《藤野先生》板书设计
第一课时 课前预习，要求学生找懂的词句他疑问；归纳后，说出本文写了有关藤野先生的哪些事，这些事分别表现了藤野先生什么样的思想品质。
通过阅读课文，感受作者强烈的爱国主义思想感情。
〖教学过程〗一、创设情境 课前学生听说训练，介绍佳作，学生从讲演者选材、表述、形象、气质等方面进行评价，训练学生的听说能力。
二、导入新课 谈话导入：同学们，初中阶段我们学习了许多有关老师方面的课文，你能具体列举是哪些文章吗
（学生列举，多媒体打出篇目：魏巍《我的老师》、都德《最后一课》、鲁迅《从百草园到三味书屋》）这些文章分别介绍了作者心目中的教师形象。
这节课，我们学习鲁迅先生的又一篇散文《藤野先生》，看看他是怎样记叙他的日本籍教师藤野先生的。
（板书课题）三、学习新课 １、明确本节课学习目标 ２、交流预习内容： ⑴ 交流字词（多媒体展示）。
⑵ 介绍有关的一些资料： ① 鲁迅留学日本的有关情况。
② 鲁迅写作本文的时代背景及有关情况。
③ 藤野先生的生平简介。
３、学生朗读课文，思考文章结构层次，找出文章叙事线索。
４、理清文章脉络看看文章写了哪些事。
学生口头回答：本文写了有关藤野先生的哪些事
这些事分别表现了藤野先生什么样的思想品质
（板书结构提纲）四、激情训练 １、多媒体课件演示。
２、有感情的朗读课文第一自然段。
五、课堂小结 这节课我们学习了《藤野先生》这篇散文，了解了抓住人物性格特征写人的写法，感受了鲁迅先生强烈的爱国主义思想感情。
六、布置作业 １、朗读全文，体会文中感情色彩浓厚的句子，找出疑难问题。
２、讨论课后习题。
第二课时〖教学过程〗一、检查字词掌握情况，听写字词二、分析理解课文，深入挖掘课文内涵，学习抓住人物性格特征写人的记叙方法，学习通过典型事例表现人物优秀品质的写法。
讨论课文中感情色彩浓厚的词句。
思考题：（这些问题可以启发学生质疑，鼓励学生积极发言，讨论解答，教师适当点拨） １、在东京所见很多，但只挑选了樱花和清国留学生两件事情来描写，这样写有什么作用
（用樱花的美，衬托出清国留学生的丑） ２、作者描写清国留学生丑态百出，写了哪些事，用了哪些修辞手法
（头上盘着大辫子、油光可鉴、学跳舞。
修辞：比喻、夸张、反语、衬托。
） ３、作者从东京到仙台，一路所见事物很多，为什么只写“日暮里”和水户
（因为“日暮里”是作者从东京到仙台的第一站，站名触发了作者的忧思，作者想到日暮图穷的日本军国主义，想到风雨飘摇的祖国，更加激发了作者的爱国主义情感。
“水户”是明的遗民朱顺水客死的地方，作者借以表达自己的一腔爱国热情。
） ４、作者在仙台受到的优待，为什么把它归结为“物以希为贵”
写仙台医专的职员热情周到与藤野先生有什么联系
（作者感受到的是作为一个弱国子民的悲苦，他们的热情周到与藤野先生一样，没有狭隘的民族偏见，是一个友好、热情好客的民族。
） ５、鲁迅弃医从文的原因是什么
（看电影事件，激发了他强烈的爱国主义情感。
） 概括文章的中心思想，学习本文的写作特点。
课堂内容小结：这节课我们重点分析理解了课文内容，深入挖掘了课文的内涵，深刻理解了作者强烈的爱国主义思想感情。
三、拓展练习： １、体会文中感情色彩浓厚的词句。
例如： ⑴ “有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱……”表达对清国留学生中只知道玩乐者的厌恶之情。
⑵ “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……也无怪他们疑惑。
” 表达对歧视中国学生者的满腔义愤之情。
⑶ 第３７自然段直接抒情，表达了作者对藤野先生无限怀念和感激之情。
２、联系上下文，说说下列词语中加粗的副词对表达意思的作用。
（多媒体演示） ⑴ 东京也无非是这样。
⑵ 实在标致极了。
⑶ 大概是物以希为贵罢。
⑷ ……居然睡安稳了。
⑸ 他们也何尝不酒醉似的喝采。
