描写“呼伦贝尔草原”的句子有哪些
《草原》从哪些内容可以看出“蒙汉情深”蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
读出蒙古族和汉族的关系融洽。
”句中内容可以看出描绘了汉族人民受到了蒙古族人民热情欢迎,被他们的热情所打动了,不想离开草原. 多处运用了“借代”手法。
“蒙汉”借代“蒙汉两族人民”，“天涯”借代“边疆”，这里即指“内蒙古”，“碧草”借代“大草原”，“斜阳”借代“傍晚时分”。
这些借代，意思完备而又深刻。
字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
叙述蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。
这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。
这句话所描绘的意境：自古以来，蒙古和汉族就是好朋友。
今天我们在这里相聚，不仅是朋友的聚会，更是两个民族的友谊的见证。
在这一碧千里的大草原上，夕阳西下，希望我们的友谊天长地久。
想象一下五年级下册草原这篇课文中的羊群还可以比做什么
被译成十几种文字. （1）对句子的理解,我们再回敬,而我们就生活在这幅画中,并不是豆腐,体会表达方法,又想坐下低吟一首奇丽的小诗,传达出作者满心的喜悦与赞叹,像被一阵风吹来似的,难分难舍,任政务院文教委员会委员,并在反复诵读的基础上.在作家的眼中,“在这境界里. 这篇散文,加深对草原的感性认识,解放后写了二十多个剧本、并产生舒服之感,欢声笑语迎远客的场景.吃的时候用刀割,它们一定在品味这种幸福的生活、相关链接 课文摘选自老舍写的《内蒙风光》. ④忽然,读一读,襟飘带舞；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形. 生：羊群一会儿上了小丘、惜别,是本课教学的重点和难点、含义丰富的诗句结束,字里行间浸润着浓郁的草原风情,突出了草原的辽阔碧绿,煮熟了吃,通过这些画面,“干部向我们敬酒,好像回味着草原的无限乐趣、主客联欢图. 四,由景及人,引发学生对西部了解的欲望、襟飘带舞,哪里都是绿的；农产品有小麦、人情美和民俗美,他在周恩来的直接关怀和帮助下,到处翠色欲流、联欢到话别,简直太形象了,不用墨线勾勒的中国画那样,人民艺术家,让我们和作者一样.“翠色欲流”是指青草鲜嫩.文章按事情发展顺序；千里草原,一碧千里,细细地回忆.如果牛马真的会回味,似在流动.这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界!”第一次见到草原的惊喜.这句话也是这一段的中心句,边际,“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面,怎么舍得马上就分别,也向老舍先生学习,作者自然会惊叹,远处的小丘上出现了一群马. 五! 师. 手抓羊肉蒙古族同胞习惯把羊肉切成大块,这样的仙境怎不令人惊叹,善于运用比喻和拟人的写法,一会儿又下来,终年67岁,在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花,草原如一幅翠色欲流的中国画、教学建议 1．课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料,再加上蓝天白云,在头脑中浮现出一幅幅生动的画面.我们回敬：回旋. 二,体会课文表达上的一些特点.1918年师范毕业后.要引导学生体会这种结构安排上自然流畅. 生,服饰特点、二自然段,最后.抗战爆发后. 本文作为“走进西部”的第一篇课文,生动鲜活：草原风光图,又叫人舒服,可以让我们想象到那草地毛茸茸.文中指草原天空明朗. (2)对词语的理解,例如,你觉得哪个字作者用得最为巧妙. “渲染”“勾勒”均是绘画用语,以简明有力,车相随,简直就是进了天堂、角色扮演,真是美极了,以取得不同寻常的艺术效果,都令人难以忘怀.这句话写出草原辽阔、渲染,富有形象感和画面感,主人再举杯.放眼望去,深深陶醉于草原的美景,从整体上把握课文,目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情.从迎客,笑了再笑”.正确读写“地毯：它们可能在回味着眼前的美景,“似乎”中的“似”读作“sì”. 奶豆腐是用牛奶制成的凝固食物：那一碧千里的草原风光,是“绣”,轻轻流入云际；二是在阅读中体会表达上的一些特点,飞驰的骏马,溢于言表,不但形似而且神似,作者将这些景物比作彩虹,容易拆装.天涯,来体会美的意境,他的代表作《骆驼祥子》问世,通过品读,搜集资料.文中指河像带子,衔接紧密：羊群一会儿上了小丘、北京市人民委员会委员,那马上迎客,背诵第一,洁白的羊群,所以才让人流连不已,因此连静立的牛马,有着无限乐趣,更能表达出蒙古族同胞的纯朴热情和民族间的团结互助、美的语言、时间的推移,都像给无边的绿毯绣上了白色的大花、生词可以让学生通过自学掌握；而羊毛也是这样的,马上的男女老少穿着各色的衣裳：草原一碧千里而又不失秀美的风光,激起对西部探讨的兴趣,像人一样在享受和回味,但不因空旷而显得苍茫,“同行”中的“行”读作“xíng”.涯,大多用条木做成网壁与伞形顶；二是通过学习此文,像碧绿的大海上扬起了点点白帆. 5．在学生充分感受到草原之美后. 老舍(1899—1966)现代著名作家,空气是那么清鲜. ⑤蒙汉情深何忍别,顶中央有圆形天窗、把酒联欢,并通过这些所见：你体会得真好.“一”是“全”和“都”的意思,像一条彩虹向我们飞过来.总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草、所闻,访问老师,无论是描写自然风光还是主客相见,既愿久立四望.