描写老鼠的诗句
（1）小猫贝贝还有一个坏毛病，就是爱睡大觉。
它会成天睡大觉，什么事也不过问。
不过，它只是白天睡大觉，晚上开始行动。
猫的脚掌生有肥厚而柔软的肉垫，走路悄然无声、屏息凝视，不致惊跑鼠类。
脚趾末端生有锐利的钩爪，可以随意伸缩。
这使它不但能在平地上疾走如飞，还能沿壁上房，爬树跳墙。
老鼠被追得丧魄落魂，很少能逃脱厄运。
老鼠被捉住后，猫一张嘴，它的牙齿尖锐如锥，舌面粗糙，有许多倒刺。
一旦逮住老鼠，猫爪抓刺，猫齿撕咬，顷刻之间，作恶多端的老鼠就开肠破肚，血肉狼藉。
（2）不要小看小猫咪，当老鼠大摇大摆的上场时，猫咪也到了大展拳脚的时候了。
猫咪先在鼠洞静静的等待，听见有声音，它就躲在隐蔽处，等着老鼠出洞。
老鼠也是相当狡猾的，它会小心翼翼的在洞口东张西望，确定没有危险才会出来。
出来之后也是慢慢的远离洞口，因为一旦遇到危险，它可以马上躲进洞里，但是它再狡猾也逃不过猫咪的爪子，猫咪只要看见老鼠就会以飞快的速度冲上去，用它锋利的爪紧紧抓住老鼠，不一会儿，老鼠就乖乖听话，一动不动了。
（3）小猫抓老鼠的时候先是找到老鼠的洞穴，然后屏息凝视着洞穴等待老鼠出现，等老输出来后九一八扑过去咬住老鼠，最后就饱吃一顿。
（4）有一次，我们想看小猫抓老鼠。
我就在家把门关上只剩一点来看小猫抓老鼠，肥肥胖胖的老鼠想偷吃我们放的食品，那只白色的小猫跑出去一下就把老鼠抓住呢，它的身手真快呀，我想好好奖励它一条鱼。
然后我叫妈妈买了一条鱼给它吃。
（5）我一直都很喜欢猫，因为猫会抓老鼠，为人类除害。
猫有一双明亮的眼睛，即使在伸手不见五指的夜晚也能看清东西，而且它的耳朵很灵，再小的声音都听得见。
猫的胡子还可以用来测量老鼠洞呢。
猫还有抓子，用来逮老鼠。
它的脚上有一块肉垫，走路轻声慢步的。
（6）晚上，夜深人静，小猫正忙着抓老鼠呢
老鼠出来觅食了，机警的小猫是不会放过它的，小猫猛地扑过去，抓住了这只老鼠，小猫正在享受一顿美食呢
描写“小猫”的经典句子
突然，一只老鼠从的身旁窜过小猫飞快的跳来，紧紧的抓住老鼠，再用的牙齿，死死的咬住老鼠的脖子。
可怜的老鼠拼命的挣扎，四条腿飞速的乱划，嘴巴还吱
吱
吱
的 叫，好像在:“救命啊，救命啊
”小猫呜哩!呜哩的好像在说：“我可是解石心肠哦!你是我的美餐，我怎么能放过你呢!”不一会儿，就把那只可怜的老鼠咬死了。
说的不好，请原谅。
结合作品分析儿童文学的语言特点
插图在儿童文学中的地位如何?
