怎么用“花儿”补充句子
金色的蒲公英开了，如撒在绿绒毯上的灿烂星星。
杭州西湖可以用什么词来形容?
可以形容杭州西的词语有湖光山色、水秀、山明水秀、水天一色、风画1、湖光山色读音：hú guāng shān sè 释义：湖和山相映衬的秀丽景色。
出处：宋·吴自牧《梦梁录》：“杭城湖光山色之美；钟为人物；所以清奇杰特；为天下冠。
”译文：杭州城湖和山相映衬的秀丽景色，杰出的人物，清新、奇妙、特别，是天下第一。
例句：杭州西湖水波如镜，倒映着四周的秀色层峦，泛舟湖上，湖光山色，尽收眼底。
2、山清水秀 读音：shān qīng shuǐ xiù释义：形容山水风景优美。
也说山明水秀。
出处：宋·黄庭坚《蓦山溪·赠衡阳陈湘》：“眉黛敛秋波；尽湖南；山明水秀。
’”译文：黛眉之下敛聚一汪秋水，那眉如远山之明，眼若秋水之秀，无人能比。
例句：我国江南有许多山清水秀的旅游胜地。
3、山明水秀读音：shān míng shuǐ xiù 释义：山水秀丽，风景优美。
出处：现代杨沫《青春之歌》第二部第八章：在一个山明水秀的村庄里，她认识了一个佃户的女儿名叫黑妮，接着她们成了好朋友。
例句：桂林是个山明水秀、风景宜人的好地方。
4、水天一色读音：shuǐ tiān yī sè释义：水光与天色相浑。
形容水天相接的辽阔景象。
出处：唐·王勃《滕王阁诗序》:“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”译文：落霞与孤雁一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空连成一片，浑然一色。
例句：站在岳阳楼上，看洞庭湖水天一色，朦胧中显现出许多神秘。
5、风景如画读音：fēng jǐng rú huà释义：比喻风景像画卷一样优美，富有意境。
例句：:深圳是一个风景如画，气候宜人的美丽花园城市。
描写花儿美丽的成语
1、万紫千红 [ wn zǐ qiān hóng ] 形容百艳的春景。
宋朱熹《春日》诗：“等闲识风面，万紫千红总是春出 处宋·朱熹《春日》：“等闲识得东风面；万紫千红总是春。
”例 句这次汇报演出，反映了我国文艺舞台百花齐放，～的繁荣景象。
2、花团锦簇 [ huā tuán jǐn cù ] 像花朵、锦绣汇聚在一起。
形容五彩缤纷、灿烂绚丽的景象。
出 处明·吴承恩《西游记》第九十四回：“真是个花团锦簇
那一片富丽妖娆；真胜似天堂月殿；不亚于仙府瑶宫。
”例 句上海国际服装博览会上名牌云集，霓裳潮涌，似～，喜迎嘉宾。
3、繁花似锦 [ fán huā sì jǐn ] 繁：多而且茂盛。
锦：织有彩色花纹的锦缎。
许多色彩纷繁的鲜花，好像富丽多彩的锦缎。
形容美好的景色和美好的事物。
出 处曹靖华《点苍山下金花娇》:“中饭后，我们坐在……繁花似锦的花丛中，听她谈起沙村公社来。
”例 句夏天的首都，～，五彩缤纷。
4、姹紫嫣红 [ chà zǐ yān hóng ] 指各种颜色娇艳的花朵。
明汤显祖《牡丹亭·惊梦》：“原来姹紫嫣红开遍。
” 嫣（yān）：艳丽。
出 处明·汤显祖《牡丹亭·惊梦》：“原来姹紫嫣红开遍；似这般都付与断井颓垣。
”例 句春天到了，漫步在花园里，那～、五彩缤纷的春景，让人赏心悦目。
5、百花齐放 [ bǎi huā qí fàng ] 比喻不同形式和风格的各种艺术作品自由发展；形容艺术界的繁荣景象。
出 处清·李汝珍《镜花缘》第三回：“百花仙子只顾在此著棋；哪知下界帝王忽有御旨命他百花齐放。
