描写大海的景色的作文50个字二年级
清早便来到了大海，轻轻吹来，使人心旷神怡。
火红的太阳面出来，金色辉给大地披上一层金色的金纱。
随之，一碧万顷的海面上金粼粼波光，好看极了。
正午，炎热将凉爽取而代之，迎面送来清凉的海风，会使你感到像秋天似的凉爽。
远远望去海边无边无际，海与天融为一体，海是那么蓝，蓝得像一块玻璃，海浪从海平线上滚滚而来，它们打在礁石上，溅起了雪白的雪花，一浪比一浪猛，它们好像在比赛，冲刷着金色的沙滩，冲走了人们留下的足迹。
大海是个天然的宝库，海底资源取之不尽，用之不竭。
真是大自然献给人类的惊人杰作
我爱美丽的大海。
描写海边风景的句子
1、那碧绿的海面，像一样柔和，微荡猗。
从高处看，浩渺，一望无而有时，海水就在你的脚边，轻轻絮语 2、海水满盈盈的，照在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩子似的跳跃不定，水面上一片金光 3、屹立在岸边的沙滩上，向远处望去，只看见白茫茫的一片。
海水和天空合为一体，都分不清是水还是天。
正所谓：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。
远处的海水，在娇艳的阳光照耀下，像片片鱼鳞铺在水面，又像顽皮的小孩不断向岸边跳跃 4、难忘那清爽的潮湿的带着谈谈的海腥味的海风，吹拂着人的头发面颊身体的每一处的感觉。
就像艳丽丰盈的女人一样的诱人。
5、大海拥有的，不仅仅是一种色彩，它所拥有的是一种精神，是生命。
所以，我面对的是大海博大的胸怀。
6、渐渐走近海，真的好象拥进了大海的怀抱。
海水一沉一浮，我也随着海水一上一下，偶尔海水溅到口中，啊，好咸
偶尔一阵浪涛涌来，把我推到岸边。
偶尔海浪退下，把我带回海中。
我在海中拼命地游着，搏击着，真的好刺激。
7、大海，她有气吞山河之势，有包容万物之量；她承载历史，托起巨轮，孕育生命，传承文明。
可是，又有谁能知道，大海也和人一样，有喜怒哀乐，也有悲欢忧愁。
8、绚丽的朝霞映在那辽阔的海面上，犹如仙女剪下的红霞，把大海装点得格外美丽。
休息了一夜后的大海，显得更有精神了。
一层层波浪不断地涌来，像个活泼的孩子在玩水嘻戏。
9、面向大海，就好象人的心灵面向着无限辽远。
它的宽阔宁静汹涌奔流一如人生必需走过的道路。
有辛苦的付出就会得到幸福的拥有；有执着就会收获云开见月明的喜悦；有真情就会找到相溽以沫的那份情感；有无私的奉献就会拥有温暖的力量；有梦想就会有不倦追求的渴望…… 10、太阳把大海映红了，好像得大海披上了一层红纱。
海面上闪烁着一串一串五彩缤纷的光圈，就像我在家用肥皂沫沫吹的小泡泡。
11、海潮开始上涨，在太阳将她最后一丝力量用尽的时刻，一浪接着一浪，携卷着白色的泡沫，海水攒足劲却又优游的向岸边涌。
远处的海面中心似乎有一支无形的巨大的手，想将这些海水全部都推上岸，于是，不管海水们愿意不愿意，就推挤着它们朝这里涌来了。
12、晨看大海，旭日从海面喷薄而出，将碧波荡漾的海水染得金碧辉煌，大海就像张开了羞红的笑脸，迎接初升的太阳，让人产生美好的遐想；暮观大海，当夕阳悄无声息地沉入海底，带走最后一抹余晖，大海变得一片昏暗沉寂，让人生出丝丝伤感，惆怅；当风暴雨急，台风骤起，大海潮汹波涌，惊涛骇浪，昏天黑地，山呼海啸，让人产生恐惧，唯恐躲避不及，在心中留下一片阴霾。
13、大海啊，你时儿像白兔一样温柔，时儿像雄狮一样威严凶狠，让人捉摸不透，却不忍离去。
我爱大海，真想就这样静静地看着海，思绪遨游在广阔无垠的海边。
14、守望大海，或浓光粼粼，或汹涌澍湃，倾听大海，或温柔细腻或震撼人心。
不再观望，闭上眼睛，用心倾听大海的声音…… 15、看
晚上的还是深蓝色的。
在圆圆的月亮闪闪的星星远近船上的灯光海边楼上灯光的映射下，大海更加迷人。