提示： ⑴ “无非”表示“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶，为后文“到别的地方去看看”埋下伏笔。
⑵ “实在”表示“的确”的意思，“标致”在这里是反语，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，这就更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。
⑶ “大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气，这是作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因。
⑷ “居然”表示出乎意料，想不到。
前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。
“居然”一词加强了整个句子的幽默感。
⑸ “何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
四、布置作业 写你熟悉的一个人，抓住人物性格特征写一篇小短文。
五、课后小结 这是一篇充满强烈的爱国主义情感的叙事散文，学生通过阅读、感悟，心灵受到了强烈的震撼，他们深深地被鲁迅先生崇高的爱国热情所感染，深深地被鲁迅先生强烈的民族自尊心、自信心所打动。
对课文的学习理解，不仅仅在散文优美，更重要的是被鲁迅先生伟大的人格力量所征服。
【板书设计】 藤野先生 （鲁迅） 选自《朝花夕拾》 明线：与藤野先生的相识、相处、离别一、在东京 樱花 清国留学生 盘辫子 油光可见 学跳舞 感触──受到优待 物以希为贵 相识 外貌 声调 衣着 事例 品格 添改讲义──认真负责二、在仙台 交往 相处 纠正解剖图──严格要求 关心解剖实习──热情诚恳 了解中国女人裹脚──求实精神 相知 离别三、怀念 暗线：爱国主义思想感情
成分残缺的病句
成缺的病句参考：1、主语缺省。
暑假玩了风景秀西可改为：暑假，我们游玩了风景秀丽的西湖。
2、缺少宾语。
课余时间我大量的课外书。
可改为：课余时间我阅读了大量的课外书。
3、缺少宾语。
学校组织开展了学雷锋。
可改为：学校组织开展了学雷锋的活动。
怎样培养学生质疑问难的能力
真理诞生于一百个问号之后。
问题是科学研究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。
没有问题就不会有解决问题的思想、方法和知识；没有问题也就难于诱发和激起学生求知欲；没有问题，感觉不到问题的存在，学生也不会去思考，那么学习也只能是表层和形式的。
所以现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。
但笔者在教学实践中发现学生质疑问难能力还比较弱，学习主动性没有真正的发挥出来。
这就需要教师在教学过程中培养学生的问题意识，提高学生质疑问难的能力。
那么，在小学语文高效课堂打造中，如何培养学生质疑问难的能力呢
我在教学中做了以下几方面的尝试，取得了初步成效。
\\r一、多种疏导措施，鼓励学生敢于提问。
\\r小孩子活泼好动，许多爱动脑的孩子常常充满了各种各样的疑问，但能主动向老师提问的学生却寥寥无几。
其原因是大部分学生没有形成积极思维、质疑问难的习惯。
有些学生思想懒惰，不愿思考，有些学生心中有疑，却羞于启齿。
这些都成为对学生进行质疑问难能力培养的障碍。
对此，我做了以下疏导措施：\\r1、强化质疑意识。
首先从思想上宣传质疑的好处，告诉他们，疑是思维火化，学起于思，思起于疑。
并要求他们把爱因斯坦的名言：在科学研究中提出问题要比解决问题更重要，意义也大。
当作座右铭。
同时还在课堂上多次申明强调：老师最喜欢上课勤于思考，敢于提问，积极发言的同学。
