幼师辛苦吗
累
1、付出与得到不平衡从付出与收入的比较来看,绝大部分幼儿教师很不满意她们的付出与收入的严重失衡。
因为工作时间超过8小时:她们的工作既有保育的要求又有教育的责任工作时既要身体各部位不停运转,精神上也需高度紧张。
再看看周围的同龄人,工作不累,待遇却比幼儿园好得多。
由此而产生失落感、不平衡感,在所难免。
同时社会对幼儿教师辛劳工作的正面宣传少见,却对个别不负责任的幼儿教师对幼儿的伤害给予更多的宣传报道,无形中造成了公众对幼儿教师的不认可和不尊重,导致教师对工作的不满意。
2、工作强度高有人这样描述幼儿教师:既应是一名关心幼儿生活起居的保姆,又该是一名懂教育的教育家,精通琴棋书画的艺术家,撰写论文的作家,做好家园联系的外交家……且不提这些比喻是褒是贬。
但能胜任这么多“家”的人不是超人便只能是疲惫不堪、穷于应付的人。
能不累吗
还有工作时间长，除了平时8小时工作，晚上还要备课，周末家长打电话来询问孩子情况。
工作内容琐碎、繁重。
在一天的工作中。
幼儿教师既要关注幼儿的餐、饮、睡、泄与安全,又要负责对幼儿进行知识、技能、规范的教育与指导;既要不停说话,又要不停地走动;既要眼观六路,又要耳听八方;既要考虑班级内部环境的创设,又要及时处理幼儿在活动中出现的各种各样的问题;上课之余还要写许多的计划、小结、观察笔记、反思报告等。
最后还要说的是平均每个幼儿教师每学期的案头工作高达19种之多,主要包括各种计划、记录及小结。
这么多的案头工作挤占了幼儿教师许多的休息时间,花费了她们较多的精力,也占据了她们许多思考的时间、自由创造的时间和吸取新知识的时间,而且也加重了幼儿教师的工作压力和负担。
3、教育对象特别幼儿是一个非常特殊的受教育者群体。
他们好奇、好动、好问、好模仿,喜欢探究新事物,却又缺乏明辨是非的能力和自我保护的能力。
他们既给幼儿教师带来快乐。
也给她们带来烦恼。
尽管幼儿园每天都有安全检查,时时刻刻都在进行安全教育,但由于幼儿对危险的无知或者可以说是不懂害怕,导致他们做事常常不顾后果而出现一些意外。
幼儿的安全、幼儿的对危险的无知,就像一个套在幼儿教师头上的紧箍咒一样,让她们的精神承受着很大的压力,使她们对工作存在着恐惧,也导致许多的幼儿教师对这份折磨人的工作感到很不满意。
幼儿园一学期要结束了,宝贝们收获了什么
园，是孩子一生中步入社会环境的步。
这里，每一个在家被视为掌上的小宝贝们都会平等地在一起学习和玩耍，他们会遇到许多在父母身边不可能遇到的问题，学到许多家里无法学到的知识或常识，在能力上得到许多或者是进一步的锻炼。
这些，在他们未来的社会生活中都是受益终生的。
自己的事情自己做独立性的锻炼恐怕是小宝贝们在幼儿园要学习的最首要的一课。
在家里，父母们会没有什么意识地倾向于帮孩子做一些细小的生活琐事，比如扣扣子、系鞋带、梳头发，甚至爸爸妈妈们在送宝贝去幼儿园的时候，会帮他们把小书包一直背到教室。
父母的关怀无可非议也自然而然，但在幼儿园里孩子们就该学会自己照顾自己了。
他们要学会渴了自己用杯子接水喝，午睡前自己脱衣脱鞋，睡醒自己穿戴好，他们要学会自己上厕所，并逐渐熟练饭前便后自己洗手，他们还会学着在每次玩具课后把玩具整理好放回原位……这些早期的基本生活自理能力的训练，不仅能增强孩子的独立性，也能够增强他的自信心和自尊心，让孩子在能力和心理上都更加坚强。
我们都是好朋友”“嗯，我的杯子是我舅舅给我买的。
”“我也有舅舅……”……未来的亲密挚友也许就是这样相识的。
孩子们也会从中无意识或有意识地领悟一些社会交往的技巧，比如他会把关注点不只放在自己的身上，而是更多地关注别人，比如他会用“你如何如何……”来代替说“我如何如何……”来开始和别人的交谈。
而在群体中，他们也会慢慢学着如何能够让自己和让别人都感到快乐，以至于大家都感觉舒服。
这些与人相处的经历已经锻炼对于他将来上学乃至在集体中工作都会有着很大的帮助。
而幼儿园里也必然会遇到不愉快，和小朋友争吵或打架了，他们也可以学着怎样自己解决问题，怎样和好，怎样继续一同玩耍和相处。
人与人的相处是人生中无可避免也充满艰难和困惑的一个境遇。
孩子们能从小实习和适应这些人生难题，总是对他们有一些好处的。
老师，请你帮助我学会寻求帮助，或者说出自己的困难；学会和老师相处，其实也是孩子们可以在幼儿园里获得的一大收获。
会有这样一部分孩子，他们在集体中会过于羞涩和胆怯。
想上厕所尿尿不敢说，摔了疼了跌破了也不知向老师求助。
不会做的事情也不问。
固然这与孩子的性格有一定的关系，但他们的确需要锻炼这方面的能力。
尽管在那些比较外向又会要求关爱或关注的孩子中间，想得到更多的注意会比较不容易，但这些孩子在锻炼着寻求帮助、讲出自己的困难的同时，其实是在挖掘和发展着自己内心的强力和自信，这是有助于孩子的情商的发育的。
