描写课间十分钟好词好句
课间十分钟 清脆的下课铃声响了，同学们像小鸟一样涌出了教室，来参加自己喜爱的课间活动。
寂静的校园顿时沸腾起来，同学们的欢声笑语在校园上空回荡。
“哈哈
”咦
那边是谁在笑
原来是几个三年级的同学在打沙包，只见边上的同学猛地从底下一抛，眼看就把中间的同学打着了，突然中间的同学猛地转身，来了个“海底捞月”把沙包抓住了。
这一次两边的同学改变了“战术”开始“掉包”，把沙包抛得很高，中间的同学可能是太急了，猛地一跳，结果不但没抓住沙包，自己还被罚下了场。
那边，四个小女孩在跳皮筋，她们就像一只灵巧的，普通的皮筋被跳出了很多花样。
你们看，双杠那边男同学和女同学正在赛杠，男同学一队，女同学一队，男同学已经摩拳擦掌地准备“战斗”了。
快看，第一组的同学已经开始比赛了，男同学犹如一个个猛虎，一开始就想给女同学来一个“下马威”，女同学也不甘示弱，一个个如同灵巧的燕子。
男同学怎么也追赶不上她，她却越跑越快，一会儿就把男同学“打败了”。
上课了，同学们又拥进了教室，操场上空荡荡的，校园内又恢复了平静，课间十课间十分钟 清脆的下课铃声响了，同学们像小鸟一样涌出了教室，来参加自己喜爱的课间活动。
寂静的校园顿时沸腾起来，同学们的欢声笑语在校园上空回荡。
“哈哈
”咦
那边是谁在笑
原来是几个三年级的同学在打沙包，只见边上的同学猛地从底下一抛，眼看就把中间的同学打着了，突然中间的同学猛地转身，来了个“海底捞月”把沙包抓住了。
这一次两边的同学改变了“战术”开始“掉包”，把沙包抛得很高，中间的同学可能是太急了，猛地一跳，结果不但没抓住沙包，自己还被罚下了场。
那边，四个小女孩在跳皮筋，她们就像一只灵巧的，普通的皮筋被跳出了很多花样。
你们看，双杠那边男同学和女同学正在赛杠，男同学一队，女同学一队，男同学已经摩拳擦掌地准备“战斗”了。
快看，第一组的同学已经开始比赛了，男同学犹如一个个猛虎，一开始就想给女同学来一个“下马威”，女同学也不甘示弱，一个个如同灵巧的燕子。
男同学怎么也追赶不上她，她却越跑越快，一会儿就把男同学“打败了”。
上课了，同学们又拥进了教室，操场上空荡荡的，校园内又恢复了平静，课间十分钟结束了。
大课间活动作文(场面描写)500平
只听“叮铃铃”下课了，原本宁静的校园一下子变得沸腾了起来，我们欢呼着、跳跃着、嬉戏着，因为一天中最快乐的时刻就要到来了——多姿多彩的大课间活动马上就要开始了! 同学们成群结队地来到了操场上，随着音乐的响起，只见同学们迅速地站好队，做完一套小学生广播体操后，又在老师的带领下做起了武术操，看，同学们一个个英姿飒爽、站立笔直，先举起双臂行抱拳礼，接着出拳，时而踢腿，时而按掌，时而后勾手，时而前劈掌……动作时快时慢，刚柔并济，那表情，那架势，简直和少林寺的武术大师没有什么两样
男孩子表现的气宇轩昂、生龙活虎，女孩子则神采奕奕、活泼可爱。
尤其是做开合运动时，只听“咚”的一声，我们两条腿叉开，扎好马步，紧接着“哈……哈”两声震得山摇地动，直入云霄，仿佛大敌当前，趁敌人还没有反应过来时，迅速地来一个猛扑上前，敌人立马变成了我们的囊中之物。
大家在欢快的音乐中又蹦又跳，活力无限。
大课间活动不仅消除了我们学习上的疲劳，而且还丰富了同学们的课余生活增添了色彩，给我们带来了快乐
描述课间十分钟的句子有哪些
1、裁判一声哨响，我们的绳子就飞快了起来，犹如条条彩龙在啪啪啪”绳子落地，尘地飞扬。
‘呼呼呼“，耳边只听绳子甩动声。
无数绳子组成了绳网，让数的人眼花缭乱，就只好看脚来数。
看脚也不简单哦，五花八门的，有的单脚跳，有的双脚跳，有的跑步似地跳，有的还花样跳呢。
