关于毕业心情的句子
1、我怕毕业， 因为那也说明再也见不到你了。
2、还有好多好多话还没说， 还有好多好多事还没做， 我们可以不要毕业吗
3、不要毕业，好吗
4、我可以假装自己还幼稚， 但可不可以不要毕业
5、五年前，看着学姐的结业礼，我还能潇洒地说， “我绝不哭。
” 现在，光看着这些毕业语录， 我的眼眶就湿了。
6、致同座的你， 我们分享着同样的姓氏、同样的星座， 却分享不了同样的话题。
7、好怕。
毕业了我们会怎样
8、六年的青春、欢笑、快乐……终究以一张毕业照而终结。
匆匆时光，抹去我们当年留下的痕迹，只留下在脑海深处的回忆。
四年级课外阅读题及答案
我爱语文课文我不爱那小巧玲珑的玩具，不爱那漂亮时兴旺的服装，你问我到底爱什么，我将自豪地对你说：我爱我的语文书
每当新学期开始的时候，我第一个盼望的就是新语文书。
我一拿到手，就迫不及待地一页一页地看下去。
每当上语文课时，我瞪大双眼，看着老师写在黑板上的字，倾听老师的讲解，生怕放过一个字。
每当清早霞光四射的时候，我就坐在窗前，放声朗读课文，一遍，两遍，三遍……毫不厌倦。
啊
语文书，我该怎么感谢你呢
你像一位亲切而耐心的知识老人，从拼音“ɑ、o、e”起，到深奥的古诗，都用生动的语言向我们讲解；你把我们带到知识的海洋里遨游，使我们认识了安徒生笔下的卖火柴的小女孩；你带我们与标点符号交朋友，让我们熟悉它们的用法…… 岁月在流逝，转眼就过了5个春秋，你也源源不断地把知识送给了我们，使我懂得怎样看书，怎样作文。
当我提笔写这篇文章时，不禁心潮起伏，说不完对你的感谢
啊，我爱的语文书，我全心爱着的语文书
1、按“我爱语文书”，“我感谢语文书”，“我全心爱着的语文书”三个意思分段。
（用“||”表示） 2、短文中第2、3、4自然段都是具体写什么内容的
3、根据意思，从文中找出成语写下来。
（1）形容器物的小而精巧。
（ ） （2）形容连续不断。
（ ） 4、各用一个成语表示下列意思。
（可用文中的，也可自选） （1）每学期我一拿到新书就想看的心情。
（ ） （2）上语文课时我的神情。
（ ） （3）每天清晨我一遍遍朗读课文时的神态。
（ ） 5、用“——” 线画出描写语文书的作用的句子。
6、本文的写法是（在正确答案后面的括号里打“√”）： （1） 借物抒情。
（ ）（2）借物喻理。
（ ）（3）借物喻人。
（ ）【参考答案】 1、1—4自然段为第一段，5—6自然段为第二段，其他的为第三段。
2、 我爱语文课本。
3、 小巧玲珑 源源不断4、 迫不及待 目不转睛 津津有味5、 从第5自然段中的“你像一位亲切……”到这一段完。
第6自然段中“你也源源不断……”到“怎样作文”。
6、 （1）早晨的田野伙伴们，你欣赏过秋天早晨的田野吗
这真是奇妙的，令人神往的仙境。
|| 雾气弥漫在大地上，像层薄纱，把金色的田野，沉甸甸的谷穗，远近的小村，都笼罩起来了。
就在你面前的白云，像绸带飘舞着，缠绕在树丛间，田野里，这世界仿佛是在幻觉中。
你吸一口新鲜的空气吧，有点儿清凉，有点儿湿润。
比城市里那时时带着怪味的空气怎样
你吸个饱吧，会感到轻松、兴奋，还有点儿醉意，好像你的胸膛也饱满起来了。
太阳还没有起来，东边的天际是灰暗的，渐渐变成暗红的。
天边的云连接着，重叠着。
一会儿阳光从云彩的缝隙，一束束，一缕缕，射向天际，又映红了大地。
这时，远处传来大公鸡的报晓声。
太阳出来了。
先是一丝，像红色的线，不一会儿，像烧红的镰刀，像半只橙红的橘子。
一转眼，变成了红色的大气球，静静地依傍着大地。
一瞬间 阳光穿过树丝 透过晨雾 斜斜地 密密地洒满了大地 拖拉机 突突地下地了 || 伙伴们，你们不是要寻找仙境吗
仙境就在我们这里。
这固然是大自然带来的，但更多的是用我们自己的双手创造的。
1、给短文加个题目。
2、短文中画“ ”的句子是（ ）句，请你用带点词说句话。
3、照样子，写叠词。
（1）如：斜斜地 （2）如：一束束 4、给短文的第6自然段加上标点符号。
5、用“ ”划出点明文章中心的一个句子。
6、选择你喜欢的一个比喻句写下来，并照样子写一句话。
【参考答案】1、 早晨的田野4、，，，、。
“”，。
7、 第一段：秋天早晨的田野是奇妙的、令人神往的仙境。
第二段：秋天的早晨的美景。
第三段：秋天早晨的田野的美景是大自然带来的，更是我们自己的双手创造的。
路上清晨，妈妈把我从暖烘烘的被窝里拉起来：“小功，你姥姥病了，快叫你舅舅来
” 舅舅住在离我家3里多的小村里，为了赶时间，我顾不得穿戴整齐就出了门。
出门没几步，就到了农贸市场。
这里的商品丰富极了，有银光闪闪的带鱼、肥壮的公鸡和母鸡，还有鲜嫩的蔬菜。
顾客很多，熙(xī)熙攘(ránɡ)攘。
我正赶着路，突然看见了一位老奶奶提着沉甸甸的菜篮子一步三颤地走着。
我忙上前帮她提篮子，一步一步地扶着她回家。
老奶奶感激地说：“谢谢你啰
”我说：“没关系。
” 时间已经6点了，我赶紧奔跑起来。
由于心急，我竟和一辆自行车相撞。
骑自行车的哥哥没有责怪我，反而说：“小朋友，看样子你有什么急事。