有研究显示，孩子如果能与他的第一个老师建立一种和谐的、关爱的以及互动的关系，有利于帮助孩子在日后和其他老师或成年人建立良好的、富于建设性的、能动的关系。
如果孩子能够从家庭之外的长辈那里得到肯定、温暖和威信，那么，这种积极的经验会促使他们充满信心地去面对和处理其他各种各样的关系。
我有一双巧巧手不要小看了孩子从幼儿园拿回家的那些他自己制作的粘乎乎的手工或者画的有点儿抽象的画儿，那不仅是他们创造性的最棒表现，更是对他们小手功能的必要锻炼。
在幼儿园的手工课上，孩子们会和大大小小的纸片、纽扣、绳线、剪子、小刀、胶水、画笔等等打成一片：剪子在他们的手中被磕磕绊绊地操作着；小刀裁出的纸片还带着毛边；那么小的扣子被他们十分精心仔细地粘在小猫眼睛的地方；给公主的彩虹裙子涂颜色，那么多颜色他们却涂得那么边际清晰而不混乱……也许有的孩子会在这时更喜欢折纸，有的孩子则更喜欢画画。
这都没有关系，只要孩子每天都会花一定的时间和精力去做这些事就行了。
这些剪剪贴贴、涂涂画画能够更好地锻炼孩子小手的肌肉和筋骨。
这种训练在学龄前是十分关键的：它会给孩子在上学之后写字这项突如其来且每天必有的体力活儿提供一定的基础。
而制作手工，也能进一步深化孩子从小婴儿时就开始发展的精细动作。
而手部精细动作的强化还能够促进大脑的发展。
这些精致的工作，同时培养了孩子的细心、观察力和分辨相类、相似事物的能力。
我也算是一个学生呢幼儿园里的纪律性和规矩，还有集体生活带给孩子们自律的自觉意识，都为他将来的学校生活奠定了重要的基础。
关于教师的感人故事
好教师的故事 没有一师不想成为好教师的，但是好教师的标准却不尽相同，有几个故事也许能给我们一些启示。
有一个学生，在十多年后，当然是取得了一定的成就，回忆自己中学时代的学习生涯时，最怀念的一位老师是曾经教训过他的非常严厉的教师，就是因为他的一顿打骂把他打醒了，从此才努力学习的。
我不由想起以前教师的杀手锏，手中的教鞭，那是老师权力的象征。
现在的老师没有了教鞭，也没有了教师的权力。
我也不由想自己不能是个好老师，这倒不全是我没有教鞭，而更因为是我自己就不是一个严厉的人。
另外一个故事：一个科学院院士，回忆自己中学时代的语文学习，应该说他的语文水平是非常不错的，他说当时语文老师是个新出来的老师，普通话讲得不知道是太标准或是太不标准的缘故，一句话也听不懂，于是就自己看课外书，一节二节课看一本。
这个故事是讲给我听的，也是讲给语文老师听的。
我不知道那位新老师是不是一位好老师，如果我们以一般的标准来看他。
但是我想他同时是最好的老师之一，因为她给了他选择的自由。
血癌肝癌糖尿病病魔缠身 教书育人做学问鞠躬尽瘁 ——缅怀山东聊城大学商学院狄景山教授 狄景山教授病逝已经整整一个多月了。
这一个多月来，狄老师的音容笑貌常常浮现在的我的眼前。
从1996年我上大学认识他以来，狄老师对我帮助很大。
一直想写点东西，思绪却久久不能平静，不知从何处下笔。
还是先简单介绍一下狄老师的事迹吧。
狄老师一向工作兢兢业业，又锐意进取，勇于开拓创新。
1991年1月，年近不惑之年，正埋头于事业的狄老师，突然有一天在课堂上昏迷过去。
医院检查的结果令人震惊：血癌（白血病）。
上个世纪90年代初，白血病在中国大陆还是不治之症。
就是今天，白血病病人的康复率也是比较低的。
整整15年前，得了这种病，就等于判了死刑。
而狄老师却勇敢面对病魔，丝毫没有想到放弃，用乐观的精神跟病魔做斗争。
经过多次痛苦的放、化疗，狄老师艰难地挺了过来，并于次年上半年出院。
9月份新学期一开始，就回到了三尺讲台，一如既往，不，比以往更勤奋、更敬业地忙于教书育人，搞科研。
用他自己的话说，死里逃生后，更应该通过努力的工作和科研来回报社会。
而一般说来，经过放、化疗，病人的身体极度虚弱，应该静养。
白血病人有十年的危险期，也就是说十年内随时可能复发。
对于普通人来说的类似感冒这样的小病，对处于危险期内的白血病患者来说，都可能是致命的。
而狄老师却以一种仿佛去日无多的精神，争分夺秒，只要身体条件许可，他就常常工作到深夜一两点。
狄老师的主要成果基本上都是在战胜白血病，重返工作岗位后取得的。
他取得的学术成果，对于一个高校教授来说，可能并不出众。
但是大家不要忘记，这是一个处于白血病危险期内的身体极度虚弱的人用生命换来的。
他生前担任聊城大学商学院工商管理教研室主任，产业经济学硕士生导师，同时兼任山东省市场经济学会理事。
主要研究方向为资源经济学、管理学和农村经济问题。
出版学术专著《现代经营学》。
在《人文科学》、《企业研究》、《发展论坛》、《当代世界与社会主义》等重要学术刊物上发表论文30余篇。
近年来，主持和参与了多项国家级和省部级课题研究。