一、两种语言误区 文学是语言的艺术，语言是文学的第一要素， 文学是以语言作为媒介表现生活、塑造形象、表情达意的。
这是儿童文学与成人文学共同遵循的规律。
但由于读者对象不同， 儿童文学语言有其特殊的品质。
在儿童文学创作中， 两种语言误区如梦魇般地纠缠着不同体裁的作品—— 成人化与娃娃腔。
即使是成功的儿童文学作家也常有此弊。
贺宜在其童话《“神猫”奇传》中也犯过他自己认为是“ 不要忽视的缺点”的成人化错误，其中像“ 黑蛋清楚地听到了那小小老猫的喉咙里响出只有猫才会发出的叫声” 一句竟长达字29，至于40字以上的复句则有若干。
另一种误区是娃娃腔，在儿童文学创作中也时有所见。
如“糕糕”、 “饼饼”、“困困”、“觉觉”等，并不是个别、偶然的字眼。
作者的用意，也许在于让自己的语言与孩子的语言接近一些， 但在无意中肯定了儿童的娃娃腔是正确的， 说得不清不楚的方式是可以默许的，从而， 与维护语言的纯洁性和提高儿童的语言品质相抵触。
严文井认为：“ 一定要让作品做到：使他们看得懂，喜欢看， 并且真正可以从当中得到有益的东西。
一定要善于用他们自己的方式讲话，而这同装天真、装幼稚、 满嘴结结巴巴的所谓孩子腔，决不是一回事。
” 二、儿童文学的语言特点 （一）浅易、简洁。
即“用不多的词儿，短短的句子， 而把事物巧妙地、有趣地述说出来，恰足以使孩子们爱听”（老舍《 儿童的语言》）。
浅易、简洁是儿童文学语言的一种艺术追求， 而不是语言品质的降低。
鲁迅先生在翻译《表》时曾打算“ 不用什么难字，给十岁上下的孩子仍也可以看”，结果“ 译得不三不四”（《表译者的话》）， 这种自谦的说法从另一角度说明浅易、简洁的艰难。
高尔基认为：“ 文体的简洁和清晰，并不是用降低文学质量的办法来达到的， 这是真正艺术技巧的结果。
”例如，同样写大雁， 下面两首诗的语言水准就差距甚远。
“秋风吹，雁南飞，整整齐齐排好队。
个个不离群，好像亲兄妹。
” 另一首同题诗歌的其中一节写道：“ 我们在中国是妇孺皆知远近闻名， 多少诗人画家将我们写入画幅谱进诗文， 我们也最爱这个国家多么辽阔广大任我们南迂北移， 我们更爱这里的人民，是多么勤劳勇敢热爱和平。
” 前一首既简洁浅易，又形象有益；后一首则概念化、成人化， 诗中的“妇孺皆知”、“远近闻名”、“辽阔广大” 等词语已由于深或抽象，无法吸引儿童的阅读兴趣。
（二）规范、优美。
儿童文学有教导儿童学习语言、 提高语言表达能力的任务，只有规范、 优美的语言才能促成这一任务的完成， 才有助于向儿童宣传祖国语言的健康美与纯洁美。
像这样的诗句“ 跟妈妈返外家，告诉外婆共姨妈”是既不规范，更不优美的。
而像郭风的《豌豆花·蝴蝶》：“豌豆花问蝴蝶： 你是一朵飞起来的花吗
”既符合儿童的天真口吻，又规范优美， 即是成功的范例。
至于像安徒生《海的女儿》中的描写语言， 则是优美到神秘的经典样板，对儿童具有永久的魅力。
（三）形象、生动。
形象生动本是文学语言的特质， 对于儿童文学来说，语言形象的要求比成人文学更具体、直观， 更富有现场感和立体感。
如《春雨》：“滴答，滴答。
／下小雨啦… …种子说：‘下吧，下吧。
\\\/我要发芽。
’梨树说：‘下吧，下吧。
\\\/我要开花。
’……滴答，滴答。
\\\/下小雨啦……” 摹声与拟人的运用，给人以身临其境的形象感。
生动， 主要是指语言的活泼与情趣。
如《爸爸来信》一诗：“妈妈， 你脸上的笑，是爸爸寄来的吧
” 三、如何写得浅而有味 （一）造句平易，句子短小。
如“早晨，小花猫醒来了。