快上车吧，我送你去。
” 1、本文写了“我”上路的原因、经过和结果。
原因： 经过： 结果： 2、照样子，写叠词。
如：暖烘烘（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 3、写出表示“手”和“脚”的动作的词各五个。
表示“手”的动词如：扶 表示“脚”的动词如：跑 4、写出和“清晨”以及“赶紧”意思相近的词各四个。
“清晨”的近义词：（ ）（ ）（ ）（ ） “赶紧”的近义词：（ ）（ ）（ ）（ ） 5、本文写了“我”在路上 和 这两件事，反映了人们之间 的新风尚。
【参考答案】1、 原因：姥姥病了，妈妈要我去叫舅舅。
经过：路上遇见一位老奶奶，帮她提篮并送她回家。
后来因为心急，撞上了一辆自行车，骑车的哥哥非但没怪我，反送我上舅舅家。
结果：我到了舅舅家。
5、 拂晓、早晨、清早、黎明、早上……；赶快、赶忙、匆忙、连忙、急忙、马上、立刻……6、 帮助老奶奶 一个哥哥用自行车把“我”载到舅舅家 互相关心山羊和狼狼干了坏事，被狗咬伤，倒在地上，自己不能找吃的。
它真想到前面的河里去喝水，可是，怎么也爬不动。
这时，从远处走来了一只山羊。
狼有气无力地叫着：“山羊大哥，我渴极了
请您快给我到小河里弄点水来
” 山羊望了望狼，摇了摇头说：“我不能替你去拿水。
” 狼（纲 刚）想发火，忽然伤口一阵剧痛，便忍住了，“我受伤了，伤势很重，一点也不能动了
（难道 难到）你一点不同情我吗
” 山羊还是摇了摇头。
狼简直要哭出来了，又苦苦地（请求 哀求）到：“行行好吧
山羊大哥。
只要你给我一点儿水，我就可以自己去找食物了，要不我会饿死、渴死的
” “要是我给你水喝，你能够站起来了，那么，你会（毫 豪）不客气地把我当食物吃了
”山羊说完，头也不回就走了。
1、在括号里选留一个正确的字或词，把不正确的划去。
2、画线的句子是 句。
请把它改为陈述句。
3、文中加点词语“要是”，还可以用那些词来替换，请写出两个。
（句子意思不变） （1） （2） 4、从文中找出下列词语的近义词。
剧痛（ ） 哀求（ ） 发火（ ） 5、短文三次山羊头部动作的描写，表现了山羊 6、这则寓言说明坏人的凶恶本性是 的，我们绝不能 。
【参考答案】3、只有 如果5、表现了山羊对狼的凶恶本性是认识的，坚决不同情这只受伤的狼。
6、 不会改变 同情坏人我学作文的小故事我学作文的“历史”中，曾有这么一件十分有趣的小故事。
那是我读三年级的时候，很调皮，手脚总是闲不住，做什么作业都不认真。
特别是三年级开始作文了，更不习惯。
一个星期天，老师布置写一篇作文：《记一件趣事》。
一早，我在妈妈的督促下拿纸笔来做作文。
心里一边想着玩，一边想着应付检查，总得写几句呀，但是想来想去，有什么趣事好记呢
心里就暗暗埋怨起老师来，你什么题目不好出，偏偏出这个题目——趣事、趣事，一点趣味也没有。
想了半天，连一个开头还写不出，就心一横，自言自语说：“对，还是先去玩一会再来写吧
” 于是我避开妈妈，猫着腰，溜到隔壁李明家，隔着门缝，把李明叫出来。
李明问：“你叫我干什么
”我说：“我们到小溪里去捉虾好吗
”李明一听，乐了，立即回去拿了个瓶子，和我一起向村外小溪跑去。
我们在小溪里捉虾，不一会就捉到好几只小虾。
它们在玻璃瓶里东冲西撞，逗得我俩哈哈大笑…… 玩着，玩着，我忽然想作文还没写呢，不禁轻轻喊了声：“糟糕
”就快步向家里跑。
弄得李明莫名其妙，他也只好恋恋不舍地离开小溪回家去。
到了家，我一看，“上帝保佑”，还好，妈没醒呢，大概她夜班回来又料理了家务太累了。
我赶紧溜到房里，翻开作文本写起作文来。
这时，不知怎的我的大脑转动得很灵了——我把在小溪里怎样捉虾，怎样看瓶中小虾惊慌失措、东冲西撞……甚至把李明笑得跌坐在溪水中湿了裤子的狼狈情景，也写进去了。
写好作文，我情不自禁地笑了。
妈妈被我笑醒了，看了我的作文，直夸我的作文写得好。
不知怎的，从此，我不但不感到作文难，好养成了随时把亲自做的、看到的、听到的有意义的事情记下来的习惯。
因此，我的作文成绩也一年比一年有了提高，这次毕业考的作文我也感到没有什么困难了。
1、从文中找出五个成语写下来。
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 2、作者在“学作文”的小故事时，依次都写了什么
3、第六自然段写了作者“捕虾”很开心，但为什么要略写
4、作者是怎样养成写作的好习惯的
【参考答案】1、 自言自语莫名其妙恋恋不舍惊慌失措毫不犹豫锲而不舍2、 写不出来 跑向小溪 回家写文 爱上作文3、 作者写“捕虾”这件事是为了引出怎样把“作文”完成好的，突出文章“学作文”的中心意思。
如果详写此部分，那么中心就偏离“学作文”而是“捕虾”了。
4、 （1）搜集材料。
（2）随时把亲自做到的、看到的、听到的有意义的事情记下来。
狐狸和猴子河中央有一个土墩，墩上长着一株桃树，树上结满了大桃子。
狐狸想吃桃子，可是过不了河。
