用一段话描写考试时同学们专心完成试卷的情景。
怎么写
“沙、沙、沙”，星期四中午，五四班的教室里只听到圆珠笔触到卷子时发出的响声。
没错，我们正在进行期中考试。
考试正在紧张的进行着，有些同学的试卷已经被密密麻麻的填满了，可还有些同学正在为一只“拦路虎”而恼火，苦思冥想着，教室里异常安静，一派井然有序的景象。
监考老师见此情景，便放下心来，专心致志地看起一本书来。
这个时候，同学们趁着有机可乘，开始不安分起来，不会做题的同学急忙做好架势，准备抄袭答案。
看，已经有人开始行动了，只见一个同学用警惕的眼神先望向老师，再稍微挪动自己的身体，然后回过头来，向天空快速地扔了一个揉好的小纸团，天空中顿时划过一条弯曲的弧线，纸条准确的落到了另一个同学的书桌上。
一边的他心领神会，迅速打开纸团，把答案抄在纸上，空中又划过了一条弧线……教室里躁动起来，隐约传来嗡嗡的声音，就像是一群讨厌的苍蝇在飞来飞去。
同学们活动的更加猖獗，不时发出说话声，对题声，讲台上专心看书的老师抬起头来，用锐利的眼神和略带严肃的表情扫视同学们。
刹那间，同学们完全变回原样，该答题的答题，该思考的思考，装出一副认真相。
没有发现破绽的老师满意地继续兴致勃勃地读起书来。
不出两分钟，刚才传纸条的同学又开始活动起来，这次，是直接把试卷立起来和同学对答案，还有的同学斜视同桌的试卷，再偷偷地抄下来……考场上发生的事情真是多种多样。
“徐晨蒙，”突然，我听见有人在叫我的名字，循声望去，原来是一位同学要和我对答案，怎么办呢
也许对过答案后，我就能考满分了，到底答应不答应同学啊
我在犹豫着，转念一想，这是考试，我不能违反考场纪律，索性就当做没听见，继续做着题。
第一场语文考试就这样万事大吉，平安通过。
我猜有的题目同学们会做的一模一样，当然，也会错的一模一样。
唉
这下，我们班的平均分又要少了许多。
考数学时，同学们竟然又对起了答案。
其中，有一道“铺瓷砖“的数学题，全班几乎都写错了。
原来，抄袭也会有这么多的坏处。
同学们，我想对你们说：“也许这次你侥幸取得了好成绩，但却不是你的真实水平。
这样，你永远不会进步，成绩不会上升。
即使你没考好，只要做真实的自我，认真努力学习，你仍是好样的。
让我们一起携起手来，让考场上的“歪风邪道”远离我们五四班。
”
描关于考试时紧张气氛的场景描写
一、散文阅读的一般方法 （一）阅读散文，要明确散文的特点。
散文在内容上，可以写人，可以记事，可以写景，可以状物，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。
看似平常的事物，经作者从深处开掘，便有了新颖的深意。
要理出作品选择了哪些材料，中心思想是什么。
阅读散文要知道散文在形式上的特点有以下几点： 1、，往往以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论融为一炉； 2、往往从细处用笔，小中见大，把作者的情思贯穿在细致的描述中； 3、往往从侧面暗示，发挥读者的想像力，激发读者的联想； 4、往往行文自由，结构灵活，但形散神聚。
（二）阅读散文，要了解散文的分类。
散文因类别不同，其内容结构语言等有很大的差异。
1、抒情散文。
抒情散文以表现对现实生活的感受、抒发作者的感情为主，或托物言志，或借景抒情，往往直抒胸臆，表达爱憎，如《白杨礼赞》。
2、叙事散文。
叙事散文则是以叙事写人为主，其特点是：叙事，情节不求完整但很集中；写人，形象不求丰满但要鲜明，叙事散文中的情，渗透在文章似字里行间，例如《背影》。
（三）、阅读散文，要学会抓线索，识文眼。
抓线索。
散文线索就是文章结构的红线。
抓住线索，也就抓住了作者的思路。
看形和神的结合点是什么，也就是要抓住散文的线索。
散文中的线索可以根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。
找线索的方法有以下几点： 1、要了解文章的体裁分类和表现手法（是否以物喻人、借物抒情）。
2、要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素） 3、要注意文中反复出现的词语、句子。
4、要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的情通常是文章组织材料的重要线索。
识文眼。
文眼是指文章中能点明内容情感与谋篇布局的只言片语或语句，即文章的点睛之笔。
读散文识得了文眼，就等于拿到了入门的钥匙。
文眼通常在文章的开头或结尾，有的就是标题，也有嵌于文中的。
例如《背影》就是抓住背影命题立意、组织材料的。
背影在文中出现了四次，每次情况不同而抒发父子深情的思想感情是一脉相承的，背影既是线索又是文眼。
