芦花开的时候,远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪 。
这句话的环境描写起到了什么作用
我们找到了我们这节课的研究重点，请同学们结合我们积累的 学习文章的方法和步骤，设计一下我们怎么来研究自然环境描写的作用呢
（师生共同谈论设计出学习步骤） a、先自读，勾画出文中关于环境描写的语句。
（归纳：画 语句） b、学生回答抓重点词或想象画面。
（归纳：想 画面） c、老师建议大家在研究重点语句时可以根据以下问题进行思考、批注。
联系上下文思考，这段文字可否去掉
为什么
（归纳：批 作用） d、最后带着自己体会理解读一读勾画的句子。
（归纳：读 感情） （二）根据学习步骤，自己学习。
（三）思考后，小组交流，补充自己的批注。
（四）全班交流，老师点拨，相机指导朗读。
1、整体订正文中三处自然环境描写的语句。
2、语段一： 的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。
河边有个小村庄。
芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的的白雪。
风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
点拨重点： ⑴ 引导学生通过抓住句子中得两处比喻，即把“芦花”比作“白 雪”，把“苇絮”比作“鹅毛”体会还乡河的美景。
⑵ 引导学生通过文章语句展开想象，体会雨来家乡的美丽。
⑶ 引导学生联系后文体会环境描写和情节发展之间的联系，因为 芦花村紧靠还乡河，雨来才有那么高超的游泳本领；因为还乡河边长着那么多得芦苇，雨来后来能有可能在敌人眼皮底下潜水逃跑„„ ⑷通过体会引导学生总结此处环境描写的作用：为后文埋伏笔。
语段二： 太阳已经落下去。
蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。
苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
点拨重点： （1）抓住句子中的比喻“像一块一块红绸子”“像一大朵一大朵 鸡冠花”结合图画体会这段环境描写着力渲染出一幅美丽、壮丽的创面。
⑵结合上下文的情节，加深体会雨来牺牲的悲壮气氛。
⑶结合体会引导学生体会此处环境描写的作用：渲染悲壮的氛围。
语段三： 还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。
虫子在窝里叫着。
点拨重点： （1） 体会句子描写的画面，寂静。
（2）对比朗读，联系前后文情节想象，体会这段环境描写表现了人们怎样的心情
（寂静反衬出乡亲们心情的不平静，失去雨来，人们内心的悲愤，久久不能平静。
） （3）结合体会，引导学生总结环境描写的作用：衬托人物的心情。
（五）引读文中自然环境描写的语句，总结出自然环境描写在文中的作用。
三、从读到写，修改习作。
为自己写过的习作补充环境描写，使文章增色。
： 小英雄雨来 游泳本领高 还乡河、芦苇（为后文埋伏笔） 爱国 雨来上夜校 机智 夜归见闻 勇敢 掩护李大叔 与鬼子作斗争 浮云、苇花 （渲染悲壮氛围） （红绸、鸡冠花） 还乡河静静的 （衬托人物心情） 右边学法板书： 1、画语句 2、想画面 3、批作用(删除
) 4、读感情 ： 作为一部小说内容很长，如何在中突出重点，让学生学有所获。
根据本课的问题特点我在设计整个教学时，从来设计，即情节、人物和环境。
首先在第一课时引导学生理清文章的内容，脉络结构再次基础上，给文章的六个部分拟小标题，然后在小标题的基础上拟定这篇小说的情节曲线，加深孩子对的理解。
然后抓住课题小英雄体会雨来的人物形象。
在了解的，体会的人物形象的基础上，本节课我带领学生研究小说中的自然环境描写。
首先通过整体回顾和人物形象，从出发，引出本节课的研究重点——自然环境描写在文章中的作用。
本节课为了能更加让学生，我设计让学生自己设计研究的步骤的教学环节，学生能根据自己平时所学，来自我设计研究语文问题的步骤，并适当的运用学习到的语文学习的方法，教师从旁点拨很好的体现了学生主体性。
在本节课上，充分让学生自学在自读自悟的基础上，与小组交流讨论，进而在全班交流汇报，体现了课堂学习的协作性。
在学习中有两个难点自然环境环境描写渲染气氛和反衬人物心情，教师在学生充分讨论、交流的基础上，通过引导学生朗读，质疑让学生自己找到了答案，充分体现了课堂学生主体，教师主导。
高考语文考试答题常用词语
(一)语文阅读分析常用名、表达方式叙、描写、抒情、议论、说二辞手法：比喻、拟人、排比、夸张复、借代、反问、设问、引用、对比三、说明文分类：1、实物说明文、事理说明文、程序说明文2、科技性说明文、文艺性说明文(也叫科学小品或知识小品)四、说明顺序：1、时间顺序：历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚(先后)顺序2、空间顺序：注意表方位的名词3、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、由现象到本质等。
五、说明方法：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等说明方法的作用：打比方：生动形象说明了——————增强了文章的趣味性。
举例子：具体说明_____的特点，从而使说明更具体，更有说服力。
作比较:把____和______相互比较,突出强调了____的_____特点.列数字:用具体的数据加以说明，使说明更准确更有说服力。
六、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙(追叙)七、人物描写的方法：1、肖像(外貌)描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理活动描写;2、正面描写与侧面烘托八、常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融九、语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展十、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心)(二)典型题实战兵法词曲小知识词牌名(或曲牌名)表示词(或曲)的格律，而题目则限定词(或曲)的内容。
如《补算子.咏梅》，补算子是词牌名，咏梅是题目。
引号的作用：1、表引用(引用人物对话、诗文句等);2、表特定称谓(特殊含义);3、表否定、反语、讽刺等意味;4、表强调。
词语的比较(选词填空)：1、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。
2、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。
语句作用、含义分析题：1、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系;用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。
3、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……4、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。
5、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色(准确、生动)。
6、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。
社会环境描写的主要作用：1、交代作品的时代背景。
