形容设计的句子
1、一切随心，有心去感悟空间。
2、生活是创意的来源，创意源于文化，创意源于自己。
3、将设计融于人性，将家居带入悠闲自在的情境。
4、设计是一种追求完美的生活态度，设计是一种追求品味的生活概念5、让灵感自由释放，创造一个心灵渴望的空间6、人为的设计生活方式，努力去创造一种更好的生活状态。
7、设计是一种感受、一种心态、一种舒适的、开心的生活方式。
8、设计就是空间、色彩、设计回归本位。
9、设计源于生活，细节成就品质。
10、设计就是着重于点、线、面的灵活运用，把整个环平境营造出家的温馨。
11、椅子不光要讲功能，还要创造一种景观。
12、形式追随功能13、各用10%的精力涉足十门设计学科，不如用100%的精力涉足于一门学科。
14、一切设计由概念出发，围绕功能进行细节设计。
白鹭主要内容
一、 看拼音写词。
（10分） pì jìng chè dǐ mèi lì miǎo shì kòng zhì ( ) ( ) ( ) ( ) ( )dù jì nà hǎn wǔ rǔ dǐ yù zǔ náo ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、 按要求改写句子。
（8分） 1、 缩句：受惊吓的刺猬在镇外的葡萄园里像个刺人球紧紧地缩成一团。
2、扩句：小明爱钓鱼。
（至少扩两处）3、用关联词把两句话合成一句话：我们坚持植树造林。
我们使这个地方变成了绿色公园。
4、改成转述句：父亲坚决地对母亲说：“我是不能轻易离开北京的。
” 第二部分 阅读（40分）一、 用修改符号修改下面的一段话。
（6分） 胡老师对我们要求十分严厉。
一天，他把批改完的作业发下来，我接过来，注视了一眼，顺手塞进书包。
胡老师说：“你把错题改过来了么
我漫不经心地说：“没有。
”胡老师严重地批评了我。
我只好把作业本拿出来，把错题重新又做了一遍。
从此，我逐渐养成了认真改正作业中的错误。
二、 按要求默写：（14分） 1、“人固有一，_______________，_______________”是我国古代文学家 说的。
你知道哪些人的比泰山重(列举2人)： 。
（4分） 2、写出表现梅花胸怀开阔，坦荡无私的诗句： 。
写出梅花不同流合污，与世无争品格的诗句： 。
（2分） 3、 代乐府诗歌《长歌行》中有一句劝人珍惜时间的句子是： 。
你还知道哪些惜时名言，请写出一句： 。
（3分） 4、《出塞》是一首边塞军旅诗，描写的是 的情景，表达了作者 的思想感情。
请你再默写一首边塞军旅诗。
（5分） 题目 ： 作者： ， 。
， 。
三、 认真读片段，按要求作答。
（11分） （一） 蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗
大家知道，秦王不敢进攻赵国，就因为武有廉颇，文有相如。
如果我们俩闹不和，就会削（xiāo xuē）弱赵国的力量，秦国必然乘(chèng chéng)机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊
” 1、 用“√”选择正确的读音。
（2分） 2、 这段话选自课文 ，文中一共讲了 、 和 三个故事。
（4分） 3、 画横线的句子运用了 的修辞手法。
（1分） 4、 从蔺相如所说的话中，可以看出他是一个什么样的人
（2分） （二）铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。
火车怎么才能爬上这样的陡坡呢
詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。
北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。
过青龙桥，列车向北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。
这样一来，火车上山就容易多了。
1、 根据内容，在右边的方框中画出火车过陡坡的示意图。
（2分） 四、 读下面的短文，按要求作答。
（10分） 啄破硬壳我们无数次地吃过鸡蛋，但很少有人亲眼看见过小鸡雏从蛋壳里钻出来的场面。
那一年，我领着女儿到农村去，恰巧遇见了老乡家的母鸡在孵小鸡。
那是一只芦花色的母鸡，趴在土炕一角草筐里的鸡蛋上倾注着自己全部的母爱。
鸡蛋挺多的，我们能听到小鸡雏在蛋壳里面用力地啄壳的声音，“嗒，嗒嗒……”那声音虽弱小，却震撼着人心，这是小鸡雏在用自己的生命撞击着铜墙铁壁似的硬壳。
过了好久，一个湿乎乎的小脑袋才很艰难地从里面钻了出来。
女儿的目光集中在一个啄壳声响了好长一段时间的鸡蛋上了。
那鸡蛋壳的上端已经露出来米粒大小的孔，从那个小孔里看见鸡雏用力啄壳的硬喙。
“嗒，嗒……”几分钟过去了，那小孔还是米粒大小，似乎没有变化。
女儿为了要帮小鸡雏，她不顾老母鸡威胁的叫声，伸出手来要去剥那个硬壳。
这时，站在一旁一直没有吱声的老大娘看出了女儿的心思，她一把拦住了女儿。
大娘说：“孩子，别去碰它，这小鸡雏只有靠自己啄破硬壳才能活，你帮了它，也许就是害了它。
” 只有靠自己啄破硬壳才能活。
老母鸡是最护自己的孩子的，可是它却“冷酷”地让鸡雏自己钻出蛋壳。
农村老大娘无意中说的这句话那样平凡，而其中蕴藏的道理却让人思索。
1、写出下列词语的反义词。
（2分） 平凡( ) 冷酷 ( ) 2、写出这篇短文的主要内容（3分） 3、读带横线的句子，再自己提问题，自己回答问题，体会句子含着的意思。
（2分） 问题： 答： 4、大娘的话里蕴藏着什么道理
假如你也在场，你想对大娘说点什么
（3分） 第三部分 作文（40分） 一、按要求写通知。
（5分） 少先队大队部决定在5月10日下午放学后召开中队长会议，请你代少先队大队部写一个通知。
二、作为学生，你对老师一定有很多看法和要求，请以“我心目中的老师”为题，要写清楚自己的想法，准确表达自己的情感。
题材不限。
（全文不少于400字，诗歌除外。
）（35分） 附加题：（20分）一、填空：（10分） 1、《菩萨蛮·大柏地》中有一句描写雨后景色的句子是： 。
这首词的作者是 。
请你写一句话描写雨后景色的 。
（4分） 2、 课外你一定还读过他写的别的词，请你再默写一首。
（6分） 3、《春夜喜雨》这首诗看到春雨落后无比喜悦的心情，但是全诗没有一个“喜”字，你认为诗中最能表达作者喜悦之情的句子是 。
二、填写下列成语，完成练习。
（5分） 书声（ ）（ ） 楚楚（ ）（ ） 大名（ ）（ ） （ ）（ ） 仆仆 1、 挑选其中的一个造句。
（2分） 2、再写出几个这样的词语。
（至少写四个）（3分）三、你一定很爱看幽默，下面是一则校园幽默，看完请选择一题做答：1、用几句话写写你的感受。
2、另外写一则发生在你周围的校园幽默。
（5分） 长度的单位在我读小学的时候，有一次上课，老师问我们一个问题：“各位同学，有谁知道长度的单位是什么啊
” 这时候，班上最最乖巧的一个同学举手要求回答， “老师，是米
” “不错不错，请坐下。
”“可是，有谁还知道有什么呢
”这时候，平时学习最最落后的同学也举手，老师有点激动，决定给他一个机会。
“老师，还有菜
” 小学语文六年级下册期中测试卷学校 班级 姓名 成绩 一、语文知识与语言积累 （30%）1、试试这一阶段你的生字掌握得怎样。
