刷子李阅读答案
答：因为反复写曹小三可以突出刷子李技术高超。
二，启示：有志者事竟成。
部编本三年级语文下册小虾优质课公开课教案课堂教学实录
教学目标：1.通过阅读理解，使学生了解小虾有趣及样子的特点，激发学生观察小动物的兴趣。
2.学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。
3.学习并运用思维导图。
教学过程：1、导入课题直接导入，出示课题，齐读课题。
小虾这一课，作者通过观察，发现了什么呢
下面让我们一起走进课文。
2、学习中心句。
（第三段）1.下面我们就来看一看学习提示（1）默读课文。
（2）说说第3自然的主要写了什么。
（3）把课文中描写细致生动的语句画下来。
谁来读一读题目--（生）孩子们，明白了吗
好，我们开始读书吧。
看看谁的读书姿势最端正。
（生：默读。
）评价：大家的学习习惯真好。
边读边批注勾画，不动笔墨不读书。
2.根据学习要求，咱们先看第三自然段。
哪个小组愿意为我们读读。
（1）这段讲了什么
（2）这个关键句在段落的哪一个位置
——像这样在段落的开头起概括总述作用的句子，我们还把它叫做中心句。
【板书：中心句】（3）请大家画下这句话，在旁边批注下“中心句”这几个字。
小结：我们概括一段话的意思，就可以先读再找。
读一读，了解内容，找一找，找出关键句。
三、学习“有趣”关于有趣，在这一段你画了哪些细致生动的句子
谁来说一说。
1.自在——【它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。
】我们合作读一读有的···有的···（1）这写到了小虾的几种活动场景
——（三种）。
哪三种场景呢
——（一种是荡来荡去，一种是互相追逐，一种是休息。
）【
Essay写作中如何应用排比结构
第四单关测试一、基础知识1A 2．C 3．B 4．C 5．D 6．C 7．C8．可奈何花落去，似曾相识来。
②商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
③巴山夜雨涨秋池。
④我寄愁心与明月二、阅读理解9．天上挂什么样的云，就将出现什么样的天气。
10．天上的云，真是姿态万千，变化无常。
11．卷云 卷积云 高积云12．天空的薄云，往往是天气晴朗的象征：那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
13．比喻 卷云轻盈和洁白的特征。
14．不能。
两个词在句中起限制的作用。
表明是在“一般”和“经常”的情况下，排除特殊情况。
两个词在语言的表达上严密、准确。
15．①北极严寒；昆虫找不到自己进攻的对象（或：昆虫找不到赖以生存的食物）。
②它们自动降低细胞中的水份，避免结晶；用红外线探测器或用敏锐的嗅觉来寻找食物的来源（或：寻找进攻的对象）。
16．①牛蝇不在小驯鹿身上产卵繁殖，是因为这样做可能导致驯鹿群的锐减甚至灭种，到那时牛蝇本身就难以生存下去。
②人类为了更好的生存下去，必须保持赖以生存的环境。
17．说明方法：举例子。
例子：举牛蝇的例子说明昆虫如何抵御北极的寒冷；举蚊子的例子说明北极昆虫如何寻找进攻的对象等。
（任选其一）18．适者生存。
（或：只有适应环境的变化，并练就适应变化的绝技，才能生存下去。
或：只要适应纷繁复杂的社会，就能生存下去。
）19．①经常、常常；②才；③通“才”；④靠着 20．B21．城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。
22．时间 孤塔高耸 城郭的出现 危楼的出现 赞同1| 评论 检举 | 2011-11-19 13:40 Tony詹爷 | 一级 第21课 风筝1．《野草》 鲁迅 周树人 文学家 思想家 革命家2．（1）“湛”改成“堪”（2）“旨”改成“诣”（3）“怒”改成“恕”3．①）A ②B ③C ④C4．qiáo cuì jué shí wù huǎng yang ling nuè duò yì5．B 6．①转折，表达我因不能弥补过错的沉重心情。
（②转折，既有对自己无法补过的悔恨和自责，也有对被虐杀者麻木不仁的哀伤和同情。
7．精析：应该选D项，因为《风筝》一文的主要表达方式是记叙和描写。
在散文中，记叙和描写是两种最基本的表达方式，而抒情和议论则起到了升华主题、画龙点睛的作用。
8．①× ②√ ③×9．①【思路解析】本题考查对作者的思想感情的把握，解题时要根据文章的思路来回答。
【答案】故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。
见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。
②【思路解析】小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。
放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只能呆看人家的风筝，他“惊呼”“跳跃”，天真活泼的儿童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。
这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。
【答案】相关的句子有：（1）他没有风筝，就眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出神”，“有时至于小半日”；（2）他时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃……” 这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。
③【思路解析】描述时要求全面简洁。
小兄弟喜欢风筝，“在我看来却是笑柄，可鄙的”；而“我”却犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利。
这样叙述真实的流露了鲁迅复杂、痛苦的感情。
【答案】小兄弟喜欢风筝，“在我看来却是笑柄，可鄙的”；小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。
上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明伶俐，动手能力强。
而“我”却犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。
④【思路解析】本题考查词语的推敲，比较两个词语之间的细微区别，主要从表达的人物的心理活动或感情入手。
【答案】因为“踏”的力量更大，更能表现“我”当时的愤怒。
“踩”可能是轻轻的，无意识的，而“踏”是用力的，有意识的。