猴子想吃桃子，可是也过不了河。
狐狸便和猴子商量，一同想办法架桥过去，摘下桃子各分一半。
狐狸和猴子一同花了很大力气，扛来一根木头，从这边架到河中央的土墩上，成了一座独木桥。
这座桥太窄了，它们不能同时过去，只能过去一个，再过一个。
“让我走过去，你再过去吧
”狐狸对猴子说。
狐狸走过去了。
狐狸想独自吃桃子，便故意把木头推到河里去。
“猴子，请你回去吧
”狐狸哈哈地笑了起来，说：“你没有口福吃桃子。
” 猴子非常生气，可是它马上也笑了起来：“哈哈
你能够吃到桃子，但是你永远回不来啦
” 狐狸听了非常着急，没有办法，只好苦苦哀求猴子说：“猴子大哥，我们是好朋友，请你替我想个办法让我回去吧
猴子一句话也不说，独自走了。
1、思考课题，理解内容，选择准确的答案，画“√”。
（1） 本文主要写狐狸过河拆桥，狡猾自私，没有好下场。
（ ） （2） 本文主要写猴子聪明能干，不再上狐狸的当。
（ ） （3） 本文主要写狐狸狡猾自私，猴子识破狐狸的诡计。
（ ） 2、读下面的句子，理解带点的词，选择正确的答案，画“√”。
（1）“猴子，请你回去吧
”句中“请”的含义是： A、讽刺（ ） B、尊重（ ） C、请求（ ） （2）“猴子大哥，我们是好朋友，请你替我想个办法让我回去吧
”句中的“请” 的含义是：A、讽刺（ ） B、尊重（ ） C、请求（ ） 3、读一读，比较一下“笑”字所表达的不同的含义和思想感情。
（1）“猴子，请你回去把
”狐狸哈哈地笑了起来，说：“你没有口福吃桃子。
” 笑： （2）猴子非常生气，可是它马上也笑了起来说：“哈哈
你能够吃到桃子，但是你永远回不来啦
” 笑： 4、结合上文理解句子，在正确的答案后画“√”。
“猴子一句话也不说，独自走了。
”是因为：（ ） A、“猴子没有吃到桃子，很生气。
（ ） B、看着狐狸吃桃子，只得无可奈何地走了。
（ ） C、它知道不能和狐狸这样的坏东西交朋友。
（ ） 5、这个故事告诉人们一个什么道理
【参考答案】3、 狐狸的笑是自以为“高明”，是得意的笑。
猴子的笑是讥笑，讥笑护理自食其果，“聪明反被聪明误”。
5、搞阴谋诡计的人决没有好下场。
一条大鱼这一课从爸爸的语气中能体会到什么
第一课时教学目标：1、学会8个字，认识8个字。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文。
3 、理解课文内容，知道遵守社会公德，社会规定是人人必须做到的，应该成为自觉自愿的行为。
4、重点学习课文中描写主人公心理活动的句子，学习体会人物的心理变化。
教学重点：学习课文中描写主人公心理活动的句子，学习体会人物的心理变化。
教学难点：引导学生知道遵守社会公德，社会规定是人人必须做到的，应该成为自觉自愿的行为。
教学过程一、创境激趣1、师：美国有位著名的建筑师——詹姆斯·兰费蒂斯。
他被我国广大读者所了解。
不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。
在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。
这究竟是一件什么事呢
这就是我们今天要学习的一篇课文。
（板书课题）《一条大鱼》。
指名读——齐读2、师：读完课题你想知道什么呢
3、师：你们可真会动脑筋，让我们就带着这些疑问走进课文吧
二、自主探究1、师：请同学们把书轻轻打开第11课自由的读课文。
要求读准字音读通句子。
2、师：同学们读书可真认真，相信这些生字也都会认了
谁能读
聊天 鱼饵 挣扎 筋疲力尽 鲈鱼 叫嚷 遵守小岛 急切 划破 乞求 余地 慢吞吞 嘴唇涟漪 周旋 月光如水 小心翼翼 一收一放 翕动不容争辩 依依不舍指名读——正音——齐读3、师：同学们的字词读好了，相信再读课文一定会读得更通顺流利。
请同学们快速浏览课文，思考：课文主要讲了一件什么事
教师给一个提示：一天夜晚，汤姆和爸爸去（），汤姆（），可是爸爸坚持（）。
4、教师总结：这篇课文主要讲了，一天夜晚汤姆和爸爸去钓鱼，汤姆钓到了一条大鲈鱼，可是爸爸坚持让汤姆放掉那条大鲈鱼。
根据课文的内容，我们可以将课文分成两个部分，想想哪两个部分
三、交流反馈1、师：那同座位的同学交流一下，哪几个自然段讲的是钓鱼，那几个自然段讲的是放鱼
2、师：来让我们跟着汤姆父子俩，在那个月光如水的夜晚去钓鱼吧
请一个同学读1、2自然段。
其他同学思考：你知道了什么
3、师：很明显，这是一篇写事的记叙文。
记叙文的三要素就是时间、地点、人物。
读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。
但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。
请用心读课文的钓鱼部分3～5自然段，一边读一边想：从哪些词句里可以看出这是一条大鱼
拿出笔画一画，并做上批注。
“啊，真大
还是条鲈鱼呢
汤姆从来没有见过这么大的鲈鱼。
