描写读书时的神态、动作、心理的句子有哪些
班里的同学听到下周要去野炊都纷纷沸腾起来。
大家脸上都挂着灿烂的笑容，有的同学甚至高兴得手舞足蹈、欢呼雀跃。
有些同学一直在鼓掌，蹦蹦跳跳地，嘴里还不住地说：“噢
太好了
要去野炊咯
”
描写开心时神态的句子
1、小妞儿红蛋儿，拍，一蹦一跳的，两只小辫随着身体一摆一 2、好像有一股甜滋滋清凉凉的风，掠过我的心头
3、小欢脸上露出了得意的笑容，心里比吃了蜜还甜。
4、他高兴的压抑不住心跳
优美的句子、他高兴地笑了，露出了一排洁白整齐的牙齿。
5、天边的晚霞露出了笑脸，好像在分享我们的喜悦；空中的小鸟在欢快地歌唱，仿佛是在为我们唱赞歌；路边的小草在微风中舞蹈，好像在为我们庆祝。
我们的心情啊，是那么的高兴，那么的欢畅。
6、他心里高高兴兴，像有一只小鸟在那唱歌
7、鸟儿在空中鸣叫，好像在为我祝贺；花儿在阳光下盛开，好像在为我祝福。
啊，爸爸要带我去北京玩了，我欣喜若狂，走路都是连蹦带跳。
8、一阵醉人的快乐浸透了她的心
9、同学们欣喜若狂，全都兴高采烈地欢呼起来。
10、小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。
靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。
小丽高兴得又蹦又跳。
五句描写“人物摔倒”后的‘动作’、‘神态’、‘语言’的句子。
1.一连串泪水从姨妈悲伤的脸上无声地流下来，姨妈没有一点儿的哭声，只任凭眼泪不停地往下流。
2.眼泪似乎源源不断的落了下来，眼睛红红的，看了就令人心疼。
3.眼泪像断不了的线一样，随风而飞。
4.她是一个多愁善感的女人，不管遇到什么事，受到一点委屈就嚎啕大哭! 5.过了一会儿，她又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的拳头，想竭力制止抽泣。
6.颤栗地发出动物哀鸣般的哭泣。
7.眼泪一粒一粒地从眼眶里掉落出来，我不愿擦干，也不愿停止哭泣。
很快，牛仔裤上湿润了一片。
那深深浅浅的颜色带着某种黑暗嘲讽的气息冲我微笑。
8.眼眶中突然掉下什么东西，潮湿地划过我的脸颊，在干燥的皮肤上留下一道曲折的线。
9.一声撕肝裂胆的呼喊，边哭边尽力合上她睁大着的双眼。
可是，她没有做到。
随行的其他战友也脱帽跪了下来，她们对着青铜雕像般静卧在担架上的战友恸哭起来。
10.一种纯然的快乐情绪就像酒精在血管里一样，开始把半痴半呆转化成兴奋的晕眩。
先是她的喉咙发干，然后全身轻微地颤抖，最后眼泪不能遏止地往外汹涌，并且从胸腔里发出一阵低沉的、像山谷里的回音一样的哭声。
11.她那长长的睫毛上挂满了泪珠，犹如出水芙蓉般清丽。
那泪珠仿佛留恋那洁白的肌肤，迟迟不肯落下。
12.林黛玉的眼泪很多，一遇到不开心的事，泪水就流个不停。
13.豆大
用动作,神态描写爸爸很开心的句子
如果是严肃的爸爸：爸爸转过身去，低着头抿嘴笑了。
如果是外向的爸爸：爸爸笑得合不拢嘴，连手上的烟快烧到手指都没有察觉
描写人物动作和神态的词语和句子
这样的句子到处都有啊，先举几个例子吧。
1.即使她偶尔说话也是红着脸，低着头，上身前倾，两手摇摆，迟迟疑疑地挤出几个字。
2.他总是耷拉着耳朵，低着头，脸通红，一副认真改过的样子。
可一听见下课铃，立刻机灵一动，一口气冲下楼。
3.“就是吧。
”他凑近了我，环顾了四周，确定真的没有人便压低声音同我私语：“我天天跑到我家附近的公园拱桥下唱，那里没有人，混响可好了，绝不次于练歌房。
”4.还没等我反应过来，一个圆圆的东西，正朝我的脸上快速地飞来，我定睛一下，是篮球
头脑里立刻冒出一句话：接住它
我双手一抬，双脚一跳，YEAH
接住了，随即往前迈了一步。
把球一扔，球在篮筐边转悠着，球场的空气瞬间凝固了。
5.看他演唱时的表情：眼睛微微闭着，头稍稍仰起，手不断地比划着，仿佛他站在一个大草原上。
蓝蓝的天空，雪白的云朵，呼吸着清鲜空气的他，自己在那儿引亢高歌。
看到这里不由得使人鼓掌叫好。
于是歌声戛然而止，他总是不好意思地低下头。
6. 她总是让人琢磨不透。
不是吗
高兴起来，她能眉飞色舞，浓眉下的大眼睛中满含笑意，同学们在她的眼中都成了宝贝儿。
可是，要说起生气，许多同学用“鸦雀无声”形容那时班级的情景，她的眼睛又变成了利器，投射出的是严厉，是愤怒。
同步悦读绿毛龟读后感250字
《绿毛龟》读后感 今天上了《绿毛龟》一课，或许是课文的内容吸引了孩子们，亦或是在切入课文的时候把握住了孩子的心理，激发了学生学习的兴趣，因此，整节课，学生的学习情绪很高昂，你说、我说、他说，大家畅所欲言，完全进入了学习状态。
可以自豪得说，这节课是我们师生都很有感觉的一节课，师生间的默契也使今天的我拥有了好心情。
在课导入时，我这样说到“今天老师将带领大家去与一只世间的可爱精灵亲密接触，看看它将给我们大家带来什么异乎寻常的惊喜?”随着《绿毛龟》课题的板书，我适时问到：关于绿毛龟，你知道什么信息?并说说你是通过什么渠道获得这一信息的?由于课前学生做了充分的准备，加上孩子爱动物的天性，何况是对于世界四大奇龟之一的绿毛龟，他们或借助于教材，或借助于网络，借助于书籍，借助于父母，从大小到体重;从外形谈到吃东西的模样;从绿毛龟谈到其他的三大奇龟-双头龟、白玉龟、蛇形龟……学生娓娓而谈，说了还想说，让我深刻感受到孩子的能力是不可估量的。
信息交流激发了学生想了解绿毛龟的浓厚兴趣，我趁热打铁：那么“作者笔下的绿毛龟是怎么样的?是不是与我们了解的一样?”我请同学们通过自由朗读课文，去认识作者笔下的绿毛龟，同时探究我们一家大小为什么喜欢绿毛龟?在探究的过程中，我教会学生抓关键词句的方法，如描写外形的句子;如吃东西动作的描写;又如通灵之性的神态描写。
在一次次的咬文嚼字中，在一次次的深入朗读中，学生从外形、吃相、通灵之性三方面探究出了我们全家对这小精灵的喜爱;更从作者无声的文字中感受到了人和动物和谐相处的快乐的情感。
