约典雅，凝练流畅的特点，写了作者所期待的北平春天。
第一句里“我要尽量地吞咽今年北平的春天。
”我看出了作者在寒冬中对春天强烈的期盼之情，在这里，“吞咽”的含义是尽情的享受。
往下阅读，作者通过冬天的寒冷从侧面写了作者的期待春天之意，过后，作者又写出初春万物生机勃勃的动态。
作者在院里种了丁香，珍珠梅等花，可作者最爱的是海棠花，作者之所以爱它是以为“若是香得不妙，宁可无香”，海棠虽然无香，但她浅红淡白，绿叶遮映，彩色宜人，胧纤适中，充满生机。
我虽没见过，可也在作者的笔中看到了。
整篇散文，作者反复提到“我不信了春天”，我也反复阅读，才知道作者苦苦等待春天，可春天迟迟不来，作者到处寻找春天，却发现春天早已远去。
欲扬先抑，突出下文的“一日的春光”。
作者在“满意之余，还觉得有些遗憾”，我想可能是因为春天来得太晚，作者等的很痛苦吧，可是，作者仍然深感满意，因为“一日的春光”烂漫，光艳，是作者感受到了快乐，活波和生命力。
在这中，我体会了只有一日春光的寒冷，这一天的春光是多么美好，难得的，就像我们人生中所应该珍惜的机会，如果错过了一次，就只能等到下一次，下一次还不知道到什么时候。
在吉林，春天几乎是“糟糕的”。
正如冰心的“九十天中。
只有一日的春光”。
到处都是水，很泥泞。
但是，我仍喜欢“九十天中那一日”的春光。
一到了春天，就像拥有了活力。
我通常会在小区里的花园里走，看看“一串红”什么时候开。
到时候，就可以吃到里面甜甜的花蜜。
如果花开了，就要像个小孩子般在花丛中捉蝴蝶。
伴着晴朗的天气，自然是再好不过了。
可是，当花开了，蝴蝶来了，却已到了夏天，是很不尽人意的。
我想要那一日的春光。
在郊游的时候，深吸一口气，就能感受到春的气息。
使人心旷神怡，心神荡漾。
也就想起了韦应物的“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
”这一日的春光，好美
像木兰从军归来脱下军装，穿上花衣裳，柔中有刚，好美
像孩子们在跳一段舞蹈，轻柔优美，好美
使我不禁陶醉其中，怡然自得了。
对于我们这些“书虫”来说，坐在一个幽静的小花园里，喝茶品书，是再好不过了。
那么，就需要花丛。
春日里的花丛，有兰花，菊花，丁香花，步登高，杏花。
万花点缀着春，冰心的文集散发着淡淡余香，像一朵绽开的花。
是的，春天来了，万物复苏了。
碧蓝的天空照应着沉睡的大地，大地苏醒了。
呈现出的是一派生机。
我愿把眼睛留给春天，在那一日里，我可以看到小鸟在枝头歌唱，万物欣欣向荣；我愿把鼻子留给春天，在那一日里，我可以嗅到百花的芳香，留得千日陶醉，万日余香；我愿把耳朵留给春天，在那一日里，我可以听到山际里河流融化的声音，永远萦绕耳旁。
那一日的春光，好不舒畅，多么令人向往
我似乎永远不会长大，因为每年都会接来那“一日的春光”。
“喜悦的仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春——似乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千栏，只为的是今日在此枝头，快意姿情的一放
”就是这一放，使我对春的认识又拉进了一步。
正如冰心说的：“在生的季候里做成了永远的春光
” “暮江平不动，春花满正开。
流波将月去，潮水共星来。
”纵使只有那一日的春光，我也要等待。
那是春天的真谛，明年，我还会等着它来
第一个是高中生的，第二个是初中生的，第三个是高人的
阅读 一日的春光 冰心 求答案~
用阅读模型理论解析《一日的春光》兼论高考命题阅读模型的建立在于探求阅读的基本构成。
阅读活动就是阅读主体激活文本意义的过程。
在阅读活动的意义构成中，有三个意义：文本的意义、读者的意义和作者的意义。
其中文本的意义作为一种文字系统是客观存在的，有相对的稳定性，这是阅读得以进行的前提；读者的意义是读者在阅读过程中得到的文本的意义，这个意义由于读者前阅读的干扰而往往不同于文本的意义，即所谓的“有一千位读者就有一位哈姆雷特”，每一位读者得到的意义不但各不相同，而且也不会和文本的意义完全一致。
作者的意义是文本的意义前生的前提，文本的意义是作者意义的文字化，所以，文本的意义和作者的意义在很多时间是非常接近的；然而，由于受表达能力和文字本身以及其他原因的限制、影响，作者在表达中必然会发生词不达意词不尽意的现象，这就使作者的意义不会和文本的意义完全相同。