他和爸爸得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下一张一合地翕动着。
”抓住：“大、得意、漂亮”体会鲈鱼的大、珍贵、不容易钓到。
谈体会——读——评——再读。
板书：钓到鱼之后得意4、师：请同学们注意看，这一句话后面的标点符号是感叹号，我们可以把它换成句号吗
再次齐读这部分。
5、师：能钓到这么大而且又珍贵的鲈鱼，可真是不容易呀
汤姆是怎样钓到这条大鱼的呢
请大家自由的读课文的第三自然段，从文中找出描写汤姆钓鱼动作的词语圈出来。
6、师：从这些动词当中那个你体会到了什么
（有经验、急切）。
谈体会——读——评——再读板书：钓到鱼之前急切7、师、我们再请一个同学读一读第四自然段，看看汤姆是怎样钓鱼的
其他同学思考：你都知道了什么
拿笔画出来，做上批注。
8、“过了好长时间，汤姆突然觉察到水下有动静，鱼竿猛地抖动了一下。
”“汤姆一阵惊喜：一定是个大家伙上钩了
”板书：钓到鱼当时惊喜“他赶紧抓起鱼竿，小心翼翼地一收一放，一放一收，和鱼钩上的鱼周旋着。
”“那条鱼想挣脱鱼钩，不停地蹦跳着，甩动着尾巴，水面上不时发出”啪啪“的响声，溅起点点水花。
”抓住重点词语体会汤姆有经验、钓到大鱼很不容易（教师补充资料：汤姆当时只有11岁）指名读——评——范读——各种形式的读9、师：同学们指板书总结，齐读1-5自然段。
四、指导书写五、开放延伸1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。
板书设计：钓鱼前——急切钓鱼时——惊喜钓鱼后——得意第二课时教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，知道遵守社会公德、社会规定是人人必须做到的，应该成为自觉自愿的行为。
教学重难点：学习课文中描写汤姆心理活动的句子，学习体会人物的心理变化。
教学过程：一、新课引入。
上节课，我们学习了这篇课文的1---5自然段。
知道汤姆钓起了一条大鲈鱼，惊喜万分。
然而，正当他得意洋洋地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼时，爸爸却做出了一个让汤姆十分意外的决定,那就是（孩子,你得把这条鱼放回湖里去
）二、学习课文6---12自然段。
1、爸爸为什么要这么做
汤姆听了又有何反应呢?请同学们自读课文6---12自然段，划出描写汤姆心理活动的句子。
2、当沉醉在喜悦当中的汤姆听到爸爸的决定时是什么反应
汤姆的反应为何如此强烈
（抓住“不情愿”、“嚷”理解汤姆的心情，并指导朗读。
）3、面对汤姆的不情愿，爸爸说了什么
爸爸的话是什么意思，难道钓鱼还要限制时间吗
（许多国家规定在鱼产卵期间禁止捕捞，这是为了保护鱼的生息繁衍。
汤姆和爸爸去钓鱼的这天，正好离允许捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
）4、爸爸要求放鱼的理由是否得到了汤姆的认同呢
汤姆又是如何做的
“乞求”是什么意思
又是一种怎样的语气呢
谁来读一读，读出苦苦哀求的语气。
指名读，指导读。
5、要放掉一条从未见过的大鲈鱼，汤姆是多么舍不得呀
如果你是汤姆，你会怎样乞求爸爸呢
看谁能把爸爸说动，同意汤姆留下鲈鱼。
（分角色表演：指名俩学生，分别扮演汤姆和爸爸，看看谁能说服谁。
）6、“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定
”是啊，不管有人看见还是没有人看见，我们都应该自觉自愿的遵守社会规定。
爸爸的态度非常坚决，可以从文中哪个词感受到
（理解：不容争辩）让我们用不容争辩的语气一起来读读爸爸坚定的话语吧：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定
7、汤姆虽然很不情愿，但是爸爸坚定的话语不容争辩，于是汤姆只好（引读：慢吞吞地从鲈鱼嘴唇上取下鱼钩，）依依不舍地（把鲈鱼放回湖中。
）从这个句子你体会到汤姆又是怎样的心情呢
从哪个词语体会到的
（慢吞吞、依依不舍）谁能读出汤姆不舍的心情
8、重获新生的大鲈鱼一转眼就消失在湖水中了。
此时此刻，汤姆的心情又发生了怎样的变化
（失望）女生齐读。
9、分角色朗读。
三、学习13自然段。
1、是啊，从那以后，汤姆真的再也没有钓到过那么大的鱼。
可是，他永远也忘不了（生接：那个月光如水的夜晚），永远也忘不了（爸爸那坚定的话语。
）2、那个夜晚指什么
爸爸坚定的话语又指什么
从这段话中你感受到汤姆后悔了吗
一条鱼和做人的道理哪个更重要
哪句话会永远的铭刻在汤姆的记忆里
3、你又是怎样理解这句话的呢
4、生活中有哪些规定需要我们自觉遵守呢
请你用上“不管……都……”这组词语说一说。
如：过马路的时候，不管有没有警察看见，都不能闯红灯。
在校园里，不管有没有老师看见，都不能乱扔垃圾。