再例如《白杨礼赞》中作者几次强调白杨树是不平凡的我要赞美白杨树，这种包含象征意义的议论抒情句正是文眼所在。
抓住它就抓住了作者的情感脉搏，抓住了阅读的关键。
（四）、阅读散文，要能发挥想象，领会意境。
散文意境是由文中描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。
阅读散文要尽可能透彻了解语言文字的意义和情味，接近作者意趣，达到身临其境的地步。
（五）、阅读散文，要准确揣摩词句，品味语言。
散文的语言比其他文体更严格、更凝练。
品味语言既要揣摩字面，又要了解作者生活经验与情感，特别要分析作者怎样通过积极修辞和感情表达，使语言产生特殊的审美效果。
例如：《春》中作者用准确生动的词语来表现春天景物的特征。
如写春草时，用嫩嫩的绿绿的软绵绵的写出春草嫩、绿、软的特点。
写春花一段中，借蜜蜂之闹来写花丛之密，花香之浓，渲染了百花争春的气氛，在读者面前呈现出一幅春意盎然、生机勃勃的画面；大量运用精彩的比喻句和拟人句，来表现景物的特征，抒发内心的情感。
比喻句如：写春花，用火霞雪来比喻桃花、杏花、梨花的色彩，使人联想到火的炽烈、霞的绚烂、雪的高洁，给人以美好的感受。
写地上的野花，像眼睛，像星星，使人仿佛看到了遍布草丛中的野花在春风中在阳光下时隐时现的动人情景。
结尾的三个比喻句，设喻新颖，含义深邃。
崭新的容貌、多彩的风姿、青春的活力，这就是作者把握的、并由衷赞美的春之特色。
拟人句如：写春回大地，说春天的脚步近了，把春拟人化，让读者仿佛看到她一步一步向我们走来，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律，烘托出诗的氛围；写春花，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，生动形象地写出了百花争春的情态。
二、散文阅读答题要点及技巧 （一）．把握文章内容，概括文章主题 散文选材广泛，行文自由，表达的思想感情丰富多彩，所以准确把握文章的主题也是散文的考点之一，把握散文主题方法是： 1、找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题。
2、从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。
考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。
答题要点：(1)能利用原文词语，尽可能使用。
(2)没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。
（二）理清文章脉络，把握顺序 作者为了表达自己的思想情感，会精心组织，选取材料；在表达上更是精益求精，特别注意词语在表达上的顺序，层次和分寸感。
散文中的顺序，一般包括：选取的材料顺序、段落顺序、句子顺序、词语顺序等。
比如，线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索。
是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。
例如：《背影》以父亲的背影为线索；《藤野先生》以我与藤野先生交往的过程和我的爱国思想感情为线索等。
考题形式：直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等。
答题要点：找到线索，根据提问灵活回答。
关键是能判断准线索。
（三）品味语言 在散文阅读中，这是一个大的考点，更是考查的重点和难点。
可以包含很多小项，分析如下： 1、字词含义：原文给一个词语的拼音，让你根据语境和拼音写出词语并结合语境解释词语的含义。
填写词语要靠平时的积累，解释词语要根据该词语所在的语境来推断。
答题思路：①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；②根据词语前后语句的内容、含义来推断。
注意：如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。
2、词语妙用 考题形式：品评加点词语作用(妙用)或加点词语能否删除。
答题思路：①解释词语(在语境中)的含义。
②表达作用。
词语的表达作用要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。
③体现词语的准确性或生动性。
3、哲理性语句的深层含义 这样的题，往往结合发展性考题来考。
有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。
