没有标点符号不停顿的哲理句子
我喜欢那种很长很长没有标点符号的句子就像我对爱情喘不上气。
求一句最长的没有逗号的（没有停顿）句子
就让所有的哀愁与悲痛如同你舞动的身影都在那破碎离散的梦中飞扬
有没有一个很普通的句子分开来读或者停顿时不一样就会变成很搞笑的笑话啊
去理发店剪了非常酷的头发、同事都夸今天特别酷、、、、高兴的说不就剪一个酷头而已，领导正好经过，严肃的对小李说【捡个裤头也要上交的】
逗号，表示句子中较小的停顿，说明句子的意思还没有表达完毕。
正如生活一样，我们所经历的每一件事情，...
简单来讲，它的言外之意就是题目：“逗号”作文内容：可以写生活中的一件小事情；比如，表达父爱母爱，亲情，友情等事情给你的启发或生活感悟这样就会是篇好作文了
老外说英语时句子之间的停顿有没有什么规律
根据句意.还有就是你说话要突出重点时要停顿或提高音调下.还有就是说另外方面的意思时,这也属于句意的类型
有没有哪些句子因断句不同产生不同的意思
下雨天留客，天留我不留。
下雨天，留客天。
天留我不
留
心不在马的句子的停顿
赵襄御于王子期，俄而于子期逐；马而三后。
襄主曰：“子之御，术未尽也
”对曰：“术已尽，用之则过也。
凡御之所贵，马体安于车，人心调于马，而后可以进速致远。
今君后则欲逮臣，先则恐逮于臣。
夫诱道争远，非先则后也；而先后心皆在于臣，上何以调于马
此君之所以后也
” 赵襄子赛马时，心在臣子，在胜负，而不在决定胜负之马，故败。
此吾所以叹焉。
翻译: 赵襄主向王子期学习驾车的技术，没有多久便与王子期竞赛，换了三次马而三次都落后了。
襄主说：“你教我驾车，并没有把技术全教给我。
” 王子期回答说：“技术已经全教完了，是您使用有过错。
凡驾驭马车，关键在于要马安于驾车，人心要集中于调马，然后才可以加快速度，使之到达远方。
现在您落后时想的是要追上我，领先时又恐怕被我追上。
驾车赛跑这件事，不是领先就是落 而您不论领先还是落后，心思都在我的身上，您还凭什么去调理马呢
这就是您落后的原因。
” ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------一、借助古汉语词语特点，做好停顿 1、借助词的古今义做好停顿。
如：（1）而\\\/乡邻之生\\\/日蹙 （2）中\\\/间\\\/力拉崩倒之声 【解释】例（1）中的“生日”是“生活一天天”的意思，与今义“生日”不同；例（2）中的“中间”是“中间夹杂”的意思，与今义“中间”不一样。
朗读时，它们都必须断开。
此外，如“故天将降大任于是人也”中的“于是”，“可以一战”中的“可以”，均属此类。
2、句首关联词或语气词之后要停顿。
如：（1）而\\\/不知\\\/太守之\\\/乐其乐也（2）若夫\\\/淫雨霏霏（3）且\\\/欲与常马等\\\/不可得（4）其\\\/如土石何
（5）盖\\\/追先帝之殊遇。
（ 6）故\\\/君子有不战【解释】例（1）中的“而”是转折连词，例（2）～（6）中的“若夫”“且”“其”“盖”“故”为语气助词。
3、“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应停顿。
如：余闻之也\\\/久 【解释】句中的“也”作语气助词，在句中起舒缓语气和停顿的作用。
二、借助语法结构，做好停顿 读古文时，在理解句意的基础上，可以分析句子成分结构，并判断构成句子的词或短语在句子中充当什么成分，从而把握句子的停顿处。
1、主谓之间应加停顿。
如：（1）先帝\\\/不以臣卑鄙。
（2）吾\\\/视其辙乱。
2、在动宾短语中，动宾之间应做停顿。
如：愿\\\/陛下托臣以计贼兴复之效。
3、介宾短语后置的文言句式，朗读时在其前后应稍加停顿。
如：（1）受任\\\/于败军之际。
（2）愿陛下托臣\\\/以讨贼兴复之效。
4、提前的状语，在朗读时应在其后做停顿。
如：如：（1）今\\\/天下三分。
（2）今\\\/南方已定。
三、根据文意，做好停顿 1.需要着重强调的地方，一般要停顿。
如：（1）先\\\/天下之忧而忧（2）出\\\/则无敌国外患者 【解释】（1）中“先”后停顿，是为了强调忧在别人忧之前的主旨；例（2）中“出”紧密关联着整个句子，应停顿，以突出整个句子的意思。
2. 省略句中省略的地方一般要停顿。
如：（1）必以\\\/分人（2）此人\\\/一一\\\/为\\\/具言所闻 【解释】例（1）“以”后省略了“之”；例（2）介词“为”的后面省去了宾语“桃花源中的人”，“为”后略停，以体现出宾语的省略。
3.并列短语间要略作停顿。
如：（1）岸芷\\\/汀兰，郁郁\\\/青青（2）有良田\\\/美池\\\/桑竹\\\/之属 【解释】例（1）中的“岸芷”与“汀兰”，“郁郁”与“青青”是并列短语；例（2）中的“良田”“美池”“桑竹”为并列短语。