……5、总结：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，我们都应该自觉自愿的去遵守。
（板书：自觉遵守社会规定）四、作业指导。
同学们，学完这一课，你对爸爸的决定有什么想法吗
请同学们翻开《语文课堂作业》31页，完成练习第6题。
把你的想法写下来。
板书设计：11、一条大鱼汤姆 不情愿-----乞求-------依依不舍-------- 失望自觉遵守社会规定
现代文阅读，答题的技巧，方法
首先是散文的阅读. 散文基本特征：情感浓烈，选村广泛（富有抒情性，行散神不散）；真实自然，富于美感（写真人真事，可以艺术加工，表达方式多样）；以小见大，纸短韵长（哲理性）。
散文据内容和性质分类：1、叙事散文（以写人记事为主的散文）对人和事物进行具体描绘和叙述（突出特色）表现作者的认识和感受，带有浓厚的抒情成分，侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。
2、写景散文（以描绘景物为主的文章）描写景物的同时抒发感情，采用的方式，或是借景抒情，或是寓情于景。
写景散文一般都能抓住景物的特征，按照空间的转换为顺序，运用移步换景的方法，把观察点的变化交代得清清楚楚。
3、抒情散文（注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文）有对具体事物的记叙和描绘，没有贯穿全篇的情节,强烈的抒情性为其突出特点。
它或者直抒胸臆，或者触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，抒情散文感情真挚，语言生动，常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，因而具有强烈的艺术感染力。
4、哲理散文。
其次是小说的阅读。
小说的基本特征：性格刻画丰富、细致；情节构造完整、复杂；环境描写具体、生动。
塑造人物形象的方法：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写、正面描写、侧面描写。
情节：开端 发展 高潮 结局 叙述方式：第一人称 环境：自然环境（烘托气氛、表现人物感情）和社会环境（时代背景） 一、语文基础知识以及名词术语的归纳整理 1．表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明 2．记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙 顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
倒叙：造成悬念，引人入胜。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
3．记叙要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果 4．： ①语言描写 ② ③心理描写 ④ ⑤神态描写 ⑥环境描写 ⑦景物描写 ⑧ ⑨ ⑩侧面描写 5．修辞方法： ①比喻、拟人②夸张、反复③对比④对偶⑤排比、反问、设问⑥引用、反语、互文、双关 6．文章写法：正反对比；渲染烘托；借景抒情；情景交融；以物喻人；；托物寓意；欲扬先抑；象征；联想想象；叙述、描写，抒情、议论综合运用；类比比兴；以小见大：虚实结合；运用抒情；辛章显志；设置悬念；首尾呼应、前后照应；铺垫；明线、暗线等常见的表现手法。
7．赏析标题： ①总领全文、行文线索 ②画龙点睛、突出主题 ③含蓄凝练、耐人寻味 ④巧用修辞、引人入胜 8．赏析结尾：①总结全文、照应开头 ②突出主题、深化主题 ③意味深长、引人深思 9．特殊用词： ①叠字 ②反语 ③双关 ④褒贬易用 ⑤大词小用 ⑥词性变化 二、阅读技巧与答题的方法的指导与探究 （一）概括提炼能力训练 在中考阅读题中，考察“概括提炼能力”的考点有：1、概括提炼中心、主旨；2、概括题目的用意；3、提炼记叙的线索；4、概括文章的情节；5、概括人物事迹的各个方面和人物形象的特点；6、概括文、段的内客；7、通过划分文、段的结构，提炼文段的思路。
概括提炼中心或主旨其实就是归纳“人、事、景、物、情、理”之间的关系。
具体方法与格式是人物和事件。
记叙了(描写了、刻画了)…的故事(事迹、经过)；表现了(赞美了、揭示了)…的思想（性格、精神)；抒发了作者…的感情；说明了…道理。
概括题目的用意：①总领全文、行文线索 ②画龙点睛、突山主题 ③含墓凝练、耐人寻味④巧用皆辞、引入入胜 提炼记叙的线索：人物、事物、感情。
概括文章的情节；记叙要素；时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
比如：2008年市中考语文试题 冯骥才 第19题．本文以书桌为线索贯穿全文，选材详略得当，质朴情深。
从文章内容上 看，作者详写了与书桌有关的哪几件事
请用简洁的语言加以概括。