4、理解句子的作用。
结构上，应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。
内容和主题上：点明主旨，深化主题。
5．表达方式的作用 一篇文章或一个文段，一般会以一种表达方式为主，为了表达主题需要，往往几种表达方式综合运用，有时会考(或变相)其它表达方式的作用，有时会把修辞融合在这里考。
(1)描写的作用 散文中的描写主要包括景物，人物描写等。
景物描写，主要考查意境描写的作用，答题时，重点是景物描写对表达作者或人物思想感情的作用，要严格区分小说景物描写与散文景物描写的不同(小说景物描写是渲染气氛或交代时令、季节，衬托人物；散文景物描写是直接表达作者的思想情感或主题的)；人物描写主要是考外貌，神态，动作，心理，有关细节描写的地方值得注意。
人物描写主要是突出人物的思想性格。
(2)议论的作用 散文中的议论，往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感，此考点一般不单独出题。
(3)抒情的作用 要注意作者的思想情感倾向，一般不单独出题，往往和词语表达考点结合起来考。
6．表现手法 泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的方法。
常见的表现手法有： ①写景美——借景抒情，寓情于景，情景交融，移情于景 ②咏物类——托物言志 有时也用衬托，对比，侧面描写，象征，卒章显志，讽喻，动静结合(以动衬静，以静衬动，动静结合)，虚实结合(以实写虚，寓虚于实，虚实相生)手法等。
7．发展性考题 谈感受是散文阅读发展性考题的热门考题，可分为：(1)对描写对象；(2)对人物情感；(3)品味富有表现力的语言；(4)对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。
此考点灵活多变，-把握的关键是①能准确读懂原文的含义和作者的思想情感。
②要有自己明确的观点或态度，不能模梭两可。
③答题时，语言要流畅。
不能出病句，语言要有层次性，可以引用诗文或名言回答此题。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
为此，在平时的语文教学中除了散文知识点和阅读方法的教学指导，更主要的加强练习指导，多阅读，多练习，多巩固，从课内学习，走向课外学习，学生才会掌握散文的阅读方法，了解答题的规律，知道答题方法。
初中语文的所有手法.
用第一人称、第称、人称写文章各有什么好处
叙述人称指作者叙观察点、立足点就是故事是由谁讲的，故事里发 生的事是谁亲眼看到的，或者是谁想的。
根据作者与所叙述对象的关系，叙述 的人称主要有第一人称和第三人称两种，也有第二人称。
在小说中，作者还可 以通过小说中人物的眼睛和心理来叙述事件，如卡夫卡的《变形记》叙述公司 秘书主任到格里高尔家，作者就是从格里高尔的心理角度叙述的。
这样写，避 免了小说写作上的单一呆板，人物感受也更为真切。
下面着重说说三种叙述人称的表达作用。
每一种叙述人称都有其局限性， 下面所谈主要是其优点。
第一人称叙述，即叙述者以当事人口吻来进行叙述。
叙述者叙述的事件都 是“我”的所见、所闻、所听、所感。
阅读时要注意， “我”并不是作者本人，而 只是小说中的一个角色。
这个角色有时指作者自己，如《故都的秋》中的 “我” 就是郁达夫本人；有时指作品中的主人公，如鲁迅的《一件小事》中的“我”—— 车夫；有时指所叙述事件的见证人、次要人物，如鲁迅的《孔已己》的“我”—— 酒店里的小学徒；有时指全文的线索人物，如《祝福》中的 “我”，祥林嫂的故 事通过“我”贯穿起来。
第一人称叙述的优点是，便于作者抒发自己或人物的思 想情感，有如袒露胸怀，使读者感到真实、亲切、自然。
如《孔乙己》通过小 学徒“我”的眼光看孔乙己的命运和其他人物的嘴脸，从而展现孔乙己命运的可 悲和世态的炎凉。
以 “我”为见证人，就比用第三人称叙述更为真实地揭示人物 的性格、遭际和命运。
第三人称叙述，即叙述者站在第三者的旁观角度，把“他”或“他们”的经历 或事件的发展变化呈现在读者面前。
采用这种人称叙述，叙述者无所不知，事 件的来龙去脉，人物的内心秘密等等，叙述者都了如指掌。
《阿 Q 正传》《边 城》采用了这种角度。
它的优点是，所叙述的人物和事件可以不受特定的时空 的限制，叙述者如冷眼旁观，反映的生活面极为宽广。
因为这两种叙述方法各有长短，为了发挥各自的优势，文章常常交叉采用 两种不同的叙述人称。
使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步 扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂进人物的独白、对话等， 从而增强文章的真实感和亲切感。