在阅读活动中同，一般说来，读者期望得到的是文本的意义，同时自以为得到了作者的意义，然而，读者所得到的只能是读者的意义。
但是，读者可以努力的尽量使自己得到近似于文本的意义或者作者的意义。
这就是阅读模型理论的主要内容。
按照阅读理论来考察考生对阅读材料的理解，命题方向应该是文本的意义，作者的意义和读者的意义。
命题形式一般有以下三种：1、文本中某个词、某个短语、某个句子、某个文段或者整个文段的意义是什么——这类题考察文本的意义。
2、在文本中，某个词、某个短语、某个句子、某个文段或者整个文段表达了作者什么感情、意思——这是在探求作者的意义。
3、你如何理解文本中某个词、某个短语、某个句子、某个文段或者整个文段的意义——考察方向就读者的意义。
在这个意义上，读者可以显示自己的主体性，答案可以是有条件开放。
就阅读模型理论看《一日的春光》，则《一日的春光》之文本意义是写对春光的渴望及失望，以及得到一日春光之满足，还有满足后的遗憾这种复杂的经历和感情。
这些内容被作者铺展在文本的层面上。
对于这一内容的考察，就是对文本意义的考察。
然而，我们知道，纯写物的文章在中国文学中不是上品，大作家亦不愿为。
写物类文章，中国文学的长处和普遍在于托物言志、借景抒情、以物或喻人或喻理。
更何况，“九十天中，只有一日之春光”是气候现象吗
这就使读者警惕作者的真意所在了。
更何况作者说“天下事都是如此——”，这一个句子后用一个波折号，显然是欲言又止。
那么作者欲言又止的是什么
“都是如此”的“天下事”究竟是指什么
说到欲言又止，形容中国的文字，用“言而又止”或者“稍言即止”可能更准确。
很多作家因了种种情况不愿意将思想灵魂直白地展示给读者看，而是遮遮掩掩云山雾罩地拿出来，然后期望能在众多的读者中获取一二知音。
所阅读中国文学作品，如果要探求作者的意义，则需要寻求文本中所表现的作者“已言者何”和“止于何处”。
至于“止于何处”，这在文本中也有迹可寻。
一是“天下事都是如何——”，言而又止的痕迹非常明显；二是作者两次说到“我不信了春天”——春天是美好的，显然有什么美好的东西让作者感到失望；三是作者在意外中竟得到一日春光之满足，春光显然是非常美好的东西的比喻；四是作者在最后一段所用的小孩子打架后相寻的比喻——早知道你又来哄我找我，当初又何必把我冰在那里呢
显然有一种回嗔做喜、既亲且怨的情趣。
然而，这一切还只是对春的，但是拟人化已经非常明显，我都是作者的“已言”，它有意无意地引导着精细的读者走入到人事中去；然而，作者却就此止步，不再分说，究竟指向何人何事，也就留给了读者。
这正是中国文学的高明之处和难解之处。
从阅读模型理论看阅读理解题的命题考察，应该在重视文本意义的理解的基础之上，适当照顾作者的意义和读者意义的考察的试题才是全面的。
引第五大题如下。
阅读下面的文字，完成14-17题。
一日的春光冰心原文略14．“我要尽量地吞咽今年北平的春天”，这里的“吞咽”的含义是什么
作者说这句话，什么样的感情
（4分）15．“我不信了春天”，作者为什么反复这样说
这样的写法有什么好处
（6分）16．“海棠花又是我所深爱的”，请简要概括作者深爱海棠的原因。
（4分）17．结合原文，回答下面的问题。
（8分）（1） 作者长时间地盼春寻春，为什么最后却对“只有一日的春光”深感满意
（2） 作者在“满意之余，还觉得有些遗憾”，这里的遗憾指的是什么
阅读题目，我们不难发现，在这些小题中“作者”二字出现的频率特高，五个小题一题不落。
显得这几个题的答题指向都是作者的意义。
但是，分析答案，我们会看到另一番景象。
第14小题的答案：“吞咽”的意义是尽情地享受。
表达了在寒冬中对春天的强烈期盼之情。
将“吞咽”理解为“尽情地享受”，显然就是根据文本中的句子“我要尽量地吞咽北平的春天”中“尽量地”的一词意义，加上“吞咽”和这个语言环境中常用的“品味、欣赏、咂摸”等词义其比所有的程度上的加重产生的。
这是作者放置在文本层面上的意义，所以14小题考察的内容是作者意义和文本意义统一的一部分内容。
15小题考察两个方面，一是对作者意义的考察，但是也仅限于从文本取证据，所以仍然是文本意义的作者意义的统一部分；一是对表达技巧的作用的分析，仍然属于文本层面的范畴。
16、17小题也是如此。
