这段文字描写的是什么（小说
游戏
…………）
挠脚心文章-。
- ，应该是短文而已。
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关于文字游戏
绝大多都是Gal-Game 真月谭月姬，FATE\\\/STAY NIGHT （游戏制作公司: TYPE-MOON) AIR, KANON (游戏制作公: KEY) SHUFFLE! 初音岛 D.C ~Da Capo~ 妹妹公主 青出于蓝 （蓝より青し） 君が望む永远传颂之物
一个文字游戏...
=^_^=……楼主你好…………大家好 家好大 好大家……就是这样咯~ (补充：楼主说得非常好啊，就这样~)
简单的文字游戏， 要非常简单，
怎么教一年级孩子识字写字
识字写字是小学低段（小学一二年级）语文教学的重点。
整个低段，孩子们要掌握1800字（一上400字，一下550字，二上450字，二下400字），要写1000字（一上100字，一下250字，二上350字，二下300字），在识字过程中，还要认识所有的笔画，会说笔画名称，能根据名称写出笔画。
如此大的识字写字量，对于六七岁的孩子来说，任务是比较艰巨的。
又因为汉字有很多同音字、形近字、多音字，孩子们要准确区辨就更难了。
那我们如何教学和指导，便于孩子准确识记呢
一、识字1．读准字音。
读准字音毫无疑问是准确识记汉字的前提。
识字过程中，对读音特别要提醒的是整体认读音节不能拼读，如“圆”的读音是整体认读音节，有的小朋友会忘记，进行拼读，那就错了。
还有平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音要读准确，这是我们南方人的一个读音缺陷，要特别注意提醒孩子。
2．认清字形。
读准音后，让孩子说一说这个字是由哪几部分组成的、结构怎样。
如“过”是半包围结构，“寸”加“辶”。
如果是独体字可以说一说由哪些笔画组成的。
独体字需要关注笔顺。
如“小”，学生要能说出笔顺：竖勾，点，点。
再如“木”的笔顺是：横，竖，撇，捺。
正确的笔顺有助于孩子准确书写以及今后提高写字的速度，也能让字更美观。
每个独体字在孩子第一次接触的时候，语文中课后写字表格中，都有笔顺。
3．尽量理解字义。
有的老师可能会认为让孩子理解字义有一定的困难。
但是，我们的汉字在构字时就是音形义的有机结合。
如果忽视汉字意义的理解，学生今后的错字、别字的现象会让我们头疼欲裂。
如“木”是个象形字，横表示树杈，竖是树干，撇捺是树根，是树木、木头的意思。
孩子理解了以后就会组词：木头、树木、木材、木船、木工、木马、木偶、木耳等；同一课中还有一个同音字“目”，这个“目”的意思是眼睛，外面的方框儿就像上下眼眶，里面的两横是眼珠。
可以组成以下孩子能理解的词语：目光、耳目、注目、目送、目见、目中无人等。
4．辨析运用。
理解汉字的意思后，我们可以把一些平时孩子容易混淆的词语写出来，让孩子辨析。
如上例中的“木”和“目”，可以让孩子选择填一填： 目 木（木）耳 耳（ 目 ）孩子选好后，再让他们说说为什么这样填，帮助孩子进一步理解词语的意思。
也可以在生活情境中进行运用。
如在上学放学的路上，在商店招牌、广告等上面找一找今天学过的汉字，让孩子感受识字的快乐，体验识字的成就。
二、写字如果我们老师从写字的起步阶段就重视孩子对汉字美的感受、领悟和表现能力的培养，那么孩子的字就会越写越好。
相反，如果我们认为孩子还小，没关系，等长大了再练也来得及，那就错了。
一个人一旦养成一种习惯，要想改变，那是非常困难的。
对写字来说，我们要关注的是这几个方面：1．养成正确的写字姿势。
正确的写字姿势是写好字、写快字的前提。
我一直很强调正确写字姿势的养成，每一次提笔写字都要啰嗦：写字坐姿“人坐正，背挺直，足安分”；写字姿势“一拳一寸一尺”；握笔姿势“捏、顶、靠”。
目的就是一个，让孩子养成“提笔就是练字时”的习惯。
2．注意笔画的轻重变化，写出笔锋。
汉字的美，很大的因素是因为笔画有轻重变化，有笔锋。
如横，有长横、短横之分，竖有悬针、垂露之分，而撇就更多了：平撇、竖撇、短撇、长撇等。
写的时候，分寸的拿捏是很重要的，孩子初学，可能一时表现不出来，但并不意味着我们可以忽略，任由孩子写字像搭火柴棒那样随意书写。
而是要把汉字美的标准树立在孩子的心间，并鼓励孩子努力去表现出来。
3．仔细观察字的间架结构，摆好每个笔画的位置。
如果说笔画是汉字的形，那么汉字笔画之间的断、连则是汉字的神韵所在。
有的小朋友写的字单看笔画挺不错，但是合在一起就是没有味道，原因就是笔画和笔画之间的位置关系摆的不够好。
一年级的小朋友，可以借助田字格，让孩子通过田字格来感悟汉字笔画之间的关系，从而把字写好。
4．比一比，评一评，一个比一个写得好。
有的老师认为多写就能让孩子把字记得更牢，写得更好。
其实这是一个误区。
孩子写字只要用心，课文后面生字表中的书写练习，加上课堂作业本中的练习，最多再写几个就可以了。
关键是孩子要养成“不求快，而求好”的书写习惯。
写好一个，自己和书中的范字比一比，好在哪里，不足在哪里，然后再写第二个。
也可以伙伴之间互相评一评，哪个写得好，好在哪里，哪个还不够，为什么。
其实，评的过程就是一个自我反思的过程。
当孩子看到自己的不足之处和优秀的地方，那么改进或发扬也就有了方向，写好字也就不再是一句空话了。
