描写山的句子。
1.请简要说说第一段的作用。
2.文中多次出现“坐对一山青，把心灵开放，向着一个绝俗的世界，真美”一句，请说说它的妙处。
3.请你概括——作者爱山的理由有哪些
作者能够体验到心灵愉悦的根本原因是什么
4.请你品味——从下面两组句子中选择一组进行简要赏析。
（1）可不是么?雾掩云遮，风情千种，这座山一下子就妩媚得像三月的新娘。
（2）我要是不开放我的心，山怎会开放山的
我要是不认识我，我怎会认识山
我赏析（）句： 5.请你拓展——在古诗词中，不同时代的诗人都在他们的诗作中留下了有关“山”的诗句，请你积累2-3句和本文作者心境相似的诗句。
【参考答案】1. 起笔点明题旨，开门见山抒发爱山的感受，为全文定下了感情基调。
2.是全文的抒情线索，抒发对山的喜爱之情和从山身上所获得的深刻感受；构成排比段落，使得文章层次清晰，有条理。
3.因为山是平凡的、多姿的、慷慨的（或热情的）；根本原因是开放心灵。
4.（1）运用比喻，生动形象的表现了山的美丽和妩媚的特点。
（2）蕴涵深刻哲理，指出认识自身、认识外物、认识世界的根本在于开放心灵，放开心胸。
5.示例：（1）采菊东篱下，悠然见南山 （2）山气日夕佳，飞鸟相与还 （3）一水护田将绿绕，两山排闼送青来 1 作者最后说：“但愿心中长留青山在，那么即使在没有山的日子，也能于生活中砌起一座座青山如黛。
”这句话怎样理解? 答：____________________________________ 2 作者不仅写山的美，也写了出给予自已的教益，请归纳作者从山那里得到的人生启迪。
答：____________________________________ 3 面对“都市文明搬进这座山里来”的现实，作者是怎样的态度? 答：____________________________________ 4 作者从哪些角度描写青山?请分条概述。
答：____________________________________ 5 从下列角度中任选一个，写一篇300字左右的文章赏析。
(1)从主题思想的角度赏析《坐对一山青》。
(2)从艺术特色的角度赏析《坐对一山青》。
____________________________________ ____________________________________ 参考答案 1 这句话运用了比喻的修辞手法，意思是在繁忙、喧嚣的现代生活中，每个人心中都应保存一份清净、安宁，让生活充满美感。
(大意如此即可) 2 人要以宽广的胸怀，包容宇宙；追寻真理，人的精神才会永恒。
(顺序可换，大意对即可) 3 既有一种无可奈何的失落和凄然，也有一种在坚守心中的“青山绿意”的基础上直面现实变化的理解和坦然。
(大意对即可) 4 一是远距离看山，看到了山在不同时候的姿容，晴天的山明朗活跃，清晨的山威武庄严，月夜的山诗意朦胧、静谧柔和；二是走进山中，看到了山的断崖残石和山的深广。
(如从冬天、春天的角度分析亦可) 5 参考示例： (1)从主题思想的角度赏析《坐对一山青》。
《坐对一山青》这篇写景抒情散文，通过对窗外青山美妙景象的描绘，抒发对青山和大自然的热爱，表达了对宁静平和境界的向往之情。
首先，作者以优美的语言，刻画了青山的形象。
文章从远近、雨晴、冬春等不同角度，描写山的不同姿态，由山的外表的美丽，进而揭示山的沉默、宽广、坚强和包容的内涵，立体地丰满了山的形象。
其次，作者以委婉的笔触，表达了对青山的牵挂。
文章描写推土机的轧轧声辗碎了一山的岑寂，青山绿树、飞鸟鸣蝉将不复存在，暗示都市的文明将破坏宁静安谧的自然环境，一种无可奈何的失落感油然而生。
最后，作者以抒情的议论，寄寓了对青山的怀念。
文章的结尾，“峰回路转”，“柳暗花明又一村”，作者以山的形象启示我们，面对繁忙、喧嚣、浮躁的现代都市生活，每个人都应保持心灵的一块净土，让生活还能有一些安宁与诗意。
只要我们“心中长留青山在”，也能使绿意映满眼前，植满一心。
本文的成功在于主旨开掘有深度，紧扣时代的脉搏，能引起现代都市人心灵的共鸣。
(2)从艺术特色的角度赏析《坐对一山青》。
《坐对一山青》这篇散文，寄意深切，文情并茂。
尤其是文中运用了多种艺术手法，给人以清新优美的感受。
一是修辞手法的综合运用。
如文章写无语的青山以它哲人的雄姿给人以最好的安慰，使“万般愁绪立刻化为一股轻尘，飘散在窗外阳光下”，山的神奇的力量，在比喻的基础上得到了合理的夸张。
山是有感情的，有欢乐，也有愁苦，作者借助精巧的比喻，使山幻化成啜泣的少妇，在雨中嘤嘤诉说着她的孤独和委屈。
文中运用拟人手法，使雨后晶莹翠绿的青山，变成白云少女的情郎。
拥抱着自天外飞来、不胜娇羞的云姑娘，把笑脸迎向朗朗晴空。
在作者笔下，山变成有灵性的朋友，生机茁壮、生意盎然的巍峨青山给人以力量，以愉悦，以安慰。
二是多角度、多层次地写景。
作品中，雨天、晴天，白天、晚上，冬天、春天，山的姿态各异。
作者凭借想象的羽翼在广阔元垠的艺术天地里自由驰骋，用饱蘸诗意、灵活多变的笔墨，极有层次地绘出了具有立体感的画面。
其中，动静、虚实、浓淡、疏密，都经过作者的精心安排，这就不仅使画面赏心悦目，而又具有一种诗人的神韵气质。
怎样按顺序写景物
根据景物特点和观察方法的不同，写景物的顺序也不能相同。
下面介绍几种记叙顺序。
１、按时间顺序来写景。
自然界的景物在不同的时间内，姿态、光泽和颜色都不一样，也就是说在不同的时间里自然景物显示出不同特点，所以要按时间变化的顺序来写。
如，课文《美丽的小兴安岭》就是按照春夏秋冬四季变化顺序写的。
２、按空间方位顺序来写景。
这里的窨是指景物所在的位置。
比如，游山，总是随着人登山位置的变换来描写一处一处景物的，这也就是所谓移步换景的写法。
如课文《海滨小城》，这类文章所写的景物的面积较大，组成的部分也较多，要把它写具体，突出特点，一般是先用一两句话总写出特点或点出位置来引出全文，《海滨小城》就是从大海、海滩，一直写到小城庭院、公园、街道的每一处景物特点。