在学习过程中要多问几个为什么，看自己能不能解决，不能解决的可以请教老师或者和同学商量。
谁提得问题多，提得有价值，谁就能评为智慧星。
而那些不爱动脑筋不愿提出疑问的同学则是思想上的懒汉。
而谁愿意被称作懒汉呢
久之，一部分胆大的学生开始敢于主动举手提问，而且少数后进生也开始不甘落后，跃跃欲试，来体验被表扬的乐趣。
\\r2、注重言辞鼓励。
小学生心理比较单纯、幼雅。
老师一句肯定或表扬的话就能激发他们学习积极性，减少他们心理上的障碍。
反之，则会挫败他们的自信心，减少他们自我表现的勇气。
因此，教师注意用赞扬的语气加以肯定，用热情的语言加以鼓励。
即使学生提出来的问题并不是很有价值，或者比较浅显，浮于表面，甚至是滑稽可笑的，教师也不要随便进行批评，而是应首先肯定学生的敢于提问的勇气，再委婉地提出改进的意见。
从而激发学生自我表现的欲望，保护学生学习的积极性，使课堂气氛和谐。
\\r3、认真对待学生的提问。
每一位学生对自己的动脑成果都非常重视，更希望得到老师的肯定与表扬。
对于他们提出的问题教师要认真对待。
首先要认真听，对于学生提出的每个一问题，不论质量高低，不分深浅与否都要耐心听取，并及时进行分析研究，适当作出评价。
切忌简单粗暴的打断，而是应该听完，注意保护他们的问题意识及积极参与的学习精神。
其次教师要尽量解决学生的问题。
试问：学生得不到明确的答案，质疑问难的意义何在
学生的问题经常把老师难住，老师的威信何在
这就要求教师认真钻研教材，精心备课，设计时全面细致，勤看教辅资料，还要有一定的教学应变能力及知之为知之，不知为不知的科学态度。
\\r二、教给质疑方法，指导学生学会提问。
\\r学生克服了提问的心理障碍，并不代表他们已具备了质疑问难的能力。
在课堂教学过程中我们经常会遇到诸如此类状况：课堂上让学生提问，学生茫然不知所措，或所提问题过于分散，无序，或提问非常活跃，但问题浅显明了，没有一定的价值，甚至爱钻牛角尖，稀奇古怪的问题把老师给难住。
因此，对学生进行质疑问难方法的指导，也是关键的一环。
\\r我的做法是，循序渐进、持之以恒、长期训练，把方法指导渗透到课堂教学的每一个环节中去。
\\r1、预习质疑。
在学生预习课文时，我要求学生把自己的疑难问题摘录到预习本上，或针对文章中不明白的地方作上特殊记号。
为了减少预习质疑的盲目性，在布置预习时，加强了质疑的针对性。
比如布置预习《跨越百年的美丽》一课时，我要求学生针对课题提问，并摘录下来，再阅读课文，看看自己能解决哪些问题。
课堂上检查时，学生非常踊跃，所提问题概括如下：这篇课文写了谁的什么事
课题中的美丽表现在哪里
这里的美丽有什么特殊含义吗
什么样的美丽能跨越百年
跨越百年指的是什么时间
课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题
学生带着一系列的疑问预习课文，学习更具有主动性。
不但激发了学生兴趣，锻炼了学生自学能力，而且培养了质疑能力。
此外，在布置预习质疑时，我因课文而异，分别要求学生从课文的语句发问，从重点自然段发问，对重复语句提出疑问，从标点符号发问等。
\\r在预习过程中，我还要求学生拿自己预习本与课后习题作对照，看自己所提疑难问题是否与书上的问题相吻合，以提高学生质疑兴趣。
\\r2、精读质疑。
学生在初步了解课文内容后，对深入理解课文内容往往还存在障碍，而学生自己并没有发现这些问题，所以教师要从以下几点进行引导：（1）从字词句发问。
如教学《凡卡》一课中第八自然段时，先让学生找出本段中表示动作的词，并作出记号，然后让学生自己质疑发问：为什么这里要用这些不同的词语，从这些词语中自己有什么感受等等。
随后老师再让学生思考，并想像文章所描写的画面，从而体会凡卡悲惨遭遇。
（2）从教学重点、难点提问。
教学重点、难点往往也是学生不易理解的地地方。
教师在教学时首先提出本节课教学的重点、难点，让学生在明确学习目标的基础上，积极思维，提出疑问。