（6%）jùn wǔ rǔ miǎo yù mèi zǔ náo zànɡ yì piān pì （ ）工 （ ）（ ）视 防（ ） （ ）力 （ ） 埋（ ） （ ）然 （ ） 2、 填空，组成成语，再任选一个写一句话。
（8%） 大名（ ）（ ）千里（ ）（ ）文质（ ）（ ） 朝朝（ ）（ ） 神（ ）妙（ ）完（ ）归（ ） 3、 回顾所学课文内容填空，然后完成练习题。
（8%）（1）风雨送春归，飞雪迎春到。
， 。
岗岩这几句诗写出了梅花 的特点。
（2） ，万里长征人未还。
，不教胡马度阴山。
这首诗表达了作者 的思想感情。
4、 通过这一段时间的课内外阅读，你一定又积累了不少的优美片断，选你喜欢的一段默写下来，说说你为什么喜欢。
（4%） —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 5、 课外积累 （4%）从你积累的古诗中选描写春、夏、秋、冬四季特征的古诗各一句，写下来。
春： 夏： 秋： 冬： 阅读理解 （30%）（一）（15%）桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢
这是闹着玩的吗
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦
……不，还没来
……为什么把他们抱过来啊
……他会揍我的
那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好
”1、“嗯，揍我一顿也好
”朗读这句话时，要读得（ ）1%A、缓慢 B、激昂 C、短而有力2、这段话描写桑娜抱回西蒙孩子后的 。
2%3、“忐忑不安”是什么意思
桑娜为什么会忐忑不安
（4%）4、“自作自受”是什么意思
在本文中具体指什么
（4%）5、“他”具体指谁
桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要抱回邻居家的孩子
（4%）（二） （15%）他要感谢那只手（1）感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。
（2）孩子们高兴地在白纸上描画起来。
女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
（3）当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。
（4）是谁的手这个抽象的表现使她迷惑不解。
孩子们也纷纷猜测。
一个说:这准是上帝的手。
另一个说：是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。
（5）女教师走到小道格拉斯 一个皮肤棕黑色 又瘦又小 头发卷曲的孩子桌前 弯腰低头问他 能告诉我你画的是谁的手吗 （6）这是你的手 老师 孩子小声答道 （7）她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。
他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没工作，小道格拉斯破旧的衣服总脏兮兮的。
当然，她也常拉别的孩子的手。
可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。
（8）我们每个人都有要感谢的，其中既有物质上的给予，也包括精神的支持，诸如得到了自信和机会。
对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却常常难以估量。
因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。
1、 给第(5)、（6）自然段加上标点符号。
3%2、 请你认真阅读短文，提一个你认为最有价值的问题，写下来。
尝试自己解决，说说你是用什么方法解决的。
4% ____________________________________________________________________________________________________________________ __ __ ____________________________________ __________ ______________ _____________________________________________________ ___ 3、这篇充满人情味儿的小散文表达了一个极为明确的观点，这就是： _______________________________________________________________________________________________________________ _________ 3%4、假如给你一个同样的主题-----我想感谢的东西，请你画一幅画，你会画什么呢
为什么要这样画呢
（可图文结合） （5%）口语交际与习作 （40%）（一）、 口语交际 谈谈我的学习方法与学习习惯师：同学们，要想学好语文，学习方法很重要。
相信你在学习语文的过程中，一定积累了许多好的学习方法，选一种向大家介绍一下吧
可要说清楚、说具体啊
生： 师：良好的学习习惯，也是学好语文的重要条件。
在学习过程中，你都养成了那些学习语文的好习惯
选一种向大家介绍一下。
生： 师：这种学习习惯给你的学习带来了什么好处
能告诉大家吗
生： 师：祝贺你
有了好的学习方法和学习习惯，你的语文学习一定会更出色
（二）习作（从下面两个内容中任选一个来写） （35%）1．题目：我尝到了创造的乐趣 提示：你是一个“追新族”吗
在游戏活动中、在社会实践活动中、在课堂学习中、在劳动中……总有一点新点子、新做法、小创造、小发明吧
我想你一定会有的，因为你是一个聪明的、爱动脑筋的、会学习、会玩又能从学与玩中找到乐趣的孩子。
请以《我尝到了创造的乐趣》为题，写一篇作文，要写好“创造”给你带来的乐趣。
2．题目：重回母校 提示：再过几个月，你就要离开母校，走向新的生活。
如果二十年后，你重回母校，会发现学校发生了什么变化
你最想做的是什么
请你发挥想象，描写自己20年后重回母校的所见所闻。
翠鸟一文中作者为什么喜爱翠鸟
翠鸟一文中作者为什么喜爱翠鸟外形特点：1、颜色非常鲜艳.2、体态小巧玲珑.动作特点：1、鸣声清脆,飞行速度极快.2、动作机灵,反应速度较快.所以作者从内心特别喜欢翠鸟.
短文翠鸟吃食三个特点