他设计的《HSC管理模式》被企业应用，获得了巨大的经济效益，荣获“1999年度山东省企业管理现代化创新成果二等奖”。
多年来，他除在本校教学外，还应经常应邀到企业讲学，进行企业诊断，帮助企业进行组织结构设计，企业形象设计，策划企业的发展战略。
2001年被评为山东省企业培训先进工作者。
他对股市也有很深的研究，对股市有独到的见解，网上也能找到一些他写的股评文章。
狄老师博学多才，在诗文词赋、书法等方面都有很深的造诣。
其创作的中篇小说《冤孽》、短篇小说《猫的悲喜剧》等，文笔优美，对国际国内的历史和现实问题作了深度的探究和描述，以文学的形式深刻展现了历史和现实。
其书法作品多次被报刊采用，并被用于go-vern-ment部门的外事活动。
他喜欢摄影，我影集里面还有一张他送的照片，拍的是他描述家乡的一副对联，很好的把书法、摄影和文学三种艺术形式结合在一起。
我1996年认识狄老师的时候，他已经又被诊断出来患了糖尿病。
谈到病情，他从来不回避，总是很乐观地面对。
第一次见面，给我印象最深的就是他的豁达的人生态度。
身患绝症后，没有一丝消极，反而以更饱满的精神投入到工作中去，而且更加的乐于助人，更加的慷慨大方。
我毕业后，每每给他打电话，听到他的声音，感受到他那豁达的人生观，对我都是一种鼓励。
(1):2001年，距离1991年发病正好十年，他已经平安度过了白血病人的危险期。
我们都为此感到高兴。
谁知道，他却再次被送进医院。
原来十年前，在治疗白血病时，由于输血感染，他患上了丙型肝炎，已经发展成为肝硬化。
其实，白血病后重返工作岗位的狄老师，对自己的身体状况是很清楚的。
丙肝这么多年，肯定是有症状的。
可是这十年，他却很少去医院检查。
一心扑在工作上，唯恐耽误工作。
他这样的身体，一旦去医院，医生肯定会建议他休息、静养，而他又怎么能割舍的下工作呢
而他多次不顾医生的意见，带病坚持工作，这么多年过来，重病之身怎么能承受得了呢
后来病情不断恶化，发展为肝癌，去年暑假在北京做了肝脏移植。
肝脏移植在有合适供体的情况下，应该尽可能早做，否则一旦癌细胞扩散或转移，后果不堪设想。
就是在等待肝脏移植期间，他已经跟医院签好协议，下午就要进手术室了。
医院转来了一个比他年轻的病人，他不顾妻子反对毅然把供体让给了那个年轻人。
然后足足等了半个多月，才又有合适的供体，他才做了手术。
也许，如果早点做移植的话，他自己身体里面的癌细胞就不会转移到肺部。
这次患病期间，他还是坚持教书育人，坚持搞科研，并且于 2004 年开始带研究生。
上面所列的成就，就有一些是在这最后几年取得的。
而狄老师还是乐观地跟病魔作斗争，积极配合治疗，并打算在肝移植后重返工作岗位，力争做出更多的成就。
可是，2006年2月5日他却永远地离开了我们，离开了这个他一直深爱的世界，离开了他割舍不下的亲人、朋友，离开了他还要大干一场的工作。
一向乐观的狄老师，弥留之际，还特地让家人回家取来新衣服换上，并且要求把他扶起来，坐着等待死神的降临。
这是一种怎样的勇气啊，这是一种怎样的豁达啊
一个15年前就身患白血病，以后又患糖尿病、肝癌的重症患者，没有一丝一毫的消极思想，没有一点及时行乐、享受人生的想法，兢兢业业，教书育人，搞科研，并取得了很多健康人都不能取得的成就。
我无意在此把狄老师神圣化，崇高化。
我只是想说，他是一个平凡的人，但是决不平庸，决不甘心命运的安排，生命不息，奋斗不止，创下了很不平凡的业绩。
此种精神，足以鼓舞我，激励我在漫漫的人生旅途中，上下求索。
“老牛自知夕阳短，不用扬鞭自奋蹄”，每每想起狄老师，我就常常想起这两句古诗。
也许这两句诗并不恰当，因为狄老师白血病后重返工作岗位的时候，才是不惑之年，正值壮年。
但是我能够真切地感觉到他是以一种去日无多的精神在工作，他的成果是拿命换来的啊
而刚上大学的时候，狄老师鼓励我的话还萦绕在耳边“人生的两大财富，就是年轻和健康。
现在我已经都失去了。
你们年轻人要好好学习，努力工作，不要虚度时光。
”每每在我遭受挫折的时候，在我意志消沉的时候，这句话就萦绕在耳边，狄老师的音容笑貌又浮现在我的眼前。
希望很多年以后，在天堂跟狄老师重逢的时候，我能够很自豪地说“狄老师，我没有愧对您的教诲。
” 愿狄老师在天堂安息
山人已逝，风范犹存；墨宝留香，文章千古
关于老师的小故事
关于老师的感人故事 1、人师谭千秋：用生命作支舍身护生的教导主任 1322时12分，救援人员扒出了德阳市东汽中学教导主任谭千秋的遗体。
只见他双臂张开趴在一张课桌上，死死地护着桌下的4个孩子。
孩子们得以生还，而他们的谭却永远地去了…… “要不是有谭老师在上面护着，这4个娃儿一个也活不了。
”被救女生刘红丽的舅舅流着泪说。
“在我们学校的老师里谭老师是最心疼学生的一个，走在校园里的时候，远远看见地上有一块小石头他都要走过去捡走，生怕学生们不小心摔伤。