人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙 述的对象得到全方位、立体化的表现。
第二人称叙述，即作品通篇只以“你”为视角叙述。
但这种视角的作品少之 又少，大量的作品只是一个人称而不是叙述人称。
这里必须区分一下人称与叙 述人称。
两者并不是一回事。
人称指人物的一般代称，如你、我、他；而叙述 人称指作者叙述的观察点、立足点。
从叙述者、读者和被叙述者三者间的关系 分析，作家很难站在 “你”或“你们”的角度进行叙述，绝大多数文章中的 “你”或 “你们”常常是指文章的读者或被叙述对象，也就是人称称谓。
如 2006 年广州一 模卷所选的安勇的《烟囱里的兄弟》的第二人称，就是称谓被叙述对象 ——小 说中的麻雀——的。
第二人称叙述的优点是，缩短作者和读者，或者 “我”与被 叙述者之间的距离，有如促膝谈心，使读者感到真实、亲切、自然，从而增加 作品的感染力。
文章的人称和作用： 散文叙述的方式有很多种， 如果按照叙述主体的人称不同，可以分为第一人称叙 述、第二人称、第三人称叙述。
第一人称，叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感； 第二人称，能增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流； 第三人称，能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映 现实比较灵活自由。
概念区别 在现代文阅读的题目中，常常有一些概念分不清，从而导致答题错误。
特别是当题目问 表达方式、写作方法和修辞手法时，经常是问此答彼，怎样区别它们呢
表达方式，是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式 手段。
常用的表达方式有 5 种，即：记叙（叙述）、议论、抒情、描写和说明。
议论甚至描写；议论文以议论为主，兼有记叙、说明或是抒情 写作方法，也叫表现手法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方 法和技巧。
包括：对比、象征、托物言志（托物喻人）、欲扬先抑、衬托（烘托）、夸张讽 刺、借景抒情、前后照应等。
像《白杨礼赞》一文借赞美白杨树挺拔向上、不屈不挠的精神 来赞美北方的农民，采用的是象征的写作方法。
记叙文 主要以记叙和描写为主，其中兼有说明、抒情和议论；说明文主要以说明为主，也有叙述、 修辞手法， 也叫修辞方法， 是指在写作过程中， 对所使用的语言进行修饰、加工、润色， 以提高语言表达效果的方法。
包括：比喻、排比、拟人、对比、夸张、借代、反问、设问、 对偶、反复等。
总之，表达方式是就文章的写作内容而言，写作方法（表现手法）是就文学作品写作的 具体技法而言，而修辞手法是就语言修辞效果而言。
因为角度不同，说法也就有一定差异， 对此，应注意区分。
诗歌艺术手法，又叫表达技巧，包括三个方面： 1、表达方式：记叙、描写（虚实、动静）、抒情、议论、铺陈等。
2、表现手法：起兴、联想、烘托、衬托（正衬或反衬）、抑扬、照应、正侧、象征、对比、 对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、化用、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、 托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山、含蓄蕴藉等。
。
3、修辞：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问 古代诗歌鉴赏题中“修辞手法”“表现手法”“表达方式” 这几种提问方式的区别和解答方法 修辞手法: 比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问,引用、对比、借代、反语, 顶真 表达方式抒情 记叙 描写 议论 说明 写作手法夸张，对比，比喻，拟人，悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静 结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面 侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实 相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等 写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、 联想想象、语序倒置等。