四、掌握古文化知识，做好停顿 古代的国名、年号、官职、人名、谥号、地名、文体名称等应作停顿。
如：（1）陈康肃公\\\/尧咨\\\/善射（2）侍中\\\/侍郎\\\/郭攸之。
（3）陋室\\\/铭。
（4）爱莲\\\/说。
（5）出师\\\/表。
【解释】例（1）中“陈尧咨”，谥号康肃。
“公”，旧时对男子的尊称。
因为陈是欧阳修的前辈，因此名字与谥号合称，表示尊重。
例（2）“侍中”、“侍郎”都是官职名，朗读时其后要停顿，即，侍中\\\/侍郎\\\/郭攸之。
例（3）~（5）“铭”、“说”、“表”都是古代文体的名称。
五、总结规律，做好停顿 文言文本来不大讲究语法，但今人根据古人的表达习惯总结出一些语法规律，利用这些规律可以帮助我们断句，划分节奏须维护其古代特点和意义的完整性。
此外，利用文言文的固定结构也可以帮助我们断句。
如：如……何，奈……何，若……何，谁……者，得无……乎，不亦……乎，无乃……乎，况……乎，何以……为，与其……孰若……，都是我们断句时很好的参考。
如：（1）“ 居／庙堂之高／则／忧／其民。
”（2）“一鼓／作气，再／而衰，三／而竭。
” 【解释】例（1）是以定语“高”后置为特点的倒装句，考虑停顿，应不失结果完整；例（2）则是典型的省谓语句，“再”“三”后均省去谓语“鼓”，朗读应形成层次，以保其语意不残。
总之，文言文停顿节奏是有一定规律可循的，但还有一点很重要，那就是必须正确理解文意，把握住其内在的逻辑意义，这是确定文言文停顿节奏的前提。
希望同学们在总结经验的同时，打好扎实的文言基础，使自己具有良好的文言语感，这样，才能轻松地掌握好文言文节奏的停顿。
下面提供一些针对性的练习题，同学们不妨练练兵。
朗读包括停顿、重音、语气、语调、语速等诸多方面，对文言文而言，中考主要考察的是语句节奏的划分。
文言语句的朗读停顿问题在近年中考中从未间断过，可见这种题型的价值，这是因为停顿是理解、翻译文言语句的基础。
对句子内容能正确理解，就能准确的标出朗读节奏（即停顿）。
文句停顿的规律：总起来说，应把握“两个原则”，遵循“八个规律”。
一、两个原则1． 结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性。
如：① “今\\\/天下\\\/三分” （《出师表》）“今”是一个词，“天下”又是一个词，不能把“天下”断开，“今”和“天”不能连读。
②中\\\/间力拉崩倒之声（《口技》）“中间”是两个词。
“中”是其中，“间”是夹杂，两个词不能连读。
③可\\\/以一战(《曹刿论战》) “可以”为古今异义词，是“可以凭借”之意，中间应稍作停顿。
2． 意义原则：即根据语意停顿，把一句话分成几个意群,不要改变原句的意思。
如：① “刻\\\/唐贤今人诗赋\\\/于其上” （《岳阳楼记》）这句话的意思是：把唐贤今人的诗赋刻在它的上面。
“唐贤今人诗赋”是个短语，不能断开。
否则就改变了句子的原意。
②余闻之也\\\/久。
（《伤仲永》）这句话的意思是：我听说这件事很久了。
“也”表提顿，按意义应归于前。
二、八个规律1.主谓之间要停顿。
(注：主语是单音节人称代词此处停顿可忽略不计)如：①醉翁之意\\\/不在酒 ②城\\\/非不高也 ③当立者\\\/乃公子扶苏④食马者\\\/不知其能千里\\\/而食也 ⑤一鼓\\\/作气,再\\\/而衰,三\\\/而竭⑥邻人京城氏之孀妻\\\/有遗男 ⑦其一\\\/犬坐\\\/于前2 .动宾（动补）之间要停顿。
如：①必有\\\/得天时者矣 ② 三顾臣\\\/于草庐之中 ③又患\\\/无硕师名人与游④居\\\/庙堂之高\\\/则忧其民 ⑤余\\\/尝求\\\/古仁人之心⑥受任\\\/于败军之际3.发语词和句首关联词、语气词之后要停顿。
如：①盖\\\/大苏\\\/泛赤壁云 ② 然则\\\/北\\\/通巫峡 ③夫\\\/环而攻之\\\/而不胜④以是\\\/人\\\/多以书假余 ⑤虽\\\/无所不读，然\\\/皆\\\/古人之陈迹 ⑥已而\\\/夕阳在山⑦故\\\/君子\\\/有不战，战\\\/必胜矣4．语句倒装处要停顿。
如：①苟全性命\\\/于乱世，不求闻达\\\/于诸侯 ②遂\\\/许先帝\\\/以驱驰 ③躬耕\\\/于南阳 ④ 告之\\\/于帝5.承前指示代词之后要停顿。
如：①是\\\/进亦忧，退亦忧 ②是\\\/知也 ③是\\\/地利\\\/不如\\\/人和也④此\\\/诚\\\/危急存亡之秋也6.句中转折连词“而”前要停顿。
如：①人不知而\\\/不愠 ②夫\\\/环而攻之\\\/而不胜以上只是文言句子停顿的一般原则和规律，朗读时要看具体的语言环境，重在“语意”上花功夫，把一句话分成几个意群，一定看好题目所要求的划分几处，依意群来标示。