2、刚开始我跳的时候摇的绳子总是被我的脚绊住，不是我的手摇的快，就是我的脚跳的快，总是对不上点。
没一会儿就把我弄得手忙脚乱、满头大汗，我都有些泄气了。
3、记得我刚开始学跳绳的时候，很笨拙。
拿起绳子，握紧绳柄，心里数着：三二一，开始
我用力地将绳子向前一甩，不小心把绳子勾到了脚差点摔了一跤，我拿起绳子接着跳，绳子一会儿甩到我的手臂，疼得我哇哇直叫；一会儿又像蛇一样缠绕在我的脖子上，冰凉冰凉的，让我倒吸了一口气；一会儿像章鱼一样缠着我的脚，又像海草一样缠住我的手，真可怕啊
4、手握绳把，轻快地跳起来。
跳到最后的时候，他好像没有力气了，一个一个的跳起来。
5、我一上场，先用基本姿势跳了几下，接着双手交叉来了几个编花，就发生了很多次失误；而爸爸一上场，不但没有失误，还跳了几个”双环“的。
”双环“就是一跳起来使劲抡两圈，我也想学，可是总也学不会，还没跳过绳子就掉了下来。
6、每天早上起来，我都要跳绳三千下。
这三千下，可不是那么好跳的，中间不能休息，要连着跳，还要跳得快。
每次跳到一千下的时候，我就累得不行了，气喘吁吁的。
7、先用两手分别握住绳子的两头，让绳子紧贴着后脚跟处，然后双手往前抡绳子，当绳子落到脚下的那一瞬间，小芳就赶紧一抬腿，绳子就从她脚下一闪而过，她跳的飞快，那姿态似雄鹰展翅，轻如燕飞。
8、第一个闪亮登场的是黄依冰，围观的人都不言语，只听哨声一落，所有的选手都跳了起来。
黄依冰的手飞快地摇着绳子，脚也不停地跳着。
9、这时候，绳子似乎也更听我的话，手和脚也成了好朋友。
绳子在我的头上脚下一闪而过，像彩环似的上下翻飞起来，我越跳越快，向前甩动的绳子，发出呼呼的响声，脚尖踩着地面发出哒哒哒的响声，就像乐队在演奏乐曲呢。
我就像一只小蜜蜂在跳八字舞，又像一只敏捷的小燕子在疾飞。
10、我拿起跳绳，学着奶奶的样子跳了起来。
可这根绳子好像专门和我作对似的，不是绊住我的脚，就是缠住我的腿，我急得汗都出来了，开始在心里埋怨着不听话的跳绳。
我真的着急了，生气地把跳绳往地上一扔，嘴巴撅得老高，一屁股坐到了地上。
11、我从被窝里钻了出来。
来到院子里开始跳绳。
开始时我的手脚被冻麻木了，浑身哆嗦，跳不好。
等身子渐渐暖和了，手脚也灵活了，我就继续跳。
后来，我的绳子居然一下比一下舞得快。
12、你瞧，小刚同学跳得飞快，那绳子扇了一阵风，”呼……呼……“吸引了观众们的目光。
13、她从老师的手中接过绳子，两手抓住绳头，量了一下绳子的长短，发现绳子太长了，就用手挽了一圈，然后她就抬起手把绳子甩到了背后，手举过肩头，用力把绳子向前甩，双膝微弯，脚尖踮起，然后就跳了起来，这样反反复复地跳。
同学们数着一个、两个、三个、四个，这样数着数着竟然跳了53个。
14、跳绳既是一项锻炼身体的运动，又是一项提高协调能力的运动。
一开始时我只能跳两三个，学校开运动会时，我们班只有我没参加跳绳比赛，感到丢人极了。
后来我抓紧锻炼，经过两个星期，我终于能跳70到90个了。
一个月后，我连贯起来能跳到140多个，我高兴极了。
()15、绳子在他的手上不停地晃动，发出”呼呼“的响声，打在地上”劈啪“直响。
绳子晃动极快，简直叫人眼花缭乱。
徐涛的表演博得了大家阵阵掌声。
16、我双手拿着绳子的两端，然后把跳绳放在小腿的后面，再往上一甩，双腿使劲向上一蹦，跳绳就像乖巧的孩子一样听话，我顺利地跳了过去。
我心里美滋滋的，比吃了蜜还甜。
17、我觉得跳绳是一项很好的运动，可以锻炼腿和胳膊，冬天还能暖和身子。
假如今后学校开运动会，有跳绳这个项目该多好啊