”夏开秀老师说。
刘红丽的舅舅仰天长叹：“谭老师，大好人，大英雄噢!” 2、人民教师严蓉：女教师在救下13个学生后殉职 1岁半女儿却成孤儿 小雯欣哭着“救—妈妈!救—爸爸!” “救—妈妈!救—爸爸!”小女孩雯欣张大嘴巴不停地号哭，双手死死抓住抱她的邻居的肩膀。
泪水，鼻涕，全部流了出来。
她只有一岁半，说话还不清晰。
地震之后，四天里，她再也没有听到过爸爸妈妈的声音，哪怕一个字。
没有人告诉她，妈妈(映秀小学老师严蓉)在救下了13个学生后，再也不会回来;而爸爸，依然音讯全无。
3、人民教师张米亚：“摘下我的翅膀，送给你飞翔” 当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝!由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。
这就是该校29岁的老师张米亚。
“摘下我的翅膀，送给你飞翔。
”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。
4、人民教师吴忠红：生死关头，救的是学生 5月12日下午，崇州怀远中学教学楼发生垮塌事件，在突如其来的灾害面前，该校700多名师生绝大多数顺利脱险，但英语老师吴忠红却永远离开了他爱的学生。
地震袭来，吴老师引着学生从楼梯口疏散，听到有学生还没下来时，他义无返顾地从三楼返回四楼，这时楼体突然垮塌，吴老师和几名学生被吞噬…… 5、人民教师汤宏：生命最后的姿势 四川什邡市红白镇中心学校的教学楼在地震中坍塌，师生伤亡严重。
二年级语文老师汤宏在生死一刻的最后选择令人感佩和动容。
这是一名20出头的年轻教师，家里的孩子刚刚六七个月大。
地震发生时，他所教的班级位于一楼，完全可以逃脱，但他却选择留下来救护孩子。
汤老师最后的姿势定格在这样的画面上——两个胳膊下各抓了一个孩子，身子下还护着几个孩子。
被他用血肉之躯护住的孩子们幸运地活了下来，他却在瓦砾中牺牲。
6、人民教师苟晓超： “我恐怕不行了，快救学生” 5月12日下午，四川省巴中市通江县洪口镇永安坝村小学24岁的教师苟晓超，一如往常值守在三楼教室里。
突然，整栋教学楼开始晃动、颤抖。
他几乎是本能地大喊：“同学们，赶快跑!”几乎同时，他冲到阳台上，大声呼叫其他班的老师和学生。
大部分学生从午睡之中被突然惊醒后，都迷迷糊糊不知所措。
苟晓超一边喊“快跑，危险，快，快……”，一边迅速抱起一名学生往楼下冲。
到了楼下，来不及喘一口气，立即返身冲上三楼。
他又抱起两名学生，向楼下冲去…… 当他再一次冲到三楼，再一次抱起两名学生，再一次向楼下冲去时，顶楼轰然倒塌。
被苟晓超抱下楼去的学生得救了。
然而，苟晓超被垮塌的混凝土和砖块砸断双腿，胸部也受到了重伤，倒在血泊之中…… 学校其他教师和村民立即实施救援。
看到有人准备搬自己身上的砖块和混凝土，苟晓超断断续续地说：“我……恐怕……不行了，快……快……救学生。
”他艰难地用手指着顶楼说：“上面……还有学生……还有……” 苟晓超今年5月2日刚刚结婚，5月12日回到学校上课。
当日下午，苟晓超所在的教学楼在地震中倒塌。
洪口镇中心卫生院医疗条件有限，苟晓超又被紧急转往县医院。
因伤势过重，苟晓超在半途中轻轻地闭上了双眼。
7、人民教师向倩：身体被砸了成三段，而她双手环抱将三名学生紧紧搂于胸前 在5.12震灾中，龙居小学教学楼坍塌，上百师生被埋于废墟下，教育局机关、学校师生、人民子弟兵、家长及社会各界人士全力投入抗灾抢险中。
在清理废墟、抢救被埋师生过程中，见到向倩老师自己身体被砸了成三段，而她双手环抱将三名学生紧紧搂于胸前，用自己的身体将三位学生保护于身体下，用自己的生命和血肉之躯抵抗灾害，保护学生。
在场所参与救助的人员均被向倩老师这种舍身就义，保护学生的英雄之举感动得泪流满面，自发的向向倩老师鞠躬致敬。
急需 心理学角度的 一篇个人综合分心的 论文
初中语文教学论文 初中语文作文教学浅谈 初中语文作文教学浅谈 汉语言文学专业本科 运城幼师函授站 张晓燕 【内容摘要】：作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段，而且是衡量一个文化人的价值的重要标准。
学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
在现代文苑中，写作基础理论堪称琳琅满目，但语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手。
究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。