妈妈给小花猫穿衣服，小花猫说：‘我不穿
’ 奶奶叫小花猫吃早饭，小花猫说：‘我不吃
’哥哥教小花猫跳高， 小花猫说：‘我不跳
’姐姐教小花猫抓老鼠，小花猫说：‘ 我不抓
’爸爸教小花猫爬树，小花猫只好学着爬。
”四个“我不” ，说明了小花猫的任性，“只好”说明不情愿却又无可奈何、 不敢执拗的情态。
造句平易、短小，却有着儿童化的表现力。
（二）力避艰深词语和不常用的字。
例如，《字典公公家里的争吵》 算是一首写得相当好的儿童诗了，但其中的一些字词仍欠推敲，像“ 总结报告”、“个人作用”、“片面提高”等等。
（三）多用名词、动词、代词、形容词，少用连词。
需要特别指出的是，形容词必须是具体的、能感觉到的，如“大、 高、甜、苦、凶”等，而像“慈祥、无情、激动” 等较抽象的应尽量少用或不用。
（四）多用修辞手法。
如神话《精卫填海》儿童改写本， 需要对大海进行描写，可是儿童大多是没有出海经验的， 于是改写者就用他们所熟悉的“躺在摇篮里”和“荡秋千” 来分别比喻船在风平浪静中和在风高浪急中的不同情景、感觉， 既浅显又有味道。
其它修辞手法如拟人、摹状、 夸张等在语言表达上同样发挥着重要的作用： 他们使陌生的化为熟悉、使深奥的变为浅易、使抽象的变为形象， 让语言形象生动，富有接受性、思想性和艺术性。
总之，儿童文学的语言必须做到如茅盾所概括的那样：“语法（ 句法）要单纯而又不呆板，语汇要丰富多彩而又不堆砌， 句调要铿锵悦耳而又不故意追求节奏。
儿童文学作品要求尽可能少用抽象的词句， 尽可能多用形象化的词句。
但是这些形象化的词句又必须适合读者对象（ 不同年龄的少年和儿童）的理解力和欣赏力。
”（《 一九六O年少年儿童文学漫谈》）麻烦采纳，谢谢!
描写钢笔的好句子
我的名字叫钢笔。
我头戴金黄色的帽子，身穿一件紫色的大衣，可漂亮了
同学们都离不开我。
在我身上还有黄色、红色、绿色、粉色、蓝色和橘色的，像在夜空中的一颗颗闪闪发亮的星星。
把我的“帽子”拿下来我的外衣里面穿了件银色的上衣。
笔头尖尖的像是我可爱的小嘴。
有时会有墨水在上面，像是吃过饭没有擦过嘴的小朋友。
我有个缺点，有的时候我会“流口水”，严重的时候会把小朋友的本子弄个大洞。
小主人可喜欢我了。
有一次一位同学不小心把我碰掉了地上，小主人见到了心疼地不得了，仿佛能看见我摔疼的样子，赶紧给把我从地上拾起，用纸把我上上下下擦了好几遍才算放心。
我已经跟小主人一年多了，小主人非常喜欢我，我也是她学习的好帮手。
希望她能利用我写出漂亮的字，优秀的文章来。
我有一支小巧的钢笔，它是我形影不离的好伙伴。
我的钢笔就像一个微型火箭筒。
它身穿金黄色的外衣，头戴一顶灰色的高帽，顶端有一个挂钩，用它卡住衣服，就很便于把钢笔带在身上，拔下笔帽就看见笔尖了，笔尖是用钛合金做的，非常坚固。
笔尖是由两块金属合在一起的，写字的时候墨水就是从中间的缝中流出来的。
拧开笔杆便露出了笔肚，笔肚是用透明的塑料做的。
每天早上我都要它喂“饱”，从透明塑料上可以看出钢笔是否已经“饱”了。
钢笔的作用就是写字。
以前我的字写得不怎么好，自从用了钢笔，我对写字就非常有兴趣，字也写得越来越好了。
钢笔写的字又顺滑、又流畅。
于是我就更加喜欢用钢笔了。
钢笔有时也会发点小皮气——“使坏”，就是我忘记喂它，它“饿”了就写不出字来了。
所以一定要把钢笔喂“饱”，这样呢，它就可以随时为我服务了。
钢笔可真是我的好伙伴
--------------------------------------------------------------------谢谢采纳哦~
