赞美班级的句子
1、是一个天然乐园，师生集体商规则之后，孩子们可以喜欢的风筝自由放飞，线是无形的，风是无形的，剩下的就是创造力和想象力的发挥。
2、班级是师生共同学习的知识乐园，是师生相互交流的情感驿站，是师生一起成长的微型舞台
3、班级是一幅长长的画卷，由师生共同点染，镌刻在记忆的庭院。
4、好的班级是那高远的天穹，孩子则是天穹下翱翔的鸟儿；好的班级是那辽阔的海洋，孩子则是海洋里遨游的鱼儿。
老师所承担的就是那鸟妈妈，教会鸟儿会飞；是那鱼妈妈，教会鱼儿会游。
天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。
5、班级是一个学生心灵交融、畅想的共同体，在思维碰撞中获得新知。
是一个互相促进，互相帮助，互相成长的学习团体。
6、班级是一个绿色生态场，无毒、原生态。
班级又是一个磁场，力与力相助，美与美相吸。
班级又是一个气场，它能消融或同化一切不和谐的因素而使之呈现积极、健康、向上的氛围。
7、班——即是“集”，所以允许大家个性的相容、文化的相容、爱好的相容；级——即是“阶”，所以无论上下都要将“相容”转化成“动力”，才能顺利促进成长。
8、班级就是一个大孩子和一群小孩子互相学习生活的一个集体。
9、班级是一个绣场，管理则好比女红，得沉下心来，用心地纳线缝针，处处留心针脚的疏密深浅，耐心地熨烫修复。
长此以往，锦瑟五十弦，弦弦染春色。
10、班级是孩子们的游乐场，是孩子们的风筝园，是孩子们的栖息地，是孩子们的幸福家
11、班级是一个天然的氧吧，这里有丰富的养料、清新的空气、温暖的土壤、充足的水分。
孩子们在此自由伸展生命的枝丫，吮吸大自然的甘露。
12、班级应该像一方小池塘，允许不同禀赋的学生“万类霜天竞自由”——自由地发展个性，自主地发掘潜能，自觉地追求梦想。
13、班级是一个绿色生态场，顺其自然，和谐共生；班级是一个磁场，相吸又相斥才会更有魅力；班级是一个气场，师生之间相互尊重，教学相长。
14、班级是师生的共同的天堂，班级是我们的心所能达到的地方，是我们理想起航的湾港。
15、班级是孩子们放飞梦想的乐园，师生成长的家园。
每个人都是一张白纸就看你拿什么给孩子，()用无形的笔去编织美丽的故事，去描绘人生的画卷。
16、班级是师生共同学习的知识乐园，是师生相互交流的情感驿站，是师生一起成长的微型舞台。
17、班级是师生的游乐场，美德、价值观、思维方式是游戏的规则。
会玩的师生寓教于乐，选择有道，玩中生智，择人而诲。
18、班级是师生成长的家园，在锅碗瓢盆交响曲中，播种希望、收获快乐
19、班级是一个长长的句子，根据意愿，学生可以做“主谓宾”，可以当“定状补”，学生“成分”的不同是因他们个性的“标签”不一样。
众多的“不一样”使“句子”有丰富的底蕴和内涵。
20、班级其实就是一个相互影响的生命场。
教师可以影响孩子，孩子也可以影响教师。
21、班级是一座大花坛，玫瑰争艳，茉莉吐蕊，蔷薇亦素雅地开放着；班级是一个百鸟园，百灵秀才艺，布谷在低语，但也容得下小麻雀絮絮不停
22、班级是放飞心灵的乐园，任孩子自由徜徉；班级是温馨和谐的港湾，任孩子健康成长；班级是展示才艺的舞台，任孩子翩跹起舞。
小学教师如何做好班级管理
班主任优化小学班级管理的措施 江陵县白马寺镇小学： 杨凤喜摘要；班级是学校的重要组成部分，其管理质量水平的高低直接与学校教育水平挂钩，而且其直接影响学生学习的积极性与能动性。
关键词；班主任班级管理 班级是学校的重要组成部分，其管理质量水平的高低直接与学校教育水平挂钩，而且其直接影响学生学习的积极性与能动性。
因此，班级管理在整个教育教学中尤为重要。
随着我国教育制度的不断改革，传统的管理方式已经无法满足现代小学班级管理的需求，因此班主任需要优化小学班级管理就必须进行改革和创新。