到时候我一定参加，争取得冠军。
18、你看他那”高兴跳绳“一蹦一跳离地足有半尺多高，真像一名跳高运动员。
你再看那”青蛙跳绳“更是有趣，只见他扭动着胖胖的身子蹲在地面上一蹦一挑。
绳子上下摆动，连续跳了好几下。
他一不小心，被绳子绊了一跤，又接着一个前滚翻，引得大家捧腹大笑。
19、我开始学跳绳的时候老跳不好，手和脚不协调，绳子总是被挡在脚前面。
后来妈妈教我，我经过认真地学和练，慢慢地才学会。
刚开始只能跳三四下，经过反复练习，现在不用说双腿跳，就是单腿跳也能跳六七下。
20、只见那绿色的跳绳被奶奶甩得上下翻飞，她的脚底就像按了两个弹簧，快速地跳起、落下、又跳起、又落下……轻盈得就像一只机灵的小鹿。
奶奶越跳越快，还不是地变换着花样，忽而双腿跳.
作文不好
如何提高习作困难生的作文能力多年的实践，我发现：许多高年级学生写不好作文，他们并不是缺乏生活， 而是缺乏认识生活与表现生活的能力。
习作中“有米不会炊”的学生占了很高 比例，成了提高语文学习成绩的瓶颈。
突破这一瓶颈，让这些习作困难生学会 表达，爱上习作，自然是需要我们教师的特别关注与辅导。
从学生习作看，大 致有四种不良倾向：一是编，编一些不切实际的内容，假话连篇；二是抄，抄 袭优秀作文选的作文，唬弄老师；三是背，背诵优秀作文，应付考试；四是仿， 仿照别人作文中的内容， 改头换面。
那么， 怎样帮助这类学生提高作文能力呢
一、授之以法，体验观察之乐 观察不细致，体验不深刻，思考不充分，文章就写不具体。
只有扎实的观 察基本功，才是解决“写不具体”问题的关键。
根据习作困难学生观察生活、 感受事物是粗线条的特点，采取以下策略引导他们学会观察，提高观察事物的 能力。
策略一：明确观察的重要性 大多数学生嘴上都会说观察很重要，但实际上不见得真正领会其重要性。
我就让他们练习写一个片段，从细心观察前后写的片段对比中，明确观察的重 要性。
片段：鸭子捉鱼、吃鱼。
片段一（观察前） ：鸭子跳进水里，不一会儿，它就捉到了一条鱼，吃了下 去。
然后，我播放“鸭子捉鱼、吃鱼”的录像，要求学生认真观察，睁大眼睛 不放过任何一个细节。
观察后，经过启发，写了片段二：鸭子“扑通”一声跳进水里，头埋入水 中，屁股朝天，不一会儿钻出水面，只见它嘴里叼着一条鱼，抖了抖身上的水 珠，仰起头，伸长脖子， “咕咚、咕咚”就把鱼吞到肚子里去了。
完成两个片段后，我就引导学生进行比较体会两个片段的优劣，并寻找造 成优劣的原因，就这样让他们从自己切身经历的写作事例中，明确了观察的重 要性----只有仔细的观察，才是解决“写不具体”问题的关键。
在以后的日子里，我隔三差五让对学生进行有目的地观察，练习写片段， 培养他们的观察习惯。
策略二：观察要细致 作文如果要生动，观察就绝不能走马观花，一定要细致观察。
我先告诉学 生：写人和记事的记叙文，实际上都要记事。
记事的核心是把事情的过程写清 楚。
这是动态的，要注意事情是怎样发展变化的，并要仔细观察全过程。
接着， 我播放了一个“奶奶喂中风爷爷吃面条”的录像，让他们写下来。
学生写完后， 再引导重新看录像、对照，找出观察不细致之处，再进行补充完善。
从而让他 们明确了一些细致观察的要领、方法。
片段一（修改前） ： 奶奶打开保温瓶一看，面条还很烫，就立刻打开电风扇，扇扇凉。
等面条 稍凉了一点，奶奶就拿起筷子夹了一团面条，绕在筷子上，喂给爷爷吃。
爷爷 觉得面条还烫，奶奶忙把面条吹了吹，又小心地将面条喂给爷爷吃。
看着爷爷 津津有味地吃着面条，奶奶笑了。
后来，面渣粘在爷爷的嘴角旁了。