教学要求 1 、了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系,初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的,教育学生懂得爱鸟、护鸟. 2 、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法. 3 、能联系上下文理解课文中的一些词语. 4 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣,优化课堂结构. 5 、学会本课生字新词,朗读课文,背诵课文第1 —3 自然段. 教学重点 抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容.学习作者的观察顺序和观察方法. 课前准备：多媒体（教学录像）、投影仪 课时安排：3 课时 流程展示： 展示翠鸟标本、导言入课 ↓↓ 投影学习目标投影学习方法 ↓↓ 学生质疑 ↓ 据疑板书导学 ↓ 学生再读,找出课文从几方面写翠鸟可爱 ↓↓ 学生读文,找出翠鸟外形特点的段落学生读文,找出写翠鸟活动特点的段落 ↓↓ 投影翠鸟外形图VCD 翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面 ↓↓ 学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句 ↓↓ 投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词,并联系图画及上下文理解 ↓↓ 读课文,勾句子,理解重点词VCD 翠鸟捉鱼时动作 ↓↓ 动画按作者描写顺序出现翠鸟身体各部分结合课文,理解重点词 ↓↓ 对比体会作者描写顺序与自我说图的顺序完成形成性习题2 ↓↓ 完成形成性练习题1 →查标,对照学习目标,总结课文 ↓ 结束 《翠鸟》教学设计简介 《翠鸟》一课的教学设计主要特点为： 开课即展示翠鸟标本,激发起学生学习的浓厚兴趣. 该课的教学采用了目标教学法,课前定标,质疑导学中达标,总结课文时查标,使学生的学习目的明确,有据可依. 恰当地运用了多种媒体辅助教学,利用图画投影展现静态的翠鸟,VCD及电脑动画体现动态的翠鸟.鲜明的画面,动听的音响,迅速将学生带入教学情境中去,同时又利用文字投影出示重点句段,从而使感性认识与理性认识迅速结合.使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破. 在该课的教学设计中,不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法,还注重培养学生质疑问难,自读勾划的良好自学习惯,从而保证双基训练能落到实处. 教学过程 第一课时 一、形象感知,导入新课. 播放关于翠鸟的教学录像,直观形象地认识翠鸟,进而导入新课,板书课题. 二、初读课文,自学字词 1 、学生自读课文,自学生字新词. 2 、学生互相交流难点字词. 3 、分组分段朗读课文. 三、学习第一自然段 1 、投影翠鸟,学生自读,思考：这段写翠鸟的什么?（外形） 2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形,是哪三个方面呢? 3 、四人小组自学. 4 、交流讨论,教师适时点拨. （1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上.突出外形特点：“红色的小爪子”. （2 ）第二——五句：写翠鸟的颜色.用一个词概括（“鲜艳”）. 重点理作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的? 头上：橄榄色头巾,翠绿色花纹. 背上：浅绿色的外衣 腹部：赤褐色的衬衫 联系上文,理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）. 思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?体现了作者怎样的一种感情?（对翠鸟的喜爱之情） （3 ）第六句 学生自读句子,找出能概括本句的词语（小巧玲珑）. “小巧玲珑”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲珑? 眼：透亮灵活 嘴：又尖又长 联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）. 5 、结合板书,小结本段 6 、指导训练朗读. 板书设计： 红色的小爪子 外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫） 小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长） 第二课时 一、试背第一自然段 二、学习第二、三自然段 1 、齐读课文,思考主要写了什么?（翠鸟的活动特点） 2 、学习第二自然段 自读,理解每句话写了翠鸟活动的特点. 第一句：动作敏捷 （1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快.重点理解“贴”和“疾”. （2 ）“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了.”说明翠鸟停得急而轻.在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷. 第二句：专心机警 抓重点词体会,如：“一动不动”“注视”“等待” 通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）. 播放翠鸟飞与停的慢镜头,让学生具体感知. 3 、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过程,学生自读课文,思考这段写了什么?（翠鸟捉鱼的过程） 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点. 第1 、2 句：锐利的眼睛 抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会.并理解“锐利”（尖锐锋利,指感觉灵敏） 第3 、4 句：行动迅速敏捷 勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”.从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作熟练连贯,不犹豫不落空.（2 ）动作在一瞬间完成,连机灵的小鱼也没反应过来.可见翠鸟行动迅速敏捷. “只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾.”苇秆为什么摇晃?（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾?（鱼儿被翠鸟叼出水面） 提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长,而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作,这说明（翠鸟的迅速敏捷）.这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷. 4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系? 启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”?