10．B C F 11．①恍然大悟：忽然醒悟过来。
②苦心孤诣：费尽心思钻营或经营。
12．我发现小兄弟在做风筝，并且毁坏了它。
13．用“惊惶”、“失了色”、“瑟缩”淋漓尽致地写出了小兄弟被“我”发现后的慌张和恐惧。
“绝望”二字与前句“我”的“傲然”形成鲜明对比，形象地写出了小兄弟心爱的风筝被“我”毁坏后的难受和痛苦。
一个“站”字则突出了他在“我”离去后一个人面对空寂的小屋时的心痛和无奈。
14．“我”毁坏了风筝是因为我觉得“这是没出息孩子所做的玩意”，做这种游戏是一件可鄙的事。
以管理者自居，以自己的喜好左右小兄弟的喜好，不允许他去接近和制作本属儿童天性喜爱的玩具——风筝。
作者把当时的“我”写得很粗暴是为了表现“我”的内疚与沉痛的自责。
（二）15．完全忘却。
因为小兄弟并不认为自己受到“精神的虐杀”，而把兄长的行径视为合情合理，自己也认为做风筝是不正当的行为，自认该罚，所以丝毫不放在心上，浑然忘却。
16．过去的事情已经全都忘记了，连去怨恨的理由都消失了，我还怎么能得到宽恕呢
17．表达了更深沉的悲哀。
小兄弟的浑然忘却使我无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。
被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，而虐杀者横行无忌，所以更令人悲哀、沉重。
18．“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。
不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。
19．回忆 风筝 20．兄弟同放风筝的快乐 兄长发现并毁坏风筝 散文 散文诗 21．长幼秩序严明，服从与被服从，教导与被教导的兄弟关系。
和谐、愉悦的兄弟关系。
22．抑郁的、悲哀的。
表现鲁迅深刻的反省精神，以及对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
快乐的、轻松的。
表现兄弟同放风筝的快乐、温馨、 愉悦之情。
第22课 羚羊木雕1．cánɡ收藏zànɡ宝藏 chà树杈chā杈子 dǎi逮住dài逮捕 zhàn寒颤chàn颤抖 fènɡ缝隙fénɡ缝补 sài边塞sāi瓶塞sè堵塞 2．B 3．BC；A；C 4．A 5．略 6．A 7．①怦怦（“蹦蹦”是形容跳跃动作的）②爸爸（用“父亲”显得不亲切，不统一）③抗拒（“抵抗”指用武力对付对方） 8．①“
” 。
②： “
”③“
” ， “
” 9． ①目不转睛 ②形影不离 ③满不在乎 ④声色俱厉 10． B11．插叙，交代了“我”和万芳的友谊十分深厚，使情节更紧凑。
12．不行。
“跳”更能体现出对“我”的仗义，体现出我俩的深厚情谊。
13．仗义，性格洒脱，有助人为乐的美德。
14．略。
15．希望得到大家的肯定和尊重，他的愿望得到了满足。
16．老师是一个有爱心，善解人意的人； 妈妈是一个懂得爱，能给孩子爱的人。
17．还有暗示作用，表明这是一个美丽的日子，将给人带来好心情。
（或者答“景物描写烘托了人物的心情”） 18．妈妈为孩子对她的信任，对她的爱而感动。
第23课 散步1．D 2．B 3．略。
4．C 5．①密 ②拆 ③竟④决 6．①记叙 ②描写 ③议论 7． 不能。
因为连用两个“我的”，意在强调“我”与“母亲”、“妻子和儿子”之间的挚爱之情，所以并非赘词。
8．①祖孙对举，表明祖孙之间有不同的要求。
②祖孙对举，表明祖孙二人有同样的特点。
——听从于“我”。
③夫妻对举，表明夫妻二人各有所为，背负着老的、小的，却共同把整个世界背了起来。
这种文句对举，语句大致整齐，以优美整齐的形式强化了亲情，且富有趣味。
还有：我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重了。
儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
祖孙对举，表明二人虽年龄不同，却有共同的特点——不重。
9．①一个“像”字架起了母子亲情关系今昔比较的桥梁：儿子小时候很听母亲的话，是个乖孩子；母亲现在老了，十分尊重、顺从正当中年的儿子；可以说是母慈子从，儿孝母顺。
写出了母子间几十年来相处和谐的关系，充满骨肉亲情。
②“总算”表露出“我”盼春春至的欣喜之情。
表达了“我”对慈母的孝敬之情。
③一个“熬”字形象地写出了老母亲面对漫长的酷冬，在身体和精神方面所经受的磨难之巨。
④“太迟，太迟了”表达了“我”对春天久盼不至，致使一些老人经不住严冬的折磨而在清明将到时死去的怅恨之情，其间也交织着对自己母亲身体的担忧和焦虑之情。
10．地点 人物 11．第②与第③段之间。
12． “强壮”是从母亲看儿子的角度说的，在年迈的母亲眼里，儿子正值中年，是“强壮”的；“高大”是从儿子看父亲的角度说的。
13．祖孙发生了分歧，等“我”定夺，“我”的处理，决定着一家人散步的气氛，而家里所有的人又都听“我”的，所以，责任重大。
14．晚辈尊重孝敬老人。
长辈爱惜小孙子。
尊老爱幼的品质。
15．【解析】抓住关键句子理解。
【答案】我原以为自己的心灵与他贴得很近，可万万没有料到他并没有把父母当作自己的朋友。
16．【解析】题目运用比喻的修辞方法，找出本体即可。
【答案】儿子内心世界的秘密。
17．【解析】读原文作答。
【答案】原以为第二次偷看犹如第一次那样非常容易得手。
18．【解析】扣住“再一次来到儿子的房间” “鬼使神差般地欲看”两句回答。
【答案】 爸爸没有真正意识到自己的不对，也没有真诚的求得儿子的谅解，爸爸所求得的谅解，只是要求儿子把锁打开，为他下一次偷看儿子的日记提供方便，因为爸爸“一心想走进儿子的内心世界”。
19．【解析】说真话，赞同 ，不赞同都可以。
【答案】言之成理即可。
第24课 散文诗两首1．祷 衍 攲斜 菡萏 2．略 3．冰心 谢婉莹 《繁星 《春水》 《寄小读者》 4．D 5．上文写到“妈妈叫道：孩子，你在哪里呀
”可以想像不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情也一定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，这嗔怪中恰恰表现的是母亲的担心和对孩子的疼爱。
6．孩子想变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方，总之，是孩子想为妈妈做点事。
因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
7．略 8．嘻嘻 匿 “笑嘻嘻”一词形象地表达出“我”变成金色花后的开心和得意。
“匿笑”一词生动地写出了“我”的调皮和狡黠。
9．第一个问句是“我”变成了金色花后在心里对妈妈所说的话。