表达方式即为表达方法 叙述、描写、抒情、议论和说明是写作的五种基本表达方式，是人们运用语言形式来反映事 物、传递信息时所用的基本方式和手段。
高考语文题中“修辞手法”“表现手法”“表达方式” 这几种提问方式的区别和解答方法 阅读教学中，许多同学分不清“表达方式” “修辞手法” 与“表现手法”这三个概念，经 常张冠李戴，将其混为一谈，进而影响自己正确地答题。
它们虽然都属于表达技巧，却有明 显的区别： 1．表达方式 表达方式亦可称为表达方法， 是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言 表达形式，属于文章的整体的语言运用形式。
常用的表达方式有五种：叙述、描写、抒情、议论和说明(诗歌中没有“说明”这一种)。
记叙：记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。
一般用于叙事诗的表达，以高 中课本中《琵琶行》和《孔雀东南飞》为代表，而律诗和绝句当中也有出现，如：杜甫的《登 岳阳楼》：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
” 描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
如：《孔雀东南 飞》中对刘兰芝的描写：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。
腰若流纨素，耳著明月珰。
指如削葱 根，口如含朱丹。
” 其中白描是诗歌鉴赏中常见的一种表现手法。
议论：对人和事物的好坏、 是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
例如：秦观的《鹊桥仙》中： “两情若是久长时， 又岂在朝朝暮暮
”柳永的《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节
” 抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。
（抒情，有直接抒情，也 有间接抒情。
间接抒情在诗歌鉴赏中一般表现为借景抒情、情景交融、乐景哀情、托物言志 等，而这一般又称之为表现手法） 例析 1：阅读下面一首唐诗，按要求答题。
端居① 李商隐 远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。
阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
[注]①端居：闲居。
②素秋：秋天的代称。
问：这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点
请简要分析。
简析： 这首诗在艺术手法上， 第三、 四句的最大特点是寓情于景， 情景交融。
诗人借助对 “青 苔”、“红树”以及“雨”景、月“色”的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出 了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁，孤寂和思亲的情感。
例析 2：阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
暮春浐水送别 韩琮 绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。
行人莫听宫前水，流尽年光是此声。
问：这首诗是怎样融情于景的
请作简要赏析。
简析：这首诗将友情、世情等浓缩为“古今情”，融入“绿暗”“红稀”“暮云”“宫前水” 等意象组成的一幅感伤画面之中，形成融情于景的特色。
一般说来，记叙文多采用叙述、描写和抒情的表达方式，议论文多采用议论的表达方式，说 明文多采用说明的表达方式。
当然，表达方式的运用也不是绝对的，如记叙文里也可以使用少量议论或说明，议论文里同 样也可以使用少量的叙述、描写或说明，说明文里也可以有叙述或描写。
至于杂文、游记、 随笔等更细的分类文体，表达方式则更加灵活。
总之，表达方式的使用，一切服从文体和表现主题的需要。
2．修辞手法 凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段，都可称为修辞手法。
修辞 手法是针对具体的句子而言的。
