关于百合花的作文
在植物王国里种代表纯庄严的花朵，它长着美丽娇艳的花朵长细长的身体犹位亭亭玉立的女子，花瓣微微向下卷曲，构成了美丽的百合花。
记得那是一个周日，我按照常例在小区里晨跑，无意间发现了植株挺立，叶似翠竹的百合花。
我蹲下身子，仔细的观察这洁白无暇的“云裳仙于”，清新的叶子泛着绿意，洁白的花朵初绽娇嫩，、这是我第一次这么近距离的凝视与欣赏一束百合花。
我顾不上继续晨跑，回到家立即上网查找资料。
其实百合花原出生于神州大地，早在公元4世纪时，人们只将百合作为药用，用来治疗润肺止咳，宁心安神，美容养颜，防癌抗癌，中国的百合花传到世界各国后，也深受人民的喜爱，到了12世纪，智利还把百合花定位国花，激励人民为争取民族独立和经济繁荣而斗争。
纯洁的百合还有一个极具神话色彩的传说。
亚当夏娃受蛇诱惑吃下禁果后被逐出伊甸园，夏娃悔恨之余不禁留下悲伤的眼泪，泪水落地后化成洁白芬芳的百合花。
我回过神来，跑下楼找到了那株百合花......瞧
它沐浴着阳光随风摇曳，它那娇柔的花瓣，优美的形态，宛如一位位闭月羞花的仙女在翩翩起舞，高贵典雅，婀娜多姿，而那些含苞欲放的花骨朵儿则羞羞答答的低着头，仿佛是一位害羞的少女，掩面而笑。
其实每个人的心中都有一粒花种，每一粒花种都能长出纯洁的百合，心灵的土地是湿润而肥沃的，只要肯付出，汗水总能浇灌出美丽的百合。
多了点啊1
速度点描写上课睡觉时的句子
1、横趴在课桌上 ，脑袋留在了桌面上，口水流了一书页，呼噜打得很棒，和周公玩的那是热火朝天呐，忘乎所以的梦游 不知天高地厚的呼噜，脑袋枕在手臂上小嘴都忘记了合上2、当我闭双眼寻找黑暗的时候，老师他还辛苦的在黑板旁边张牙舞爪的唠叨不绝。
我如新生儿般睁开双眼时，却久久寻不到他那和蔼可亲的身影了。
留下的只是一个个如同小碉堡般趴在桌子上睡觉的同学。
有人说，老师就是蜡烛，点燃了自己，照亮了我们。
我说，老师就像一列驶过铁轨的火车，用他碾过铁轨是有规律的声响哄睡了我们，他却驶向远方．．．．．．
我喜欢的老师-满分佳作精评
一、不要过于依赖朗读磁带，让老师的主导作用得以充分的发挥 古诗文教学是高二语文教学的重中之重，老师都知道朗读是诗歌教学的一个重要方法，可又怕自己范读得不够好。
因此，就用网上下载的录音放给学生听，可学生听完后，还是不知该怎么读，收效甚微。
曾做过这样一次试验：在教学《琵琶行》的第一课时，把在网上精心挑选的配乐朗读的录音放给学生听，听第一遍学生较为认真，可印象不深刻；又开始放第二遍，发现一部分学生开始疲劳地打哈欠了，还有的开始趴在桌子上睡觉了。
课后开始反思：为什么学生越听越没劲呢，听了以后还是朗读不好呢
配乐朗读录音固然好，可学生感觉录音离他们很遥远，够不着；而老师站在他们面前，是有血有肉的人，可以用眼神来交流，用声音来沟通，用动作来传情达意，所以学生更容易接受，更喜欢，印象更深刻。
因此在教学《琵琶行》的第二课时，就让学生先读，然后教师再范读，再重点点拨描写音乐的句子。
如，“‘大弦’以下四句要急读，用轻快情调；‘间关’两句速度放慢要读得流畅；‘冰泉’以下四句为高潮蓄势，要小声读；‘银瓶’以下四句写乐曲高潮和终止，要读得紧张热烈，至‘裂帛’戛然而止。
”学生朗读有感情了，对乐曲的变化过程体会更深入了，也更能体会到白居易描写音乐的文字的精妙了。
通过朗读，文章的重难点也解决了，收到了事半功倍的效果。
老师认真的范读，学生会更加欣赏老师，更喜欢学语文，学生的语感就会越来越好。
最近几年的高考，古文断句基本成了必考题，学生要拿高分，就得有很好的语感。
二、课堂上要保证足够的朗读时间 在语文教学中，有时由于担心内容上讲不完，就满堂讲，或满堂问，把学生朗读的欲望给抹杀了。