作为孩子，他知道妈妈深爱着自己，他希望虽然自己的形象发生了变化，但妈妈依然可以认识自己。
但是，他又没有十足把握，所以在心底发出了这样的疑问，表现了孩子对妈妈的依恋和爱。
第二个问句是妈妈发现孩子不见时大声寻找时说的，表现出了妈妈对孩子深切的爱和找寻不到时焦急的心情。
10．不同意。
在“我”变成了金色花后，仍不离妈妈左右，注视着妈妈工作，在妈妈祷告时为她送去香气，陪伴妈妈读书，这些都说明了“我”非常爱自己的妈妈。
之所以在妈妈寻找自己时不说话并且匿笑，是因为他个性天真调皮，在和妈妈开玩笑，而并不是真的捉弄妈妈。
所以不能说“我”是个坏孩子，其实“我”是一个天真、活泼、调皮、可爱的孩子。
11．①开花前仙人掌的特点：外表丑陋但倔强。
海棠、月季、文竹一类花草的特点：外表美丽但娇弱。
12．遗憾→厌恶→惊奇→赞叹 13．①因为仙人掌赖以生存的不过是一捧泥土，要开出这样震撼人心的金色花，它倾注了全部的心血。
②因为作者在仙人掌开花前曾经厌恶讥笑它丑陋的外表，而忽视了它内在的精神。
14．①纵向：仙人掌开花前和开花后的对比。
②横向：仙人掌和海棠、月季、文竹的对比。
15．美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。
第25课 《世说新语》两则1．刘义庆 南朝 宋 2．zhòu yì fǒu fù xù 3．内集：家庭聚会 讲论文义：讲解诗文 俄而：不久，一会儿 骤：急，紧 欣然：高兴的样子 何：什么 差可拟： 差不多，可以相比 差：大致，差不多 拟：相比 未若：不如，比不上 期行： 相约同行 期：约定 日中：正午时分 至：到 舍去：不再等候就走了 乃：才 尊君：对别人父亲的一种尊称 不：同“否”，不在 委：丢下，舍弃；去：离开 则：就 君：有礼貌地称呼对方 家君：谦辞，对人称自己的父亲 引：拉 顾：回头看 4．① 原句：撒盐空中差可拟 译文： 跟把盐撒在空中差不多 ② 原句：若柳絮因风起 译文：不如比作风把柳絮吹得满天飞舞 5．D 6．古义：子侄辈的人 今义：专指子女 7．“撒盐空中差可拟” “未若柳絮因风起” 谢道韫的比喻比胡儿的好。
因为柳絮与雪花不仅颜色相似，在形态神韵上也相似，而且给人春天即将到来的感觉，有一种意境美；而“撒盐”的比喻过于直接，缺乏令人遐想的美感。
8．时间“ 寒雪日”、地点“ 内集 ”、人物 “谢太傅”与“儿女” 、事件“ 讲论诗文 ”。
9．和谐、融洽、欢快、轻松 10．白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
11． ①一会儿，雪下得紧了，谢太傅高兴地说 ②道韫是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子 ③谢太傅在一个寒冷的雪天举行家庭聚会，和子侄辈的人讲解诗文12．对子骂父，则是无礼 13．尊君、君、家君 14．友人便怒 友人惭 15．元方是从信用和礼貌两个方面反驳他父亲的友人的。
（或：从“友人”的无信、无礼两方面给予反驳。
） 16．①过了中午友人还没到，陈太丘不再等候就走了，陈太丘走后友人才到。
②和别人相约同行，却丢下别人自己走了。
③友人感到很惭愧，便从车里下来，想拉元方的手，元方头也不回地进了自家的大门。
④我爸爸等您很久您都没来，他已经走了。
17． 陈元方斥“父友” 或 陈元方护礼 18．陈太丘的守信、陈元方明礼护礼的睿智和勇敢、元方父亲友人的知错能改。
19．做人要懂礼貌，讲诚信，为人要方正，否则会丧失朋友。
20．陈元方聪慧，懂得为人之道，明白事理、落落大方，能言善辩，而且他可以捍卫自己与父亲的尊严。
21．同8 22．B 23．古义：回头看 今义：照顾 24．D 第五单元过关测试一、基础知识1．D 2．C 3．C 4．C 5．A 6．①我不告诉你 ②谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ③撒盐空中差可拟 未若柳絮因风起 ④问渠那得清如许，为有源头活水来 ⑤乡书何处达，归雁洛阳边 烟波江上使人愁二、阅读理解7．暗示此时的“我”已经因为年少时粗暴的举动受到了心灵的惩罚。
8．将心灵手巧的小兄弟偷做的风筝粗暴武断地撕破踏扁踩坏。
9．看了一本外国讲论儿童的书 步入中年后真正领悟到生存的艰辛10．对比 “我”深深地悔意和失落。
11．“生”一指脸上的条纹的形状像“生”的字形，二指生活的艰辛体现在了“我 ”的脸上。
引号起强调作用。
12．小兄弟对过去的事情全然忘记，连怨恨的理由都没有，我还怎么能得到宽恕了
13．给妹妹输血 和妹妹平分生命 14．神态描写，因为男孩听到医生的话后十分惊喜，觉得抽血后不但自己不会死，而且妹妹也有救了。
15．勇敢、无私、富有爱心和献身精神 16．(略) 17．①约定；②才；③丢下；④拉 18．①那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西!跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。
”②那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。
19．语言（对话）描写20．可从正反两方面回答，只要言之成理即可。
三、作文略第26课 皇帝的新装1．jī cì qīn tuǒ qún chéng 陛 chǔn 勋 款 御聘 2．ɡènɡ更加 ɡēnɡ更衣 chèn称职 chēnɡ称呼 quān圈定 juàn猪圈 3．至—致 幅—副 栽—裁 娇—骄 4． B 5．B 6．①安徒生 丹麦 海的女儿 丑小鸭 ②想象 幻想 夸张 7．C 8．小孩子天真无邪，没私心，无顾忌。
9．①C ②B ③A ④D 10．C E A B D 11．B 12． 皇上的新装真是漂亮
他的上衣下面的后裙是多么美丽
这件衣服真合他的身材
13．突出众人对皇帝新装极尽赞美的语言。
14．因为他们内心都怕被别人说成是“不称职”或者“愚蠢的人”。
15．告诉人们应该保持天真无邪的童心；无私无畏，敢于说真话。
16．固执、知错不改、愚蠢、自欺的人 17．停留 交谈 询问 18．不希望重病而死的妻子重返人间。
不希望叔叔复活拿回他的财产。
不想和她的先夫生活。
不愿跟死去的前任市长见面。
19．渲染气氛,为故事情节的发展作铺垫。
20．“试验”二字是反语，由这场虚无试验的成功，揭露了社会的黑暗，讽刺了小城上到市长、下到普通市民的愚蠢。
21．都讽刺了人们的愚蠢，都揭露了当时社会的黑暗、瞒与骗的世风。
第27课 郭沫若诗两首1．piāo miǎo lǒnɡ jiāo shū 2．郭沫若选集；郭沫若；诗人；学者；女神；星空 3．A 4．C 5．①清清，流过了碧绿的田野。
②嘎嘎，唱响着童年的歌谣。
6．C 7．D 8．不行，因为“定然”是肯定的语气，而“可能”是也许、推测的语气，改后不能表达作者坚定的信念，削弱了表现力。
9．对读者说。