（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子.）（2 ）翠鸟为什么目光“锐利”,能发现机灵的小鱼?（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛.）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?（因为它有一张“又尖又长”的嘴.）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?（与草、树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发现.） 总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的,并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果. 5 、结合板书,小结本段. 6 、训练朗读. 板书设计： 活动1 、迅速敏捷：疾飞 2 、专心机警：注视 捕鱼1 、眼睛锐利：悄悄 2 、行动迅速：蹬、叼、飞 第三课时 一、朗读第1 ——3 自然段 二、指名简要概述已学内容 三、学习第四自然段 1 、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后,你会产生什么想法呢?引入学习第一句. “真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”,感受那种非常喜爱、迫不及待的心情. 2 、但这种想法可能吗?引入学习第2 ——6 句 理解“陡峭”,板书“打消想法”. 3 、导读：于是,我们只能…… 从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱.板书“希望”. 4 、进行爱鸟、护鸟教育. 思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟,你该怎么办? 6 、齐读. 四、总结全文 五、指导背诵 板书设计： 真想 打消想法 喜爱翠鸟 希望 二: 教学要求： 1、了解翠鸟的外形特点及生活习性,激发学生喜爱生物,热爱大自然的思想感情. 2、认真朗读课文,读懂每一节的意思.弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的,读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子.能说出第三节的主要内容. 3、认读本课生字,理解“透亮、灵活”等词语,能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义,积累词语10个. 4、背诵第一节. 教学重点、难点： 通过认真朗读课文,读懂每一节的意思.弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句,体会其动作的敏捷. 教具准备：多媒体课件 教学时间：一课时 课前准备： 1．预习课文（读通课文,自学生字）； 2．课外收集对鸟外形描写的精彩片段. 教学过程： 一、揭示课题 1．出示课题,齐读 翠鸟,又名“叼鱼郎”、“小鱼狗”.它体长约15厘米,头大、体小,嘴长,它是一种很可爱的小鸟,以鱼虾、水生昆虫为食. 2．这篇课文是通过动作、住处、外形三方面来描写的翠鸟的（出示）,请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点,分别用两个字来概括,然后给这三方面排序,说说哪几节写了这三个方面,. 3．检查,出示：外形美丽（1） 动作敏捷（2、3） 住处安全（4） 二、学习课文 （一）学习外形 1．下面我们来玩一个电脑填色游戏,出示一幅翠鸟白描图. 同桌互相帮助,把第一节背出来.哪一组先背出,老师就请哪一组上来做填色游戏.（请2-3组） 2．齐背. 3．师：课文对翠鸟的描写,是按照从上到下的顺序,言之有序地描写的. 4．课外补充： 《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》 ①齐读；②你最喜欢哪一篇；③请你说说你喜欢的理由. （整体到局部；有生动的比喻） 5．同学们在课外已经收集了不少有关对鸟外形描写的精彩片段,所以知道任何一篇文章要把它写好,都要做到言之有序.请拿出自己收集材料我们来交流一下. （二）动作敏捷 过渡：翠鸟的外形是那样得美丽,它的动作更是敏捷. 1．默读课文2、3节,划出表现敏捷的词句,请你用朗读表示出来. 2．指名一生朗读,大家评价一下,他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟敏捷的词句. 3．生边交流,师边在电脑上红色点出.然后齐读. 疾飞,一眨眼,锐利,隐约可见,像箭一样,刹那间,叼,只有那苇秆还在摇晃,水波还在荡漾. 4．看录象《翠鸟捕食》. 5．读课文2、3节,读出语气. （三）住处安全 过渡：这么可爱、机灵的小生灵,我们真想捉一只翠鸟来饲养.这个愿望能不能实现呢? 1．请同学自由朗读第四节,找出表达作者喜爱的词语.交流,朗读表示. 2．出示选词练习口答（题3）,多媒体出示 3．老师和同学配合朗读填空. 4．老师读老翁的话,你们读作者喜爱的话. 三、总结 1．今天,我们不但学习了课文,了解了翠鸟外形美丽、动作敏捷、住处安全,而且课外还收集了资料,说明我们的收获还真不少呢. 2．通过对翠鸟课文的学习,我们也对翠鸟产生了感情.下面,我们就来有感情地朗读课文. 三: 教学目标： 1.了解翠鸟的外形和活动特点,理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系. 初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的. 2.学会本课14个生字和生字组成的新词,理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思. 读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子.朗读课文.背诵课文第一至三自然段. 3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法. 教学重点难点： 抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容,学习作者的观察顺序和观察方法. 教学思路： 针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”,在本课教学时应力求落实此项目的训练,在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：查字典、联系上下文.教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容. 教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的.