班主任不仅是班级的管理者，同时也是一名教育者，其所作所为，在诸多方面影响着学生的健康成长。
1、师生之间，创建和谐师生关系是进行班级管理的起点在班级管理过程中，我们经常发现，教师与学生之间会产生一定的矛盾。
特别是任课教师与学生之间，作为班主任，必须做好教师与学生之间的协调工作。
由于受到社会的影响，现在学生都不好管理，经常在课堂上做出一些让教师心寒的事情，特别是任课教师，当班级中出现此类事件，班主任必须做好与任课教师的心理沟通工作。
因为一旦处理不妥，会直接影响班级教学的质量与班级的管理工作。
处理此类事件的前提是调查事实的真相。
如果问题出在教学问题上，首先，班主任需要做好对学生的解释工作。
平等对待每位学生。
学生由于性格、喜好等因素不同，其在学校的表现也会有异。
如有的同学擅于动手操作、有的
如何让任课教师参与班级管理
班级是学校的基本“元素”，班级管理工作搞得好坏不但关系到学校工作能否顺利开展，而且也影响到学生能否健康成长，所以说班主任的工作是任重而道远。
然而，提到班级管理却很少有教师愿意担任此项工作，问其原因只有一个——麻烦。
而现任班主任呢，一个个面色苍白，弯腰驼背，嘴里喊的最多的一个字就是“累”。
那么如何让班主任工作既不那么麻烦又不那么累呢
我认为调动其他任课教师的积极性，让其他任课教师参与班级管理可谓是一条捷径。
让任课教师参与班级管理，不但减轻了班主任的工作量，而且也有利于任课教师自己的发展，有利于班级管理质量的提升，有利于学生的健康成长，可谓一举多得。
然而，如何才能调动任课教师的积极性，让任课教师参与到班级管理中呢
下面就此问题谈一下我的粗浅的看法。
一、 完善管理制度，创建良好环境，推行“全员班主任制”。
班级管理是一项繁琐而重要的工作，作为学校的管理者要充分认识到这一点，要想尽办法为班主任减负，为班主任的班级管理工作创造良好的环境。
在此提到让任课教师参与班级管理，我个人认为应先从完善学校的制度做起，在全校推行“全员班主任制”，为任课教师参与班级管理创造条件。
1、 完善学校工作制度，要求人人参与管理。
任何一项集体参与的工作要想做好并取得成功，仅靠个人的自觉是不易办到的，必须要有严格的制度加以约束和限制。
因此，作为学校的管理者要想让任课教师参与班级管理，必须先在制度上给予明确和要求。
首先在制度上要明确任课教师的责任，即任课教师不仅有授课的责任还有管理育人的责任。
其次要有明确的制度要求任课教师参与班级管理，让教师们知道参与管理是学校制度，应严格遵守。
第三还要转变任课教师思想，让任课教师知道一个班级要想健康发展，仅靠班主任是不行的，必须做到人人参与，人人管理，才能使班级欣欣向荣。
2、 明确班级分工制度，做到人人有事可管。
有的学校领导和班主任在班级管理方面的确是做了许多努力，但是他们在深刻、充分地挖掘学生、教室、制度、情感等元素时却忽略了一种重要的资源，那就是该班的其他任课教师。
而任课教师呢，在班主任的“大包大揽”下想要参与班级管理却无从下手，这也就限制和阻碍了任课教师参与班级管理，因此让教师参与班级管理不能只停留在嘴上，对于班级管理工作要适当的给任课教师分配一定的任务，如负责班级的卫生管理，收费管理，后进生的转化等。
这样不但任课教师有事可做，也减轻了班主任的负担，同时也让任课教师得到了锻炼，增强了任课教师和班主任和学生的感情。
3、 完善学校评价机制，施行双向鼓励措施。
学校的评价制度是对所有教师工作的一个衡量标准，公正性、公平性是这一制度顺利实施的基础。
让任课教师参与班级管理，要把任课教师所担负的班级管理工作作为考评的重要一项，让任课教师所担负的工作的工作量和工作成绩在考评得分上予以体现。
同时，任课教师参与班级管理也要作为学校评优评模、兑现奖励的重要依据，这样，施行双向鼓励的措施，以调动任课教师参与班级管理的积极性。
二、 加强相互交流，搭建沟通桥梁，达到管理和友谊的双丰收。