（3分） ①借书桌发泄自己对李老师的怨恨。
（或回答“在书桌上写下辱骂李老师的话”）②借画画的事例来写书桌。
（或回答“在书桌上画画”）③书桌保住了孩子的性命。
概括人物事迹的各个方面和人物形象的特点。
分析人物的。
比如：长春市2008年初中毕业生学业考试模拟试题。
季羡林：老舍先生的美好品质可概括为：平易近人，和蔼可亲，待人热情，广交朋友，体贴细致。
（二）词语理解能力训练 联系词语本义，解释词语在文中的含义找出其指代的具体内容，出题的正确形式为“说说下面加点词语在具体语言环境中的含义。
”答题的形式为“一词原指……，这里指……，起到了……的作用” 语句特色评价： 生动形象、准确严密、通俗易懂、语言简练、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省，寓意深刻，说理透彻，有说服力、朴实无华、清新优美。
比如：2008年长春市中考语文 冯骥才 第18题．本文用词准确生动，在朴实的叙述中恰切地表达了独特的内心感受。
说 说下面加点的词语在具体语言环境中的含义。
（4分） ①每当坐在小桌前就有一种心旷神怡的感觉。
②并且莫名其妙地瞧了我一眼，显然他不明白我何以有此意图——又不是复原一件碎损的稀世古物。
答案：①心旷神怡：原指心情舒畅，精神愉快。
这里表达我坐在书桌前的喜悦心情。
②莫名其妙：原指没有人能说明它的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。
这里表达了木匠师傅对我想要复原书桌的做法感到奇怪，不能理解。
（三）语言能力表达训练 1．修辞之美：了解几种修辞的形式与作用。
比喻：把什么比作什么。
生动形象的写出人物或事物的特点。
表现人物的心情，说明道理。
比如：2009年初中毕业生学业考试语文试卷 谢璞 《呼唤》 第19．本文的作者，只寥寥几笔就勾勒出鹞鹰和老猫独特的形象。
请从修辞的角度，分别体会下面两句话在语言表达上的作用。
(4分) ①它麻碌碌的大翅膀在低空打得啪啪作响。
猝然身子一斜，翻了个身，狠狠地瞪了我一眼，就气势汹汹地飞远了。
②它如饿虎捕羊似的，拱着背，弯着两只前爪，尾巴竖得高高的，两只金黄的眼睛盯住斑鸠，它的胡子利箭似的动弹着。
示例：①运用拟人的修辞方法。
具体地把鹞鹰擒斑鸠而没有得逞恨恨的神态描写出来。
(答比拟或拟人均可)②运用比喻的修辞方法，生动地写出猫看到猎物时急于得到猎物的状态。
拟人：把xx事物人格化，增强生命力，生动形象的写出了人物或事物的特点，表现人物xx的心里（心情)，说明xx道理。
排比；增强文章气势，增加感染力、说服力。
反复：有强调语气，强化内客的作用。
夸张：突出事物特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
对偶，句式整齐、音韵和谐优美。
反问：增强语气，强烈抒情。
引用、反语、互文、双关：增强表现力和感染力，生动活泼。
2．句式之美：如骈句，长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。
(作用：句式不同，表达的效果就不同。
疑问句造成悬念，反问句加强语气，感叹句的抒情，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处)。
3．用词之美：动词的连续，运用动作描写，细节描写，形象生动地表现出入物的xx心理(心情)，刻画了人物的格特征或反映精神品质，表现xx的高超技能；拟声词生动形象地表现出人物xx的心理(心情)，形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。
如“金光灿灿、杀气蹲蹲”“锥子般的目光飕飕飞来”等叠词的使用。
很有表现力。
（四）句子的理解能力训练 某句话在文章中的作用： 首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔； 尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。
转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文； 中心句——点明中心、揭示主旨； 点睛句——点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆； 矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。
揭示深刻内涵，表达深刻见解。
结构方面：总领全文、承上启下、点题，总结全文。
开头：总领全文、引起下文、为下文做铺垫或埋下伏笔、设置悬念。
中间：承上启下、呼应（照应）前文（开头）、行文线索。
结尾：照应开头、篇末点题、总结全文、深化中心、首尾呼应、画龙点睛，令人深思、给人启示，让人觉得回味无穷。
内容方面：结古合人物性格、事件情节、事物的特点、景物的特点、作者的情感、文章的主题。