如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面?那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪；翠鸟为什么目光“锐利”?那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼?与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直接关系.同时也要告诉学生,翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点,而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果. 教学时间：三课时. 教学过程： 第一课时 一、指导学生预习课文,查字典理解词语. 1.初读课文,介绍翠鸟的生长环境. （1）翠鸟又叫“叼鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到. （2）查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”. 2.让学生找出不理解的字词句,教师重点指导查字典,学习生字. （1）读课文有关句段,找出生字的词语和句子,指导查字典理解字义. （2）查字典理解不懂的词语.同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读,查一查（查字典） （3）找出词语所在的句子,读一读,加深理解.指导学法：联系句子理解词语. 二、读课文,了解内容. 1.自读课文,划分自然段. 2.按自然段读课文,注意读准字音. 三、作业. 熟读课文,自学生字词. 第二课时 一、导入新课. 从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办?（查字典）除了查字典以外还可以怎么办呢?这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语. 二、理解课文内容,了解翠鸟的外形和活动特点.1.学习第一自然段,了解翠鸟的外形特点. 1）读第一自然段,思考：有几句话? 完成填空练习： 一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴 （2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文） （1）爪子、眼睛和嘴； （2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部） （3）齐读描写翠鸟身体的句子.用曲线画出表示颜色的词. （4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色. 理解词语“鲜艳”的意思（通过联系上下文来理解,并告诉学生这种方法叫做：联一联,想一想）. （5）提示第一自然段写了什么,从几个方面写的?（喜爱、习性、颜色、形状） （6）指导朗读. 2.学习第二自然段,了解翠鸟活动特点. （1）读第二自然段,想想这一段有几句话. （2）画出表现翠鸟活动特点的词语. 理解“疾飞”的意思：先查字典,然后联系上下文来理解,这也是理解词语的方法. （3）指导第二自然段的内容. （4）指导朗读. 3.学习第三自然段,了解翠鸟的捉鱼本领. （1）读读课文,想想翠鸟怎样捉鱼. 按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程. （2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系? 翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴. （3）指导理“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式,加深理解课文内容. （4）读第二、三自然段. 翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑. （5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样?（美、快） 4.学习第四自然段,重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿? （1）“我们”为什么想捉一只翠鸟?又为什么要打消了这个念头? （2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?（结合前后内容,指导理解.） 三、课后小结. 1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么?翠鸟不仅外形美,而且有本领.（会捕鱼会隐蔽保护自己）. 2.在这节课上还学会怎样理解词语. 附：板书 6.翠鸟 第三课时 一、有感情地朗读课文. 二、指导背诵课文第一至第三自然段. 1.指导背诵第一自然段. 按三层意思去背诵.第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上,第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳.先总说,再一步步就头部、背部、腹部分别具体说.第三层意思讲翠鸟小巧玲珑. 2.指导背诵第二、三自然段.抓住“贴着、疾飞、停在、注视、等待”指导理解背诵第二自然段.抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；锐利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、荡漾”等词句,指导背诵第三自然段. 三、再读课文学习生字词. 1.本课生字较多,可归类学习. （1）旧字带新字（部件法）. 艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮. （2）重点指导 翠：上边“羽”和“羽”进行区分. 赤：上边是“土”字. 希：注意上边“ ”第一笔为撇“ ”,下边是“布”字. 2.出示卡片,读一读生字新词. 四、指导课后练习. 1.重点指导第2、3题. （1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用.（填的是翠鸟捉鱼动作的词语） （2）指导理解词语,用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话. ① 用查字典和联系上下文方法解释第3题词语的意思. ② 找出这“鲜艳、疾飞、锐利”三个词语所在的句子,读一读,教师点拨. ③ 指导学生模仿课文例句,用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话. 五、作业： 写生字词.熟练背诵课文第一至第三自然段.