例如《卖火柴的小女孩》一文的教学难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子，从中体会作者的思想感情。
教学时，我让学生细读课文最后三个自然段，联系上下文，提出认为值得讨论的问题。
通过朗读质疑，有的学生问道：课文说小女孩和奶奶飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了，这个地方是什么地方
这句话的意思是什么
有的学生问道：小女孩为什么死了，嘴角还带着微笑呢
还有学生问道：文章结尾用了两个幸福，小女孩死得那么惨，为什么还用幸福
对于学生提出的这些很有价值的问题，我给予了很高的评价。
然后组织学生分小组讨论，认真分析。
\\r当然，各个年级段有不同的要求，对于低年级可以字词的音、形、义发问为主。
对于高年级可从文章的中心、写作特点等方面发问，但教师必须熟悉《课标》的基础上自行把握。
\\r3、总结质疑。
一篇课文学习完后，进入总结赏析阶段，这个阶段也是培养学生质疑问难的重要时机。
学生对课文内容有了充分的理解，可以让他们再回顾全文，看还有没有问题提出来商讨。
这时，学生的疑问一般能紧扣教材，突出重点，甚至能起到巩固新知，使理解更深更远的作用。
如学完《凡卡》一课后，学生得出了如下问题：（1）凡卡一边给爷爷写信一边回忆乡下生活，凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗
（2）爷爷会收到凡卡的信吗
会把凡卡接回家吗
（3）凡卡的梦会实现吗
为什么
对第（1）个问题，我又引导学生回顾课文内容。
让学生把信的内容与回忆的部分进行对比。
从而使学生对凡卡在城里当学徒的悲惨生活有更深刻的体会。
对第（2）个问题，我让学生读写信封的那四个自然段，再讨论交流。
学生明白了信封上没写明具体地址，爷爷肯定收不到信，肯定不会来接他。
即使收到信，但在当时沙皇俄国的黑暗年代，凡卡悲惨命运仍不可改变。
对于第（3）个问题，我让学生根据对课文的理解，展开合理想象，以凡卡睡醒后会发生什么事为主题，进行一次小练笔。
\\r三、提高问题质量，引导学生善于提问。
\\r对于小学生来说，他们在课堂上的提问往往是空洞、无序的。
要想提出高质量的问题，倘有一定的难度。
但只要教师引导有方，常抓不懈，就一定能取得良好的效果。
\\r2、采取相应的激励机制。
教师对学生赞许、称赞和奖励，可以激发学生的上进心和自尊心。
对于学生提出来的有价值的问题，教师要及时作出肯定。
通过教师的评价，或让学生说出质疑思路等加以鼓励。
以提高问题质量。
如在教学《怀念母亲》一课时，有学生问：作者想到故乡，想到故乡的老朋友，心里感到凄凉，但为什么又说这凄凉是甜蜜的
我首先肯定学生的问题问得好，并让全班学生进行讨论，让学生明白了作者身处异乡，感到自己与母亲距离远了，与祖国距离远了，与亲人的接触少了，心里有忧愁，有思念；但通过时常的怀念，又感到他们无处不在，心中自然多了一丝安慰，一份甜蜜。
然后我又要求这位学生说说他是怎么思考的。
这位学生说，凄凉是寂寞冷落，凄惨的意思。
既然感到凄惨为什么又有甜蜜呢
这种从看似矛盾的地方发问的思维方式无疑给其他学生一个很好的启发。
\\r总之，在小学语文教学中培养学生质疑问难的能力的方法还有很多，培养学生质疑问难的能力也不是一朝一夕的事，这就需要教师充分发挥传道、授业、解惑的作用。
引导学生多方面去发现问题，去寻找解决问题的方法，让学生意识到自我力量的存在，从而有效地增强学习的自我意识和信心，切实发挥学生在学习中的主体作用，成为学习的主人。
讨论的场面描写
是不是针对“讨论”场面的描写
自己写的，如下：姜老师的话音刚落，同学们分为四人一组，拿出笔记本，讨论起来。
同学们你一言他一语，热火朝天地讨论着。
有时候为了一个观点不同而争论不休，有时候又为了达成共识而击掌言欢。
良好的交流意识，使得学习氛围十分浓厚。
