有一部港剧 是侦探的 里面的剧情大概是一个侦探有一部大哥大可以打电话给20年前的父亲 帮助他破案
隔世追凶，是郭晋安主演的，香港电视广播有限公司（TVB）出品的时装警匪剧集[1] ，由林志华导演，关皓月、朱镜祺联合编剧，郭晋安、陈慧珊、许绍雄、石修，商天娥、江芷妮、邓健泓等人主演。
2004年的老片子，非常好看，很有意思的一部片子，一共21集。
描写声音句子
我们生活在声音的世界里。
声音，特别是优美、悦耳的声音，像空气一样，滋养着我们的生命
古今中外，名家大师，都是善用声音表情达意的高手。
掌握好声音描写，细致刻画出声音，就得学会抓住声音的高低、快慢等特征展开联想。
同学们也许都会说：“太简单了——我就会写声音的高低
”你千万别告诉我——“我的声音高，声音很高，声音太高了”。
这样写声音，一定是得了“词语贫乏症”了。
如果形容声音低，那你是不是就要说“的声音低，声音很低，声音太低了
”呢
哈哈哈
全明白了吗
描写声音，一定要掌握一些词汇，不然，巧妇难为无米之炊。
那么——形容声音高，有哪些词语呢
嘹亮、洪亮、响亮、高昂、刺耳、炸雷、嗓门提高八度、震耳欲聋、惊天动地、地动山摇、山崩地裂、像春雷滚动……形容声音低，有哪些词语呢
低沉、微弱、蚊子叫、闷雷、窃窃私语、有气无力……形容声音快，有哪些词语呢
急切、急促、连珠炮、像一阵风、骏马奔驰、上气不接下气、放机关枪……形容声音慢，有哪些词语呢
像挤牙膏、断断续续、慢条斯理、吞吞吐吐、拖腔拖调、像浪花轻抚……同学们，我们常听见清脆悦耳的声音
对，声音也有特征呢
那么，描写声音特征的词语有：沙哑、嘶哑、干涩、浑厚、温和、怪腔怪调、阴阳怪气、铿锵有力、清脆、甜甜的、粗暴、粗鲁、尖着嗓子……有些声音虽然不好听，但是由于情感原因，我们可以用赞美的语言表达出来。
例：外婆那沙哑的声音，听起来却是那么亲切，那么温和。
对了
好听的声音也可以用丑化的语言表达出来。
有的歌手声音甜美，但我们一想到她的某些行为（穿着日本装），就觉得她的声音恶心。
由此看来，通过声音联想，可以美化一种声音，也可以丑化一种声音。
美化联想：像小溪的水哗哗地流淌，像春雨落在树叶上沙沙沙，像百灵鸟的鸣叫像铜铃声，像燕子的歌唱，像马儿的欢叫……丑化联想：狼嚎、北极熊吼叫、乌鸦叫、电锯锯木头的声音……同学们呢，我们都开阔了声音的视野，拓宽了对声音的思路。
下面我们一起来做一个片断小练习——尝试运用刚刚所学的知识来丑化一个声音和美化一个声音。
1. 老师凶狠地说：“过来一下
”（丑化）2. 老师温和地说：“过来一下
”（美化）瞧，大家都很棒
写好声音，并不难
刻画声音，只需要注意这样几个方面：声音的高低、声音的快慢、声音的特征、声音的情感联想。
原来，声音，有个属于自己的王国，有个属于自己的星球……
小丽多才多艺写一段话
小丽多才多艺，她能像百灵鸟一样演唱出动听的歌曲。
能像孔雀一样，跳出优美的舞蹈。
还能写一手人人称赞的好字同学们都很佩服她。
读完这篇课文，你受到什么启发
谢谢
拜托
有时候，一个人的一句话或者是一个细微的动作就能改变另
亲爱的楼主：让我明白了得有条理，让学生写有目标，练有方向，可以更快地 提高听、读、写、改、评的能力，文自然写得就有条理，就 能写清楚了，学生的写作能断提高。
祝您步步高升期望你的采纳，谢谢
五年级比喻句练习题及答案
课堂上，学生总喜欢张大瞳孔聆听老师讲动听的故事，常被故事中的情节、人物吸引，神思飞越……故事演讲活动中，他们总是那般投入。
听广播里的故事，他们常常聚精会神，为评书中动人的情节打动而浮想联翩；他们总爱在饭后的餐桌旁，托腮倾听爸妈讲一个个神话故事、童话故事、寓言故事、父母的故事、家族的故事……他们在一个个故事中幻想着奇妙的世界，虚构着美好的人生；总爱在夏夜清凉的夜晚，聆听爷爷、奶奶和上辈们讲那一个个曲折离奇的民间传奇，妖魔鬼怪的故事……这一个个惊心动魄的故事让他们如痴如醉，甚至进入梦幻中。