班主任是班级的组织者和管理者，教学质量提上去了，管理工作搞好了，班级才能健康发展，但是班主任毕竟是一个人，不可能面面俱到，事必躬亲。
因此，班主任在管理好班级的同时，还要调动任课教师参与班级管理的积极性，加强与任课教师的交流，共同谋划管理的方法。
1、 加强工作交流，达到管理共识。
俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。
班主任毕竟是一个人，无论在精力上还是在智力上都是有限的，在班级管理方面要积极地与任课教师进行交流。
不同的任课老师有他们不同的教法和管法，及为人处世的原则。
班主任可在班级管理方面多向任课教师请教，汲取众长，完善不足，改进自己的管理方法，并积极邀请任课教师参与班级管理，共同学习，共同进步。
2、 加强思想交流，达到育人共识。
班主任有班主任的优势，任课教师也有任课教师的长处。
有的班主任太过于严肃，好多学生不敢靠近，有事没事愿意跟态度 和蔼的老师谈谈，因此，有时任课教师对学生的了解和认识远远超过了班主任。
再有不同老师有着不同性格、气质、思想意识等，利用任课教师的这些特点，让任课教师来帮助班主任教育管理个别学生，有时会起到事半功倍的效果。
班主任要充分了解每位任课教师的长处，通过任课教师进一步了解学生的情况，针对不同特点的学生的教育，让任课教师出主意、拿方子，做到对症下药，从而改变班主任单一片面的育人方法，以起到最佳教育效果。
3、 加强情感交流，达到合作共识。
对于班里组织的各项活动，班主任要积极邀请任课教师参与，如：主题班会、演讲比赛、拔河比赛作等等。
任课教师的参加不但可以为我们的活动献计献策，还可以增强师生间的情感交流，提升班集体的凝聚力。
同时，作为班主任不可功利心太强，赢得的成绩和荣誉要懂得与任课教师分享，不仅要与他们分享工作的困难和疑难，还要与他们分享成功的果实，在交流和分享中建立同志情感，增强同志友谊，使合作更加快乐。
总之，加强班主任和任课教师的交流，不仅可以提高班级的管理水平，还增强了他们的合作意识和个人情感，使班主任得到管理和友谊的双丰收。
三、 增强自身素质，提高管理能力，在管理中实现自身价值。
1、 增强育人的责任感。
良好的纪律和良好的学风是开展课堂教学的基础，而这一基础需要我们所有老师共同创造。
而有些任课教师却忽视了这一点，认为班级纪律的好坏，学风的优良是班主任的事，跟自己无关，自己只是负责本学科的“灌输”。
这就导致了一些任课教师只管教学而不管纪律，对于学生睡觉、说话等违纪情况不闻不问，或者干脆将违纪学生清理出教室，眼不见心不烦，如果有严重违纪的就把班主任搬上来进行镇压。
这样做往往起不到好的效果，只能导致学生与任课教师更加疏远，甚至排斥。
还有的任课教师知道自己在管理学生中的重要性，但缺乏责任感，认为班主任拿班主任费管理班级理所应当，自己没拿班主任费不参与管理也是理所当然。
然而，恕不知教书育人不是一个人的事，是所有老师共同的责任，我们任课教师同样担负着这样的使命，所以我们要加强育人的责任感，做到教书育人并重，只有这样才能保证课堂教学的顺利开展，才算是尽到了一位教师应尽的职责。
2、 提高管理的能力。
任课教师参与班级管理要有一定的管理能力。
首先要加强自身的学习，提高自身的素养，还要多向有经验的班主任请教，学习管理班级的方法和经验。
其次，还要培养自己的创新能力，针对班级管理能够提出新的观点，新的见解，为班级管理增添活力。
一个有能力、有思想、肯奉献的教师不但能够得到学生的倾佩，更能得到其他老师的认可，所以说提高自身能力，参与班级管理尤为重要。
3、 实现自身的价值。
人生的意义是什么
归根结底是要实现自身的存在价值。
任课教师要积极地参与到班级管理中，在参与中学习管理能力，在参与中提高自身素养，在参与中提升个人品味。