姜老师看着同学们，情不自禁地笑开了。
高中开学对新学校的印象作文
总结 时光如水，岁月如歌，转眼间一个月就过去了。
回顾这过去的一个月，有喜有忧，我深深的体会到了高中生活的紧张与辛苦。
这一个月以来，尽管取得一些成绩，但离心中的目标还很远，仍需继续努力，抓紧自己的学习。
知识无止境，探索无止境，亦无止境，我还有很多的知识需要学习。
数学方面上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。
特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。
首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。
认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。
在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
英语方面感觉在学习过程中讨论很重要。
通过讨论可以弄懂自己迷糊的地方，也可以学习到很多自己原来不知道的东西，同时都会留下很深的印象。
同时还要多背单词短语，。
语文方面要多读一些课外书和辅导书，扩充自己的知识储备。
对于一些描写人物、景色的好句子，要能把它理解、背会。
其他各科发现自己还有不少漏洞，我要利用休息时间及时查漏补缺。
我想平时复习把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。
调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。
我有过许多的计划，有过许多的想法，做了很多，看了很多，但是我仍然有很多遗憾。
我曾经想过每天用18个小时来学习、每天努力地做练习……让自己忙一点、再忙一点，但是大多都没有能够实现。
高中的学习我们义无返顾地往前走，不能回头，不能后退。
泪水和血水交杂在一起，因为来不及擦，所以我们变得。
不能丢微笑，它能在我最无助的时候让我看到光明；不能丢自信，它能在我最迷惑的时候让我得到肯定的回答……丢了这些，会变得。
我不能对自己失去信心，我要努力
向着我的目标前进。
顺应时代的发展小学语文教学方法需要怎样的改变
在课文教学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。
特别是在语文教学中，教师更多关注学生学习的兴趣，激励学生自己走进课文，自己去捕捉课文中所要表达的意思，找到自己想要的。
通过相互的交流，创造性地学习课文，这样学生心情舒畅，课堂上学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调动了他们的学习兴趣。
如我在教学《看电视》这篇课文时，在上课之初我觉得要想让一年级的学生理解其中所包含的家人之间相互理解、相互关爱的这种情感是比较难的。
谁知上课之初我让学生通过自己阅读课文后自己质疑时，一个学生竟能准确地抓住“我家看电视可真有些奇怪”这一名时行提问，这时我感觉找到了突破点，我就对学生说:“就这一名话在小组内讨论，找到家人看电视的“奇怪”所在
我的话音刚落，学生积极行动，在小组内一边找一边讨论。
最后学生把奶奶、爸爸、我们看电视的“奇怪”定义为对家人的一种关爱。
我顺势引导学生:“正因为有了这种爱，才有了家人看电视的奇怪，而这种奇怪是因为……，正因为有了这种奇怪，所以家人才能……，所以在生活中我们要向课文中的主人公学习对家人的这种……。
我留下了让学生思索与解答的空间，使学生通过自己的学习来表达他们对课文的理解与见解，孩子们发表了许多具有创新性的回答，同是也明白了课文通过奇怪所要表达的中心思想。
一堂很平淡的语文课因注入了创新的方法，调动了学生新的思想意识，同时也给我以后的语文教学带来了诸多启发。