2、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
自然环境描写(景物描写)句的主要作用：1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点;2、推动情节发展;3、渲染气氛;4、烘托人物形象(或人物心情、感情);5、突出、深化主题。
句子在文章结构上的作用分析：1、对上文(或全文)：照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文);2、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫;3、对上下文：承上启下(过渡)。
根据短文的感受谈自己的看法或体会：1、用第一人称;2、采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
根据语境，补写心理活动：1、必须用第一人称;2、必须仔细研读具体语境。
提炼中心、主题：要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。
注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。
说明文中词语作用的认识与辨析：主要有两种题型：A、“××”词好在哪里?★答题方式：用了“××”词，生动地(准确地)说明了事物的特征，能够激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学性)。
B、“××”词能不能删掉?★答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。
②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了，显得太绝对化;用了“××”词，准确地说明了，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
文段(各种文体)中指代词指代对象的判断：1、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……;2、一般是往前找;3、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
(三)语文应试答题方法、技巧知识积累与运用一、书写题：1、认真规范书写;2、不出现错别字;3、不乱画涂改，在草稿纸写好后再誊写。
4、学会审题。
二、选择题：1、直选法2、排除法三、修改病句的原则：能改一处不改两处。
1、删减2、添加3、替换4、换位5、重组四、名著阅读：《水浒》、《西游记》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记1、人物：姓名、绰号、外貌特征、性格特征、主要事迹2、故事情节：人物事例3、教育意义五、语言运用：1、语境表达：话题统一，句序合理，注意过渡、衔接和呼应。
还要适应语言环境，注意场合、注意说话对象、注意文明礼貌。
格式：礼貌用语+表达内容+询问2仿写：与例句的结构、修辞、表达方式、表现手法保持一致;内容保持一致，语意连贯，话题统一。
3、缩句：满足压缩要求，要有概括性;找中心句、段;找出主要成分;排除干扰项。
4句式转换：陈述句与反问句、感叹句三者间的转换;直接叙述变转述。
阅读题技巧(一)、记叙文阅读一、词语：答题时一定要在文段句词的前后找答案或找解答的依据。
(1)能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意，并能理解其表达的效果;(2)能确定词语指代的内容：一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通顺合理.二、文章概括：内容概括(一句话概括故事情节)：人物和事件(抓要点概括,推动情节发展的要点必须要\\\\首尾的关键句必须扣住)中心思想概括：如:“本文通过某人做某事，表达了作者对__赞美与敬佩之情等,赞美了他(人物性格、精神品质)三：主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。
四、修辞方法及表达作用比喻，拟人：生动形象地表现出了，表达了情感。
排比：表现了，抒发了，增强了语势，加强了感情。
设问：自问自答，引起读者思考，使文章有起伏。
反问：加强语气，增强语势，表达了(的情感)，使文章有起伏。
模式:(1).点明何种表现手法(2).表现了什么内容(3).表达了怎样的感情?如：此句运用了，从而生动形象表现了，表达了五、记叙顺序及作用?(1)顺叙(按事情发展先后顺序)作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。
(2)倒叙:造成了……的悬念，使故事情节更曲折,增强了文章的可读性.(3)插叙作用：补充交代了……使人物形象更丰富，使中心更突出。
记叙文中穿插议论的作用:结构上承上启下;内容上画龙点睛.六、文章段落语句的主要作用有：(必须从内容、结构两个方面来进行做答)1、结构上：承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。
2、内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛3、写法上：气氛渲染、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人.环境描写的作用：交代时间地点，揭示时代背景;渲染气氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推动情节的发展等等。
七、评价感悟类评价：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:结合主旨、个人生活体验,提出对问题的看法。
启示从原文引出;评价表明态度及理由。
特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出。
八、懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。
方法有：①正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌②侧面(间接)描写：其他的人或事③细节描写④环境衬托人物心情等。
⑤用词的感情倾向.褒贬色彩作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌非主人公在文中的作用:对比烘托,使主人公性格特征更加鲜明突出.九、记叙文语言风格：亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等十、人称作用：第一人称：增强了文章的真实性和感染力。
第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人。
第三人称：不受时间、空间限制，能够比较自由灵活的反映客观内容，有比较宽广的活动范围。
六、材料作文应对策略一、材料作文相关知识1、材料作文的特点：(1)读写结合，考生要通过阅读、分析、提炼、联想、表达之后，才能完成写作任务;(2)自拟题目、不限文体，鼓励学生写出真情实感，鼓励学生写出个性与创意来。
2、材料作文的形式：(1)文字材料，构思作文。
(2)漫画材料，看图写文。
(3)读后感等。
二、材料作文应对策略：1、读懂材料;2、明确要求。
(一)、给文字材料作文1、结构：材料+要求(必须与材料有关。
看懂材料，确定主旨)。
2、审题和领悟：看清要求(拟题、文体、文字、内容等)，确定立意、结构。
3、具体建议：合理使用材料，不避开材料，另起炉灶。