用自己的能力来证明自己，用人格魅力来感染我们身边的每一个人，以实现自身的价值。
老师应如何管理好一个班级
先同学生们打好关系。
这是最重要的。
这点儿可以向职中学习学习。
然后，在班上建立起自己的威信，组织一些集体的活动，进一步的让班级团结起来。
幼儿园教师怎样做好班级管理工作
教师如好班级管理工作班级是幼儿园的是幼儿学习、游戏的主要场所幼儿日常行为习惯的养成、一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。
班级的管理水平直接影响着幼儿园的教育教学活动的进行。
一、班级管理的含义班级管理是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来以便达到预定的目的。
二、班级管理中教师的职责和地位做了多年的班主任工作每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。
在这一过程中真正的体会是“爱应充满教室”并且“以情动人”。
只要和幼儿打交道最能打开局面的就是“情”，而班级的管理中“情”更应是始终贯穿其中的主线。
对幼儿要做到关爱、友爱和慈爱。
1、多给幼儿一点关爱、理解和体贴。
做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关系。
如教师与幼儿的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等。
只有相互的了解、彼此的尊重与信任才能增加班级的凝聚力幼儿只有在情感上接纳教师班级的各项工作才能顺利开展。
因此教师要经常和幼儿进行思想交流多创设一些轻松愉悦的氛围让幼儿倾吐心声及时了解幼儿的内心世界对于不同个性的孩子给予不同的帮助让幼儿时刻感受到教师的关怀和爱。
2、做幼儿的好朋友。
教育家赞可夫说过“就教育工作效果来说很重要的一点要看师生之间的关系如何。
本人认为在当今教育中这种重要的师生关系应是一种平等、和谐的朋
幼儿教师如何做好班级管理工作
教师做好班级管理班级是幼儿园的核心单位是幼儿学习戏的主要场所幼儿日常行为习惯的养成、一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。
班级的管理水平直接影响着幼儿园的教育教学活动的进行。
一、班级管理的含义班级管理是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来以便达到预定的目的。
二、班级管理中教师的职责和地位做了多年的班主任工作每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。
在这一过程中真正的体会是“爱应充满教室”并且“以情动人”。
只要和幼儿打交道最能打开局面的就是“情”，而班级的管理中“情”更应是始终贯穿其中的主线。
对幼儿要做到关爱、友爱和慈爱。
1、多给幼儿一点关爱、理解和体贴。
做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关系。
如教师与幼儿的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等。
只有相互的了解、彼此的尊重与信任才能增加班级的凝聚力幼儿只有在情感上接纳教师班级的各项工作才能顺利开展。
因此教师要经常和幼儿进行思想交流多创设一些轻松愉悦的氛围让幼儿倾吐心声及时了解幼儿的内心世界对于不同个性的孩子给予不同的帮助让幼儿时刻感受到教师的关怀和爱。
2、做幼儿的好朋友。
教育家赞可夫说过“就教育工作效果来说很重要的一点要看师生之间的关系如何。
本人认为在当今教育中这种重要的师生关系应是一种平等、和谐的朋
您对班级管理或老师有哪些建议和希望?