３、按景物的类别，分别观察和描写。
如先观察群山，再观察河流……或相反的顺序。
例如《桂林山水》这篇写记叙文，就是这种记叙顺序的范例。
以上是几种常用的记叙顺序，写景时，该用哪种记叙顺序，要依据文章的内容和要求来定。
有一位小作者按从上到下的顺序描写一幅草地景色。
他是这样写的：天空飘着朵朵白云，小鸟在蓝天白云间快乐地飞翔。
蓝天下是一片绿油油的草地，一位牧童在放牧。
小羊羔低头吃着草。
小牛津津有味地吸着母乳。
马儿有的在低头寻找鲜美的食物，有的静静地站着，好像在欣赏草地上的美景。
一条弯弯的小河缓缓地流过草地，河里有几块青青的石头，鱼儿在石头边自由自在地游来游去。
啊，多美的景色啊
小作者很注意写出景物的位置。
上面是蓝天，蓝天下是草地，草地上有小河，河里有石头……小作者观察得很仔细，不但写了图中景物的色彩，写了马、牛、羊不同的姿态，还加上了自己的想象，如小鸟“快乐”鱼儿“自由自在”等，表达了自己的感情。
读了这篇作文，我们好像亲眼看见了美丽的图画。
写景，还可以选一个位置作为观察点，以这个观察点为中心来确定其它景物的位置。
例如看图写《美丽的乡村》，小作者是以“村子”作为观察点，按村里、村前、村后、村旁的顺序来观察的：这是一个美丽的村庄。
村子里，一幢幢新盖的小楼被绿树环抱着，村前有一片桃树林。
桃花盛开了，远远望去，像一片火红的朝霞。
村后是一座青山，山上长着松树和柏树，一年四季郁郁葱葱，一道瀑布像一匹银色的绸缎挂在山前。
一条小河从村旁缓缓流过，河上有座石桥，站在桥上，可以看见清清的河水里，骨一群群小鱼在互相追逐。
过了石桥，是一片稻田。
拖拉机在田里耕耘，“突、突、突”的声音，打破了山乡的寂静。
一群小鸟在稻田上空盘旋着，鸣叫着，好像在唱着春天的歌。
这篇作文的小作者按顺序，写清了景物的位置，作文就显得很有条理，小作者写出了桃花的红，松柏的绿，河水的清，还通过想象，把原来静的画面写得有声有色，动了起来了。
如：小鱼“互相追逐”，拖拉机发出“突、突、突”的声音，小鸟“鸣叫”，松柏“四季常青”等，在读者面前展现了美丽的山村景色。
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描写事物的优美句子
1、窗外的桃开了，满院姹红，远远望去，朝霞跑到地上来了。
桃花散发出的阵阵清香，那么沁人心脾，钻入你的鼻孔，扑进你的心里，馋的你大口大口的吸气。
2、微风吹来，桃花飞舞着落到地面，带有几分凄美之感。
桃花只是桃树生长过程的一部分，等桃花把自己的美艳展现完以后，开始长出一个个果实，那便是鲜甜多汁的桃子。
可能是经过春雨的洗礼吧，桃子身上带有一种淡淡的清香，那便是我爱吃桃的原因。
3、看，在山的那头，在那青草丛旁，山被什么染成了粉的、白的
哦，那是一片桃林。
瞧，白色的桃花洁白如玉，粉色的桃花如绽放灿烂笑脸的婴儿、在那桃花盛开的地方，水不再低吟，山不再寂静，它们随着春风吹起动人的歌谣。
鸟儿在舒展双翅，花儿开始争妍斗艳。
那朵桃花在沉睡着，那朵桃花在与密封交谈，那朵桃花在与蝴蝶飞舞。
世界变得如童话般迷人。
4、桃花，这春天里美的精灵，她来到世间，哪里是开花，简直是要命的一般，竟漂亮得这样端庄、美丽、娇艳，这样多姿多彩、活泼浪漫。
她横枝优雅闲适，斜枝潇洒豪放，曲枝温柔婉约，直枝庄重威严，实是树树有不同、枝枝皆各异，花与树静中有动、动中有静，动静结合，富有生趣，其色彩之美、姿态之美、风韵之美，真叫人忍不住捶胸顿足、咬牙切齿地喜爱
古人说：“花以形势为第一，得其形式，自然生动活泼。
”
六年级下册第五课第三段的写作手法
一、教材解读1文解说.这是丰子恺先生一篇散文.文章开门见山每个人都有十根手指,一上的五根手指各有所长,各有所短.接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格.最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”.文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出.全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指.本文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上,认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,了解作者采用的表达方法.教学这篇课文,重点理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的.难点是领悟其中的道理.2．词句解析.（1）对句子的理解.①拿笔的时候,全靠它推动笔杆；遇到危险的事,都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物,他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多.这句话是对食指的描写,运用了排比的句式,写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征.②他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优.中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保护,所以才有“曲线优美”的姿态,“养尊处优”的性格.这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点.③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣.作者运用设问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指和小指则是最优美的.④手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了.这句以手指的全体比喻人的全体,阐明“团结就是力量”的人生道理,是文章表达的主旨.可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理.（2）对词语的理解.堂皇：形容气势宏大.文中形容中指的相貌很有气势.附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物.文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指.养尊处优：指生活在优裕的环境中.文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境.二、教学目标1．读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语.2．概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法.3．领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理.三、教学建议1．这是本组课文的最后一篇课文,教学时要注意小结.教学本文前,可以先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文,你了解了哪些作家,哪些作品给你留下了深刻的印象,你从中感悟到哪些人生的哲理,受到什么样的启示.在讨论交流的基础上转入本文的阅读.本文的教学可按照“初读课文,了解大意——细读课文,感悟写法——品读课文,迁移运用”的步骤进行.五根手指的特点,学生容易把握,讨论的重点可放在表达方法的体会上,还可实践运用,进行小练笔.最后,小结本组课文的学习情况.2．体会作家写出了五根手指的什么特点,用了什么表达方法,是本文教学的重点和难点.教学时要注意以下几点：一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解.了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格,各有所长,各有所短；领会作者的写作意图,“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了.”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段,进行重点体会.如,描写“大拇指在五指中,形状实在算不上美”一段话,先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点——不美.具体表现为：身体矮而胖、头大而肥,构造简单.从体形、头形、构造三方面进行描写,大拇指鲜明的形象跃然纸上.然后用关联词“但”一转,写他在五指中,却是最能吃苦的.具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现,突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点.了解了这段话的基本意思,再引导学生体会写法,画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子,体会作者运用什么表达方法进行描写,重点体会排比句式的表达作用.还可引导学生通过比较,体会这组课文表达感悟的方法.《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟,以直接表白的方法,给人以启示.《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中,使人从中受到启迪.3．重点指导学生读准“秽”的字音,学生容易错读为“岁”.“窈窕”二字可让学生在理解词义的基础上进行识记.文中有许多很风趣的词句,引导学生积累.可以结合《白鹅》一课,体会作家风趣幽默的语言风格.四、相关链接1．丰子恺（1898—1975）原名丰润、丰仁,浙江崇德县石门湾（今桐乡县石门镇）人.1941年入杭州浙江省第一师范学校,从李叔同学习音乐和绘画.1919年师范学校毕业后,与同学数人在上海创办上海专科师范学校,并任图画教师.1921年东渡日本学习绘画和音乐,与朱自清、朱光潜等人结为好友.1924年在上海创办立达中学.1925年创办立达学会,参加者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振铎、胡愈之等人.1929年被开明书店聘为编辑.1931年,他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版.七七事变后,率全家逃难.解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职.主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种,画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等多种,另有学术论著和翻译作品多部,对我国的艺术教育作出了巨大贡献.丰子恺最负盛名的是他的散文作品.他的散文注意用语言状物绘形,表现视觉色彩.他写散文,总是选取自己熟悉的生活题材,以自己的感受,用最质朴的文字坦率地表达出来,在朴素到接近白描的文字中,倾注了一股真挚而又深沉的情感,很容易打动读者的心灵而引起共鸣.