写法方面：“修辞手法、表现手法、表达方式”来谈。
比如：2008年长春市中考语文试题 冯骥才《失去了的书桌》第22．古人说：“万物静观皆自得，四时佳兴与人同。
”表现了人物置身于环境中的感受。
文章15段对四季景色的描写似与小桌关系不大，但仔细想来却很有韵味，这样写的用意是什么
每当这树冠的枝影间满是小小的黑点点时，那是春天；黑点点则是大槐树初发的芽豆豆。
这期间，偶尔还有一种俗名叫做“绿叶儿”的候鸟，在枝间伶俐地蹦跳的影子出现在桌面上。
夏天来了，树影日浓，渐渐变成一块荫凉，密密实实地遮盖住我的小桌。
等到这块厚厚的荫凉破碎了，透现出一些晃动着的阳光的斑点儿时，秋风还会把一两片变黄的叶子吹进窗；像几只金色的小船，落在我这如同无风的水面一般平光光的桌面上。
随后该关窗子了，玻璃蒙上了薄薄的水蒸气。
那片叶无存、光秃秃、只剩下枝桠的树影，便像一张朦胧模糊的大网，把我的小桌罩住…… 这段文字写出了小桌陪我度过了美好的四季生活，渲染了有小桌相伴的温馨的气 氛，烘托了我对小桌的喜爱之情。
（共4分，能围绕“陪伴、温馨、美好、静谧、和谐”等词语中任何一点谈气氛可得2分；能围绕“喜欢、喜爱”等词语中任何一点谈情感可得2分） 人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写。
试找出课文中环境描写，分析一下它们的作用。
如；(我的叔叔于勒》一文：（1）“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
”（2）“在我们面前，天边远处仿佛有我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
一片紫色的阴影从海里钻出来。
”这里的自然景色描写烘托了人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的欢快心情形成鲜明的对照。
（五）表达能力训练 直桂考查某个具体句子或文段运用何种表达方式：了解表达方式的几种类型：记叔、描写，抒情、议沦、说明。
1．记叙顺序：顺叙、倒叙，插叙、补叙。
本段(本句)运用了哪些描写?简要说明这些描写的作用? 2．描写的形式：从不同的感觉来描写(视觉，听觉、味觉、嗅觉，触觉)以动衬静、动静结合；正面与侧面；人物描写方法，环境描写人物描写方法： 肖像(外貌)描写；[包括神态描写](描写人物容貌，衣着、神情、姿态)，交代了人物的身份，地位，处境，经历以及心理思想等。
语言描写和行动(动作)描写，形象生动地表现出人物的心理。
刻画了人物的性格，或反映人物的精神品质。
有时还推动了情节的发展，揭示文章主题。
心理描写，形象生动地反映出人物的思想。
表现出人物的心理。
揭示了人物的性格或者品质。
细节描写：指一些细小的或反复出现的神态，语言、动作、心理。
白描：白描是一种描写方法．是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
白描用于写人，只需三言两语就可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。
白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。
环境描写：自然环境描写和社会环境描写。
自然环境 描写自然景观如云气。
季节、山川。
湖海等自然景物，描写了景物特点，渲染气氛，烘托人物的情感、或衬托人物…的形象、预示人物的命运、为下文作垫。
推动故事情节的发展。
有时也起突出主题的作用。
社会环境 描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局．交代故事发生的时代背景；渲染杯境气氛；衬托人物心情，推动情节发展；突出主题。
①交代背景②渲染气氛③烘托人物思想感情④铺垫情节⑤更好地表现主题 3．记叙文中抒情的作用：引发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
4．记叙文中议论的作用：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题。
起到画龙点睛的作用。
（六）表现手法能力训练 正反对比；渲染烘托；借景抒情；情景交融；以物喻人；托物言志；托物寓意；欲扬先抑；象征；联惩想象；叙述、描写、抒情、议论综合运用；类比比兴；以小见大；虚实结合；运用第二人称抒情；辛章显态；设置悬念；首尾呼应、前后照应；铺垫；明线、暗线等常见的表理手法。
1．正反对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面比较。
通过比较，突出人物，事物的特点作用；突出本体的特征；更好地表现文章主题。
2．侧面烘托：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