孔子说因材施教。
现代教育思想也认为：教无定法。
教育元化的有最好的、单一的教育模式可以让我们套用。
不同时期的班与班有差异，同一班级间的学生又有差异关于班级管理，许多班主任有过成功的管理经验和办法。
笔者在下面所要谈的，还不足以称之为经验，只是十几年来与学生的朝夕相处之中得到的班主任工作体会，或喜或忧，酸甜苦辣，回味无穷。
一、了解和研究学生是搞好班主任工作的前提新接一个班级，从何做起?古人云：知己知彼，百战不殆。
班主任必须深入到学生中去，了解学生，研究学生。
新生刚进学校的第一学期，由于师生之间还没有对相互之间的认识，笔者采取了经常到宿舍与学生聊天，到课堂听课，到机房与他们上机的方式，通过对学生生活、学习的长期观察，对学生个体进行综合了解，包括思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等。
在与学生的交往中作为班主任应敞开心扉，建立一种亦师亦友的协调关系。
这里值得一提的是学生的周记。
一开始，笔者要求学生必须把自己对学校、对班级、对班主任、对同学，以至于对家庭、对社会的一些看法以周记的方式表达出来，这里面有强制要求的一面。
但是，在阅读这些周记的过程当中，除了一部分学生敷衍了事之外，相当多的同学也提出了一些希望班主任能够帮他们解决的生活上的、学习上的问题。
于是，翻录英语磁带、提供夜自修课外阅读书籍等等能够帮学生解决的问题都解决了。
而那些需要提交给学校管理部门解决的问题，也通过反映到教研室由学校尽量解决。
在师生沟通的过程当中，笔者真正体会到“沟通从心开始”这句话!对于学生，老师要做到尊重他们，那么他们回报给你的就是信赖!曾经有学生在周记当中披露他们自己认为卑微的家庭生活，也有学生坦承自己厌学的心路历程，更有学生讲述自己初恋的感情生活……对待这些感受，作为班主任必须做到一点，那就是“尊重”!这也是教师应遵循的最基本的道德。
在处理好人好事及违规违纪现象上，尽量做到多激励，少批评。
每次，先总结表扬好的现象和有进步的同学;即使批评，也尽量只讲事不点名。
因为人人都有自尊心，哪怕是班级里学习最差、最不守纪律的学生，也极要自尊。
笔者尊重每一位学生，教育他们自尊和尊重他人以使他人尊重自己。
另外，笔者认为每一个学生不管其学业成绩如何，身上总有闪光的优点，发掘它和赞扬它，是笔者作为教师的职责。
总之，从学生的心理需要上讲，爱和信任应该是他们最渴望得到的东西。
学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。
如果班主任能以发自内心的爱和信任去尊重学生，那么学生就会把你作为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法。
笔者认为，师生之间的这种尊重与信任是一个班级好的开始。
二、班级凝聚力是形成良好班风的支撑点在做好第一点的基础上，笔者初步掌握了哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。
对学生的情况有一个大致的了解。
同时，让大家自我推荐。
通过对两方面的综合考虑，笔者选出了班委、团委的成员。
第一学期班里的工作基本上是“扶”着他们走的。
也就是说，班里的事情，事无巨细，笔者一律过问参与。
很快，笔者除了自己觉得非常累之外，也意识到这样下去，三年毕业之后，班里的班干部将会不具备组织领导能力!所以，从第二学期起，笔者淡化了自己的“保姆”身份，大胆放权，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，而不是成为班主任与学生之间的传话筒。
时至今天，他们基本上能将班里的各项工作处理好，这是一个班集体凝聚力的重要体现，能够决定一个班级的精神面貌与风气。
同时，班级的凝聚力还建立在班主任对班级的关心上。
班主任不要总是以师长自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。
而是要把自己当作是班级里的一员。
