描写读书时的神态、动作、心理的句子有哪些
只见她聚精会神地埋头计算，脑门上沁出了一层细细的汗珠，似乎忘掉了周围的一切。
教室里不时传来老师的讲课声和同学琅琅的读书声，好似一支和谐的合奏乐曲。
教室里寂静无声，只听见笔尖在纸上“沙沙”地走着，就像是轻轻地、小声地说着体己话。
日光灯下，宽敞的阅览室里，坐满了黑压压的读者有的伏案疾书，有的闭目沉思，有的口中念念有词。
他又埋头写起作业来，屋里静悄悄的，只听到钢笔在纸上沙沙写字的声音。
同学们坐在教室里，聚精会神地听老师讲课，像几十株花儿在静悄悄地承受着辛勤园丁的浇灌。
小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。
晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘——这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。
每当我做作业时，笔尖沙沙响，好像小鸟在对我唱歌，又好像在鼓励我：“你要不怕困难，勇攀高峰。
”希望我的回答对你的学习有帮助，如果满意请及时采纳，谢谢
课堂教学中如何指导学生写作文
习作水平的高低就是学生语文综合能力的体现。
可谈文色变的学生大有人在，老师往往也会感到无从下手，问题出在哪
我认为主要是学生的生活范围有限，缺乏观察力，感受生活能力没有养成，习作素材有限，心里有话倒不出。
对此，我就对于如何提高学生的习作能力谈谈自己的点滴体会。
一、培养学生做生活的有心人叶圣陶先生说过：生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
叶老的话精辟地道出了习作与生活的密不可分的关系。
生活是创作的源泉，只有投入到生活中去，体验人间真情，丰富个人情感，积累习作素材，习作时才有事可叙，有景可描，有情可抒，有感可发，写出来的文章才能有声有色，亦情亦景。
才会使读者读起来有滋有味，妙趣横生。
在教学中，教师要有意识地引导学生养成细心观察、用心思考、动手写写的好习惯。
正所谓肚中有墨，何愁倒不出。
与此同时，教师必须教给他们观察的方法。
苏霍姆林斯基说过：每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的泉源，就必须教给他观察和发觉各种事物之间的众多的关系。
教师应鼓励学生走出课堂，走进生活，引导学生自己去观察，去发现，去体验；鼓励学生走进大自然，置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，玩中感悟，赏中习作。
要让学生真正做到四带：带好自己的眼仔细看；带好自己的耳认真听；带好自己的脑边想边体验；带好自己的笔做必要的记录。
我在教学中坚持让学生写日记，要学生用自己的火眼金睛发现生活中的精彩镜头，用自己的聪明智慧感悟深刻的一刹那，尽量拓宽学生的活动场所。
我往往利用课前五分钟及课外活动课的时间，让学生读自己的日记，师生共同评比，评出具有独特发现、独特体验的好日记。
这样学生写日记的积极性大大提高了，写日记不再流于形式，日记的内容也越来越丰富了。
学生也日渐养成了细心观察的好习惯，促使学生真正成为生活的主人，做生活的有心人，为习作积累了丰富的素材。
二、创设情境，感受真实生活亲身经历对学生来说是一种可贵的写作，有了切身体验才能动于中，发于言。
倘若教师命题内容脱离学生的生活实际，学生没有真实的生活体验，又怎能激起学生表达的欲望呢
学生只能在万般无奈下去胡编乱造，写出的文章只能是语无伦次，前后矛盾，缺乏真情实感。