记叙文：分析材料内容，联系相关的人或事。
开头：“读了以上材料，我想起了……”或“在我的生活阅历中，也有这样一个人”。
结尾再用恰当的议论将所叙的人或事与材料中的人或事相比较，画龙点睛即可。
写读后感，要读懂材料并准确提炼论点。
围绕一个观点写感受，从引_议_联_结四个方面进行写作.高考语文答题公式22010-05-1321:41一、描绘类提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗
为什么
或：文章的某个句子说成另一个句子好不好
为什么
答题模式：不行。
因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。
或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。
答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。
每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。
好一个调皮的孩子
（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”
答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
结构类提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换
为什么
答题模式：不能。
因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜
”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏
”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏
”父亲意味深长的对儿子说。
（节选自《荷包蛋》）问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换
为什么
答：不能。
因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
修辞类提问方式：这句话运用了什么修辞方法
这样写在表达上有什么好处
答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境1.比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2.排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性3.对比：强调了……突出了……4.设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考5.反问：强调，加强语气等；6.反复：强调了＋加强语气答题示例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。
神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。
（节选自2002年全国卷《话说知音》）问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用
答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
二、有关布局谋篇的题型:提问方式：某句（段）话在文中有什么作用
答题模式：1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。
2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。
3.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。
答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。
看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。
答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。
三、有关表现手法的题型:艺术类提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用
答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用）答题示例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。
民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。
我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。
香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。
问：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。
请你结合情结，分析这样写的作用和好处。
答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。
具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。
既照应了开头，也使本文的主题得到深化。
人称类提问方式：使用这种人称写的好处是什么
或：为什么要改变人称
答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。
几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。
几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。
蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。
由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。
它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。
在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。
所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城
（节选自2000年全国卷《长城》）问：这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么
⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么
答：⑴将长城拟人化：A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。
⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。
四、有关归纳内容要点的题型:提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。
答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。
答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。