作者好像在与读者一同欣赏天上的街市，如果用“我看”，就写不出这种交流。
与“不信”相呼应。
10．①牛郎织女骑着牛儿来往，过银河、游天街，过着自由幸福的生活。
②一个在天河之东，一个在天河之西，每年只有一次“鹊桥会”。
③体现了诗人大胆的想像和对美的追寻，反衬出诗人对丑恶现实的不满。
11．诗人用天上街市的美好来反衬人间的丑恶，表现诗人对现实的憎恶和对理想的追求。
12．黑暗的旧社会。
13．B 14．略 15．叙事诗 16．蔚（wèi） 鬃（zōng） 瘪（biě） 乳（rǔ） 17．拟人 “微风与牧人们耳语” 18．C 19．排比、反复 四节诗中都有“那、那一……该不是……” 20．①一溜金黄 一团火红 一片雪白一块绛紫 ②骆驼 骏马 羊群 乳牛 ③奋鬃长鸣 腾空跃起 ④摇着 缓行长鸣 跃起 挨挤 追逐 嬉戏 吊着 走过 ⑤沙梁 积雪的山峰 牧草肥美的湖滨 新圈棚 21．代词 第二人称 读者 22．诗中抒发了作者对晚霞的赞美及对草原牧民幸福生活的赞叹之情。
写出下几个词中的日不同意思海上日出
1、这篇课文按照时间顺写天、多云两种情况下的日出奇观。
2、重点阅章第三自然段。
这一自然段作者细致生动地描写了日出的壮观过程，用了“过了一会儿”和“一刹那间”有序连接。
从画线句子中的“慢慢地”、“好像负责重荷似的”、“终于”等几个词语，我们感受到了太阳跃出海面时的艰辛和努力。
3把最后一句话改成陈述句:这就是伟大的奇观。
作者用反问手法的好处是强调了海上日出景观之美。
请教:议论文,说明文,记叙文三大文体的文体知识(要素,文体中的特有方法,举例等等,越详尽越好!)
1 记叙文文体知识要点 (1) 以记叙文为主要表达方式的文章叫记叙文.语言特点,生动,形象. (2) 作品中所反映的生活和作者对生活的看法,就是记叙文的中心,也叫中心思想.中心思想是依靠人,事,景,物这些材料来表的.因而记叙文的材料必须为中心思想服务,做到中心明确,集中. (3) 记叙文的顺序主要有几种:顺叙,倒叙,插叙. 顺叙:按事件的发生,发展结局的过程记叙. 倒叙:把事件的结局或某个最突出的片断提到文章的开头写,然后再按时间顺序写事件的经过. 插叙:在记叙过程中,有时需要插入另一些有关的情节,然后再按着记叙原来的事情. (4) 记叙文中的详略安排应该是能突出中心的材料应该详写;与中心有关系,但是不很重要的材料,应该略写;与中心无关的材料应该舍弃.这样,才能使记叙的中心集中,鲜明,突出. (5) 记叙文的样式常见有:对现实生活中典型人物和事迹作具体报道的通讯.用文字语言和文学手法描述真人真事的特写.记叙山川景物,旅途见闻为主的游记. 追忆本人或生活经历和社会活动的回忆录,传记,访问记等.它们共同特点是:所写内容必须真实,不容许随意夸大或缩小事实,更不能编造虚构,即要有真实性;对所写的内容又要求作必要的加工.力求文章中心突出,形象鲜明,构思精巧 (6) 特写是报告文学的一种样式,它截取人物或事件的某个片断,细致地加以描述. (7) 传记一般分两类:一类记叙自己的生平；一类记叙他人的生平。
传记的主要特点是实录，要求实事求是，不允许虚构夸张。
传记在表达上以记叙为主，也可以适当插入议论，描写。
传记记叙的顺序一般以时间为序。
人物和人物故事的区别在于人物故事只要具体写出人物的某个事件或某几件事就行了。
小传则要求写出人物的出生地，出生年月，主要经历等。
人物自传的繁简区别在于自传可以根据需要采用不同写法，可以写自己全部经历，也可以写自己某个时期的经历。
2 说明文文体知识要点 （1）以说明为主要表达方式，按一定的要求解说事物或事理的文章称为说明文。
说明文的语言特点：准确，平实，简洁。
（2）说明事物的前提是抓住事物的特征。
所谓特征就是事物间相互区别的标志。
（3）说明文的说明顺序有：空间顺序，时间顺序，逻辑顺序，（有总说后分说，先主要后次要，先原因后结果，由现象到本质，由性能到功用等） （4）常用的说明方法有：分类别，作解释，举例子，打比方，作比较，用数字，列图表。
（5）说明文按说明对象和内容分有：说明实体事物和说明抽象事理两大类。
说明文按写作方法和表达方式分有：平实性说明文和文艺性说明文。
（6）平实性说明文和文艺性说明文的区别在于：平实性说明文纯用说明的表达方式，语言朴实简明，内容具体，切实使人读了就能明白。
如自然科学的各类教科书。
科技信息资料，实验报告，说明书等。
文艺性说明文以说明为主，辅以叙述，描写，抒情等多种表达方式，并常用借助一些修辞方法，形象化地介绍事物或阐述事理，使读者在获得知识的同时，还能得到艺术的享受，这类说明文通常称知识小品或科学小品。
（7）说明文的描写和记叙文中的描写区别：a 目的不同：记叙文中的描写是为了“使人有所感，”；说明文的描写是为了“使人有所知”。
b 记叙文可以根据中心思想的需要，使用各种描写方法起到多方面的作用。
说明文的描写则只能在说明事物的过程中，借助某钟形象化的手法，对事物的特征作一些必要的描绘，主要是起到使说明的事物特征更具体，更形象。
c 记叙文中的描写可以发挥艺术想象，可以夸张，渲染，而说明文中的描写在务真求实的前提下进行语言加工，做到既形象生动，又真实可信。
3 议论文文体的知识要点 （1）生活中少不了议论，讲道理，发表意见就是议论。
以议论为主要表达方式的文章就是议论文。
（2）议论总要提出看法或主张，这种看法或主张就是论点，用来证明论点的材料就为论据，用论据来证明论点的过程即为论证过程。
（3）用以证明论点的材料有两大类：事实材料（事实论据）即确凿的事例；史实；统计数字等。
理论材料（道理论据）即名人名言；警句；格言；科学原理；自然定律；马列思想。
（4）议论文的基本结构：提出问题；分析问题；解决问题。
议论文的基本论证方法：摆事实，讲道理。
论证方式：立论，驳论。
所谓立论就是正面阐述自己的观点。
驳论就是批驳错误的观点。
（5）一事一议议论文的写作特点：借事发表议论，就事说明道理。
而从“事”到议。
又必须理出并把握两者的联系点，才可顺理成章地展开议论，这事“一事一议”的关键。
（6）议论文常见的有几种样式：社论，评论，学术论文，专题讨论，杂感，随笔以及侧重1于议论性的讲演词，书信等。
在以上样式中，有理论性较强的，有文艺性较强的。