”例 句春天里，～，争芳斗艳。
如何利用电子白板进行有效的课堂教学
一、利用电子白板显示细节，落实语言学习过程 在教学课文的2、3自然段时，我利用电子白板显示细节，落实语言学习过程。
细节体现艺术，电子白板精心打造课堂细节，带给学生感受语言、品味语言的真实体验，表现在以下两方面。
首先，利用电子白板细化词语学习过程。
在学“儿子栽花”这一学习内容时，我要求学生自读第2、3自然段，先在书上画出打动你的词语。
随着学生的回答，随即用电子白板的注解功能标注出这些词语，启发学生：字词有冷暖，可把这些词语放在句子中，你能体会出什么呢
从而让学生感受到儿子的勤劳、不怕辛苦。
电子白板及时批注学生的感受。
我问学生有了这样的感受，再读这些文字，你还能体会到什么
学生一下子就能读出词语所表达的，儿子对父亲的爱。
电子白板让学生经历了感知词语、理解词语、品味词语的层层深入的过程，带给学生实实在在的词语学习体验。
其次，利用电子白板优化句子学习效果。
课文第4、5自然段写“赏花”，语言看似平淡，但可通过电子白板丰富句子的教学。
文章描写花的词语只有一个“姹紫嫣红”，教学赏花前，先让学生闭上眼睛想象花的美景，之后电子白板展示花的美景图，让学生有了更直观、形象的感受。
在通过电子白板工具里的聚光灯，让同学们把视线聚集在这个词语上，引发思考：“姹紫嫣红”的花到底是怎样的花。
同学们根据刚才图像的直观感受，很快就能回答出：五彩缤纷的花，色彩斑斓的花，各种颜色的美丽的花……这时，联系句子，让学生寻找能帮助学生感受花美的语句，老师用电子白板里的铅笔画下“春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。
”同时，播放美妙的音乐“月神-槛外的蝉”。
让学生从内心产生美的感受，凸显了语境的学习，学生在学习中感受到了句意，也受到了美的熏陶。
音乐继续响起，引读第5自然段，在美妙的音乐声中体会高尔基自豪、快乐的心情，同时也包含着对儿子的思念。
这时，利用电子白板的注解功能批注“父爱子”。
这样的设计，让电子白板和具体的词句为切入口，学生感受到花的美，体会到了父爱子，突出了教学重点。
课堂也因课堂的细化，而更有效。
二、利用电子白板创设情境，促进语文能力提升 情感与语文相伴相生。
在教学“写信教子”这部分时，我利用电子白板创设情境，深化学生的读，激发学生的说，促进学生的写。
首先，利用电子白板深化学生的读。
在学习信的第一段时，学生的朗读只能停留在表面，读不出语言描写表达的意境。
我在电子白板上创设了一个情境： 清晨，一位先生迈着匆匆的步履走过来了，经过这片花海时，（ ）； 中午，一大群孩子走过来了，经过这片花海时，（ ）； 傍晚，劳累了一天的女士经过这片花海时，（ ）。
通过完成句子，来丰富学生的感性认识，带领学生进入情境，从而增进了学生内心的体验，特别是读到“我的儿子在岛上留下了美好的东西──鲜花”的时候，也就更有打动人心的力量。
其次，利用电子白板激发学生的说。
教授信的第二段时，信的内容较抽象，我在电子白板上补充了一些“美好的东西”的图形：握手、拥抱、祝贺、鼓励、帮助……及播放一段为灾区捐款的视频，让学生跨越时空，去感受这些美好的东西。
再让同学们联系自身实际说说自己在什么时候，什么地方，给过别人什么美好的东西的时候，同学们就能充分地调动自己的记忆、美好的词语和情感。
从而，让这“美好的东西”激起同学们的爱心，激起学生的表达欲望。
再完整的读这封信的时候，就会更有发自内心的力量。