奶奶见了， 用面巾纸，轻轻地擦去爷爷嘴角旁的面渣。
片段二（修改后） ： 奶奶打开保温瓶一看，面条还很烫，就立刻打开电风扇，扇扇凉。
等面条 稍凉了一点，奶奶先扶起爷爷，让爷爷半躺在病床上，再拿起筷子夹了一团面 条，绕在筷子上，然后小心翼翼地喂给爷爷吃。
只见爷爷眉头一皱，哦，还烫 啊
奶奶忙缩回手， “呼----呼----”把面条吹了吹，又伸出舌头试了试，这下 好了，不烫也不凉。
奶奶又小心地将面条喂给爷爷吃。
看着爷爷津津有味地吃 着面条，奶奶笑了。
一口、两口……不好，面渣粘在爷爷的嘴角旁了。
奶奶见 了，马上抽出一张面巾纸，轻轻地擦去爷爷嘴角旁的面渣。
学生明确了观察要细致后，我就要求有意识地进行此项练习：先选准目标， 作细致入微地观察，再写下来，对不能写具体的细节作再次观察。
如：观察班 级的流行风，课间活动，体育活动，一家人饭桌上、电视机前的表现，等等。
久而久之，学生养成了细致观察的习惯，自然就能把文章写具体了。
二、沐浴书香，享受阅读之乐 学生习作写不具体的另一个原因是缺少语言积累。
语言贫乏，不足以承载 思维，即使有了生活体验也难以顺畅地转化为有条理的文字，理应享受的成就 感也只能变成不会写、不能写、不善写了。
只要我们把阅读与积累作为一种任 务，日长天久，学生的语言储备就会像滚雪球似的，越滚越大。
而当学生的阅 读与积累达到一定程度，脑子里就建立起一座“语言仓库” ，习作时，它就会像 喷泉似的，喷涌而出。
为改变本习作困难学生“读”得少，不重视“积累” ，肚中无“货”这一现 状，我是这样做的： 1、运用名人名言引导明白“读”的重要意义 人往往知道了自己要做的事的重要性，才会更有热情更有兴趣去做。
我是 用名人关于读书的名言，引导该生明白“读”的重要意义，如“熟读唐诗三百 首， 不会作诗也会吟。
” “读书破万卷， 下笔如有神。
” “阅读是作文的父亲。
…… ” 多读多见，熟能生巧，久而久之，也就融会贯通，可以拿来为己所用了。
2、帮助学生选择适合阅读的书 我为他们选择的第一本书是杨红缨写的《淘气包马小跳》 。
这是一套非常吸 引人的书，事实也是如此，该他们对此书非常着迷。
渐渐地，他们喜欢上了阅 读，也慢慢地扩大了阅读的范围。
3、带着“写”的需要去阅读 有看法认为：需要是人的行动和发展的真正动力，是个性发展的决定因素。
以往，我们让学生积累语言，都存在着盲目性，有点放任自流之嫌。
学生没有 明确的积累需要，因此，积累的积极性不高，总是为完成任务而积累。
在引导 学生阅读积累的过程中，我则反其道而行之，即在每次作文前一周，向学生布 置要写的习作，让他们明白本次习作的要求。
然后，让他们带着“写”的需要 去阅读与本次习作有关的写作知识和优秀习作，将其中的优美词句、片断、警 句等摘录下来，习作时视具体情况加以运用，自然写出来的习作与以前就大不 相同了，体验到了成功的乐趣。
这样，品尝到了阅读积累的甜头，也就大大地 激发了阅读积累的兴趣和积极性。
三、学会表达，品尝成功之乐 作文是学生认识能力与语言文字表达能力的体现。
没有扎实的遣词造句能 力的学生，在语言文字表达上就会不如人意，写出来的文章只会干巴巴的几条 筋，就像光秃秃的树干，没有繁茂的枝叶，读之味同嚼蜡。
因此，我们在习作 教学过程中，就要十分注意指导遣词造句的训练，使他们习作时有“法”可依， 能写出比较具体的文章来。
1、分解动作训练 分解动作训练就是把一个动作分解为一组动作。
学生写人物的动作往往过 于简单、笼统，只写最后一个表示结果的动作。
我是这样指导学生进行动作分 解训练的。