我跷着脚，踩着水，注视着微波粼粼的海面，听着哗哗的海浪声，沿着沙滩走着，后面印下我迷离的幻想…… 16、我爱海，爱它那波涛汹涌磅礴的气势；爱它那无边无际的胸怀；爱它那深不见底的宝藏；更爱它那蓝蓝的，咸咸的，深深的，永不停息的海水。
二年级语文作业 用海洋 沙滩 海浪说几句话 怎样写 急急急
的小路 骄阳似火。
近中午了，可赶集的人还似一股股流水，从四面八方汇集到这弯弯的小路上，形成一条奔流的人河。
在人流中，一个小姑娘正推着满满一车杏子摇摇晃晃地走着。
路窄，人挤。
突然，“唿啦”一声，黄澄澄、水灵灵的甜杏儿在地上滚动起来。
呀
无数只脚就要踩到杏子，怎么办
这时，一个洪钟似的喊声压倒吵嚷声： “大家别动
” 人群立刻静下来，接着，一个拄拐棍的老人弯腰去捡杏子，一个抱孩子的妇 女弯腰去捡，一个红领巾弯腰去捡，一个小伙子弯下腰„„ “完了
”姑娘心头一颤，五年前的情景一幕幕浮现在脑海里：一条弯弯曲 曲的小路，一个小姑娘挑一担苹果在路上走着。
拥挤的人流碰翻了筐子，蜂拥而上的人争抢着果子。
吃果子的人嬉笑着散开，姑娘掩面哭泣。
这姑娘，正是她自己。
“闺女，别着急。
”老人把捡到的杏子放进车里，打断了姑娘的追忆。
“姑姑，给你。
”妇女怀中的孩儿用小手捧着杏儿喊。
红领巾踮着脚，努力把捧杏的手伸过来„„ 姑娘不敢相信自己，她擦去泪花，睁大眼睛：不错，都捡回来了，满满的一 车杏子。
这时，一股清凉的风儿轻轻飘来，姑娘紧锁的眉头舒展开了，脸上泛起了红 晕，似一朵绽放的红彤彤的花，可泪花又蒙住了她的眼„„ 噢，是风儿吹到这弯弯的小路上，吹走了千万人心头的炎热，吹开了姑娘脸 上的花„„ 1、从文中找出下面词语的近义词： 顿时（ ） 出现（ ） 回忆（ ） 2、从文中找出下面词语的反义词： 寒冷（ ）舒展（ ）稳稳当当（ ） 3、照样子写词语： 四方 、 、 、 。
摇摇晃晃 、 、 、 4、用“~~~~~~~”画出文中打比方的句子。
5、用“————”画出对姑娘外貌进行描写的句子。
6、文章中两次写到姑娘的泪水。
第一次姑娘“掩面哭泣”是因为 ________________________________；第二次“泪花又蒙住了她的眼”是因为_____________________________________。
7、为短文确定中心思想：（ ） A、本文表现了果农丰收的喜悦。
B、本文表现了姑娘心情变化。
C、本文表 现老人、妇女等人助人为乐的精神。
8、画线句子中的“风”表面上指_____________________，实际上是指_________________________ 弯弯的小路 1. 顿时→立刻 第三段第一句中 该词形容时间短暂若是为了强调的话用‚霎那间‛更好 出现→浮现 第四段第一句中 ‚浮现‛和‚脑海‛是经常连用的。
在一定条件下两者可以互换使用。
比如‚海平面上‛、‚河面上‛之类的句子中。
回忆→追忆 第五段末尾 2. 寒冷→炎热 最后段末尾 舒展→紧缩 第⑨段第一句 稳稳当当→摇摇晃晃 第一段第二行 3. A.五光十色、千军万马、千方百计 1、3为数词的词语就可以 B.平平安安、干干净净、郁郁葱葱 AABB的词语结构 补充教学 黄澄澄ABB词语结构的颜色 白茫茫、红彤彤、金灿灿。
黄澄澄形容杏子颜色鲜艳 水灵灵形容杏子外观清澈、鲜嫩。
4. 很多四年级学生容易讲“打比方”和“排比句”弄混淆。
在此处就是用波浪线划出比喻句即可。
第① 段“近中午了„„形成一条奔流的人河”、“脸上泛起了红晕似一朵绽放的红彤彤的花”。
5. 在第⑨段中 6. 五年前她散落的苹果被争抢一空 人们热心的帮助她使她感动 7. C 8. 自然的风、 心灵上柔和的风
一年级看图写话沙滩