家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。
有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。
夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。
我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。
（节选自席慕容《花的世界》）问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。
分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。
再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。
答：（1）受母亲的爱花的影响（2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆。
道理论据：指经过人们的实践检验的、为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论，也包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、警句等。
谁有05的语文中考题，20分都给了
武汉市2005年中考语文试卷（课改区） 亲爱的同学，在你答题前，请认真阅读下面的注意事项： 1、 本试卷由三大板块组成，共10页，考试时间150分钟。
2、 请将你的姓名、准考证号和座位号填写在试卷的指定位置内。
3、 请用钢笔或圆珠笔将答案直接写在试卷上。
不要在密封线内答题。
预祝你取得优异的成绩
一．积累与运用 1、抄写下面一段文字，并根据拼音写出相应的汉字。
人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而huǐ恨，也不会因为为人卑劣、生活庸sú而愧疚. 2、根据提示，写出相应的古诗文句子。
（1）蒹葭苍苍， 。
（《诗经•蒹葭》） （2）《得道多助，失道寡助》一文的中心论点是“ ， 。
”（《孟子》二章） （3）诸葛亮鞠躬尽瘁地辅佐刘备父子，得到了人们极高的赞誉。
这可借用辛弃疾的词句“ ， ”来概括。
（《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》） 3、 依照给定的语境和句式仿写。
母亲的一切言行都赋予了孩子一事实上的精神与灵性，在无形中定格了孩子一定的品质与价值。
母亲的微笑和亲吻是抚慰孩子心灵的最好的良药；母亲的拥抱和鼓励是 ； 。
4、根据提示修改下面一段文字。
①又是一个宁静的清辰，阳光洒在草地上，柔柔的，像母亲的手抚摸着睡梦中的儿子。
②一阵风吹来，凝聚着泥土和草木的气息，我贪婪地吮吸着，心里感到久违的舒畅。
③我绕着校园慢慢地走着，看着优美的环境，心中涌起种种欣喜和妖傲，为自己、为母校。
④请让我带着你领略她的风韵与内涵，绕着校园走一圈。
（1）第①③句各有一个错别字，请找出并改正。
第①句： 改为 第③句： 改为 （2）第②句有个词语运用不当，请修改： （3）第④句语序不当，应改为： 。
5、武汉市语言文字工作委员会正在全市开展“语言文字规范化示范学校”的创建活动，作为校园的主人，请你完成下面的任务： （1）拟一条提倡语言文字规范化的宣传标语。
（2）从你们班的实际出发策划一次活动，帮助同学们解决用字用语方面存在的问题。
存在的问题： 活动创意： 6、张明匆匆走进教室，习惯地用卫生纸把自己的座位擦干净，随手将纸扔在地上，同学王晓敏看见后说：“你很讲究个人卫生哩
”张明不好意思地笑了笑，说：“ 。
”随手将纸团拾丐来，扔进了教室外面的垃圾箱。
（1）王晓敏的话言外之意是： （2）张明该怎样说才得体
二．阅读 （一）回忆学过的文学作品，根据你的理解完成第7小题。
7、生活中人们常常会陷入两难的境地，作家在文学作品中更是通过刻画这种两难心理来展现人物的性格。
下列情境中的人物处于这种两难境地的是（ ） A．《智取生辰纲》中杨志吃了酒后，眼睁睁地看着晁盖等人将金珠宝贝取走。
B．《孔乙己》中当众人笑孔乙己“偷了何家的书，吊着打”，孔乙己涨红了脸。
C．《我的叔叔于勒》中菲利普刚见到卖牡蛎的人，怀疑他是于勒。
D．《变色龙》中奥楚蔑洛夫第一次想“弄死”那只狗，却突然听说那是将军家的狗。
（二）阅读下面两段文言文，完成第8-13题。
[甲]晏子①使楚。
楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。
晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入。
今臣使楚，不当从此门入。
”傧者②更道，从大门入，见楚王，王曰：“齐无人耶
使子为使。
”晏子对曰：“齐之临淄③三百闾，张袂④成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人
”王曰：“然则何为使子
”晏子对曰：“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。
婴最不肖，故宜使楚矣。
” 注释：① [晏子]名婴，春秋时齐国著名的政治家和外交家。
② [傧者]接引宾客的人。
③ [临淄]齐国国都。
④[袂]衣袖。
8、解释下列句子中加点的词。
（1）晏子使楚（ ） （2）为小门于大门之侧而延晏子（ ） （3）傧者更道（ ） （4）婴最不肖，故宜使楚矣（ ） 9、翻译下列句子。
齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。
10、晏子的语言让你感觉他是一个怎样的使者
[乙]秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎
”唐雎对曰：“臣未尝闻也。
”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎
”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”挺剑而起。
11、甲文中晏子绵里藏针的回敬是因为楚王的轻慢无礼，那么乙文中唐睢的“挺剑而起”是因为秦王的什么言行呢
12、晏子和唐睢同为外交使者，同样不辱使命，他们各靠什么维护了国家的利益
13、读了甲、乙文两文中这些“士”的故事以后，你认为春秋战国时期的“士”具有哪些共同的品格
（三）阅读下面的现代文，完成第14-16小题。
青春不等于文学 周国平 ①时下流行青春文学。
韩寒和郭敬明创造了令人惊叹的畅销奇迹，新概念作文大赛顿时成为耀眼的品牌，小作家如雨后春笋般在祖国各地破土而出。
②青春拥有许多权利，文学梦是其中之一。
但是，我不得不说，青春与文学是两回事。
文学对年龄中立，它不问是青春还是金秋，只问是不是文学。
在文学的国度里，青春、美女、海归都没有特权，而人们常常在这一点上发生误会。
问你会不会拉提琴，如果你回答也许会，但还没有试过，谁都知道你是在开玩笑。
然而，问你会不会写作，如果你作同样的回答，你自己和听的人就都会觉得你是严肃的。
指出这一点的是托尔斯泰，他就此议论道：任何人都能听出一个没有学过提琴的人拉出的音有多难听，但要区分胡写和真正的文学作品却须有相当的鉴别力。
③我读过一些青春写手的文字，总的感觉是空洞、虚假而雷同。
有两类青春模式。
一是时尚，背景中少不了咖啡厅、酒吧、摇滚，内容大抵是臆想的爱情，从朦胧恋、闪电恋、单恋、失恋到多角恋、畸恋，由于其描写的苍白和不真实，读者不难发现，这一切恋归根到底只是自恋而已。
另一是装酷，夸张地显示叛逆姿态，或者刻意地编造惊世骇俗情节。
文字则漫无节制，充斥着没有意义的句子，找不到海明威所说的那种“真实的句子”。