一.记叙文阅读规则 1.景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思 2.运用描写方法的作用:表现人物性格,反映作品主题 3.运用比喻拟人等修辞的作用:运用了……的修辞,生动形象地写出了…… 4.运用排比的作用:增强语言启示,生动形象地写出了…… 5.反问句的作用:加强语气,引起下文,承上启下 6.设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下 7.题目的作用:概括内容;揭示主题;提示线索 8.记叙文第一段的作用: 1.环境描写:点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫 2.其他:开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫 9.中间句段的作用:承上启下的过度作用 10.结尾议论性句子的作用:总结全文,照应开头,点明中心,深化主题 11.记叙顺序:顺叙,倒叙,插叙 12.写作人称的好处:第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制 13.记叙线索的形式:实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件 14.找线索的方法:标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句 15.赏析句段从三方面考虑:内容(写了什么,选材有什么独特之处);形式(写作方法,语言特色,修辞);感情(文章的社会价值,意义,作用等) 二.说明文 一、分类 1、从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。
2、从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。
二、说明的顺序 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 逻辑顺序的具体分数：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部。
典型考题：本文使用了什么说明顺序
有何作用
标准化答题格式：本文使用了__________的说明顺序对__________加以说明，使说明更有条理性。
（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。
如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。
） 三、说明的方法 1、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。
2、常见说明方法的作用： ①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征\\\/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
②、分类别：对事物的特征\\\/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
③、作比较：把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征\\\/事理。
④、作诠释：对事物的特征\\\/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
⑤、打比方：将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征\\\/事理。
⑥、摹状貌：对事物的特征\\\/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象\\\/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征\\\/事理。
⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征\\\/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。
⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征\\\/事理加以说明，使说明更简明更直观。
⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式—— A、引用具体的事例；（作用同举例子） B、引用具体的数据；（作用同列数字） C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。
作用是增强说明的趣味性。
（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
） 四、说明文的语言品析 1、对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。
A是一般说明文的共同特点。
B是针对不同语文风格的角度谈。
做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。
规范性的答题格式如下：这篇文章充分体现了语文准确\\\/生动形象\\\/简明平实的特点，如“……”一句，就准确\\\/生动形象\\\/简明平实地说明了事物“……”的特征\\\/事理，像这样的例子文章中还有很多。
2、对具体篇\\\/句\\\/词的评析 篇\\\/句的作用基本同上。
字词作用有以下考查形式： A、加点字词有何作用
B、能否替换为另一个词语
C、加点词语能否删去
这种题目往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题。
第二种题型还要在答题中比较二者的区别。
第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述。
五、说明文写法分析 1、结合说明方法谈 规范性的答题模式如下： 这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……（内容：事物特征或事理），使说明……（作用：参考前面说明方法，明确其作用） 2、结合修辞手法谈 规范性的答题模式如下： 这是一篇生动地说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了……（内容），使文章的说明形象生动。
3、结合表达方式谈 记叙、描写使说明更具体形象；抒怀议论使说明更有感情。
那么，从这个角度分析说明文的写法，答题的规范性格式如下： 这篇文章综合运用多种表达方式，除了说明外，还有……（从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择），如……（具体举例），就是……（表达方式）的运用，使说明更具体形象\\\/充满感情。
六、说明语段的作用 这种题目答题的角度有三： （1）、结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文\\\/前文。
有时在文章在开头，还起着引出说明对象\\\/说明事理的作用。
（2）、结合说明方法谈。