去年夏天的一天和好朋友峒上小桶、铲子、沙滩球、小熊的三面小旗来到海大海蓝蓝的，真美啊!到了海边，当然一定少不了玩水，我们在水里尽情地嬉笑打闹。
焜还捡到了两颗海星，一颗大一点的，一颗小一点的。
上岸后，我们开始玩沙子、堆沙堡。
不到半个小时，我们就在沙滩上堆了一个非常漂亮的沙堡。
看着我们的杰作，真开心呀。
我心里想:如果将来真的会住上这样的城堡该有多好啊!焜说，“咱们跟城堡合影儿留念吧!”这主意真不错。
语文活力课堂的活力来自哪里——《“东方之珠”》教学反思
最近，我参加了丹阳市“活力课堂”教学评比活动，上了三年级《“东方之珠”》，引发了我从“活力课堂”的视角，对我参加整个赛课活动的课前、课中、课后的反思。
下面结合这节课，谈谈对“语文活力课堂的活力来自哪里”的思考。
\ 一、活力来自教师的教材处理。
\ 二、活力来自学生的课堂对话。
\ 《语文课程标准》指出，“学生是语文学习的主体。
”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”“阅读教学时学生、教师、文本之间对话的过程。
”因此，语文课堂的活力应该来自学生的对话，在对话中学生思维活跃，情绪高涨，气氛热烈。
\ 《“东方之珠”》教学中，我十分重视学生的对话。
比如，在第三自然段的教学中，围绕“精彩”，抓住“它们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑”进行了有效的对话，在教师“你是怎样看出海狮、海豚表演的精彩的呢”这一问题的导引下，学生能从三个层面来理解：因为它们会的项目多，所以精彩；因为它们的表演精彩，所以游客才会开怀大笑；它们像足球运动员熟练地顶球，像体操运动员优美地钻圈，像举重运动员奋力地举重，像田径运动员跳高跳远，它们的表演自然就就精彩了。
特别是第三角度的理解，是学生与生活的结合，是课堂生成的精彩。
\ 三、活力来自课堂的语文味。
\ 《“东方之珠”》教学中，我牢牢抓住了词语、句子、段落，将理解、感悟、朗读、写话融为一体，努力上出语文味，上出语文的活力。
\ 词语教学的语文味。
在理解第四自然段的“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”三个成语时。
我压根儿就没让学生去解释，而是借助了课件出示的图片，让学生说出自己的理解。
特别是“鳞次栉比”一词，学生看了香港的高楼耸立的图片，在惊讶之余，说出了一座座摩天大厦在比赛似的，在比哪个高大，哪个壮实，哪个漂亮呢。
你看，这不就理解了词语了吗，多有情趣呀。
\ 句子教学的语文味。
在理解第二自然段的句子“每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了”时，没有停留在说出句子意思上，而是采用“我漫步在 ， ，真是舒服极了；沐浴着 ， ，真是舒服极了；倾听着 ， ，真是舒服极了”这样的填空训练形式，引发学生想像说话，比如学生说道：“我漫步在金色的沙滩上，脚下软绵绵的，脚底痒嘻嘻的，真实舒服极了。
”这种“舒服”成了学生的体验，朗读起来自然就有了感情。
这样的句子教学多有生活味，多有语文味。
\ 段落教学的语文味。
在第五自然段的教学中，在理解、体会意思的基础上，认识了“围绕中心句抓点描写”的写法后，重在进行仿写训练。
“阅读教学要把‘写’挤进去。
”我很赞成中央教科所张天若先生的这个观点。
写，是语文教学的应有之义。
让学生完成课后习题的要求，围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话。
课堂中启发学生抓丹阳市民广场、街道、商店这几个点说话，再各写一句，课后作业写成一段话。
最大的困惑是，可能学生小，写的句子不够形象优美。