以“剥花生”为例： 首先，让学生亲自剥花生，并写下来。
有生这样写：我拿起花生，用牙齿 咬开，然后剥去花生壳。
我告诉他们：这样写，比较简单。
如果把每一个动作分解成一组动作后， 就会具体多了。
其次，让学生再次剥花生，并要求细细的体会每一个动作。
进行引导点拨 后，她这样写：我拿起花生，放在嘴边轻轻一咬， “嘎”的一声，咬破了外壳， 而后用手剥去壳，把花生仁托在手心，两只手掌并拢了搓一搓，搓去那层红色 的仁衣，再举到嘴边“呼”地一吹，仁衣飞走了，白白胖胖的花生仁留在手心 里。
第三，比较前后两次写的“剥花生”片段，进一步体会感悟：将笼统动作 细分解，确实能使文章写得更加生动具体，更具可读性。
在学生理解了怎样分解动作后，就要求他们有计划、有目的地进行此项训 练。
训练题如：在家里的吃螺丝、擦桌子……体育课上的跑步、跳远……课间 活动的跨步、斗鸡…… 2、修辞运用训练 如果在描写时，能运用比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，文章就会大放 异彩。
为了进行修辞运用训练，我分两步走： 第一步：找一些运用修辞手法描写的典型片段，品读感悟。
并配合进行专 项积累。
如：朵朵烟花，赤如红梅，粉如桃花，黄如秋菊，白如玉兰，绿如翡翠…… 它们忽而像盏盏明灯，红光闪闪，忽而像闪烁的繁星，银光熠熠……（比喻手 法的运用，写出了烟花的无比美丽。
） 第二步：指导练习运用。
我剪辑了一幅春天草地上盛开着野花的图片播放给学生看，要求学生先细 致观察，再口述。
学生在讲述花的颜色时说：有白的，有黄的，有粉的，有红 的……美极了。
我提示： “你能用上比喻的方法将五颜六色的野花描绘得更美 吗
”经过思考，该生这样写：春天，绿油油的草地上，开满了五颜六色的野 花：白的如雪，黄的像金，粉的似霞，红的如火……就像给大地铺上了一床花 地毯，美极了。
通过这样修改，比喻的运用使各种颜色的野花跃然纸上，带给 人以美的享受，同时也能使文章内容写得更具体。
3、巧添修饰成分训练 巧添修饰成分就是把一句或一段描写不具体的话，巧妙地添加上一些修饰 成分，使文章内容更加具体生动。
这一点相对比较容易，我就举例子引导掌握 方法，然后提醒他们在习作时加以运用。
4、运用事实说话训练 习作困难学生往往都有一个很严重的毛病：写文章喜欢用概括性的话来叙 述。
他们作文中的人物，读者无法感受到人物的具体形象，而只有空泛的“特 点” 。
这样写，其实是没有让事实说话，没有让人物在他所做的事情当中变得鲜 活起来，变得感人起来。
针对这一点，我重点训练学生围绕某一个意思运用事 实写具体。
如：给她一个概括性的句子， “奶奶视我为掌上明珠”“我是个粗心 、 的孩子”“我爱”等等，要求用事例把它写具体。
经过一段时间的训练，学生 、 对如何运用事实说话有了一定的领会，习作也具体多了。
5、品味欣赏训练 品味欣赏训练就是从欣赏的角度去感悟语言文字的价值及精妙的语言艺术 魅力。
我要求学生经常摘抄优秀作文段落，并与自己的作文进行比较，体会他 人遣词造句的精妙之处，让他们汲取语言营养，丰富语言储备，找出不足，并 努力改进。
在品味欣赏的过程中，使其逐渐领悟到语言文字的表达在一篇文章 中的重要性，从而增强自觉锤炼语言的意识，提高书面语言表达能力，以使那 光秃秃的的“树干”能抽枝长叶。
《语文课程标准》指出： “语文课程必须面向全体学生，关注学生的个体差 异和不同的学习需求，使学生获得基本的语文素养。
”对于习作困难生，我们必 须实行差异教学策略，全方位地了解他们，准确地找到金钥匙，做到对症下药， 因人施教。
