不用说字对话的句子
不用说”，写两个人的对话。
1、小红问：“妈妈，国庆节带我出去玩吗
” 妈妈笑道：“那是一定的
”2、小红抱住妈妈的腿：“妈妈，国庆节带我出去玩吗
” 妈妈亲了一下小红：“那是一定的
”
描写人物语言的句子，中间要有“说”字
他强压怒火说:“你小子老鼠舔猫鼻子——胆子不小。
”她大发脾气说道:“你一个女孩子，不是我看你轻，用秤称一称能有几两重
”
描写人物语言的句子（说字在中间）
你们对当初的抉择，后悔吗?”我突兀地问。
“没有!在这块流淌着多少代军人碧血的热土上，我们找到了施展才干，实现价值的场所。
”他们会意地笑着，回答我。
她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。
吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。
一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。
奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰
” 他50多岁了。
戴着一副高度近视眼镜。
他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。
“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验
” 她大发脾气道：“你一个女孩子，不是我看轻你，用秤称一称能有几两重!” “这这这……”他突然江郎才尽，心慌意乱，舌根子发短了。
他用鼻孔哼一声，说：“你是吹糖人儿的出身，口气怪大的。
” 我是刚玩的，给个最佳答案吧
上面的，小心我举报你 “怎么可能呢
”我自信十足的说“我一定考到第一名
” “孩子，”爸爸拍拍我的肩，说“你要相信自己，如果连你自己都不相信自己，那还有谁会相信你呢
” “这是怎么回事呢
”他摸了摸头皮，“啊，原来是这样啊
” 1.老爷爷大声的叫道：“谢谢你。
” 2.母亲说：“孩子,我是爱你的!就在那拐角的一刻,我还在默默的望着你.请不要怪我把你抛弃了,那是迫不得已的!孩子我只想对你说一声对不起,但我还是一直爱着你的!是永远爱着你的!” 1.上体育课时，小张不小心摔了，鲜血直流。
同学们都无所事事，愣在那里
同学天好说：“快送医务室呀
流血过多，对生命有危险的，大家快
把他送到医务室
” 2.“怎么可能
”妈妈焦急的说，“今天早上还好好的，怎么到学校就发烧了呢
描写人物语言的句子20字一30字
母亲关怀的问：“头还疼吗，要不要喝点汤。
我刚刚煲好的，有点烫，要小心点喝。
”
描写语言的优美句子,一段不少于五十字，举例说明有哪些
不用说字表达说的的句子答：1、“这到什么呢
”小明的问道2、“多喝牛奶，多吃蔬菜，整理好自己的东西”每天的早晨我都在妈妈的叨唠中度过。
3、“这简直太漂亮了”我旁边的小红由衷的感叹道。
4、“等一下、请等一等”在我的身后传来急促的喊声。
《阿长与〈山海经〉 的预习
提几个方面吧：1.字词2.主要内容3.梳理全文（就是把全文分几个大段）4.概括段意（大段）5.人物个性分析6.重点句子理解7.读后感自己预习的话，1、2、3是必要地，4可以选做，5、6是能力题，7可以说是挑战，按照自己的水平能力来挑选就可以了。
谁知道修鞋姑娘的教案???急用啊!!!!!!
《修鞋姑娘》教学设计 [ 2007-3-24 19:42:00 | By: 小小凡星 ] 教材分析 本文运用了倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到的为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。
赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。
教学目标 1、学会本课生字新词。
2、有感情朗读课文。
3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
4、学习作者的写作方法。
课前准备 教师：课件 学生：课前预习 板书设计 修鞋姑娘 “我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证 修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良 教 学 活 动 设 计 设计意图 一、入新课，激发兴趣。
看了课题，你有什么疑问
（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。
二、读课文，整体感知。
1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。
2、课文主要写了一件什么事
3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。
三、细读课文，感悟人物品质。
a) 课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识
你是如何体会到的
结合具体语句谈谈自己的认识。
b) 讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实
是她信任我，还是我信任她呢
” c) 有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。
着眼重点，诱导突破。
d) 找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。
从作者的态度变化中，你体会到什么
e) 学生自由发言。
f) 选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。
（点评：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。
） 四、回顾课文，总结学习收获。
课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。
（点评：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从“我”这一角度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即可。
） 五、作业 a) 有感情朗读课文。
b) 摘抄课文中最使你受感动的语句。
第二课时 一、复述课文的主要内容。
（点评：既回顾了课文的主要内容，同时也培养了学生的概括能力和表达能力。
） 二、领悟本文的写作特点。
1、 默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方
2、学生自读自悟，独立思考。
3、汇报交流，教师相机点拨。
有感情朗读课文，体会本文的写作特点。
4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
（点评：课文是指导学生写作最佳的范文，引导学生领悟作者的写作手法，为下面的小练笔做准备。
） 三、小练笔。
1、练习写小片段。
要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
2、学生动笔练习，教师巡视指导。
3、全班交流。
（点评：学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。
） （点评：培养学生的质疑能力，引导学生边读书边思考。
） （点评：让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书的习惯。
） （点评：教学中直奔重点，把参与学习的时间和机会留给学生，有的放矢的引导学生理解课文。
通过对两人的分析比较，进一步体会修鞋姑娘的真诚。
） （课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。
只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。
） 作业设计 1、熟读课文。
理解内容。
2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句 《修鞋姑娘》教学设计之一、二 本课教材分析： 课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
本文首尾照应，结构严谨。
先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体些修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。
中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。
作者非常善于通过人物的语言、动作、神情和心理活动的描写来塑造人物形象。
如： “她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧
”，“说着，刺啦刺啦地绱起来。
”这些动作的描写形象的写出了修鞋姑娘的自信，技术娴熟，动作利索。
谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗
” “我也相信你，这钱足够了。
” “是的，不过你还给了我别的。
”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。
“诚实、信任哪
”她坦然地回答。
这些语言、神情地描写，把一位具有诚实、善良、信任美好品质的姑娘活灵活现的表现了出来。
教学目标： 1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。
教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入课题 教师板书“鞋”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的
读什么
）强调读音，引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋
”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。
二、初读课文，整体感知 1、朗读课文，整体感知（想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事
）强调学生读书要养成良好的读书姿势。
2、学生汇报。
（鼓励学生用一句话把课文内容概括出来） 三、重点感悟，渗透学法 1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。
”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧
”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
（3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。
她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。
她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。
3、教师根据学生的回答，随机板书。
四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。
突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。
五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1、小组合作，练习分角色朗读。
2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。
五、深化感情，联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实
是她相信我，还是我相信她呢
”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿
”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
（1）、在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿
”应该怎样读
（2）、夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿
”应该怎样读
（3）、还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话
3、教师引导：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗
他还在寻觅什么
4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢
六、作业超市，读写结合。
1、现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。
我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴…… 2、想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿
功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘…… 教学反思： 《修鞋姑娘》教学设计之二 教材分析： 本文运用了倒叙的手法，先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。
学情分析： 课文通俗易懂，但是要真正把握修鞋姑娘的品质并不容易。
教学中教师要引导学生多读课文，抓住人物的细节描写，感悟修鞋姑娘高尚的精神境界。
教学目标： 1、 学会本课生字新词。
2、 有感情朗读课文。
3、 理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
4、 学习作者的写作方法。
教学重点： 通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。
教学难点： 从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。
教学过程： 一、 导入新课，激发兴趣。
看了课题，你有什么疑问
（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。
（点评：培养学生的质疑能力，引导学生边读书边思考。
） 二、 初读课文，整体感知。
1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。
2、课文主要写了一件什么事
3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。
（点评：让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书的习惯。
） 三、 细读课文，感悟人物品质。
1、 课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识
你是如何体会到的
结合具体语句谈谈自己的认识。
2、 讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实
是她信任我，还是我信任她呢
” 3、 有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。
（点评：教学中直奔重点，把参与学习的时间和机会留给学生，有的放矢的引导学生理解课文。
通过对两人的分析比较，进一步体会修鞋姑娘的真诚。
） 四、 着眼重点，诱导突破。
1、 找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。
从作者的态度变化中，你体会到什么
2、 学生自由发言。
3、 选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。
（点评：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。
） 五、 回顾课文，总结学习收获。
课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。
（点评：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从“我”这一角度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即可。
） 六、 作业 1、 有感情朗读课文。
2、 摘抄课文中最使你受感动的语句。
第二课时 一、 复述课文的主要内容。
（点评：既回顾了课文的主要内容，同时也培养了学生的概括能力和表达能力。
） 二、 领悟本文的写作特点。
1、 默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方
2、 学生自读自悟，独立思考。
3、 汇报交流，教师相机点拨。
（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。
只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。
） 4、 有感情朗读课文，体会本文的写作特点。
5、 谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
（点评：课文是指导学生写作最佳的范文，引导学生领悟作者的写作手法，为下面的小练笔做准备。
） 三、 小练笔。
1、练习写小片段。
要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
2、学生动笔练习，教师巡视指导。
3、全班交流。
（点评：学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。
） 四、作业 1、 修改小练笔。
2、 预习下一篇课文。