鉴于此，探讨作文教学的方法，从理论上、实践上都有不可忽视的作用。
而本人认为要帮助学生提高写作能力,应注意以下四点：一、让学生从范文中学仿作文，鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪。
二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣。
三、指导学生广泛阅读，获取大量信息。
从而提高学生写作能力。
四、开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合。
【关键词】：作文教学；学“仿文”；激发兴趣；阅读练笔；作文评改 正文：作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。
可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。
目前，我们虽然有一整套作文教材，但真正落实教材的要求尚有很大差距。
其原因并非教材本身问题，而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。
因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
下面，本人就谈谈自己的一些做法： 一、让学生从范文中学仿作文，鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。
难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗
答案是否定的。
这就不是“仿”，而是“抄”。
这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。
像这样的例子数不胜数。
因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。
例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教室到西边》。
学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。
实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。
他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。
我们常对学生讲：世上无难事，作文也是这样。
著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。
一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。
世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。
有的投稿几十次，甚至几百次才能发表。
法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的。
我国著名当代作家胡万春投稿第二百零一次才得以发表《在〈文汇报〉上》，虽然仅37个字，可他当时真是欣喜万分，因为愿望终于实现了。
他以此为动力勤耕不辍，终于成为一代名家。
我国著名工人作家胡万春原来识字不多，后刻苦学习，投稿第201次，才在 《文汇报》上发表了第一篇37 个字的短文，但他从此笔耕不辍，终成一代名家。
以此激励学生不畏艰难，树立 写好作文的信心。
为了诱发兴趣，要给学生以写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定成 绩，让学生享受到成功的愉悦。
上海有位颇有名气的作家（兼教育家）说过自己成长中的十件小事。
他儿时因 出身不好，受歧视，自己也很自卑。
一次在校园里遇见老校长，他恭敬地行礼，老校长细细打量他，含笑说： “你就是某某班的×××吧
你的作文我看过，写得很好，你以后好好写，会有出息的。
”老校长的话让他兴 奋不已。
他想，在一千多学生中，老校长能认出我……，他看过我的作文又记住我，可见我的作文不一般…… 这样一想，他不自卑了，写作兴趣、积极性调动起来了，文章越写越好，日后果成一名作家。
可见，写作兴趣 一旦大增，“我要写”的欲望便可历久不衰了。
有经验的老师通过办手抄报，编印本班学生优秀习作选，在班 上放大张挂学生的好文章，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的“发表”自己文章的机会， 满足其发表欲，这些也不失为一种激发作文兴趣的有效办法。