我们从中看到的是没有实质的情调，没有内涵的想像，对虚构和臆造的混淆，一句话，对文学的彻底误解。
所有这些东西与今日普通人的真实生活相去甚远，与作者们的真实生活更相去甚远，因为作者们虽然拥有青春，也仍然只是普通人罢了。
也是托尔斯泰说的：在平庸和矫情之间只有一条窄路，那是惟一的正道，而矫情比平庸更可怕。
据我看，矫情之所以可怕，原因就在于它是平庸却偏要冒充独特，因而是不老实的平庸。
④所以，我是带着先入之见翻开这部青春文学的选编的。
然而，开篇李傻傻的自白让我眼睛一亮。
“写作首先是一个动词，其次才是一个名词。
”这句话使我相信，他没有误解文学，他知道文学存在于创造的过程中，而不是一枚证明身份的标签，或一张可望中奖的彩票。
他决心写自己作为普通人的生活，感叹道：“这本来是一片广阔天地，但是现在成了新天地。
”有了这个共识，我就有勇气往下读了，高兴地发现了一些合乎我的文学概念的作品，比如张悦然的《吉诺的跳马》，李傻傻的《到楼观台》，楚玳的《我的刀子》，袁帅的《西门庆》，施奇平的《穴鸟》，钱好的《对面》。
我只是举例，当然还有别的不错的，但也有一些青春模式化的东西。
我喜欢的作品，共同之处是有自己的真实感受，在这片土壤上面，奇思、异想、幽默、荒诞才不是纸做的假花。
对于写作来说，最重要的是把自己真正感受到的东西写出来，文字功夫是在这个过程之中、而不是在它之外锤炼的。
因此，我主张写自己真正熟悉的题材，自己确实体验到的东西，不怕细小，但一定要真实。
这是一个积累的过程，到一定的程度，就能从容对付大的题材了。
⑤世上没有青春文学，只有文学。
文学有自己的传统和尺度，二者皆由仍然活在传统中的大师构成。
对于今天从事写作的人，人们通过其作品可以准确无误地判断，他是受过大师的熏陶，还是对传统全然无知无畏。
如果你真喜欢文学，而不只是赶一赶时髦，我建议你记住海明威的话。
海明威说他只和死去的作家比，因为“活着的作家多数并不存在，他们的名声是批评家制造出来的”。
今日的批评家制造出了青春文学，而我相信，真正能成大器的必是那些跳出了这个范畴的人，他们不以别的青春写手为对手，而是以心目中的大师为对手，不计成败地走在自己的写作之路上。
（选自《中国青年报》2004年12月5日） 14、作者为什么说青春不等于文学
15、作者在文中表述了他所认可的哪些文学概念
（1） （2） （3） （4） 16、结合你读过的文学名著，说说这些名著与文中所列举的青春写手的作品有什么区别
（四）阅读下面的现代文，完成第17-20题。
看树 高林瑜 ①在乡村学校，十多年了，我总喜欢看树。
在四季的轮回中，树像这幽静的村庄，呈现它自己的色彩。
面对一棵树，我所追寻的只是树与天空构成的一种最纯朴的风景，然而这一切给人的感觉，却像心灵散发的一阵阵光芒。
②在春天的田野，我曾看过一棵树。
那是一个已被水珠打湿的傍晚，我轻轻地抚摸着一棵枝干像盘龙一样的榕树，它的庞大的树身盖住了一大片庄稼。
和煦的风从耳边掠过，心霎时像一泓明静的湖水，一向被忙碌踩乱的日子在心中渐渐沉静了下来。
这时，风是最美的问候，把那些曾在往事中褶皱的情感抚摸得平平展展的，似乎把人的每一缕思绪都变得那么纯粹而葱茏了。
从此，每当春天，我的心就成了温柔的绿色。
③在夏天的山道上，我推着满装学生课本的三轮车，看过树。
阳光火一般灿烂，山道上是一棵棵苦楝树。
它们尽力伸着腰肢，向我展示着一种青春的动感与奔放，碧绿的叶子润润地生长着。
那树阴给我的心遮上了一把清凉的伞。
于是，我用歌声开始装点这长长的山路，用昂扬的心情把不经意间掉进心里的那一点点孤独赶走。
这时，最好掬一捧山道旁清澈的泉水，让那一阵阵清凉去廓清那迷茫的视野。
然后再摘几片大大的叶子，把阳光全装在心底。
④在秋天的乡村，我带着学生们，看过树，我对他们说，秋天的每一棵树，都负载着一颗成熟的心灵。
一棵树也许滋润不了万物，担它能滋润自己的每一片叶子，养熟自己的每一个果子。
他们脸上荡满欢笑，如一个个红透的果。
然后他们一个个把心贴紧树，紧紧地去拥抱那些树。
这时我突然觉得，对于他们，面对一棵树，竟是一种最美的完善。
⑤在老家冬天的高原上，我曾和父亲赶路，看过树。
那是一排白杨,它们和我们一样,在朔风中感受一种寒冷。
它们是钻天杨，很高大，但脚下却牢牢地抓住一方泥土，头顶一片苍天，在风与雪中挺直着躯干，就像一杆杆坚强的旗帜。
我知道，这是一种与脆弱无关的美丽。
那一刻，我们只是和树一样在凛冽的冰雪中遥望自己的远方。
那是一排挂满冰霜的树，然而它们却至今虔诚地站着，在我记忆的春天。
⑥我喜欢看树，也爱思索树。
人的一生就像一条长路，许多人走不到向往的尽头，而树的一生像一片叶子，竟能把一生几乎完美地走完，直到将每一片叶子都染成金黄。
我不曾想这是为什么，但我明白，树的四季都在承受烈日和风雨，它坦然地以一种坚毅面对一树同样的叶子。
这让我想起了一个哲人的话：“永远不要哀叹，像树叶一样用一生绿着，最后成熟一个金色的梦。
”这是关于一片叶子的名言。
我想，这也是关于每一棵树的名言。
很多时候，我在想，不管谁怎么说，我总渴望像树一样活着，坦然地正视自己的一生。
17、四季不同的树分别给作者带来哪些人生的启迪
（1） （2） （3） （4） 18、本文表达了作者怎样的人生追求
19、品味第⑥段中画线的句子，说说其中蕴含了这位乡村老师怎样的情怀
20、读完文章后，选出下面理解有误的一项（ ） A．“面对一棵树，我所追寻的只是树与天空构成的一种最纯朴的风景，然而这一切给人的感觉，却像心灵散发的一阵阵光芒”一句领起了全文的内容。
B．“一棵树也许滋润不了万物，担它能滋润自己的每一片叶子，养熟自己的每一个果子”是说虽然一个人改变不了世界，但可以不断的丰富、完善自己。
C、作者说，冬天高原上的树“至今虔诚地站着，在我记忆的春天”是想告诉我们如果拥有虔诚的心态，便会拥有如春天般生机勃勃的生命。
D．“永远不要哀叹，像树叶一样用一生绿着，最后成熟一个金色的梦”一句中的“绿”的含义是不断地丰富滋养自我，保持活力，拥有一颗昂扬向上的心。
三．写作 21、在下面两个题目中任选一题作文。
（一） 某校学生到农场去劳动，他们远离了温暖的家，住进了条件简陋的集体宿舍，但他们感受到了成长道路上从未有过的快乐；远离了父母精心制作的菜肴，吃起了淡然寡味的饭菜，但他们品尝到了成长道路上丰富多彩的滋味；远离了父母的细心呵护，开始了自我照顾的旅程，但他们体验到了成长道路上未曾体验的喜悦…… 其实，在我们成长的道路上，还有许多喜悦值得我们去品味。
请以“成长的喜悦”为题目，写一篇600字左右的文章。
（二） 阳光，公平无私地洒落在每一个人头上。
清晨的阳光明亮而透彻，万物为之欣喜；雨后的阳光幻化成彩虹，尽情展示世界的美丽；严寒之后的阳光温暖而舒适，向你诉说着重逢的喜悦、友情的珍贵。
阳光会让你狭窄的生活变得开阔，让他乐枯寂单调的日子变得丰富多彩，让你用浪漫的想象驱走现实的郁闷。
其实，真正的阳光是要用心去感觉的。
和阳光对话，你会感受到光明、快乐、温暖、向上、力量……如果你是阳光的朋友，就会有一副红润健康的面孔和一窗明亮清朗的心境。
请以“阳光”为话题，写一篇文章。
题目自拟，立意自定，文体自选，600字左右。
2005年武汉市初中毕业、升学考试语文试卷参考答案（课改实验区） 1、 悔 俗 2、 （1）白露为霜 （2）天时不如地利，地利不如人和 （3）了却君王天下事，赢得生前身后名。
3、 示例：（母亲的拥抱和鼓励是）激励孩子前进最恒久的动力；母亲的取舍和好恶是孩子认识世界最原始的标尺。
4、 （1）第①句“辰”改为“晨” 第③句“娇”改为“骄” （2）将“凝聚”改为“夹杂”“混合”等与“气息”搭配恰当的词均可。
（3）请让我带着你也绕着校园走一圈，去领略她的风韵与内涵。
5、（1）示例：每一次交流从普通话开始；规范的语言文字是信息高速公路的直通车；说普通话写规范字增强中华民族凝聚力；普通话是校园语言是教师的职业语言 （2）略 6、（1）张明不讲究公共卫生，只顾自己。
（2）示例：幸亏你提醒，谢谢；我也能讲究公共卫生呢。