只要我们根据学生习作实际情况，进行有目的、有计划地严格而又 科学地训练， 一步一个脚印， 扎实每一个训练点， 同时辅以积极的评价方式---赏识加高分，让学生在不断的成功中获得心理、精神上的满足，从而产生轻松、 愉快的情绪体验，亲近习作，喜欢习作。
让我们真心诚意地为习作困难生擎起 一片艳阳天吧
观察一个同学课间十分钟的活动,用多种方法描写人物的特点
首先可以运用动作语言神态的描写，以及侧写的方法。
那么下是我的范文。
叮铃铃下课铃响同学们都迫不及待地跑出了教室。
只有他一个人默默地从书包里抽出了一本书，聚精会神的读了起来。
他目不转睛地盯着书本，随着书本一行一行的移动。
白暂修长的手指拂过书页。
他也会随着故事情节潸然泪下，一会又喜笑颜开。
结尾可以自己写。
希望对你们有帮助。
写一小段含有静态描写和动态描写的写景物的句子
校园的小花园里种着依依多情的杨柳,还有姿态端庄的假椰子树,草地上还遍布着五颜六色的小花.当风儿吹过,那一棵杨柳犹如一位亭亭玉立的小姑娘借着温暖的风轻轻地梳理它那美丽的长头发.旁边的椰子树呢就象一个士兵时时刻刻守着美丽的杨柳. 啊,校园美丽的一角
★小学生作文指导：读后感的怎么开头结尾怎么写
小学生作文怎么写开头和结尾常见的写法指导 我们在指导学生作文时，总是用形象的“凤头”、“猪身”和“豹 尾”来比喻作文的开头、正文和结尾。
这里不谈“猪身”，只讲讲漂亮的“凤头”和有力的“豹尾”。
一、“凤头” “良好的开端是成功的一半”，关于动物的作文一篇文章的开头是很重要的。
文章有了好的开头，不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。
对小学生来说，文章开头一般有这么几种常见的方法： 1．开门见山式。
这种方法是文章一开头，就直入正题，把文章所要叙述的主要内容直截了当地交代出来，让读者一看就知道这篇文章描写的是什么人、什么事、什么活动。
这种开头一下子就能吸引读者的注意力，而且还不会跑题。
例如《课间十分钟》一文开头： 下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜欢的课间活动，校园里顿时沸腾起来。
这个开头就点明了时间——“下课”，地点——“操场上”，人物——“同学们”，事情——“课间活动”，非常直截了当。
2、对比总起式。
在文章的开头，把不同的人和事物或同一个人和事物的不同时 间，不同方面的情况作对比介绍。
运用对比法可以使描绘的形象更为突出，增强文章的表达效果，给人留下深刻的印象。
例如写菊花，这样开头：有人喜爱艳丽多姿的桃花，有人喜爱娇艳富贵的牡丹，我却喜爱傲霜斗雪的菊花。
3、歌词、名句总起式。
例如写小草，开头就可以这样写：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草……”每当听到这熟悉的旋律，我仿佛就看到了那默默无闻的、无私奉献的小草。
又如写黄山时，开头可以这样写：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
”金秋十月，我来到了梦寐以求的黄山。
4、设置悬念式。
在写事的文章中，我们常常把事情的结果或文中的某个片段放在 开头来写，以引起读者的疑问，然后再记叙事情的起因和经过，这种开头的方法叫设置悬念法。
这种方法可以激发读者强烈的兴趣，开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念引人入胜。