没有读书声的语文课堂是沉闷的，语文教学应指导学生多读课文，让学生在反复阅读中理解课文，这样才能培养学生的阅读理解能力。
在2013年四川省高中语文古诗文课堂教学展评课上，自贡曙光中学曾琴老师的课给人留下了深刻的印象，尤其是她的朗读教学，让大家受益匪浅。
她教学《归去来兮辞》时，让学生站起来朗读自己喜欢的句子。
有一个学生朗读了这句：“登东皋以舒啸，临清流而赋诗。
”这个学生由于太紧张，语速太快没读清楚，就又让他从容地再读一遍，这遍读得流畅了可没有情感。
老师和蔼地说：“请听我读一遍，听一听我读的和你读的那里不一样。
然后你再读。
”老师范读完后，学生总结：“登东皋以舒啸”要读得高亢，“临清流而赋诗”要读得舒缓，让人感觉到高山的巍峨和小溪的潺潺。
学生通过有感情的朗读，很轻松地体会到了陶渊明归园田居的轻松、愉悦。
三、让学生在大声朗读的基础上，加深对文章内容的品味 古人云：“书读百遍，其义自现。
”古人读书不仅要多读，大声读，更是要摇头晃脑地读，边读边品味、感悟文意。
准确地把握作品的内容，透彻地理解其内在含义，是朗诵好作品重要的前提和基础。
要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点：1.正确、深入的理解。
朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义。
2.深刻、细致的感受。
有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众。
听众是敏锐的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜、同悲、同呼吸，就必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。
3.丰富、逼真的想象。
在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好像亲眼看到、亲身经历一样。
请问怎样写自由作文
指导学心观察生活、自 要努力教会学生注意观察周围的悉周围的事物，从而积累素材，充实写作内容。
“生活是写作的源泉。
”学生的生活越丰富，写作的材料就越充足，文章的内容才会越具体。
在指导学生观察时应注意几点：1、明确观察范围。
如观察自然，有气候、植物、动物等；如观察生活，有家庭生活、学校生活和社会生活等；如观察人物，有外貌、语言、神态、动作等。
不能盲目让学生观察，要让他知道该留心观察的是什么。
2、学会观察的方法和要领。
观察要全面细致，不能走马观花。
如观察天气，既要观察天色、云、风、雨等，也要观察周围动植物的变化等。
3、观察时要多种感官协同作用。
要用眼仔细看，用耳仔细听，用鼻仔细闻，用口仔细尝、问，用手仔细摸，再用脑仔细想。
这样，不但加深对观察对象的认识和感觉，把握了它的特点和本质，还发展想象能力，使描写对象具体、形象、生动、感人。
4、培养写观察日记的良好习惯。
\\r 扩大阅读面，积累语言\\r 小学生掌握的词汇过于贫乏，对词语的理解和运用能力较弱。
我们要结合阅读教学经常向学生推荐好书、好文章，让学生熟读多记，培养课外阅读的兴趣，同时培养学生摘抄好词、佳句、精彩的片断的好习惯。
并给学生创造展示积累的时机，可结合每个单元的词语盘点，积累运用的内容教学及综合性学习活动等，让学生展示积累成果，也可以让他们给同学推荐自己读过的书，谈谈收获体会等等。
学生在读书的过程中学语言，学思维，在头脑中积累材料，积累知识，在多读中理解，揣摩写作方法，开拓思路。
这样长期坚持，学生的语言自然而然就会丰富起来。
\\r 通过各种方法培养学生写作兴趣\\r 要说小学生喜欢写作文的，可能少之又少，作文难写也成为一些学生不喜欢语文的主要原因。