从这个意义上讲，从作者二字的出现频率来看，似乎是重视对作者意义的考察，其实却局限于文本的意义，同时对读者的意义的考察完全忽略了。
今年的高考题显然缺少变化。
按照合理的分配，这个题的22分中，要分工明确。
22分中，考察文本意义应该占到12分；考察作者的意义内容应该占到6分，主要考察考生探究综合的能力，这要求为考生提供和此文有关的作者及背景内容；然后专设6分考察读者的意义，由于读者的意义给予了读者较大的自由度，所以最有利于考察考生的思维潜质。
这样分配对考生的阅读理解能力的考察才是全面的。
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一日的春光读后感50~100字
前几天，我读了一篇精彩的散文，它叫做《一日的春光》，这是冰心老人所写的。
文章在平实的叙述中倾注了作者的深刻的情感。
这篇显出了婉约典雅，凝练流畅的特点，写了作者所期待的北平春天。
第一句里“我要尽量地吞咽今年北平的春天。
”我看出了作者在寒冬中对春天强烈的期盼之情，在这里，“吞咽”的含义是尽情的享受。
往下阅读，作者通过冬天的寒冷从侧面写了作者的期待春天之意，过后，作者又写出初春万物生机勃勃的动态。
作者在院里种了丁香，珍珠梅等花，可作者最爱的是海棠花，作者之所以爱它是以为“若是香得不妙，宁可无香”，海棠虽然无香，但她浅红淡白，绿叶遮映，彩色宜人，胧纤适中，充满生机。
我虽没见过，可也在作者的笔中看到了。
整篇散文，作者反复提到“我不信了春天”，我也反复阅读，才知道作者苦苦等待春天，可春天迟迟不来，作者到处寻找春天，却发现春天早已远去。
欲扬先抑，突出下文的“一日的春光”。
作者在“满意之余，还觉得有些遗憾”，我想可能是因为春天来得太晚，作者等的很痛苦吧，可是，作者仍然深感满意，因为“一日的春光”烂漫，光艳，是作者感受到了快乐，活波和生命力。
在这中，我体会了只有一日春光的寒冷，这一天的春光是多么美好，难得的，就像我们人生中所应该珍惜的机会，如果错过了一次，就只能等到下一次，下一次还不知道到什么时候。
在吉林，春天几乎是“糟糕的”。
正如冰心的“九十天中。
只有一日的春光”。
到处都是水，很泥泞。
但是，我仍喜欢“九十天中那一日”的春光。
一到了春天，就像拥有了活力。
我通常会在小区里的花园里走，看看“一串红”什么时候开。
到时候，就可以吃到里面甜甜的花蜜。
如果花开了，就要像个小孩子般在花丛中捉蝴蝶。
伴着晴朗的天气，自然是再好不过了。
可是，当花开了，蝴蝶来了，却已到了夏天，是很不尽人意的。
我想要那一日的春光。
在郊游的时候，深吸一口气，就能感受到春的气息。
使人心旷神怡，心神荡漾。
也就想起了韦应物的“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
”这一日的春光，好美
像木兰从军归来脱下军装，穿上花衣裳，柔中有刚，好美
像孩子们在跳一段舞蹈，轻柔优美，好美
使我不禁陶醉其中，怡然自得了。
对于我们这些“书虫”来说，坐在一个幽静的小花园里，喝茶品书，是再好不过了。
那么，就需要花丛。
春日里的花丛，有兰花，菊花，丁香花，步登高，杏花。
万花点缀着春，冰心的文集散发着淡淡余香，像一朵绽开的花。
是的，春天来了，万物复苏了。
碧蓝的天空照应着沉睡的大地，大地苏醒了。
呈现出的是一派生机。
我愿把眼睛留给春天，在那一日里，我可以看到小鸟在枝头歌唱，万物欣欣向荣；我愿把鼻子留给春天，在那一日里，我可以嗅到百花的芳香，留得千日陶醉，万日余香；我愿把耳朵留给春天，在那一日里，我可以听到山际里河流融化的声音，永远萦绕耳旁。
那一日的春光，好不舒畅，多么令人向往
我似乎永远不会长大，因为每年都会接来那“一日的春光”。
“喜悦的仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春——似乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千栏，只为的是今日在此枝头，快意姿情的一放
”就是这一放，使我对春的认识又拉进了一步。
正如冰心说的：“在生的季候里做成了永远的春光
” “暮江平不动，春花满正开。
流波将月去，潮水共星来。
”纵使只有那一日的春光，我也要等待。
那是春天的真谛，明年，我还会等着它来