如在写梧桐树时，这样开头：“萝卜青菜，各有所爱。
你们知道我为什么特别喜爱梧桐树吗
5、倒叙式。
从事情的结果写起，引人入胜，再回过头来叙述事情的原因和经过。
如写《着迷彩票的爸爸》就可以采用倒叙写法：我们全家正在吃晚饭，我爸爸一边吃一边看电视。
他突然站起来，发疯似的大叫：“中了，中了。
”原来他中了500万的彩票。
全家人跳啊，笑啊，大家高兴得手脚不知往哪儿放好。
我爸爸对要从十年前说起…… 作文开头的方法,还有很多,小学生日记像描写引入法、回忆联想法、对话开头法、故事引入法等等,，不同体裁，不同内容的文章要选用不同的开头方法，即使是同一篇文章，也可以有不同的开头方法。
你看,同样一篇文章就有不同的开篇方法。
因此，一篇文章怎样开头,采用哪种方法，一定要从文章中心表达的需要出发，适应不同体裁的特点做到新颖明快，言简意赅，俗话说,良好的开端是成功的一半,我们只要掌握作文开头的方法和技巧，联系实际，勤于练习，就能写好开头，为写好全文打下基础。
二、“豹尾”俗话说“编筐编箩，重在收口”。
文章也是这样，有了引人的开头，充实的主体，还要有精彩的结尾，才能给人完美的印象。
对小学生来说，文章结尾一般也有这么几种常见的方法： 1、篇末点题式。
这种方法是在文章的结尾点明题意或者能够引 发读者丰富想象力。
如《小镇的早晨》结尾“小镇的早晨多美呀
” 是对“小镇的早晨是恬静的”、“小镇的早晨是热闹的”、“小镇的 早晨是紧张的”三段的一个总结。
2、点明中心式。
有些文章，还常紧扣中心来结尾。
比如《夹竹 桃》一文的结尾：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上 了夹竹桃。
3、歌词、诗句式。
例1：看着这山这水，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
例2“你出污泥而不染，全身奉献，一丝无悔。
啊
……”荷花的这种品格引起了多少人的赞赏。
4、直抒胸臆式。
我们知道，一篇文章如果没有真情实感是不能打动读者的，这情感是在字里行间流露出来的,尤其到了结尾，作者的感情已达到高潮，往往要直接抒发出来，我们称它为“直抒胸臆”。
如写雪花，最后可以这样写：啊，雪花，你带给人们洁白素雅的美。
雪花啊
我愿所有的人品格如你冰清玉洁。
5、随想式。
例：望着眼前的这棵高大的、无私奉献的梧桐树，我什么时候也能像它一样呢
6、首尾呼应式。
有的文章首尾呼应,给人结构完整、严谨；上下连贯,逻辑性强；深化主题,画龙点睛；印象深刻，永久不忘等效果。
如《九寨沟》是这样结尾的：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊
其中“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑”是对第三段的总结，“异兽珍禽”是对第四段的总结，“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境”是对全文的总结，又和前面“一进入景区，就像到了一个童话世界”呼应。
以上是比较常用的几种结尾方法。
此外，还有提出希望、表示祝愿、发出号召、表示决心等方法。
描写雨的作文总之,好的结尾要能有力地表达文章中心，给读者留下深刻的印象。
记得叶圣陶老爷爷曾说过这样一段话：“使读者好像嚼橄榄，已经咽了下去而嘴里还有余味；又好像听音乐，已经到了末拍而耳朵里还有佘音，那才是好的结尾。
”我们写作文写到结尾的时候，一定要朝这个方向努力。