7．根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏 文言文中，“之”的用法很多，很复杂。
其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。
如： 医之 \\\/ 好治不病 \\\/ 以为功。
（《扁鹊见蔡恒公》）8．根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏 初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作状语。
这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。
根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即：其一\\\/ 犬坐于前。
其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这八种方法，而这八种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
三、特殊说明：1．对古代的国号、年号、官职、地名人名要了解，否则易导致朗读错误。
虞山\\\/王毅叔远甫\\\/刻①虞山是山名。
②他姓王名毅字叔远，甫是对古代对男子的美称。
2．停顿应体现出省略成分：一鼓\\\/作气，再（鼓）\\\/而衰，三（鼓）\\\/而竭。
3．古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。
①今齐地\\\/方千里②今\\\/天下三分4．表时间和方位的词后边也应稍作停顿。
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------幽默这主要是就高年级同学特别是中学生来说。
苏联的一位教育家曾这样说：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。
”构成幽默的手段很多，不仅是语辞可以构成幽默，语音方面也可构成幽默：1.停顿构成幽默一个学生拿着作业本要老师批，并一再焦急地追问评价，教师看前面写得较好，脱口而出：“好”，然而话刚落音，便发现了错误，教师追加一个问号“好
好在哪里呢
——错了。
”既避免了尴尬，又不伤学生的面子，因为气氛被幽默融洽了。
当然，语调、重音等语音技巧的恰当使用都可以构成幽默，这里不再举例，下面主要就语辞多谈一些。
2.形象的比喻新奇独特的比喻，可构成幽默的情趣。
历史教师讲到十九世纪英德争霸时说：“德国作为帝国主义筵席上的迟到者，是根本不满足只得到的一些残汤剩菜的，它像一个吃不饱的饿汉子，自然首先盯着英国的那个大盘子——相当于英国本土面积一百多倍的殖民地。
”比喻形象、风趣地揭示了英德之间尖锐的矛盾。
3.巧用反语历史老师在讲到二战时期英国首相张伯伦的行为时说：“张伯伦可以说是推行绥靖政策的大师，慕尼黑协定是他的杰作。
”嘲讽了张伯伦这个小丑。
4.大词小用如，对情况没作深入的了解，批评错了同学，可用“很抱歉，对××的批评是不对的，现予以平反昭雪”等话在幽默中，化解误会。
5.有意曲解教学口语要求准确，但在某些场合为加深记忆，有意曲解词义。
一位教师发现有的同学老是对窗外张望，便说道：“有个成语叫心猿意马，形容心思不专。
我看有的同学现在是心不在马（焉），不用心听讲呢
”巧用成语，并曲解“心不在焉”，诙谐地扭转了课堂局面。
语言幽默的方法很多，只要留意就能摸索出更新更好的方法来。
芙蓉楼送辛渐中诗句朗读停顿
寒雨\\\/连江\\\/夜入吴,平明\\\/送客\\\/楚山孤.洛阳\\\/亲友\\\/如相问,一片\\\/冰心\\\/在玉壶.《芙蓉楼送辛渐》是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗，是作者被贬为江宁县丞时所写。
诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。
首两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情，也展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格；后两句诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，与前面屹立在江天之中的孤山之间形成一种有意无意的照应，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。
全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷
