通过自然环境描写烘托人物心理的句子
”狗娃重重射出一口浓蓦地从袖管里抽出那把长刀光兴奋地在刀片上一闪，又一闪。
“ 阳光兴奋地在刀片上一闪，又一闪。
”从侧面刻画了狗娃面对“仇人”急于报复的心理，同时也渲染了当时恐怖的氛围。
王愿坚的《七根火柴》中的环境描写在这一方面就更为突出。
卢进勇从树丛里探出头来，四下里望了望。
整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里，看不见人影，听不到人声。
被暴雨冲洗过的荒草，像用梳子梳理过似的，躺倒在烂泥里，连路也给遮没了。
天，还是阴沉沉的，偶尔还有几颗冰雹洒落下来，打在那浑浊的绿色水面上，溅起一朵朵浪花。
他苦恼地叹了口气……这里的景物描写的主要作用就是衬托卢进勇因受伤而掉队后迷茫、无助、苦恼、着急、盼火的心理，当然也为后边火柴的出现作好了铺垫。
用景物衬托人物生气和快乐的句子。
50字左右，字数必须够
1天空晴朗，蓝得没有一丝云彩。
他松开拉着气球的手，只见五彩缤纷的气球争先恐后地向蓝天飞去，把蓝天点缀成了一个欣欣向荣的花园。
2又是一年春天，春风把沉睡了一季的田野唤醒了。
她蹦跳着走在田埂上，碰到什么都好奇地望过去，眨巴着眼，笑容像紫云英一般灿烂。
原创~希望对你有所帮助若满意望能及时采纳~~
描写人物的运用了侧面烘托的作文
1、【写外貌】写外貌就是描写人物的五官长相、个头体态、音容笑貌、衣着打扮等.“人心不同,各如其面.”是说人的好坏可以通过外貌表现出来.当然,这并不准确,但一定程度上,外貌特征确实能够表现人物的某些内心、性格、品质特点.如“头发花白”可以说明人物年龄大；“皱纹深、皮肤黑而粗糙、高大魁梧”可以表明人物饱经风霜、个性坚毅刚强；“浅浅的酒窝、乌黑明亮的眼睛”可以反映人物聪明活泼的特点等.在写人物外貌的时候,一定不能泛泛而谈,要抓住最具有代表性的地方,细致描摹. 请同学们看看下面这段外貌描写,看看这段描写有什么问题?你能给修改一下吗? 例1：走到镜子面前看一看,浓密的眉毛下一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁下,还有一张红红的能说会道的嘴巴,这就是我. 问题：外貌描写模式化,没有特点.换句话说,几乎可以放之四海而皆准. 修改：我呀,小头长脸像母亲,浓眉大眼又遗传了父亲,不够白净的脸色有许多褐色的雀斑.由于读书写字的姿势不够正确,我成了近视眼.这不,最近我的鼻梁上又多了一副眼镜.别看我不漂亮,我可从未为我的相貌而苦恼过,天生一个“乐天派“. 例2：“头猛”是我们班最可爱的女生,梳着两条小辫儿,虎头虎脑,面色红润.她之所以“猛”,首先是由于她猛于提问.无论上什么课,她必紧拧双眉,时时举手提问,问题十分古怪,往往令老师抓耳挠腮,老师如果答上了,她必追问一句：“为什么呢?”老师答完了“为什么”,她又来一句“为什么呢?”没完没了地追问下去,直到老师张口结舌,宣布要回去“查一查”,下次再答复为止.因为老师们总是声称喜欢学生提问,所以尽管被头猛纠缠得火冒三丈,却敢怒而不敢言,不仅当时要装得和颜悦色,说：“你的问题很有价值”,回去还要翻查资料,准备第二天答复她.下课时头猛也不放过老师,歪着小辫儿拧着浓眉,一直问到下一节课上课才恋恋不舍地罢休.后来有的老师一见她举手,身体就有点哆嗦,假装没看见或叫别的同学发言,下课时一闪身,就蹿回了教研室.但这样也不保险,因为头猛还可以追杀到教研室甚至老师的家里.头猛简直成了摧残人民教师的一大公害.后来,头猛又把残害范围扩大到同学和其他班的老师身上,逮着谁问谁.孔子说：“三人行必有我师”,头猛则是“普天之下,莫非我师”.凡是认识她的老师同学,提起头猛,真是哭笑不得. 当然,在作文中可以使用更加高超的方法来吸引老师的目光.比如：人物外貌描写,可以一次集中写,放在作文的开头.也可以随着叙事或故事情节的发展分散去写.但要注意,无论怎样写,写哪些,写多少都必须能为表现人物特点,突出表达中心思想服务. 2、【写动作】高尔基说过,为了使作品具有说服、教育的力量,要尽可能使主人公“多行动、少说话”.这就是强调动作描写是人物描写的中心环节.其实,动作就是人物思想活动的一种表现形式,一定程度上也反映了人物的某种精神品质.如“一路上他又蹦又跳”中的动作描写表现了人物内心的喜悦：“他咬紧牙关,使出浑身力气向前扑去”中的动作描写揭示了人物坚强勇敢的品质等.动作描写时,一定要用词准确、精练.同一个动作可以用很多动词来表示,但只有那些有特色,最能反映人物气质的动词,才能把人写“活”.有一位作家说过,最难的不是写动作,而是写出有特点的动作,从动作中写出人来.3、【写心理】心理的人物内心的活动,是无声的语言.人物内心世界,指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情.在写人的文章中,恰当地描写人物心理,可以更有效地刻画人物,突出中心思想.心理描写的要求是：要真实,要有根据；人物的心理变化要自然,合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时,要客观、谨慎,不能以己之心,度人之意.小学生作文时,大多采用第一人称（“我”活“我们”）,采用这种人称作文,就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动,因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看.此时,可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫,这样可能更合情理,使人感到真实可信.心理描写除了用“我想”之外,还可以采用以下几种方法.（1）提出问题,引入所想的内容.（2）使用假设,流露心理活动.（3）字里行间,流露着“想”.（4）直接抒发心中所想.4、【写语言】语言描写有对话和独白两种.对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语.语言是人物内心世界的直接表露,对表现人物的思想性格起重要作用.有个性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的作用.语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选,把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中；二是好的语言描写,一定是符合当时的情景,符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点.对话描写有四种形式：说的话写在后面,说话人后面用引号；说的话在前,说话人写在后
找出《七根火柴》中的人物描写并说说起作用
火柴交付给卢进勇后，卢进勇走得特别快，说明无名战士的崇高精神给了他巨大鼓舞和力量。
接着写篝火，点明火柴给部队带来生机和活力。
暗示了火柴的巨大意义，从侧面赞颂无名战士的精神。
最后写卢进勇郑重转交火柴，以异样声调数火柴的细节，显示了火柴的不同寻常和重大价值，重现无名战士的崇高形象提问：无名战士牺牲了，为什么卢进勇“眼睛模糊了”又“只有那只手是清晰的”
“模糊”和“清晰”矛盾吗
归纳：不矛盾。
“模糊”写卢进勇对战友牺牲的悲痛心情；“清晰”是点明卢进勇心里已经明确自己所肩负的重大责任。
无名战士人物形象：无名战士是一位宁愿牺牲自己的生命保全火种，有坚定的信念和对党无限忠诚的红军战士形象。
只有这些
环境描写的作用
港湾的傍夕阳的余辉映红了整个天际面镶一层金色的霞光着波浪的起伏，海神骄傲地炫耀着它那绚丽的闪闪磷光。
海里，成的鱼儿在高兴的畅游、追逐，不时地将其轻盈的身子跃出海面。
海面，千舟竞发，像离了弦的箭一样驶向渔场，激起了一片片五花十色的浪花。
轰轰的机器声、清脆的人声和悠扬的渔混在一起，随风传来，交集成一支优美的乐曲，动人心弦……看，这天雁是那样的纯洁，那样的温顺，那样富有人性
她站在我的手臂上，眼睛温情脉脉地望着我，嘴不断地亲着我的手，翅膀轻轻地摇动，在向我倾吐着她内心的。
此刻，她显得更美了。
我用手轻轻地抚摸着她的羽毛，幸福的浪潮不断地冲击着我的心，啊，我的心醉了
在一股不可控制的驱逐下，我想用嘴亲亲她的羽毛，把内心的爱全部倾注在她的身上。
可是，她却拒绝了我的要求，猛然地挣开我的双手，箭似地向天空飞去。
我一愣，猛地向她扑去，可是已经来不及了。
望着她飞去的身影，我失去了理智，不顾一切地踏着海浪追去。
“天雁、天雁……”我一边追，一边大声呼喊她的名字，可是没有丝毫的回音，她连头也不回一回，越飞越远，慢慢地在天边消失了。
顿时，我失去控制，倒在这茫茫的大海中。
啊，我的心碎了。
太阳已经西沉，霞光已经消失，鱼儿已经不见，船只已经远去，天雁也不知飞向何方
剩下的只是可怕的夜色，茫茫的大海，凄凉的浪声和可怜的我。
我着极大的悲痛，任随着海浪的冲击，独自徘徊在这无边的海滩上，心情就象这大海的波涛。
动作描写有什么好处
动作描写画人物的方法之一。
人物的每动都是受其思想、性格的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应——主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。
成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
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景物描写的6大作用
知友你好人物细节描写：人物……的性格，刻画了……的形表达作者对……的……之情环节描写：运用工笔刻画了……的环渲染了……的气氛，使读者身临其境，暗示情节发展，前后呼应，烘托人物内心……活