究其主要原因是对写作没有兴趣。
那么，如何培养学生的写作兴趣呢
我是从以下几方面来做的：1、榜样激励。
最好从学生习作中选取比较优秀的习作作为范文，读给学生听，并张贴在学习园地，供大家阅览，让他们知道写作文不是难事，我们也能写出好作文，消除他们的畏难情绪，树立习作的自信心。
2、同伴互助。
可以请那些作文写得较好的同学介绍自己写作文的方法，可以采取学习小组互评互改作文方式，但要给学生提出评价要求：找出同学作文中写得好的两个词或者句子，给同学两条修改建议。
这样，在互评互改中，既让每个学生都能在写作文上有成就感，有收获，也可以让他们看到自己的不足之处，明确改进的地方。
3、诵读展示。
我经常让学生在全班同学面前读自己觉得或同伴觉得写得好的句子和片段，读完后说说这个句子或片段好在哪里。
特别对那些写作文比较困难的学生，我会给他们更多展示的机会，及时肯定他们的点滴进步。
4、面批作文。
每次改作文，我都会对一半的学生进行面批，特别对那些不喜欢写作文的学生。
这样和学生面对面交流，可以了解他们更多的想法，及时给予他们更多的帮助和指导。
5、通过活动培养学生对作文的兴趣。
可以搞一些习作小竞赛、习作小展示等活动，提高学生习作的积极性。
\\r 从细微处入手，把事物写具体\\r 首先，加强句子练习。
指导学生如何把句子写具体。
我引导学生通过造句、扩句、比较句子，使学生在观察和比较中有所感悟。
记得一次我在黑板上板书习题，听到有学生在小声说话，当时我本来想转身看看是谁在说话，不认真听课，我一转身，看到还不止小声说话呢，还有偷看桌箱里的，有趴桌子上的，我就压着火，问：“老师刚才在做什么
”有个同学举手回答“老师在写字。
”我又问：“老师在怎么样写字
”“老师在认真地写字。
”随着我的引导，学生的句子越来越具体生动：“尹老师在黑板上认认真真的写字。
”“尹老师捏着一个粉笔头在破旧的黑板上认认真真的写字。
”我继续问，“那你们在做什么
”有些学生害羞的低下了头，我就请了几个同学来把刚才自己做的事说出来，并且引导他们说具体，如先前说话的同学说：“我在说话。
”——“我在和同学说话。
”——“我在和张XX悄悄说话。
”——“我在悄悄和张XX说着下课了我们要去打球的事。
”我又请同学把老师做的事和自己做的事两个句子连起来说一说。
问，你现在有什么想法
这样既让学生明白了自己不该在上课时不遵守纪律，也让学生得到了句子的训练，很多训练是要设计的，但也可以抓住时机对学生进行指导。
其次，加强片段练习。
具体指导学生的片段练习，是指导整篇文章的关键。
教师可根据每次习作内容来选择片段练习的重点，如一处场景、一项活动、一段对话、一个人的外貌、动作及心理活动等。
教师引导学生通过观察、想象、景物描写、场面描写、语言描写、外貌描写、神态描写及心理活动描写等等，力求把片段写具体、写生动。
\\r 在低年级段教学中打好习作基础\\r 在低年级段的教学中，要重视口语交际和写话训练。
我们要鼓励学生把想到的说出来，把说出来的写下来。
要指导学生把话说清楚、连贯、完整、具体，对学生的发言、讨论、阐述等等要用心听，随时纠正学生口语表达上存在的问题，并对他们适时引导，把要说的内容说具体。
如在看图写话教学中，一定要让学生把图看仔细，发挥想象，把图片内容联想成一个故事或情境，教师再由浅入深的引导，这样学生就可以把图片内容说具体生动，再让学生把说的写下来，再读出来。
\\r 总之，我认为小学语文教学的重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生习作水平，离不开教师的有效指导，只有教师耐心细致，不失时机的对学生进行指导，才能切实提高学生的写作能力。
(作者单位：贵阳市乌当区新天四小)