7、B 8、（1）出使（2）做，设置（3）改（4）适宜 9、齐国派遣使臣，根据使臣的不同素质派到不同君主（的国家），贤明的人就派他出使贤明君主（的国家），无能的人就派他出使无能君主（的国家） 10、机智幽默，善于辞令，勇敢地维护国家权益。
11、言行：“秦王怫然怒”；“秦王曰‘天子之怒，伏尸百万，流血千里。
’”或秦王发怒（蛮横霸道）并威胁。
12、唐睢主要靠勇敢、靠威武不屈的拼命精神；晏子主要靠幽默机智的外交辞令。
13、热爱国家、勇敢无畏、责任感强。
14、文学对年龄中立，它不问是青春还是金秋，只问是不是文学。
15、①文学要与普通人的生活相联系。
②文学存在于创造的过程中。
③写真实的生活。
④写自己真正熟悉的题材。
16、观点明确，事例确凿，言之成理即可得满分。
17、①春天的树让作者学会保持宁静、安详的心态。
②夏天的树让作者学会保持乐观、昂扬的精神。
③秋天的树让作者领悟到要不断地完善自我。
④冬天的树让作者学会坚强地面对人生。
18、我总渴望像树一样活着，坦然地正视自己的一生。
19、不仅希望自己不断充实、成长、完善，使自己的人生趋于完美，更希望每一位学生在他的引导下不断地充实、成长、完善，走向辉煌。
20、C 21、（略）
双龙洞的特点简介（一小段）
这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。
在精读重点段时，我采用了找特点、读特点的方法。
为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过朗读初步体会，抓住“从……到……没有……才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。
在学生读出体会后，我便播放了直观形象的相关课件，让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。
通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。
当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有一定的感受，此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。
让学生通过前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程认识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。
整课堂，我让学生先理解、后积累、再运用。
将三者有机地结合在一起，让学生找到特点、读特点。
教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次，以达到本单元的训练目的。
上完了《记金华的双龙洞》，我感受到上好一节语文课并不是我们所想象的那么容易。
现在，想针对课堂上的几个问题谈谈看法。
我觉得自己在这节课做的比较成功之处是： 1、课前预习目标明确，任务操作性强，因此学生预习比较扎实。
课前我让学生自学生字、词，并认真思考课后4题，理清课文条理。
学生经过自学，基本上能理清作者游览的路线是：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。
我又让学生说说每一处的特点，学生学习就能有的放矢，心中有数。
2、及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写一段话。
例如，文中有一句优美的句子： 一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。
教学中，我让学生找一找句中的反义词，想想这些词说明什么，让学生体会溪声时时变换调子，写的是溪流，实际上说明了双龙洞周围的地势环境，使读者有身临其境之感。
“一路迎着溪流”，从“迎”字中，你又读懂了什么
（这既说明了溪流与洞有直接关系，也通过一个“迎”字点明了水流的方向与作者行进的方向刚好相反。
）最后让学生用上“时而”仿写句子。
有的说：小弟弟时而哭，时而笑，时而跑，时而跳，真是让人烦恼。
有的说：蝴蝶时而翩翩起舞，时而钻入花丛采蜜，时而互相追逐，时而停在枝头。
在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多”我及时抓住这个能够让学生展开想象的机会，让同学们带上自己想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还回有什么样的图案，用自己的语言描述出来。
学生的思维能力和想象能力都是十分惊人的，在短短的6、7分钟内，学生都能依据自己的想象写出一小段文字，锻炼了自己的动笔写的能力和想象能力。
我觉得自己在这节课还需要努力是： 一、 驾驭课堂要灵活，教学中要善于抓住学生的质疑。
学习“孔隙”一段时，学生问我：“老师，我怎么感觉不到孔隙象大家说的那样低矮呢
”为了节省时间，这时我马上把孔隙的录象放给孩子看，然后问他感受到了吗
学生只好点头。
课后我细细琢磨之后，才觉得当时的处理十分草率，放掉了一个绝好的教学契机。
如果我让他细细读文章，然后抓住课文中的语言来品味，肯定比直接看要更有收获。
这种情况说明我在教学中面对突发的学生提问的能力还有待提高。
二、 背诵部分要教给学生方法，看看这部分描写了哪些内容，在理解的基础上来进行意义识记。
这节课上完之后，我觉得有得有失，作为一名教师，要想讲好自己一节成功的语文课是不容易的，需要教师在讲课之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重点和难点，精心设计自己的教学环节。
在今后的课堂上要有意识地针对自身的问题进行有效的改进。
23登上地球之巅相关问题
1.课文中有不少描写自然环境的句子，它们在文章中起什么作用
课文中，作者除了尽力渲染恶劣的自然环境外，还不时用闲笔描写美丽的珠穆朗玛峰的景色。
如：“阳光灿烂，珠穆朗玛尖锥形的顶峰耸立在蓝天之上，朵朵白云在山岭间缭绕不散。
”“夜色浓重，珠穆朗玛峰山岭间朦胧一片，只有顶峰还露出隐约的轮廓。
”“夜更深沉，山上山下到处都是一片漆黑，只有点点星光在空中闪耀。
”等等。
这些描写使读者有身临其境的感觉，在阅读的紧张之余还可以求得放松，来欣赏一下美丽的珠峰景色。
这在阅读效果上可称为一张一弛，给人美的享受。
2.阅读课文，概述几名登山队员突击主峰的经过。
经过充分的准备，5月24日上午9时，登山队员王富洲、刘连满、屈银华和贡布向珠峰最后380米高度冲击。
他们艰难地向前行进着。
两个多小时后，著名的“第二台阶”挡住了他们的去路。
他们沿着第三次行军侦察的路线，冒着严寒，花了五个多小时，用搭人梯的方式，爬上了不到7米高的“第二台阶”。
这时，队员们又不得不面对另一个对手──黑夜的挑战。
他们借着雪夜的反光，一步一步地前进。
由于前面用时过多，他们背上的氧气已经所剩不多了，他们现在又受到缺氧的严重威胁。
反应最强烈的是刘连满，他每前进一步都非常困难了。
为了争取时间，大家决定刘连满留下，其余三人以最快速度突击登顶。
严重缺氧的刘连满躺在一块避风的大石块旁边休息，开始进入一种半昏迷状态。
这时，他冒着生命危险，毅然决定把自己所剩不多的氧气留给登山的同志，并留下了一封感人的短信。
与此同时，三位登山队员正搏斗在前进的道路上。
他们匍匐在地上，借着星光和反照的雪光，辨认路途，艰难前进。
到8 830米时，三人的氧气已经全部用完，他们果断地抛掉背上的空氧气筒，开始了人类历史上从未有过的艰难而危险的无氧攀登。
这样的攀登，其艰苦程度可想而知。
他们四肢更加沉重了，行动更加迟缓了，有时攀过一米高的岩石，也要用半个多小时。
但必胜的信念在支持着他们。
凌晨，他们终于登上了珠穆朗玛峰，完成了人类历史上从北坡攀上世界最高峰的创举。