小学语文课例研讨应抓住哪些主题进行?
《庐山的云雾》教学设计新华小学 姚兴会《庐山的云雾》这篇课文以优美明快的的语言，运用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。
全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。
第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。
本课的教学重点是感受庐山云雾的特点。
难点是体会作者是怎样具体描写这些特点的。
三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。
但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。
因此，本节课我重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。
1. 会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。
2．引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。
激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
3．感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。
多媒体课件、课外扩展阅读（一）情境牵引入新课1.（课件出示庐山风景）教师相机介绍：庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。
而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。
（板书课题）2.现在就让我们跟随作者去欣赏变幻无常、神秘莫测的庐山的云雾。
（二）整体感知，领会词语1.自由朗读课文，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。
如果遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或周围的同学。
2.课件出示词语，先自由读，再开火读词语。
重点指导学习以下几个字：（1）弥漫：注意这个字的声母是“m”。
（2）漂：如果放在句子中还能读对吗
在课文中还有一个“飘”字是风字部，你读读这句话。
【课件：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云彩。
还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】小结：看来，漂浮在水面要用“三点水”的漂，而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。
3.同学互相质疑：在这些词语中，有哪个词你不太懂
师生共同解疑。
（三）课件辅助，感悟精髓 1.分自然段朗读课文，说说庐山的云雾给你留下了怎样的印象
根据学生汇报，教师随机引导学生学习相关的自然段。
2.学习第一自然段 （1）庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾，给庐山增添了神秘的色彩
”学生朗读有关语句。
（2）指导朗读：能通过你的朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗
3.学习第二自然段 （1）庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。
（2）自由读第2自然段，找一找文中都描写了云雾的几种姿态。
（3）选择你最喜欢的一种姿态的云雾，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。
（4）全班交流。
（5）指导朗读第2句。
女同学读描写笼罩在山头的云雾的句子，男同学读有关缠绕在半山的云雾的句子。
（6）云雾的位置不同，姿态不同，作者打的比方也不同。
谁能通过你的朗读，让我们感受到云雾的千姿百态
（7）让我们通过朗读，再一次领略云雾不同的姿态吧
教师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。
边读边想，通过这样形式的朗读，你又发现了什么
（这段是按照先总起再分述的形式来写的。
） （8）尝试背诵。
让我们把这美景、这优美的文字，永远留在我们的心里，咱们试着背一背好不好，先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的
自己轻声试着背一背。
谁愿意试着背给大家听，其他的同学也可以小声的和他一起来背。
现在我把表示云雾不同位置的词语也去掉了，你还能行吗
我们一起来
没有把握的同学可以看着书读一读。
（9）总结：看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了
学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。
4.学习第三自然段。
（1）课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了
（2）请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点
作者又是怎样具体描写这一特点的。
边读边画出有关语句。
（3）全班交流。
（4）云雾的变化不仅姿态多，更神奇的是——它变化的速度还特别快
能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗
自己先试一试。
（5）快看看这云雾又变成什么了
（课件出示四幅画面。
） 选一两个你喜欢的或你想象到的云雾的样子写在这一段的末尾。
（6）你看，眼前的云雾说变就变——（学生尝试填空）师：我们目不转睛地看着，可是一眨眼，它又变了：（6）总结：就在我们一眨眼一喘息的时间，这庐山的云雾就有这么多的变化，这就叫“瞬息万变”。
你觉得“瞬”在这里表示什么
5. 学习第4自然段 （1）置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗
欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗
来到庐山的人们，都会有这样的感受—— 全班齐读最后一个自然段。
（2）指导朗读：读出我们对庐山云雾由衷的赞叹，读出我们依依不舍的留恋之情。
（四）网络阅读 增加积累 1. 虽然我们恋恋不舍，但我们终究要告别庐山，挥挥衣袖作别这变幻无常的云雾。
最后我请同学们推荐3名同学配乐朗读课文。
我们一起来读最后一个自然段，读出我们游览庐山的感受
2. 我们的祖国幅员辽阔，在其他地方，山间的云雾又是什么样的呢
老师推荐你们两篇文章。
《阿里山的云雾》、《黄山云海》，还有一篇是著名作家老舍先生写的《庐山云雾》，感兴趣的同学可以在互联网上搜索这三篇文章，领略不同地域的云雾的不同姿态，感受不同作家笔下的云雾的不同特点。