通过……的说明方法，说明了……（事物特征或事理），使说明……（作用）。
三.议论文 议论文相比较就简单多了。
重点是找中心论点。
方法：在开头结尾找，如果没有，可以自己概括。
分析论证方法：道理论证，事实论证，比喻论证，对比论证。
区分论证方式：立论，驳论，理论驳论相结合 我要告诉你的是，中考的主要题型中议论文不占主体。
你应该多看看记叙文和说明文 记叙文： 以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章叫作记叙文，它包括小说、散文、人物传记、寓言、童话、消息、通讯等文体形式。
从以下几个方面可以对记叙文有个较全面的了解： 一、记叙文的要素 要想清清楚楚地记清一件事、一个人、一处景物或一次活动，必须具备六个要素，即时间、地点、人物、事情发生的原因、经过和结果。
时间和地点 我们向别人叙述一件事情的时候，往往要交代一下这件事情发生的时间和地点，但交代的方式可以有多种多样。
一开头就将事件发生的时间和地点介绍清楚，使读者头脑中立刻便对这件事有初步的了解，这是人们叙述时常爱采取的方法。
人物和事件 是指在同一篇记叙文中，如果要写清楚所要传达给读者的内容，必须要写出是什么人参与了什么事。
光写了人，没写出事来，是不完整的记叙文；反之，光写出事，没写出人来，也不行。
原因和结果 对于时间要详细写。
这一详写，除了应包括事件的发展过程外，还应该包括时间的原因和结果。
二、记叙文的人称 按语言交际涉及的主体（表述者）、客体（被表述者）、受体（接受者）来分，有第一人称、第二人称、第三人称三种。
记叙的人称反映了作者叙述的观察点和立足点。
在叙述时，应根据题材的性质、范围以及表情达意的需要，选择合适的人称。
一般真实而范围较小的题材，如赞颂、激励、劝慰等等，常用第二人称。
第一人称 指以“我”、“我们”的口吻或角度，以“我如何如何”的口吻展开叙述，叙述自己亲身经理的事，或所见所闻的人和事，这便是第一人称的写法。
第一人称写法，作者把自己安排在所叙述的人物和时间中。
许多文章中，“我’”即是当事人，文章表达的一切都与“我”联系在一起，这样，仿佛是作者与读者促膝交谈，使人感到真实、亲切。
第一人称写法有几种不同的情况： ①“我”就是作者，文章是作者向读者讲述自己亲身经理的事情。
这主要见之于日记、书信游记、自传性或回忆性的文章。
比如《藤野先生》一文，鲁迅先生叙述了1904年夏末到1906年初春在日本留学时的生活片段。
②“我”为文章重要人物，可以是主人公。
例如，鲁迅小说《一件小事》。
在这件小事发生发长过程中，作者塑造了两个小人物，一个是正直善良、富有同情心的人力车工人，一个是冷漠自私然而在车夫行动教育下能深刻反省、解剖自己的知识分子，即小说中的“我”。
这两个人物对比着描写，同为文章主人公。
③“我”在文章中地位次要，只是事情的见证人，甚至仅仅起线索的作用。
这种情况在小说中很常见，例如鲁迅的小说《孔乙己》中，“我”是酒店小伙计。
作者通过“我”的所见所闻描写了鲁镇酒店这个孔乙己生活的社会环境；写了孔乙己喝酒遭人嘲笑，偷书遭人毒打，最后悲惨死去的一生；写了掌柜等一些人拿孔乙己作为取笑对象，对孔乙己死活漠然置之的社会现象。
小伙计所见所闻的这些片段连成了孔乙己悲惨的一生。
采用第一人称记叙，要先明确“我”在文章中的身份和作用。
用第人称记叙的长处，一是自然亲切，真实感强，容易打动读者直接书法作者的思想感情。
但也有一个明显的局限：使用第一人称叙述时常会受到时间和空间的限制，不像第三人称那样自由灵活，难以反映“我”所见所闻之外的事情。
第二人称 主要使用的人称是“你”（或“你们”），作者以“你如何如何‘的口吻来叙述。
虽说以第二人称展开叙述的情况比较少见，但决非没有，偶尔也会出现在这样集中情况下： 第一种，“你”是被表述者，但记叙的事与“我”直接有关，这主要是祭悼、怀旧一类文章。
第二种，“你”直接指读者，但记叙的事实际上是包括“我”的，，常出现在散文中的某些段落。
上面两种情况，有人认为立足点、观察点仍然是“我”，所以实际上是第一人称的变形。
第三种情况，“你”是被表述者，但文中完全不出现“我”，从继续的立足点分析，其实是用“你”来代替“他”，可看成是第三人称的变形。
第四种是第二人称在文章中“局部”出现，这是作者与读者的谈话，而立足点仍在作者，并未出现立足点、观察点的转移，所以这段仍是第一人称的叙述。
出现“你”、“你们”，知识缩短读者与作者的距离，使读者感到更亲切。
用第二人称来叙述的文章，它的优点，是采用了直接交谈的形式，亲切自然，娓娓动听，可以推倒作者和读者之间的屏障，缩短了作者与读者或者被表述者之间的距离，使作者和读者直接进行情感交流，具有强烈的表达效果、抒情效果和震撼人心的艺术感染力。
第三人称 作者站在第三者的立场来叙述他人事情或以第三者的口吻和角度来展开叙述，把人物经历、事情经过告诉读者，文章中出现的人物用“他”或“他们”代称。
很多文章都是采用第三人称的写法，尤其是长篇文学作品，例如我国现代文学家矛盾的《子夜》、当代作家魏巍的《东方》，俄国作家托尔斯泰的《复活》、《安娜·卡列尼娜》等等。
三、 记叙文的线索 记叙文的线索体现材料之间人物内在联系，是贯穿前文始终的主线，我们在阅读记叙文时， 如果能够快速抓住文章的线索， 能够很快理清文章的思想与结构，理解文章的中心思想。
①以事为线索 ②以物为线索 ③以人物为线索 ④以人的思想感情为线索 ⑤以时间的发展为线索 ⑥以地点转换为线索 ⑦以见闻为线索。
以上是记叙文常用的线索。
有时候， 一篇文章也可能同时有两条线索，在阅读时要仔细辨别。
四、记叙文的叙述方式 一般来说，从叙述的方法上讲，记叙文可氛围顺序、倒叙、插叙和补叙。
1、 顺序 顺序是基本上按时间推移或情节发展的先后顺序或事物发生、发展的顺序来组织内容的常用叙述方式。
顺序有三种情况：①时间顺序 ，②空间顺序 ，③意念顺序。
意念顺序一类，有偏重于按主观情感变化的轨迹来安排层次的“情感顺序”，这两者均打破时间和空间的限制。
文章的结构，也由此出现|“纵贯式”、“横列式”、“回环式”、“网点式”等等不同形式。
同一个内容，往往由于对材料的认识不同，可作不同顺序的安排。
2、倒叙 倒叙是先写事情的结局，或截取事件发展中的一个片段放在前面写，然后再回过头来写事情的发生、发展的经过。
倒叙在我国传统上称之为“倒插笔”。
所谓 “倒”，并不是把整个事情经过倒过来叙述，这样的叙述是没法进行的。
倒叙只是把结局或某个部分，增加文章的生动性。
中学课本中，《一件珍贵的衬衫》、《一件小事》、《祝福》等均是运用倒叙手法的典型例子。
运用倒叙手法有下面两点需要注意：第一，倒叙仅仅是作为文章的开头，文章的主题部分仍然按时间发展的顺序写的。
第二、运用倒叙方法必须把倒叙内容的起止点交代清楚。
从倒叙转为顺序，有从顺序转为倒叙，接的地方既要过渡自然，又要有明显的界限，使读者一目了然。
最常用的两中倒叙形式是：一是将事情的结局提到前头来写，二是将事情过程中的某一突出环节或所叙事件中最突出的部分提前叙述。