人都是有自尊的，老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。
对学生要公平，要一碗水端平，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的优劣而对学生另眼相看。
对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。
爱护班级，关心学生不应只表现在语言上，更重要的是从小事做起。
学生生病，老师轻轻关心几句，并为他(她)送去药片，学生是不会忘记的。
笔者曾在晚上从家里跑到学校送学生去医院，陪伴他(她)，并且支付医药费。
这样的事情发生过不止一次!尽管笔者认为是班主任应该做的，但学生却不这么认为。
所有这些事情都会使学生、甚至学生家长也会心存感激。
在我们学校，据笔者所知，只要担任过班主任，不论是老班主任，还是新班主任，很多都有过相同的经历，相信与笔者有同感：那就是，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。
班主任与学生之间有了真情，有了关爱，笔者想班级的凝聚力必定会更加强大。
三、适时召开主题班会是解决问题的有效手段班集体的环境包括两类：一类是物质环境，即教室设施、板报专栏等，另一类是精神环境，主题班会就是精神环境的一种呈现形式，也是建设班集体的一种手段。
班集体只有在集体的活动中才能巩固和前进。
没有活动，一个班就会死气沉沉，学生就感觉不到集体的存在，也就不会关心集体，为集体的利益去奋斗。
但是，笔者个人认为，主题班会的召开不宜过多过滥，应该是就班级各个阶段的实际情况，有针对性的召开，要能够起到解决实际问题的作用。
这里，笔者谈一下我班两次较为成功的主题班会。
第一次是在第二学期。
当时，由于新班的组成才一个学期多一点，加上班干部队伍在笔者保姆式的管理之下领导组织能力比较欠缺，整个班级处于一种相对涣散的的处境。
因此，笔者决定召开一次主题班会，主题定为“我爱我班——共建一个家”。
在此次班会上，大家踊跃发言，提出了“荣誉就是凝聚力”的看法，认识到集体荣誉是建筑在每个学生个体在学习、纪律、行为修养各方面严格要求自己的基础上;也只有做到这样，才能使自己和所处的集体更加具备竞争能力。
会后，在很长一段时间内，班里学习气氛高涨，同时也前所未有的团结，。
第二次是在第三学期。
当时，由于02级计算机(二)班的拆班，有一部分二班同学来到了我班。
虽然事前在班干部内部已经就合班后的融合问题召开了多次会议，但事实就是，合班后依然出现了一些团结上的问题。
同学之间互相不服气，甚至看不顺眼!这次，笔者决定召开的主题班会定名为“对他人——你宽容吗?!”有两位同学的表现至今印象深刻。
由于男生内宿人数的关系，我班从开学起，有位叫佳挺的同学一直都住在别班的宿舍。
据笔者所知，在第一学期的时候，因为一件甚至讲不清楚是什么的事情，他对同桌非常有意见，甚至曾经打算叫他的哥们在校外教训同桌，虽然这起打架事件最终没有真正发生，但双方之间一直心存芥蒂，坐在一起一年多了，也没有说话。
就在那天的班会之前，笔者其实也没有把握能否化解他们之间的矛盾。
当时，在全班同学面前，笔者请这两位同学互相说出想对对方说的心里话。
尤其值得一提的是，班会结束的时候，佳挺同学主动提出和对方握手，那一刻，笔者心里真的非常高兴。
从这两次主题班会的召开，笔者对主题班会具有思想教育、树立舆-论、陶冶情操、锻炼才能等多种教育功能有了更新的认识。
就是说，在某一学期、某一阶段，就要针对班级出现的具体问题设置主题，趁热打铁，明辨是非，及时处理在学生群体和个体中出现的问题，营造班集体积极向上的风气。
集体中每名学生的心声，每名学生的行为是及时开展针对性主题班会的需要。
四、班级目标的设定是班级的指导思想.中专生的管理难度比普通高中学生大，原因是普通高中生普遍学习目标明确,有升学的期望，而中专生往往觉得自己已经到顶了，在学校是混到毕业，缺乏对美好前途的追求和向往。
而部分中专学生在校三年，这期间正是他们的身心向成熟发展的过渡性的关键阶段。