渲染烘托，渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。
衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。
这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
比较一下，我们就可以发现二者的不同点：渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写；衬托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。
二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用；对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。
3．托物言志：作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
4．欲扬先抑：先抑后扬，先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，突出强调了事物或人物的特征。
感情铺垫，引发好奇。
5．托物寓意：即假托一个事物，寄寓某种深刻含义。
所托之物同所喻的对象必须在事理上很相似，才能做到“言在此而意在彼”。
6．借景抒情：是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。
借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
7．象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。
8．叙述、描写、抒情、议论综合运用，即多种表达方式的综合运用。
表达方式是适应着写作目的和所用材料的需要而产生的，目的材料不同，则表达方式不同，分为四种：记叙——所用材料是发展变化着的人和事，有时包括人物活动和事件发生的场所；目的使人了解人物的言行和事件的经过。
说明——说明事物阐明事理，便读者了解事物的性质、状态、功能等，都给人以知识。
议论——是作者就所议论的问题所持见解，看法，态度，主张。
抒情——抒发作者的某种情感，使读者与作者间产生共鸣. 9．动静结合，虚实相生：作家在作品中为了使事物描写富于动态美与静态美的和谐统一，虚写与实写的结合，经常采用此法。
10．类比：所谓类比几即将同类事物进行比较，它介于对比与比喻之间，同时也含有对比与比喻之意。
它所涉及到的两类事物中，前一事物或对象是次要的，起到领起下文或为下文做铺垫的作用。
而令一事物是重点、核心，是作者所要集中阐释或说明的对象。
比兴，“赋”“比”“兴”是《诗经》常用的写法。
“赋者，敷陈其事而直言之也。
”“比者，以彼物比此物也。
”“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。
” 以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。
11．首尾拜应、自后照应：照应题目。
解释题目、回答题目问题、结尾与开头内客一致、照应伏笔、前暗示后结果，后文对前文相同相关内容的照应。
作用是使情节完整、结构严谨、中心突出。
12．联想想象：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力. 13．引用：引用传说故事：增强文章的传奇性、物的神秘性，丰富文章的内容；引用诗歌：丰富文章内容，结合描写的景物，可增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；引用名言：使文章更具有说服力。
当然，现在的趋势是现代文阅读的主观题目增多，它的答案更具灵活性、多样性，可能不惟一，只要意思对就可以，我们应该更重视作答的表述。
根据题意准确概括出思维的结果，表述要准确、全面、简洁。
特别要注意范围程度等方面的准确表达.
语文花开七上答案..正确的·急急急急急急快快快。
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找到另外加50悬赏金。
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总共存在约12万平方公里的领土争端，其中东段（藏南）达旺地区约3万平方公里，现在主要为印度控制着。
西段阿克赛钦地区约9万平方公里中印各控制一部分，现在闹腾的最厉害的就是东段的这3万平方公里的土地，也是中国最想拿下的地方，因为达旺地区是藏传佛教的发源地，且这里是藏人前宗教领袖五世班禅的诞生地。
西段阿克赛钦地区现在相对平静，以为这里基本就是一个无人区，没什么战略价值。