我不断用这些名人成功的经验激发学生的写作热情，并且还善于发现学生作文的长处，哪怕一点一滴也及时给以肯定，帮助学生树立起自信心。
一次作文，一个学生在题为《树根的联想》一文写到“树根弯弯，像爷爷的拐杖耸着一个美好的希望”，纵观整篇文章，错别字病句很多，想到哪，写到哪，全文紊乱，仅此一句较好，我在评讲作文时就暂避其不足，只对这一闪光的语句给以高度评价，该生深受感动，同学们也深受感染。
既然能写活一句，也一定会写活全篇，从此该生便对写作有了浓厚兴趣，建立起了写好作文的信心。
另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。
学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。
二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣。
在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要,有了兴趣才会入迷,入迷才会顿生灵感.有了灵感就想,想出框架就写,发现问题就改,偶得佳句就用.这样,长期观察,烂熟于心,然后凝神联想,妙手偶得之,一挥而就.久而久之,写作就成了无形压力下的自觉行动。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”（《论语·雍也》）培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。
语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。
实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。
在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。
好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。
如“初中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。
在我们现在的日常作文教学中，许多老师并不重视作文的命题选择，表现在对学生作文的训练缺乏通盘考虑，作文布置往往兴之所至，信手拈来，题目陈旧，内容重复，致使学生了无兴趣，丝毫没有创作激情。
其实作文题目命得怎样，集中体现了一个语文老师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败。
所以本人极为重视作文的命题。
命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。
脱离生活的写作是无源之水，脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼，因此题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说，无情可诉。
即使写出文章也是胡编乱造，东拼西凑。
现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，像这样的题目《我熟悉的一个人》就不如换个角度写，把题目改为《你猜猜他是谁
》、《你看看他像谁
》；写《我的ⅩⅩ》不如改写成《和ⅩⅩ说说心里话》《ⅩⅩ ，您了解我吗
》等等。
1、了解学生心态，把握他们的心理特征， 尽可能地使命题说出学生的心里 话。
按心理学分类，一般把12——15岁划分为少年期 ，这个时期的学生叙事能 力强，对所叙的事能做一些抽象的概括。
所以命题要随着学生年龄的增长、心理特征的日趋成熟而有所侧重。
初一阶段，命题要富有情趣，因为这个时期正是童年与少年的过渡时期。
我曾经调查过许多学生还不能很快地适应中学的学习、生活，还留恋于小学的快乐时光。
根据这种情况，我设计了这样一些题目《童年的梦》、《童年趣事》、《我上中学了》……学生对这些题目非常感兴趣，为以后的作文训练打下了良好的基础。
初二阶段是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张，很有点儿“小大人”的派头。
于是我又出了这样的题目《我入团了
》、《绿色，你哪儿去了
》、《倾听桌椅之诉说》、《我尝到了苦头》、《难忘的课堂提问》等。
命题既形象具体，又激发了学生的写作欲望。
初三阶段，学生的思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题要有一定的思想性、深刻性。
例如《中学时代的我》、《成功很难吗
》、《小议理解》、《雪中情》…… 经过这样一个由浅入深、由易到难地训练过程，学生作文水平逐渐提高，同时又与学生心理的成长保持同步，比较有科学性。
三、指导学生广泛阅读，获取大量信息。
从而提高学生写作能力。
要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。
每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。
而获取间接经验的最有效途径便是阅读。
阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。
“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。
读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。
一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。
多读的确是一条通向学好写作的成功之路。
当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。
而当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获愁和博贮信息，造成一种势能，使胸中有故事。
把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。
我们向学生推荐《语文报》、《中国青年报》、《中学语文》、《读者文摘》、《读者俱乐部》、《意林》、《故事会》等杂志，让他们订阅，并经常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章，传播新信息，并广泛开展“每日一读”，“文学晚餐”等活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。
如：我们给学生介绍了《人民日报》一则题为《开放的中国盼奥运》的消息。
报载：北京申办2008年奥运会，表达了十一亿中国人民的共同心愿。
今天中国发生了巨大变化，已具备承办条件，理想将会变成现实……在中国辽阔的大地上，千千万万个企业、机关、学校、商店、乡村纷纷以各种形式表达对奥林匹克运动会的热爱和向往，支持北京申办奥运会的万人签名横幅，以及大量热情的来信、来电、捐款等纷至踏来。
一位身患癌症的老教授，在弥留之际，专门嘱咐家人把著作稿费捐给奥申委，表达他强烈希望申办成功的遗愿。
一位职工特意将刚出生的儿子取名为李申奥。
一位盲人为申办奥运每月捐款，并要坚持捐到2008年。
这些事例举不胜举，感人肺腑。
可以说，在中国一个空前的奥林匹克热潮已经形成，期待着不久的将来，奥林匹克旗帜将覆盖在拥有十二亿人口的九百六十万平方公里的土地上。
由于学生获得了令人激动的信息，产生了强烈的写作冲动，不少学生写出了作文：《万人签名盼奥运》、《一位盲人的期盼》、《普通的人，伟大的心》、《李申奥—特殊意义的名字》、《魂系奥运—弥留之际的爱国情》……可见获得了信息，有了素材，便不难成文。
自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。
写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。
要养成勤动笔的习惯。
滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。
多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。
连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。
”(鲁迅《致赖少麟信》)因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。
所以平时让学生坚持写日记。
从刚接一个班开始就让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟。
一步一个脚印，一步一步慢慢来。
“用我眼看世界，用我手写我心”，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就不断提高。