描写古代大户人家宅院的句子
1. 院外粉墙环护，绿柳周垂，三间垂花门楼，四面抄手游廊。
院中甬路相衔，山石点缀，五间抱厦上悬“怡红快绿”匾额。
整个院落富丽堂皇，雍容华贵，花园锦簇，剔透玲珑，后院满架蔷薇、宝相，一带水池。
沁芳溪在这里汇合流出大观园，有一白石板路跨在沁芳溪上可通对岸。
2. 只见入门便是曲折游廊，阶下石子漫成甬路。
上面小小两三房舍，一明两暗，里面都是合着地步打就的床几椅案。
从里间房内又得一小门，出去则是后院，有大株梨花兼着芭蕉。
又有两间小小退步。
后院墙下忽开一隙，清泉一派，开沟仅尺许，灌入墙内，绕阶缘屋至前院，盘旋竹下而出。
”3. 当地放着一张花梨大理石大案，案上磊着各种名人法帖，并数十方宝砚，各色笔筒，笔海内插的笔如树林一般。
那一边设着斗大的一个汝窑花囊，插着满满的一囊水晶球儿的白菊。
西墙上当中挂着一大幅米襄阳《烟雨图》，左右挂着一副对联，乃是颜鲁公墨迹，其词云：烟霞闲骨格，泉石野生涯。
案上设着大鼎。
左边紫檀架上放着一个大观窑的大盘，盘内盛着数十个娇黄玲珑大佛手。
右边洋漆架上悬着一个白玉比目磬，旁边挂着小锤。
东边便设着卧榻，拔步床上悬着葱绿双绣花卉草虫的纱帐。
”4. 其院中只觉异香扑鼻，奇草仙藤愈冷愈苍翠，牵藤引蔓，累垂可爱。
奇草仙藤的穿石 绕檐，努力向上生长.5. 再看那岸上的蓼花苇叶，池内的翠荇香菱，也都觉摇摇落落，似有追忆故人之态，迥非素常逞妍斗色之可比。
既领略得如此寥落凄惨之景，是以情不自禁，乃信口吟成一歌曰：池塘一夜秋风冷，吹散芰荷红玉影。
蓼花菱叶不胜愁，重露繁霜压纤梗。
不闻永昼敲棋声，燕泥点点污棋枰。
6. 只见佳木茏葱，奇花熌灼，一带清流，从花木深处曲折泻于石隙之下。
再进数步，渐向北边，平坦宽豁，两边飞楼插空，雕甍绣槛，皆隐于山坳树杪之间。
俯而视之，则清溪泻雪，石磴穿云，白石为栏，环抱池沿，石桥三港，兽面衔吐。
7. 纱幔低垂，营造出朦朦胧胧的气氛，四周石壁全用锦缎遮住，就连室顶也用绣花毛毡隔起，既温暖又温馨。
陈设之物也都是闺房所用，极尽奢华，精雕细琢的镶玉牙床，锦被绣衾，帘钩上还挂着小小的香囊，散着淡淡的幽香。
8. 屋里阳光充足，并有华贵的摆设，窗上都摆着镶嵌钻石的各式钟表。
每间屋里都有一张华丽的床，床上的被褥叠得整整齐齐；桌子上还有一只白色的蜡烛，蜡烛上刻着一条张牙舞爪的龙。
屋内都是按以前的原样摆设的。
9. 浪漫与庄严的气质，挑高的门厅和气派的大门，圆形的拱窗和转角的石砌，尽显雍容华贵。
10. 园内，那玲珑精致的亭台楼阁，清幽秀丽的池馆水廊，还有大假山、古戏台、玉玲珑等古代园林的杰作，都使我留恋往返。
特别是那饶着围墙屋脊建造的雕龙，鳞爪张舞，双须飞动，好像要腾空而去似的，更令人感动不已。
记金华的双龙洞-叶圣陶
这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。
是按游览顺序记叙的。
先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。
童年的发现。
联系课文,你认为作者是个什么样的人
学习目标 1.有感情地朗读课文,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度. 2.认识本课7个生字,能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文幽默活泼的语言风格. 学习重难点 感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度. 学习难点 理解句子：我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险. 课前准备 1.回忆自己童年的发现. 2.通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料. 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话揭题,激发兴趣 1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识. 2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,猜测一下他是一个怎么样的孩子? 二、循题读文,理解发现 1.自由朗读文章,学习生字,注意澄字的发音. 2.默读课文,思考：我童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段. 3.反复朗读课文的第十三自然段,在这段话中画出集中描写我童年的发现的句子. 人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间.现在,这一段时间就折合成一个月.从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月.这样推算下来,到变成人,正好是九个月. 4.仔细地读读着几句话,并用自己的话转述. 5.再读课文,找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思,但是表达更简洁.──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程. 6.朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的具体和概括. 三、循果查因,了解过程 1.默读课文,思考：我那非凡的发现,是怎样发现的? 2.根据学习计划,分小组合作学习. 学习计划： （1）找出有关的句段. （2）理解有关的句段,把它概括成一句话或一个词语. （3）在白纸上画出简单的发现流程图. 3.小组汇报,课堂交流. （1）我是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有飞行的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题. （2）我们一起找老师请教,老师给我们解答. （3）老师的解答激发了我的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的. （4）我对九月怀胎进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的发现. 四、作业 1.抄写课文中描写我的发现的句子. 2.用自己的话说说我的发现和发现的过程. 第二课时 一、精读课文,感悟发现 1.默读课文,思考：从我的发现和发现的过程中,你觉得我是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子. 2.课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指导. （1）我是一个充满幻想的孩子. ①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里. ◇轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景. ◇如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心情? （高兴、惊喜、新奇……） ◇带着自己的感受,有感情地朗读这段话. ②人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月. ◇朗读这段话,哪些地方是我的幻想? ◇当我发现或者是幻想了这样一个规律时,我是怎样的心情? （格外高兴、得意……） ◇有感情地朗读这段话. （2）我是一个喜欢刨根问底的孩子. ①那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解. ◇找一找我问了几个问题?把问题画出来. ◇想一想,这些问题之间有什么关系?（一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问） ◇想象当时的情景,分角色朗读这段话. ②我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征. ◇想象我研究以条鱼的样子,朗读这句话. ◇你觉得我会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么? （3）我是一个幽默的孩子. ①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险. ◇你觉得这段话哪些地方很幽默,为什么让你读着想笑? ◇举例说说世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险. 教师可以引导学生举例,比如：哥白尼热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死. ◇你能说说对这句话的理解吗? 我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要冒着危险,都要有足够的勇气去面对…… ②听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚. ◇朗读这句话,体会其中的幽默和机智. 二、联系生活,向往发现 1.从我的童年发现中,你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由的讨论,教师要鼓励支持.