要做到使这些学生对生活、对学习，以至对未来有信心，那么给他们制定目标应该是行之有效的一种方法。
入学不久，笔者给大家制定的目标是：第一和第二学期要树立专业意识，打好专业基础;第三学期应以培养学生关心和帮助他人为主要内容;第四学期要以注重学生综合素质的全面发展为目标，尤其是个人能力的提高;第五学期要求学生努力学好专业知识;最后一个学期教育学生以良好的心态迎接新的挑战。
以此作为我班的近期、中期、远期目标。
而目前我班正好处在第五学期。
从班主任的角度，笔者觉得本学期班里绝大部分同学都能以高度的热情学习专业知识。
当然了，这应该也跟他们即将面临毕业就业的压力有关系。
这时，就对学生进行专业指导，通过集体来培养和发展学生的个性特长，形成他们的崇高理想与职业信念。
在最近的一次“关于毕业后的思考”的主题班会上，不少同学都提出不满足于目前所学的专业知识，不管是继续求学，准备就业，还是打算边打工边读书，都表示会抓住一切机会充实自己。
孔子说过：因材施教。
现代教育思想也认为：教无定法。
教育是多元化的，没有最好的、单一的教育模式可以让我们套用。
不同时期的班与班有差异，同一班级间的学生思想又有差异。
众多的差异，均要求班主任必须精心研究，分析现状，制定合乎本班特点的切实有效的管理方法。
上面只是自己一点粗浅的看法。
在管理班级过程当中，仍有许多欠缺之处，比如对于班干部能力的培养不够;对于个别同学由来已久的厌学、愚钝、不守纪律没有立竿见影的教育效果;有时自己的一片真情、一番苦心，在学生身上得不到回报时，也会以严厉的批评和责备来了结……这些存在的问题，希望能够在工作当中寻求更为妥善的解决办法。
假如我是一名老师,我该如何管理班级
1．爱学生是教育学生的起点和基础有经验的老师都会有这样的体会，当学生意识到教师是真心爱护他关心他、为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。
这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。
2.班主任对学生的“严”要有度在育人实践中，一些老师对“严”的曲解、误用令人深思。
在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。
心虽善，动机也好，但严而无度，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑。
“严而有格”也就是说老师对学生的要求要“严”但不能超过一定的范围，一定要有分寸。
如果老师严而无格，“乱严一气”，乱写批语，势必会严而无果，甚至事与愿违。
3.积极向上的班级风气班级风气犹如班级之灵魂。
班级风气积极向上，学习风气自然就你追我赶、比拼赶超，班级各项工作肯定也会蒸蒸日上。
然而，积极向上的班级风气并不是自然形式的，而必须要依靠教师借助于各种管理手段积极营造。
当积极向上的班级风气被教师营造出来之后，各项班级工作就会变得井然有序。
在初中班级管理过程中，教师一定要想方设法营造一种积极向上的班级风气。
比如说，在周会课上，教师要不厌其烦地对一些好的现象给予表扬与肯定。
对于一些不良的苗头，教师一定要及时指出并责令改正。
长此以往，班集体中就会充盈着满满的正能量，班集体就会变得风清气爽。
4. 事无巨细的班级制度俗话说：“无规矩不成方圆。
”管理班级更是如此。
没有清晰明确的班级管理制度，班级管理工作也就无从谈起。
事无巨细的班级制度是学生行动的指南。
如果一个班级制度不明确、不细致，班级中的学生自然也就会自由涣散、随心所欲。
反之，如果一个班级有事无巨细、操作性强的制度，那么，班级中的每一位学生就都会以这些制度为准则、为指南，不断规范与约束自己的行为。
鉴于班级制度在管理班级方面的重要性，作为教师，一定要在结合班级学生实际情况的基础上，根据学校相关规章制度，制定明确细致的班级制度，为学生的行为规范指明方向。
比如说，结合班级实际状况制定清晰明确的班级制度，随着班级管理工作的不断发展变化，不断完善班级管理制度。
当然，教师还必须要依靠热情负责的班级干部来落实这些班级制度。