四、开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合 在传统教学模式中，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，教师个人主观性特别强，而且往往很不及时，不利于学生对自己作文的正确认识。
新《课标》指出“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。
新《课标》还强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。
他们在学习活动中始终处于主动的地位。
如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听，请同学打分或评级，并谈谈为什么得分又为什么扣分。
在班内举行作文展览，让学生阅读自己的，欣赏他人的等等。
并且让学生人人办了自己的文学小报，把自己的作文发在上面，完了以后全班进行交流，实现了更加充分共赏互评的效果。
这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。
1、师评 学生当堂生成的半成品作文，不管是基础较好的，还是基础较差的，都或多或少存在这样那样的问题。
而这些问题解决效果最好的办法莫过于学生当堂朗读自己的习作。
当这位学生在朗读时，教师要引导学生认真听，并能对之作出评价，甚至提出修改意见。
对于快速成文完成的文章，尽量当堂面批。
对于成批交上来的作文，老师批改要优先于其他作业，因为要尽可能早地、趁学生对此次作文的思维和激情还没消失的时候去跟学生讲评。
2、自评自改 叶圣陶说：“文章写完之后，最好是念一两遍……要念起来上口，听起来顺耳。
”叶圣陶作文论(J)叶圣陶教育文集（C）北京 人民教育出版社，1994 ）在阅读教学中，学生听、说、读的能力不断提高，课堂上偶尔读错一个句子或说错一句话，学生就能迅速地听辨出来，并提出改进意见。
因此，学生作文写好以后，教师不要急于收。
可安排早读时间让他们拿出来朗读，让学生运用听觉器官来检查、修改文章。
如从感情的强弱、停顿的长短，查看标点符号的使用是否正确；从语言是否畅通，朗读是否上口，查看用词造句是否确切；从内容是否混杂，前后是否重复，查看段落层次是否分明等。
（参考：山西《中国小学语文教学论坛》） 到了小学高年级，学生就已经初步具备了评价文章优劣的能力，更何况中学生。
让学生自评自改，有利于培养学生主动发现问题，独立分析判断，以及自我修改、完善、评价、鉴赏等多方面的能力。
当然，教师决不是把工作推给学生，而应该让学生明确作文要求，掌握评判依据，随时引导和指点。
通过学生自改作文，可以提高语感水平，增强写作的自控意识，巩固谋篇布局、谴词造句的能力，同时也培养了他们的责任心。
3、互评互改 互评互改是指同学之间依据作文的基本要求，相互边评边改，相互商讨，相互学习，相互启发，扬长避短。
这种方法有利于促进学生的相互了解与合作，共同提高写作、评判与鉴赏水平。
教师仍然不能作壁上观，而应成为学生互评互改过程中的组织者、参与者和最高的公正的评判者。
①、同桌互改互评。
②、四人小组讨论后由四人小组组长执笔评改。
③、两队同桌前后互改互评，两人一起执笔评改。
④、全班前后桌大循环式评改，由两人一起执笔评改。
⑤、7-8人的小组再讨论修改初稿后，正稿由批改组长（各组中的最优秀的班干部担任）一人执笔评改。
其任务是：用修改符号指出文中的各种毛病；有鼓励性为主的总结性的评语，提倡有眉批；打上你自己给的等级；签上批改人的名字。
4、因材施评 教师作为最高评判者，应该对学生的评改结果进行弹性指导，在激发动机的基础上客观评定。
多一点鼓励，少一点指责；对优生的作文要戴着显微镜“挑刺”，对差生的作文要戴着放大镜找“闪光点”。
总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。
而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。
在这项工程中，我们要做的工作还很多。
今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平 而不懈地努力奋斗。
【参考文献】： 1、教育部，全日制义务教育语文课程标准[M]，北京：人民教育出版社. 2、苏霍姆林斯基设计的作文题目选[M]，北京：人民教育出版社,1980. 3、陈毛美等，《中学语文教材教法》[M]，吉林：东北师范大学出版社，2000.6 4、梁中杰，《现代基础写作学》[M]，四川：四川大学出版社，2003.8 5、王立根主编，《作文智慧》[M]，福州：海峡文艺出版社，2004年9月 6、山西《中国小学语文教学论坛》 7、《叶圣陶作文论》（叶圣陶教育文集）北京 人民教育出版社，1994