比如： （1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神. （2）童年的胡思乱想就是一种发现. （3）童年很美好. …… 2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流. 三、作业 1.有感情地朗读自己喜欢的段落. 2.写一写自己的发现. 《童年的发现》教学设计之一 教学过程： 一、导入 你是否有过童年的发现,将你的发现说给你的同桌听. 学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线. 学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼,一会儿闭眼. 学生丙：我发现了彩虹. 今天我们一起来看看本文作者的发现吧! 二、初读课文,理清课文的脉络. 1．自由读全文.思考：童年时我发现了什么? （达尔文有关胚胎发育的规律.） 2．查字典,联系上下文理解词语的意思. 祸患：灾难. 情不自禁：抑制不住自己的感情. 绞尽脑汁：费思虑,费脑筋. 眉目：事情的头绪. 随心所欲：一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做. 妨碍：使事情不能顺利进行.阻碍. 困窘：为难. 驱逐：赶走. 3．按照课文的不同内容给文章分段. 第一段（1、2自然段）主要讲了我在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律.然而这一发现却给我带来了惩罚. 第二段（3-13自然段）我在睡梦中发现自己总在飞翔,问过老师后仍没有找到答案,我便自己观察,思考发现了人类进化的规律. 第三段（14-19自然段）四年后,在生物课上当老师讲到人的起源时,我想到了自己的发现便笑出了声.老师认为我的笑不怀好意,便把我轰出了教室. 三、细读课文,体会课文的内容. 1．我是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的. 分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会. （1）我是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有飞行的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题. （2）我们一起找到老师,请他给我们解答. （3）老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了我的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的. （4）我想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征. （5）我经过思考、推算,终于找到了问题的答案. 2．从我的发现过程中,看出作者是个怎样的孩子?（他善于观察,喜欢问为什么,并有着执著的精神.） 3．课文最后说：我明白了-世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险.试举例说说你对这句话的理解. （1）师简介有关史料： 布鲁诺热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死.布鲁诺为了他的发现,为坚持真理而献出了生命. （2）学生简介他们收集的资料. 4．通过学习课文,你受到了什么启发? 在日常的生活中要养成缌观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神. 附：板书设计 教案点评： 本课是略读课文,教学过程主要是指导学生自读自悟.以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后,先让学生读读阅读提示,再按阅读提示多读几遍课文.然后围绕重难点读一读,议一议.课文的重点是童年的发现,教师引导的着眼点放在了发现的过程上.这样,通过读议,学生就知道了我童年时为什么会有这个发现：1、敢于提问；2、反复思考；3、大胆想象.对课文中两个比较难以理解的句子,通过组织学生交流、讨论,教师相机点拨,加以理解.课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流. 《童年的发现》教学设计之二 教学目标： 1．通过作者发现胚胎的发育过程,体会作者童年的探索趣味. 2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐. 3．了解课文童真童趣的特点. 4．有感情地朗读课文. 教学重点、难点： 1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受. 2．了解课文是怎么做到真实反映童趣的. 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 一、引入新课. 1．大家边听范读,边想一想我为什么那么痴迷于幻想? 2．大家来读一读你了解的情况. 3．打开书,预习生字. 二、学生初读课文,并画出文中的生字. 1．指名上黑板写出不认识的字. 凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳 衰 绢 侨 眷 2．指名给这些字加上拼音. 3．让学生读拼音节. 4．正音、正字. 三、理解词语. 1．再读课文,让学生,从文中找出不理解的词语质疑. 2．引导学生通过查字典,联系上下文理解词语. 在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语. 3．查字典理解其它词语. 4．出示重点词语,让学生巩固练习.读读这些词语. 四、指导朗读. 1．学生自由读课文,画出难读的句子. 2．同桌互相学习,克服困难. 3．教师指名按自然段读课文,并注意纠正错误读音. 4．教师指导读难句. （1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征. （2）哈哈!这跟画地图差不多到这一段的结尾.这一推理语句,要读出气势来,折字要重读. （3）我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险. 语速稍快,应读得活泼,突出驱逐、迫害等词语. 5．再练练难句的朗读. 五、作业：抄词、读课文. 第二课时 一、引导学生自学. 让学生默读全文,思考： 1．课文围绕梅花写了哪几件事? 2．判断：课文围绕发现写了一件事.（ ）课文围绕发现写了三件事.（√） 3．小组讨论哪五件事? （1）我常常做梦,老师告诉我人是由小鱼进化来的. （2）我得出结论,人如何由小鱼进行成人的. （3）在生物课上被老师罚出教室. 二、深入重点段,揭示中心思想. 1．让学生结合课题质疑. 2．从第一件事中,你懂得了什么? 3．从第二件事中,你明白了什么? （1）小组轮流读一遍,讨论. （2）发言. （3）打出投影：仔细读这句话,你能体会出什么含义来? 我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险.这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗? 4．自由读第三件事,你体会出什么? 5．通过你的朗读,读出这份天真来. 6．指名读这一部分,强调有感情地读. 三．作业 熟读这篇课文. 板书设计： 童年的发现 梦中飞行――＞人的进化 地理课上――＞胚胎发育 生物课上――＞驱逐迫害 《童年的发现》教学设计之三 教学目标 1．学会14个生字,会认7个生字,能正确读写胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁等词语.读读记记澄澈、困窘等词语. 2．正确、流利、有感情地朗读课文. 3．理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神. 4．激发学生探究兴趣、培养想象能力. 教学重难点 1．引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情. 2．理解我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险等含义深刻的句子. 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、联系实际、激趣导入 1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现. 2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习. 二、初读课文、整体感知 1．自读课文,要求正确流利. 2．找出生字,注意读准字音；理解词语. 3．课文课讲了一件什么事,了解课文主要内容.课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程. 三、再读课文、理清脉络 1．再读课文,引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么? 课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实. 2．激趣朗读,作者的发现有趣吗?选择最感兴趣的段落有感情地朗读. 四、阅读理解'我'发现了什么? 1．自读课文一、二自然段,说说知道了什么?