3、插叙 插叙是指暂时中断顺叙，插入与主要清洁相关事物或相联系的内容的叙述方式。
是指在原来的叙述中，出于表达的需要中断原来的叙述，而插入另一段叙述，这段插入的叙述结束后再继续原来的叙述。
插叙的内容一般是补充介绍任务或是情节的追述。
在叙述过程中插入一 段文字，从发生的时间上说，可能与上下问没有直接联系，但对整个故事的发展是相当重要的，而且是非讲明不可的，所以插叙不是可有可无的。
插叙的内容如属追溯往事的，有时易与倒叙混淆，两者的区别在于：插叙在全篇中只是一个片段，而不是中心内容或关键部分，而倒叙则是文章中的的主要内容之一，或是构成文章的主要部分；另外，从位置上看，插叙是夹在顺叙过程中的，而倒叙是用在顺叙之前。
常见的插叙有下面几种： ①诠释事物。
这种插叙只对叙述中涉及的事物作简短解释，与上下文没有情节联系。
②介绍人物。
这种插叙文字很少有情节因素。
③说明原委。
这中插叙文字有情节因素，但多用概括叙述。
④回顾往事。
这种插叙文字较长，情急具体，是全文的重要组成部分。
运用插叙，文章结构上产生回环曲折，内容上得到充实补充，中心能更加鲜明突出，且可以减少头绪，接生笔墨：但插叙其止处应有必要过渡，否则容易造成插叙与顺叙之间的时间混乱，影响前后行文的连贯。
4、补叙 补叙就是在顺叙之后再补充叙述某些与前文有某中联系的内容，是对上文所做的补充解释，对下文做必要交代的叙述文字。
这里需要说明的是，因为补叙与插叙同是中断原来的叙述而插进去的文字，所以也有人把补叙归入插叙，但两者是有区别的： ①从内容上看，插叙可以叙述属于故事本身的某一个片面，但也可以叙述与故事有关的另一件事，它本身有相对完整的情节，而补叙则不能叙述另一件事，只能叙述位置后移了的同一故事的某一个片段，本身没有什么情节可言； ②从位置上看，插叙往往安插在行文当中，插叙完了必须继续顺叙下去，而补叙既可放在行文之中，又可安排在段落或文章的结尾。
③从叙述结构上来看，插叙需要过渡，而在补叙的前后则不一定要用过渡文字作为与上下文的衔接。
补叙主要针对以下几种情况：①说明有关情况，这样的补叙是为了向读者表明所记事实的材料来源，以增加文章内容的信服力。
②辅加相关事实。
这两种补叙，都是在已有的完整叙述之后的添加，内容与前文情节并不直接关联，因此文字应力求简洁，免生画蛇添足之感。
还有一种补叙是补足重要情节，作者在前文故意留下情节空白，不让读者一览无余，待事情结局之后再作弥补，方使读者恍然大悟。
这种补叙与前文情节直接有关，实际上不过是将本来发生在前的事情有意留待后面交代；笔法正与倒叙相反，而引人入胜的效果却相同，因此最应引起重视。
就一件事来说，补叙的位置必在最后；就一篇文章来说，则可在篇末，也可在篇中，当然以前者为多。
五、记叙文的语言 1、语言准确 准确是运用语言最基本的要求。
所谓准确，就是要精确地描摹客观事物的本来面貌，恰如其分地表达作者的主观感情。
表达要准确，往往牵涉到两个内容，一是词义，二是词的感情色彩。
词义准确，感情恰当，一般而言，表达就算准确了。
因此，辨析词义、把握词的感情色彩，是表达准确的关键。
2、语言简练 简练就是要用极少的文字去表现更多的内容。
高尔基说：“见解的语言中有着最伟大的哲理。
” 老舍说：“一个作家的本领在于能用很精练的语言把思想感情表达出来。
” 注意简洁，力求意丰，巧用警句，往往能把文章写得既见解明快，又丰富深刻。
语言简洁，从根本上说是作者思维的精密。
语言絮繁，说明作者对问题认识模糊，抓不住要害。
所以要训练语言的简洁，首先要训练思维的精密。
简洁是古今大作家共同追求的境界。
他们为了写出简洁的文章，无不斟字酌句，惜墨如金。
表到要做到演少意蜂，意约旨远，写人叙事就要抓住本质，通过刻画人物富有特征性的言行，透视出人物的思想性格，展现出时代社会的风貌；绘景状物就要抓住特征，通过描摹景物的外部形态，多层次多侧面地展现景物的自然形象；阐发事理就要高瞻远瞩，从时代、历史的高度剖析事理的实质，并揭示长期发展变化的规律。
这就要选用大容量词语和扩大词语容量，力求以少胜多，以一当十。
运用警句是使语言简练地一个突出表现。
它精辟、深刻，富于哲理和激情，有着巨大的艺术感染力。
综上所述，简练是简洁明快与丰富深刻的辨证统一。
简洁明快来自作者思维的精密，丰富深刻来自作者思维的深广。
3、语言生动 朱自清先生认为：“作文便是以文字作画。
”可见文章的语言不能光满足于把思想感情说得清楚明白，而且要说得生动活泼。
生动就是要语言有点文采。
富于文采的语言才有感染力，使人爱看。
形象性是生动性最基本的特征。
所谓形象性，就是要把写作对象立体的、栩栩如生地展示出来。
运用描绘性语句和修辞手法是增加语言形象性的有效手段。
语言是“约定俗成”的产物。
一般来说，每个词语的使用都要符合一定的习惯，但在特定的语境中，根据表达的需要，突破常规，灵活地运用词语，可使语言新颖别致，生动活泼。
所谓和谐，是指文章语言的声（声音）、色（色彩）|势（气势）、态（形态）与描绘对象、主观情绪的浑然一体。
语言的和谐是对文章的整体而言的，也就是说，语言的和谐美应是一种整体的美。
文体有别，文章各异，和谐的标准不同；题材相同，题旨不同，和谐标准也不同，作者只有从特定的对象、题旨出发，选择语言调配句式，才能达到和谐。
文章唯有和谐，才是准确；唯有和谐，才会生动。
议论文： 一论点(证明什么) 论点应该是明确的判断,是作者看法的完整表述,在形式上是个完整的句子.论点一般是用判断句的形式表达的. 1.把握文章的论点. 中心论点 1个(统帅分论点) ⑴明确:分论点 n个(补充和证明中心论点) ⑵方法 ①从位置上找:Ⅰ标题;Ⅱ开篇;Ⅲ中间;Ⅳ结尾. ②分析文章的论据.(可用于检验预想的论点是否恰当) ③摘录法(只有分论点,而无中心论点) 2.分析论点是怎样提出的 ①摆事实讲道理后归结论点; ②开门见山,提出中心论点; ③针对生活中存在的现象,提出论题,通过分析论述,归结出中心论点; ④叙述作者的一段经历湖,归结出中心论点; ⑤作者从故事中提出问题,然后一步步分析推论,最后得出结论,提出中心论点. 二论据(用什么证明) ⑴论据的类型:①事实论据(举例后要总结,概述论据要紧扣论点);②道理论据(引用名言要分析). ⑵论据要真实,可靠,典型(学科,国别,古今等). 三论证(怎样证明) ⑴论证方法 ①举例论证(例证法) 事实论据 ②道理论证(引证法和说理) 道理论据 议论 ③对比论证(其本身也可以是举例论证和道理论证) ④喻证法 比喻 ⑵分析论证过程 ① 论点是怎样提出的; ②论点是怎样被证明的(用了哪些道理和事实,是否有正反两面的分析说理); ③联系全文的结构,是否有总结. ⑶论证的完整性(答:使论证更加全面完整,避免产生误解) ⑷分析论证的作用:证明该段的论点. (四)议论文的结构 ⑴一般形式:①引论(提出问题);②本论(分析问题);③结论(解决问题). ⑵类型 ①并列式:Ⅰ总分总;Ⅱ总分;Ⅲ分总. ②递进式.