3.下面是课文中描写景物的句子，注意观察夜色，试着仿写几句。
1．5月24日清晨，阳光灿烂，珠穆朗玛峰尖锥形的顶峰耸立在蓝天之上，朵朵白云在山岭间缭绕不散。
2．夜色浓重，珠穆朗玛峰山岭间朦胧一片，只有顶峰还露出隐约的轮廓。
3．夜色深沉，山上山下到处是一片漆黑，只有点点星光在空中闪耀。
珠穆朗玛顶峰的黑影在他们面前开始变得非常低矮了。
4．举目四望，朦胧的夜色中，喜马拉雅山区群峰的座座黑影，都匍匐在他们的脚下。
现在，他们三人的头上，只有闪闪发光的星斗……(没有固定答案，可让学生当堂仿写，要提醒学生调动生活积累，充分发挥想像，尽量写出当地夜景的特色，写出夜色的美。
)
描写仿写环境的句子
怎么把白鹭这篇课文改成说明文400字
答：白鹭的头上戴着一顶“灰帽子”。
一双灵敏的眼睛，犹如天上那闪亮的星星嵌在了白鹭的脸上。
它的那张又尖又长的嘴巴，这可是它的武器喔!它穿着一身雪白的羽毛，两只修长的腿是它最具有特色的部份。
白鹭婀娜多姿，如同一位秀美的少女。
白鹭，是一个名副其实的舞蹈家。
它那轻盈的步伐，让人陶醉。
记得有一次，微风轻轻地吹着，阳光映在湖面上，好像湖面上嵌着数不清的宝石，闪闪发亮。
一只白鹭在湖边跳舞，它舞动起白色的羽毛，湖水荡起了波浪，好像在说：“白鹭跳得真好。
”白鹭不仅舞跳得好，还是一个“捕鱼高手。
”记得有一次，我看见一只白鹭在湖边捕鱼。
它把身子弯了下来，用它那尖尖的嘴伸在水里。
等小鱼游来，它就飞快地张开嘴，把小鱼叼在嘴里。
然后，找一个暖和的地方美美地吃上一顿。
初二语文下册练闯考第一单元检测题答案
第一单元测试卷时间：120分钟 满分：120分一、积累与运用(25分)阅读下面语段完成(1)～(3)题。
(5分)学习《人民解放军百万大军横渡长江》我们领略了战士们冲破敌人重重阻è( )歼( )灭和击溃( )一切抵抗之敌的气势那气势只能用“锐不可挡”来形容；学习《芦花荡》我们结识了鱼鹰一般的老英雄他手拿竹篙( )撑着船剥着莲蓬转瞬便让小鬼子张皇失措；朗读《蜡烛》我们感受了一位南斯拉夫老母亲跨越国界的情谊这份情谊在炮火烧zhuó( )的战场上在高高耸立的瓦lì( )之间闪烁如烛光般让人温暖；朗读《亲爱的爸爸妈妈》健忘的人们又怎能不谬( )与杀lù( )的场面
(1)给语段中加点的字注音。
(2分)歼灭() 击溃() 竹篙(ɡāo) 荒谬()(2)根据注音写出相应的汉字2分)阻è(遏) 烧zhuó(灼) 瓦lì(砾) 杀lù(戮)(3)文段中有一个错别字请你改正。
(1分)挡改为当2．下列加点成语使用不正确的一项是( )(2分)老师张皇失措地走进教室有条不紊地引导我们学习《亲爱的爸爸妈妈》这篇课文。
万园之园”圆明园经过英法联军的抢夺、焚烧珠宝、字画等已经荡然无存了。
张畅同学学习优秀乐于助人尊老爱幼是名副其实的“最美少年”。
我几次拐弯抹角地向下列句子中标点符号使用有误的一项是( )(2分)第十二届全国人大常委会第七次会议决定：9月3日确定为“中国人民抗日战争胜利纪念日”；12月13日确定为“南京大屠杀死难者国家公祭日”。
依法治国的核心要义就在于通过法律规范公权力边界使权力在阳光下运行实现“有权必有责从主人公老头子身上我们可以感知中国人民是不可征服的中国人民是英雄的人民。
我东路军已歼灭及击溃一切抵抗之敌占领扬中镇江江阴诸县的广大地区并控制江阴要塞封锁长江。
(2014，济南)阅读下面这段文字按要求作答。
(4分)冰雪融化浅草萌发昭示了早春的来临；________________，________；天高云淡黄叶满地点染出秋天的色彩；雾凇沆砀寒梅怒放凝成了严冬的风骨。
从大自然的一幅幅画卷中让我们心旷神怡流连忘返。
仿照文段中画横线部分在下面画横线处仿写一个句子形成排比。
(2分)冰雪融化浅草萌发昭示了早春的来临；骄阳似火绿树成荫书写着盛夏的热烈；天高云淡黄叶满地点染出秋天的色彩……每个分句内容上写的是每个季节的特色那么仿写当然要抓住夏天的一些重要特色来写。
最后要注意仿写的句子与前后要构成排比句。
文段中画波浪线的句子有语病请修改。
(2分)删掉“从”“中”。
(画波浪线的句子属于成分残缺缺少主语应删掉“从”和“中”)(2014，岳阳)把下列句子填入语段的横线上组成前后衔接的一段话最恰当的排列顺序是( )(2分)它不但剥夺你对前途的希望割断你和别人之间的友谊 ②它使你以为那是安逸、是休息、是福气 ③实际上它所给你的是无聊、是倦怠、是消沉。
懒惰是很奇怪的东西而且使你心胸狭窄对人生越来越怀疑。
6．根据提示默写。
(4分)(1)气蒸云梦泽波撼岳阳城。
(2)我家襄水曲遥隔楚云端。
(3)《长歌行》中比喻光阴一去不复返的诗句是：百川东到海何时复西归。
(原创题)综合性学习。
(6分)当今世界战争并未远去和平仍需精心呵护。
请阅读下列材料然后答题。
中国维和警察：为世界和平出征(一)军报快讯 2014年12月22日上午中国首支维和步兵营赴南苏丹维和出征誓师大会在济南军区某摩步旅举行。
据悉该营出国后部署在南苏丹首都朱巴地区。
主要承担维和任务区保护平民、联合国和人道主义工作人员以及巡逻警戒、防卫护卫等任务。
步兵营中还出现13名女兵的身影。
(二)中国维和部队被联合国秘书长潘基文誉为“维护世界和平的使者中国的骄傲”。
他们为世界和平出征用职业表现承担大国责任；他们在复杂恶劣的环境里冒着战场的硝烟顶着各种流行病的威胁用青春诠释着中国维护世界和平的决心用热血浇灌着美丽的和平之花。
(三)1992年4月中国第一支“蓝盔”部队——军事工程大队赴柬埔寨执行任务截至2014年年底中国“蓝盔”部队已参加了联合国近20项维和行动共派出维和士兵近万名是联合国安理会常任理事国中派出维和官兵最多的国家之一。
在长达二十多年的维和过程中名军(警)官和5名士兵在执行维和任务中牺牲。
(1)给材料(一)拟写一个标题。
(2分)示例：中国首次向海外派遣维和步兵营。
或：中国举行首支维和步兵营出征誓师大会。
(2)综合三则材料请从一个角度写出探究结论。
(2分)示例：中国维和英雄用职业军人的杰出表现承担大国责任用汗水和生命践行了联合国维和使命履行了中国政府对于维护世界和平的庄严承诺为维护世界和平与稳定(3)看了三则材料后许多网友纷纷留言赞颂中国维和军警请你也以网友小白兔的身份留言要求留言传递正能量。
(2分)网友小苹果：中国“蓝盔”部队不仅是和平的守护人更是友谊和文明的传播者。
网友熊出没：中国维和军警有一种特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献的精神令人敬佩。
网友小白兔：中国维和官兵展示出中国军队“威武之师、文明之师、和平之师”的良好形象我们应该珍惜和平向他们学习。
二、阅读理解(45分)(一)残缺的馒头(20分)血色黄昏硝烟滚滚。
日军56师长驱直入已彻底切断滇缅国际通道进占怒江西岸在惠通桥沿岸同我军交火中日双方几十万部队摆开了决战架势。
怒江不保昆明危在旦夕整个大后方即将燃起战火。
距惠通桥不到50公里的泥泞公路上开来5辆重型卡车。
第一辆车上坐着一个身着少校军服的大胡子。
两小时前他接到集团军总部的命令：不惜一切代4天没有进食士兵们连枪都端不稳了而他们接到的命令是必须再坚守24小时不惜一兵一卒
若惠通桥不保怒江防线必毁于一旦后果不堪设想。
卡车在公路上疯狂地弹跳着向前冲去。
大胡子少校手提一挺轻机枪两眼血红作为带队首长他明白迟到一个小时的后果是什么。
不该发生的事发生了——第一辆卡车冲进炮弹坑里熄了火。
随后的4辆卡车也被迫停了下来。
前面的路面布满了炮弹坑。
押车官兵全部下车奔跑着搬石头 大胡子少校手提轻机枪冲到被抢的车前嘴角抽搐着双眼滴血一咬牙将机枪端起来对准饥民一片哗啦的枪栓声响过全体押车官兵持枪围住了饥民。
这时大胡子少校的双眼直直地盯着车尾痛苦地闭上了双眼。
在车尾一个十二三岁的小女孩饿得双眼深陷浑身瘦骨骇人地撑着肉皮一双脏兮兮的手抓住一个馒头嘴里还咬着一个馒头4天没有进食了他们空着肚子在和鬼子拼刺刀啊
你们……”四野霎时一片寂静所有人都如石雕一般站着不动了。