还有什么不理解?引导学生从课文内容发散开去,以课文内容为切入点展开讨论. 2．朗读体会 引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑. 读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受. 五、开放拓展 收集同学间童年的发现,看看谁的发现最有意义. 第二课时 一、回忆导入 引导学生说说作者童年的发现是什么.以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学. 二、细读体会童年秘密的发现过程 1．我是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的. 分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会.讨论交流不理解的问题. （1）我是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有飞行的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题. （2）我们一起找到老师,请他给我们解答. （3）老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了我的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的. （4）我想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征. （5）我经过思考、推算,终于找到了问题的答案. 2．从我的发现过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会.引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神. 3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事. 三、体味作者秘密被证实后的感受 1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的. 2．引导理解我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险这句话的意思. 让学生通过举例说说对这句话的理解.引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话. 引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受. 四、从课文中,看出作者是个怎样的孩子? 引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子.通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子. 五、总结交流 通过学习课文,受到了什么启发? 引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发.在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神. 《童年的发现》教学设计之四 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文. 2、理解课文内容,体会最后一句话的含意,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神. 3、激发学生探究兴趣、培养想象能力. 教学重难点： 1、引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情. 2、理解我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险等含义深刻的句子. 教学过程： 一、联系实际、激趣导入 师：人在长大或变老的时候,常常回忆起童年的事情.美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价,那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢?（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习.） 二、明确要求学有目标 1、指名读阅读提示,明确学习要求. （1）我是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样? （2）我为什么会有这样的发现? （3）举例说说对我明白了--世界上重大的发明和发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险这句话的理解. 三、初读课文、整体感知 （1）自读课文,要求读得正确流利. （2）找出生字,注意读准字音；理解词语. （3）课文课讲了一件什么事, 生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程. （4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么? 生：课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实. 四、再读课文、释疑解难 1、再读课文,引导学生在小组内交流阅读提示的三个问题. （1）我发现了什么?引导学生自由读1、2自然段. 生：作者发现有关胚胎发育的规律. 2、朗读体会 引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑. 读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受. 3、细读体会童年秘密的发现过程 我是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的. 分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会.讨论交流不理解的问题. （1）我是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有飞行的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题. （2）我们一起找到老师,请他给我们解答. （3）老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了我的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的. （4）我想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征. （5）我经过思考、推算,终于找到了问题的答案. 4、从我的发现过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会.引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神. 5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事. 6、体味作者秘密被证实后的感受 （1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的. （2）引导理解我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险这句话的意思. 让学生通过举例说说对这句话的理解.引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话. 7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受. 五、总结交流开放拓展 1、从课文中,你觉得文中作者是个怎样的孩子? 引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子.通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子. 2、通过学习课文,受到了什么启发? 引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发.在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神. 3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现.（学生自由发言） 师：童年的发现,尽管有时别人会觉得可笑,甚至会招来麻烦,可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现,去享受发现的快乐,拥有自己美妙的童年的发现.也许,这就是你创造、研究的开始. 六、读写结合提高能力 以《童年趣事》为题写一篇作文. 板书设计： 16、童年的发现 起因：人是由简单生命进化来的 经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程 结果：面临受驱逐和迫害的风险 启示：善于观察,大胆发现