十六年前的回忆这篇课文，有那几个前后照应（或首尾呼应）的句子或段落
1. 课文最后三个自然段头有什么呢
答：开头提出16年1927年4月28日是父亲的被难日，处母亲嘱付自己记住父亲的被难日，首尾呼应，这样可以使读者对事情的来龙去脉了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，突出了家人永远忘不了这一天，又使得文章前后连贯。
2. 课文中还有哪些前后照应的地方呢
（1）课文前面讲到李大钊“有时候他留在家里整理书籍和文件”，并“把书和有字的纸投到火炉里去。
”为什么这样做，前面没有说。
在后面做了交代：“军阀张作霖要派人来检查。
为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。
” （2）“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”，他为什么没有回来，这里没有交代。
到了下文，又提到了阎振三：“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三，他的胳膊上拴着绳子，被一个肥胖的便衣侦探拉着。
” 3. 前面讲到“父亲不慌不忙地从抽屉里抽出一支闪亮的小手枪，就往外走”，到后面又提到手枪：“他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜查了一遍。
” 4. 前面写到“我们被关在女拘留所里”，后面又提到“28日黄昏，警察叫我们收拾行李出拘留所”。
5，我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。
”前面又提到“1927年……已经十六年了”
小学语文说课稿桂林山水
一、创设情境，导入新课 1、导入 2、板书：1、桂林山水 二、设境激趣，触发情感 1、欣赏《桂林山水》风光片 2、让学生用一句话来说说对桂林山水的印象。
三、理清层次，整体感知 学生自由朗读课文,读时要注意把句子读通顺，读文后试着用文中的一句话来说说对桂林山水的印象。
1、自读。
2、交流 随机板书： 甲天下 水 山 画中游 3、引导学生理清课文思路。
四、学习课文 （一）学习课文第一段 1、齐读课文第一自然段。
让学生说说对“桂林山水甲天下”的理解。
2、小结 （二）观赏漓江的水（学习第二自然段） 1、自由朗读第二自然段，然后找出写漓江水特点的词语并把相关的句子多读几遍。
2、交流 （1）请学生说出写漓江水特点的词语。
师随机板书：静、清、绿 （2）句子练习 师：请同学们用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。
师：刚才同学们用一些词，把静、清、绿连起来成为一句话，这几句话就是这小节的内容。
如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗
假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，应该怎么说
漓江的水 师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。
我们看到漓江的水这么美，感叹起来，又可以怎么说
（3）通过换句体会漓江水的特点 出示文中句子： 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
换句比较，加深体会 在原句下出示： （漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊） 师小结：这个长长的句子中每一小分句都是先介绍漓江水的特点，然后再具体地写出这种特点，让我们能够真真切切地感受到漓江水的美。
我们在写作文的时候，有时不仅要说出事物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，采用这种先概括写后具体写的方法，往往能给人留下深刻的印象。
（4）仿句训练，出示： 桂花真香啊，香得（ ） 夏天真热啊，热得（ ） （ ）真（ ）啊，（ ）得（ ） （5）下面请同学们再读读写漓江水的这个句子，看看作者在写漓江水的特点时还采用了什么方法
这样写有什么好处
3、指导朗读 （1）自读 （2）指名读 （3）引读 4、仿说： 仿照这种排比句式来赞美自己喜欢的景物。
5、引导学生体会对比的好处。
在这一自然段中作者不仅写了漓江的水，开头还写了大海和西湖，它们又有怎样的美
文中主要是来写漓江，为什么还要写大海、西湖
引导学生明确；用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比，更能衬托出漓江独特的美。
我们在写作中也要注意学习运用这种对比的手法，有时巧妙的对比更能衬托所写景物的特点。
让我们再一起读读这个对比的句子。
（三）学习课文第三自然段 1、请同学们轻声读第三自然段，找找体现桂林山特点的词语并想想作者是采用哪些方法把这些特点写具体的
师随机板书：奇、秀、险 2、作者是怎样把这些特点写具体的
随机学习写山的特点的句子，主要让学生知道作者是通过打比方，对比、排比来写的，同时要指导学生朗读。
3、当学生谈到打比方的句子时，特别是写桂林山的形态时要让学生在此基础上再去想象一下桂林的山还有哪些形态
(出示课件)让学生欣赏后再想象。
4、补充并欣赏写桂林山的小诗 5、抒发情感： 用一句话来赞美一下你心中的桂林山水。
6、学习最后一自然段 让我们一起读读最后一自然段。
你对这段话中的诗句：“舟行碧波上，人在画中游”是怎能样理解的
小结：“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结句，这句话既总结了全文的主要内容，又与总起句“桂林山水甲天下”相呼应，使得全文结构严谨，浑然一体。
四、拓展延伸，积淀情感 .从古到今，桂林山水这方水土吸引了无数的游客，开发桂林旅游资源已经成为国家旅游事业的一大课题，现在老师建议同学们为桂林山水写个广告词。
五、作业（自主选择） 1、请你以一名导游的身份来写一篇《桂林山水》导游词。
2、请你运用本课学到的写作方法，来描写一处自己最喜欢的风景。
3、搜集并欣赏贺敬之的《桂林山水歌》。
望采纳，采纳评语请点五星，谢谢