蒲松龄的《聊斋志异》就是在他倾听民间鬼怪故事的基础上通过想象加工而成的。
听戏文，听说书人的精彩表述，同样能激发学生的想象力，人们常为说书人的精湛口技所折服。
常对说故事的人、说戏人、说书人那扣人心弦的演说技巧赞不绝口。
自学成才的大文豪高尔基，正是由于从小和外婆要饭时，倾听她讲述俄罗斯民间故事，激发了想象力，感受其语言组合的优美，而完成自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
听歌曲能激发我们的情感，让我们陶醉在乐音的美妙和歌词的优美意境的联想想象中。
“感人的歌声留给人的记忆是长远的”，一曲优美的歌声能让我们心灵震撼，魂牵梦萦，灵感顿生。
感人的歌声能让我们触景生情，沉醉到写作的亢奋中，而诗化了的歌词能让我们充分感悟语言的魅力。
对锤炼我们的写作语言则起着潜移默化的作用。
近年来，考场佳作中套用歌词拟题已不鲜见。
长期听歌曲不仅能培养我们的文学兴趣，也能提高我们的文学素养。
2、耳读让学生亲近大自然，永葆童真童趣耳读不能停留在人嘴发出的声音上，教师应引导学生多聆听大自然的语言。
大自然不同的风声、雨声，潺潺的流水声，喧腾的瀑布声，泛滥的洪水声，百灵鸟的清脆悦耳声，画眉鸟的婉转悠扬声，鸡啼声，犬吠声，青蛙的合唱声，植物的生长声……大自然的声音是最美妙的音乐，令人流连往返。
聆听大自然的声音，会享有回归自然，寻求真我的感觉。
让学生感受到大自然的亲切。
大自然的声音，能让人保持永久的童心。
沈复的《幼时记趣》中所描写的夏蚊成雷之声，正是体现了这种童真童趣。
这与他的耳读是分不开的。
3、耳读丰富了学生的写作素材耳读的内容比目读的内容更广泛新奇，学生所看到的书的内容往往是官方编写的正统的书面文字。
而耳读的内容常常是非官方撰写的，是传奇化了的语言。
有的是鲜为人知的轶闻趣事，是未被记载的口头传说。
而这些鲜为人知的故事、传说，一旦流于学生的笔端，就为学生提供了丰富的写作素材，且因新奇而令人刮目相看。
二、说话1、充分利用课堂教学，让学生大胆地“说”首先，利用课前5分钟让学生讲述自己前一天的所见所闻，或作自我介绍，或谈自己对生活的感想，即口头作文。
不论内容长短优劣都给予表扬、鼓励。
其次，对记叙文、小说、童话、神话、寓言等故事类体裁的文章，均要求学生当堂复述，以提要式或故事梗概式复述为主。
以掌声和书签作为奖励，鼓励大胆流畅的表达。
再次，堂上谈一课一得。
学习一篇课文后，要求学生写读小札，堂上脱稿谈体会、感受，只要谈的内容集中即可，还可以让学生在堂上就文中的某物某人某事某句话谈启示，鼓励有创意的表达。
2、开展语文活动，让学生自由地“说”每周抽出一节课，让学生自行组织开展语文活动，将班级分成12个左右的兴趣小组，每组6人，口头表达上的好、中、差生均有，各小组推选一名组长负责准备工作。
活动的内容可以是讲故事、演讲会、讨论会、辩论会、座谈会等。
活动的题目由学生自选或师生共选。
要求内容上尽量贴近学生的生活。
要确定学生愿意说、好说的题目。
如“怎样搞好班级卫生”的讨论会，“我的理想”演讲会……每次活动的主持人均有学生自己担任，先由口头表达强的同学，如班长、课代表担任，再逐步让其它同学轮流主持。
让学生放开胆子，自由地开展活动，教师只是监督者和引领者。
还可以开展当一次节目主持人、当一次老师等活动，以此来培养学生“说”的水平。
3、开展社会实践活动，锻炼“说”的技巧和方式利用假日时间，开展让学生推销商品，调查当地资源状况等活动，就当前的社会热点问题，人们普遍关心的问题调查采访。
可先由采访校长开始，了解学校的教育教学现状等问题，再让学生走向校外，去厂矿、商场、贸易市场、乡村调查采访。
让学生在亲历的社会实践中培养交际能力，锻炼口头表达能力。
让学生在一次次失败的采访中得到启发，在一次次成功的调查中得到提升。
逐步在社会实践中发展、成熟起来，掌握说话的技巧和方式，从而真正能够“说”出水平。