修辞手法的种类很多，内容博杂。
但高考语文考试大纲要求学生掌握的修辞手法（辞格）共 有八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问。
诗歌中的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、顶真、起兴等。
⑴、比喻：用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，可分为明喻、暗喻、借喻、博喻。
有突出事物特征，化抽象为形象的作用。
比如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”诗 歌巧妙地把抽象的“愁”比做滚滚东去的江水，写出了愁绪的多与绵长。
例析：阅读下面一首宋词，然后回答问题。
柳梢青·送卢梅坡 刘过 泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。
聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。
教人怎不伤情
觉几度、魂飞梦惊。
后夜相思，尘随马去，月遂舟行。
追答： 艺术手法包括修辞方法,表现手法,表达方式. 1、表达方式： 诗词中主要运用叙述、 描述、 议论、 抒情四种表达方式， 这其中描写、抒情是考查的重点。
描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式有 （抒情方式：主要有直接抒情和间接抒情两种方式。
） 直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生 、 情因景生、 以景衬情 、 融情入景 、 一切景语皆情语等。
2 修辞手法： 主要的修辞手法有：\\\\\\\\“对偶”\\\\\\\\ “比喻”\\\\\\\\“拟人”\\\\\\\\ “借代”\\\\\\\\“夸张”\\\\\\\\“排比”\\\\\\\\“反复”\\\\\\\\“象征”\\\\\\\\“寄 寓”\\\\\\\\“ 寄托”等， 3 表现手法 卒章显志：在文章末尾点明主旨。
画龙点睛：用一两句精彩的话点明主旨。
直抒胸臆：直接抒发感情。
托物言志 象征：把要抒发的感情、阐发的思想借助于对 某种事物或物品的描摹议论表达出来。
以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题。
开门见山：文章开头就进入正题，不拐弯抹角。
寄寓 、寄托：把感情、主题放在一种事物上表现。
衬托 、烘托： 用一个事物来陪衬另一个事物，以使后 者更突出。
渲染：描摹色彩以加强效果
考试时的心情.动作.神态描写的句子或语段
这节课语文的突击考试，们似乎都非常紧张。
当试卷发下，教室里一下静了许多。
同学们全神贯注地伏案书写，沙沙的写字声不绝于耳。
监考老师或是悠然闲逛，或是脚步急促，更是让紧张的同学心焦了大半，时不时得咬着笔头而后便奋笔疾书。
可尽管如此，还是有同学应答如流，下笔成章，脸上显出发自肺腑的轻松，得意。
专四和大学英语四级有区别吗
大学英语四级考试（College English Test，简称CET）是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试；考试的主要对象是根据教育大纲修完大学英语四级或六级的大学本科生或研究生。
英语专业四级考试（TEM-4，Test for English Majors-4），全称为全国高校英语专业四级考试。
自1991年起由中国大陆教育部实行，考察全国综合性大学英语专业学生。
考试内容涵盖英语听、读、写、译各方面。
笔试形式考核，无口试，一般只有英语专业大学生可以报考。
高尔基童年中最令人感动情节是
是我最喜欢的书之一，我觉得最让人感动的情节是阿利克谢的奶奶把捡破烂换来的钱悄悄放在穷人家的窗台上。
其实你只要认真看一遍，你会发现整本书都让你感动，而不是某一处情节。
关于老师的优点的词语
任劳任怨 负责 慈爱 勇敢辛苦谆谆教导 和蔼可亲,无私奉献,任劳任怨,悔人不倦,废寝忘食,埋头苦干,兢兢业业,尽心尽力,默默无闻,孜孜不倦,德才兼备,辛勤劳碌温和的笑容,慈爱的眼神,睿智的头脑…… 快上课了,她快步走进教室,脸上带着动人的微笑,温和的看着每一个学生…… 老师孜孜不倦的教学态度晕染在她嘴角微扬的笑花中,温润的音调有如春日的清风缓缓吹拂每一位学生的心灵众里寻语千百度,蓦然回首那文却在灯火阑珊处.（语文老师）你用异域的文明让我们对世界心之向往、、、（英语老师）周密的思维,敏捷的变换,解开一个个用数字构成的世界、（数学老师）