因此教师应适当地创设情境，给予学生真实的感受，引导学生用眼、鼻、舌、手去摄取生活素材，让学生眼中有物，方能笔下有文。
特别是听了齐白坚教授快乐大作文的观摩课，更是使我大开眼界，受益匪浅。
齐白坚教授善于创设原始的情景，让学生运用眼、耳、手、鼻、舌进行深入细致的观察和学生独特的体验，适当指导学生写作的基本要点，放手让学生在兴趣盎然的高涨情绪中学会作文。
回到学校，我马上利用两节课时间，组织学生进行《吹气球》比赛，布置了比赛的规则，在三分钟内谁吹得最大，谁就取胜，当然气球吹破的被淘汰。
在比赛过程中我适当地引导学生做到眼、耳、脑、笔并用，比赛结束后，我便让学生动手写作，一节课时间学生就把自己的作文写好了，个个同学脸上洋溢着喜悦的笑容，往日写作时的愁眉苦脸已荡然无存。
当然，每一次习作都不可能先表演后再习作，这就需要老师放慢记忆镜头。
尽管学生在平时生活中已积累了丰富的习作素材，但由于心理上的抵触，无法进入再现情景或再现时印象、感悟不够深刻。
此时，教师必须善于用丰富的语言组织、启发或用生动的图片、美妙的音乐让学生放松心情，唤起对当时的人、景、情感的回忆。
在教师随风潜入夜的引导中，往事就犹如电影回放一样清晰地浮现于学生的脑海中，此时提起笔写作也就水到渠成了。
三、培养学生在阅读中积累好词佳句人是桩桩全靠衣妆，其实文章也一样，准确华美的词句更富有感染力和说服力。
叶圣陶先生也说过写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。
足见积累对写作的重要性。
积累丰富的词汇行之有效的方法就是引导学生大量阅读。
大量阅读既可开阔学生的视野，培养学生的语感，又可为学生积累写作的素材，丰富学生的词汇。
反之学生阅读量太少，积累的词汇有限，学生的作文也只能是茶壶里面煮饺子有货倒不出，内心不能尽情表达，因此教师要鼓励学生博览群书，吸众家之所长，要求学生多读、多想、多记、多用，丰富大脑，写作时这些好词佳句就能准确地为自己的文章增添光彩。
当然积累好词佳句不能靠一朝一夕，要持之以恒，积少成多。
同时还要注意积累的方法。
我在指导学生阅读习作中，要求学生在阅读时勾、背、写好词佳句，积累的内容可以是名人名言、诗句或运用各种修辞手法的优美句子，也可以是人物外貌，或细节描写的句子，也可以是好的开头和结尾或新颖的题目。
平时有空时拿出来读读背背并默写下来。
我总是利用课外活动课开放学校图书馆，引导学生多读书，多积累。
每个星期五下午的活动课让学生展示该星期积累的好词佳句，表扬课外阅读量多并做好读书笔记的同学，很好地激发了学生积累好词佳句的兴趣。
四、指导学生审题，明确写作要点学生作文中离题、偏题，详略不当的现象时有发生。
可见，学生习作审题是关键。
每一次作文均有一定的具体要求，习作的重点，教师平时要注意引导学生认真审题，否则学生一不留神，就会离题万里，写出的文章也就牛头不对马嘴了，即使是所写的文章妙语连珠也是白费功夫了。
我在习作教学中，首先让学生反复读习作要求，让学生说说写作的范围及要求，弄清是关于写人、写事、写状物的还是写景的作文，明确写作的要点，确立写作的侧重点，并要弄清作文还有哪些限制。
其次在审题过程中首先要明确写作的类型，到底是命题作文，半命题作文，还是属于自己命题作文；是属于想象、自由作文还是看图作文。
教会学生审题之后，教师还要适当指导学生掌握各类习作的要点。
小学生作文主要有写人、记事、状物、写景四大类。
写人的文章要善于运用细节表现人物的个性，记叙人物的一、二事，注意外貌、神态、语言、动作等方面的描写，从而勾勒出人物的形象特点，做到言如其人，行似其态，必须强调所描写的人物语言、动作、神态必须符合人物的身份、年龄与地位。