小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前将手里的馒头递到大胡子少校手上然后取下嘴里的馒头也递上去：“叔叔大胡子少校一下抱起小女孩一个劲地点头。
他将脸贴着小女孩的脸：“你叫什么名字
”小女孩有气无力地答：“我叫尤小翠。
”大胡子少校颤声说：“好妹妹等我们打败了鬼子我一定要让你吃上白馍一定让你吃得饱饱的好吗
”小女孩吃力地点点头脸上露出稚气的笑。
所有饥民都将抓在手里的馒头默默地送回车上用最后一点力气抱起一块块填弹坑的石头。
车队终于怒吼着向怒江方向冲去……一周后大胡子少校一手提着一袋馒7口人她是最后一个死去的都是饿死的
”大胡子少校和耿师长咚地跪在新坟前。
凄厉的枪声伴了一声嚎叫：“小翠妹所有的中国军人会为你报仇
——小日本中国人是不会死绝的
”年后一位国军将军临死前拿出一个有缺口且发黄的干馒头说：“把这馒头的故事……讲给……小青年们……听。
”将情节补充完整。
(4分)(1)少校2)车陷途中饥民抢吃馒头少校下跪诉说缘由。
(3)小女孩和众饥民还粮补路车队继续前行。
(4)尤小翠饿死少校和师长跪拜坟前。
品味语言体会下面句子中加点词语的妙处。
(4分)(1)小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前将手里的馒头递到大胡子少校手上。
挪”字既表现了小女孩因挨饿走路时有气无力的样子又突出了她的害怕心理。
(2)大胡子少校和耿师长咚地跪在新坟前。
跪”字有力地表现了大胡子少校和耿师长对小女孩被饿死的悲愤、沉痛的心情和对她的深明大义的敬佩之情。
说说下列句子运用的描写方法并说说其作用。
(4分)(1)血色黄昏硝烟滚文章开头惊心动魄的环境描写交代了故事发生的时间渲染了战争的残酷如此开篇扣人心弦。
(2)在车尾一个十二三岁的小女孩饿得双眼深陷浑身瘦骨骇人地撑着肉皮一双脏兮兮的手抓住一个馒头嘴里还咬着一个馒头在嘴边啃着的馒头遮住了半张瘦脸双眼惊恐而哀怜地望着大胡子少校。
肖像描写、动作描写、神态描写表明小女孩十分饥饿、极其衰弱、贫困无助的现状。
文中画线句子运用了比喻的修辞手法有什么作用
(2分)对于饥民来说这个比喻句形象地描绘出他们在了解内情后无比震惊意外而又默默无语、无所适从的情状。
文章结尾将军临死时说：“把这馒头的故事……讲给……小青年们……听。
”请结合将军话中深意谈谈你的认识。
(2分)馒头的故事”文章标题“残缺的馒头”有什么含意
被寄予了什么情感
(4分)残缺的馒头是一个天真无邪的小女孩深明大义、用自己的生命支持军队打击日本鬼子的伟大情怀的象征。
这是战争年代中闪烁的人性光芒值得怀念和敬仰。
(二)生命奇迹(15分)张前二战期间位于德国东部布痕瓦尔德集中营的纳粹看守们创造了一种“死亡游戏”他们在集中营附近埃特斯山的一道峡谷两端固定了一条钢索隔一段时间就把那些等待行刑的囚犯驱赶到这里让他们赤手攀爬钢索。
纳粹许诺谁能成功攀到对岸谁就能获得自由。
然而横贯这条峡谷的钢索近2公里摇摆不停的钢索下面就是万丈悬崖而且这些即将被处死的犯人都已经体力不支。
因此在这个“游戏”中一直还没有一个人能到达对岸很(选自2014年第15期《今日文摘》)整体感知全文说说题目“生命奇迹”中的“奇迹”所指代的具体内容。
(2分)柔弱的艾米丽在“死亡游戏”中凭借母爱的支撑和超凡的毅力赤手攀爬钢索成为成功攀爬到峡谷对岸的唯一一人。
文章第①②段有什么表达作用
(3分)暗示二战期间恐怖残忍的社会环境；交代艾米丽的生活环境为下文写她攀爬钢索的艰难作铺垫。
下面的句子运用了什么修辞手法
有何作用
(3分)她用鲜血淋运用了比喻的修辞手法。
将“攀爬钢索的行进速度”比作“蜗牛速度”生动形象地写出了艾米丽攀爬钢索的艰难反衬了纳粹的残忍。
文章第⑨段写日记的内容有什么用意
(3分)交代了艾米丽创造生命奇迹的原因；凸显了母爱的伟大揭示了文章的主旨升华了情感。
阅读选文第⑩段说说“所有在场的人都热泪盈眶”的原因。
(4分)为感天地泣鬼神的母爱所感动；为艾米丽挣脱死神拉扯的超凡毅力所震撼。
(三)夜袭赵家峪(10分)李云龙离开碾盘后马上被几支冲锋枪的扫射压在地上动弹不得而且弹着点越来越近离他的脑袋只有几十厘米。
两个鬼子在火力掩护下一跃而起……和尚那边终于得手了一个长点射两个鬼子20多名干部战士呐喊着向前方做了一次悲壮的攻击顷刻由冲锋枪组成的交叉火力构成了一道密集弹幕。
又是七八个战士栽倒了余下的战士又被火力压在地上李云龙两眼冒火推开机枪射手端起机枪喊道：“娘的拼了……”话音没落只见和尚光着膀子提着用绑腿布捆好的集束手榴弹窜出矮墙李云龙一看就惊呆了对一般人四颗手榴弹的集束捆就不易出手了因为这种重量顶10颗李云龙已经来不及制止了只听见和尚大吼一声：“小鬼子我操你姥姥……身子360度转了个圈像掷铁饼一样将集束手榴弹甩出去。
奇迹发生了这捆巨大的集束手榴弹在空中划出一道优美的弧状抛物线径直飞出20米开外。
在和尚扑倒的同时一声山崩地裂的巨响强大的冲击波飓风般掠过两侧的房屋像是用纸板糊成的玩具连同鬼子的冲锋枪手全都飞到半空中。
顷刻间碎砖烂瓦连同鬼子的残破肢体下雨般地纷纷落下。
眼前豁然开朗战士们的视野里出现一片小广场(选自《亮剑》有删节)体会下列句子中加点词语的表达效果。
(4分)(1)李云龙离开碾盘后马上被几支冲锋枪的扫射压在地上动弹不得而且弹着点越来越近离他的脑袋只有几十厘米。
压”字突出了敌人火力的猛烈。
(2)老子偏从前边突围。
与料想的相反突出了李云龙团长能够审时度势灵活应对风云变幻的战场状况。
顷刻间碎砖烂瓦连同鬼子的残破肢体下雨般地纷纷落下。
”这句话运用了什么修辞手法
有何表达效果
(3分)这句话运用比喻的修辞手法生动形象地描绘出集束手榴弹爆炸后的巨大威力表达了炸毁敌人阵地打通突围道路成功后的痛快与喜悦之情。
李云龙是一个怎样的人
(3分)李云龙是一个临危不乱的抗战指挥员是一个英勇无畏、智勇双全的战士是一个能流露真性情的铁血汉子。
三、作文(50分) “和”是我国传统文化中的重要范畴。
时至今日和为贵”“和气生财”“家和万事兴”等饱含传统“和文化”意蕴的用语仍经常出现在我们的日常生活中。
两千请以“和”为话题写一篇文章体裁不限字左右。
可否
描写迎客松的语句
描写黄山迎客松的句子 1.顶上，陡崖边，崖缝处，绝壁上，到处都有它们潇洒挺立的身影。
黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。
楼前悬崖上有“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松，而迎客松最受青睐。
不仅它姿态优美，枝干遒劲，而且饱经风霜，郁郁苍苍，斗志昂扬，仿佛充满无限的生命活力。
2.你爬上陡峭的山峰，看见山顶上傲然挺立这一棵或两棵迎客松难道你就只感觉它只是一棵普普通通的松树，难道你就没有想到在国界边境为了保卫我们家园的哨兵
他虽然没有婆娑的姿态但是他有一种坚韧的性格，无论生长在什麽悬崖峭壁上都能活下去，这样坚韧不拔的迎客松宛然象征了在抗日战争时期不屈不挠的中国人。
3.客松实在是不平凡，它四季长青，坚韧不拔，我赞美迎客松。
当你来到一个汽车开不进，只能徒步前行的山岭中，找到一座陡峭的山峰，艰难的爬上山顶，在山顶欣赏着美丽的景色，你一定会有一种成就感，然而在这同时你身边站着一棵迎客松与你一起分享着快乐，它生长在布满岩石就连人都要费尽全力爬上去的山峰上，甚至有的迎客松生长在悬崖峭壁上，而这种恶掠的生活环境却衬托了它坚韧不拔的精神 4.客松屹立在悬崖上，对面是一座高山。
迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，已有一千多年了，却仍然郁郁葱葱，充满生机，它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同正在向来自天南地北的游客招手，表示热烈的欢迎。
可是侧看，这棵迎客松又像英文字母“F”。
黄