如果是叙事的文章，可以采用总分总的结构来写，也可以运用首尾照应的写法，还可以在文章的开头开门见山交代事情发生的时间、地点、人物或事情的起因。
事情发生的过程是习作的重点，要把其来龙去脉具体生动地叙述出来。
关于写状物的文章应具体描述物品的颜色、形状，写出物品的特点，展开丰富的想象，多用一些比喻、拟人等方面的修辞手法，赋予它情感，使所写的物品跃然纸上，最好能够做到动静结合，这样就会给文章增添一些情趣，有些物品我们可以写它的独特用途，从而突出了物品的特点，在字里行间还要渗透作者的情感。
如果是写景的文章，一定要精心设计好写景的顺序，可以按方位顺序来进行描写，也可以按游览参观的顺序来记叙，还可以按时间的先后顺序来记叙。
同时还要注意寄情与景物的描写中，做到互相交融，将读者引进身临其境的境界。
在进行景物描写时，要做到详略得当，切记面面俱到或泛泛而谈，应抓住一两处自己喜爱的，觉得有趣的，印象深刻的景物进行具体描写，其他景物可一笔带过。
总之，只要学生明确了各类习作的要点，就犹如心中有了一盏明灯，照亮了前进的道路。
习作教学之路不是一帆风顺的，也不是一就而蹴的，它需要持久的动力，不懈的努力。
广大教师要勇于探索，精于思考，长期指导，根据学生的心理特点，关注学生的情感体验，加强习作技巧的指导，相信作文教学一定会跨上一个新的台阶。
梨一样的苹果阅读答案
【参考答案】1．米哈朵夫老师怀疑错怪了尤里卡，内心很痛苦；为弄清有没有梨苹果，他到处询问，甚至找到国家园林科研所。
【参考答案】2．外貌描写（神态描写或细节描写） 作用：巧妙地表现了米哈朵夫老师不同的心情，使人物形象更鲜明、更丰满。
【参考答案】3．运用比喻，生动形象地写出了米哈朵夫老师内心深深的痛苦。
【参考答案】4．（1）米哈朵夫老师怀疑自己错怪并伤害了学生尤里卡，内心感到不安、自责。
（意思对即可）（2）1这种痛苦体现了他作为教育者的爱心和责任心。
2他到处询问，千里奔波，这种求实态度和执著精神，同样令人尊敬。
【参考答案】5．（1）示例一：“的确”“必须”，语气坚定，表现出米丘林作为科学家的实事求是的态度和对科学无比热爱的精神。
示例二：语言朴实、精神伟大。
（2）示例一：“我的”“和我不一样的”，这小小的变化体现出米哈朵夫老师教学理念的转变。
示例二：一样的课堂，不一样的理念，不一样的收获。
（言之成理即可）。
描写人读书的样子的语句
描写人读书的样子的语句例句一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时，还停下来皱紧眉头想些什么，时不时地扶扶那以滑落到鼻梁上的眼镜。
严母教读 文言文阅读答案
记母教时，组绣纺绩之具毕陈左右，书，令膝下读之。
母手任操口授句读②，咿唔之声③，与轧轧相间。
儿怠，则少加夏楚④，旋复持儿而泣曰；“儿及此不学，我何以见汝父
”至夜分，寒甚，母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背，共铨朗诵之。
读倦，睡母怀，俄而母摇铨曰：“可以醒矣
”铨张目视母面，泪方纵横落，铨亦泣。
少间，复令读。
鸡鸣，卧焉。
诸姨尝谓母曰：“妹一儿也，何苦乃尔⑤
”对曰：“子众，可矣；儿一，不肖，妹何托焉
” 【注：①铨：蒋士铨，字心馀。
清代江西铅山人。
②句读：这里泛指文章。
③咿唔：读书的声调。
④夏（jiǎ）楚：这里指责打的意思。
⑤乃尔：这样。
】 1、解释文中加点词的意思。
（3分） ⑴毕： ⑵怠： ⑶旋： 2、用“\\\/”标出下面句子朗读时的停顿处。
（1分） 拥 被 覆 双 足 3、用自己的话说说这篇短文写了什么事
（3分） 4、文中母子两人流泪哭泣的原因各是什么
（2分） 5、这篇短文中有多处感人的细节描写，请你任找一处说说感动你的理由。
（3分） 记母教铨时，组绣纺绩之具，毕陈左右，膝置书，令铨坐膝下读之。
母手任操作，口授句读。
咿唔之声，与轧轧相间，儿怠，则少加夏楚，旋复持儿泣曰：“儿及此不学，我何以见汝父
”至夜分，寒甚，母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背，共铨朗诵之。
读倦，睡母怀，俄而母摇铨曰：“可以醒矣。
”铨张目视母面，泪方纵横落，铨亦泣。
少间，复令读。
鸡鸣，卧焉。
诸姨尝谓母曰：“妹一儿也，何苦乃尔
”对曰：“子众，可矣；儿一，不肖，妹何托焉
” -----《鸣鸡夜课图记》 翻译： 回忆我母亲教我的时候，刺绣和纺织的工具，全放在旁边，她膝上放着书，叫我坐在膝下小凳子上看着书读。
母亲一边手里操作，一边嘴里教我一句句念。
咿咿唔唔的读书声，夹着吱吱哑哑的织布声，交错在一起。
我读书不认真，她就拿戒尺打我几下，打了我，又抱着我哭，说：“儿啊，你这时候不肯学习，叫我怎么去见你爸
”到半夜里，很冷，母亲坐在床上，拉起被子盖住双脚，解开自己的衣服，用胸口的体温暖我的背，和我一起朗读；我读得疲倦了，就在母亲怀里睡着了。
过了一会，母亲摇我，说：“可以醒了
”我张开眼，看见母亲脸上泪流满面，我也哭起来。
歇了一会儿，（她）再叫我读；直到头遍鸡叫，才和我一同睡了。
我的几位姨妈曾经对我母亲说：“妹妹啊，你就这一个儿子，何苦要这样
”她回答说：“儿子多倒好办了，只有一个儿子，将来不长进，我靠谁呢
” 简说：母亲教读，呕心沥血，含辛茹苦，儿子不负母望，深夜苦读，鸡鸣才卧。
后来，蒋士栓学有所成，蜚声文坛，这是与他从小得益于严格的母教分不开的。
（一）答案 (一) 1、（1）毕：都，全部。
（2）怠：偷懒，不认真。
（3）旋：随即。
2、拥被\\\/覆双足 3、本短文记叙蒋士铨小时候，他母亲怎样呕心沥血，谆谆教导他勤奋学习，以及他不负母望，深夜苦读的动人情景。
4、母亲流泪为儿子深夜苦读而心痛，儿子哭泣是为母亲深夜陪读而感动。
5、能选择寒夜苦读、母子哭泣、鸡鸣才卧等细节说自己的感动之处，语句通顺，表达到位即可。
窃读记读后感
“书籍是人类进步的阶梯。
”这句话深深地刻在我心中。
《窃读记》中的小作者林海音用那阵阵菜香与“书香”进行对比，很明确地告诉我们书对她的诱惑力有多大。
读到第二段时可把我给吓了一大跳，小小年纪的林海音竟然连书的位置都记得一清二楚。
这更说明了她对书籍的痴迷程度。
而与她年龄相仿的我们可否会这样
如果你问到我，我的回答一定是：“不会。
”我根本没有必要关注这些。
因为我有充足的时间找书，看书，甚至买书。
而小作者就不同了，她要争分夺秒地看书，因为她没有钱，一个不小心就会让书店老板赶出去，一个不小心她就会被众人嘲笑，所以她要处处谨慎。
“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味
”这种窃读的滋味你尝过吗?恐怕没有。
小作者读书时，像一匹饿狼。
而我们读书时应该像小蚂蚁一样慢慢地尝着属于自己的美食吧
“当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个钟头了。
”瞧
小作者读书都已经到了忘我的境界了。
我们这些温室里的花朵会读书读到这种程度吗
恐怕也不会。
最后一句话更让我受益匪浅。
“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的
”说明书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断成长的人，才是健康成长的人