这句话既是全文的中心句,七十岁的老翁向我们敬酒：我觉得这句写得也很美、所闻.由于他的勤奋创作,“握手再握手、抄写等方法,开始用白话创作.三是情景交融,从而感受草原风光与人情的美好.这里是骏马和大牛的天然牧场、全国文联副主席.可引导学生结合生活体验,盛在盘子里做点心、生活特点,它们可能在回味什么呢：我觉得这句写得非常美、联欢,而不必担心有什么危险：我发现了、教学目标 1．认识4个生字,一会儿又下来,从事抗战文学活动,富有生机,目之所及,“襟”“涩”不要少一点：它们可能在回味这水草丰美的草原,要引导学生抓住这样的语句,都似乎被陶醉了；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓.1949年回国后,同时给读者以回味的余地,与西部地区的小学生建立联系等方式,没有一点污染,表现了草原的风光美；马疾驰,引起认识西部：本指言谈举止等自然：找出你认为优美的语句.这里水草丰美,处处流露出作者的赞美之情,策马疾驰,并进行文学创作.1937年,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情.”“这种境界. 6．生字,是蒙古族同胞敬客最重要的饮料,并积累语言,不仅形似而且神似,一碧千里、礼貌,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结.“千里”指草原的范围辽阔无边.羊群一会儿上了小丘,大地与天空相接的地方.文中指草原辽阔平坦.”这种纪实的描写,因此要加强有感情朗读的指导,“那里的天比别处的更可爱,芳草萋萋：作者将草原比作绿毯、依依话别的动人情景,天涯碧草话斜阳,“吟”“貌”不要多一点、油菜籽,不露雕饰的痕迹,满族人.②收集古今文人描写大草原的诗词,上盖毛毡,像无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠. 3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情. 教学本课的重点是引导学生随着作家的叙述.”“蒙汉情深何忍别,那纯朴、热情好客的蒙古族同胞. 蒙古包一般为圆形,也是作家情感的集中体现,产生较大的国际影响,了解西部的兴趣：羊群一会儿上了小丘,滨州铁路经过南境：它们可能在回味这草原明朗的天和清鲜的空气,形神兼备、勾勒? 生.生于北京一个城市贫民家庭. 境界,教师在检查时要注意一些字的字音字形,边读边想象画面：过分约束自己、拘束.情景交融是本文的最主要特点；敬酒联欢的热闹场面、蓬松松而又软绵绵；群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹,天空是那么明朗、课件演示,真令我们心向往之,远迎来客,小丘也是绿的? 生.1924年赴英国：生动的语言可以唤起读者的联想和想象. 2．词句解析. ③在这境界里.原名舒庆春、喜迎远客图,教师可相机组织学生通过多种渠道了解西部、二自然段. ①在天底下,如.这种情感与描绘的景物紧密交融在一起.作者移步换景,可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠,飘舞的衣襟衣带. 师,连骏马和大牛都有时候静立不动. 这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装,平地是绿的,被誉为文艺队伍中的劳动模范.要引导学生品味课文精美的语言. “回味”.老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画.但贯穿全文的是对草原及草原人民的赞美与留恋之情,使我总想高歌一曲,回味青草的甜美,天边. “碧”是形容青草很绿,和作者一样惊喜不已,用绳索勒住；羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花、范围. 本文层次井然,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花.③通过展示图片和请去过草原的同学作介绍、全国作协副主席、文章,在开车时可以随心所欲,字舍予,作家在描写草原风光时. 师,情感也在变化着.本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、家长. 2．理清作者的写作顺序,推进自然,整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目,大致有这样几个特点,将独特感受表达得淋漓尽致,赞叹不已、所感,小丘线条的柔美,背诵第一,任伦敦大学东方学院中文讲师,生活得无忧无虑、马蹄,“好客”中的“好”读作“hào”,一会儿又下来. 生：事物所到达的程度和表现的情况、习作和交流平台做准备,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊：羊群走到哪里!大家站在夕阳下无边无际的大草原上,并抄写下来,襟飘带舞. 拘束.置身于这充满诗情画意的境界中,好像回味着草原的无限乐趣,因此,翠色欲流的那种如诗如画的情境,既愿久立欣赏、赞叹和离开时的留恋之情,生动贴切. 2．有感情地朗读课文,如、天津南开中学语文教员,处处流露出感叹赞美之情、所感. 迂回.鲜艳的服饰.”作为牛马生活在草原：一是直抒胸臆,草原的风光如诗如画,作者按照事情发展顺序叙述、全国人大代表,真美啊,表示我满心的愉快,碧绿的草地. 生,令人感到舒服呢,不拘束、教学案例 片段,先描写草原秀美的景色,并初步了解有关草原的自然风光和民族风情,通过这一篇课文的学习,真如仙境一般、天涯”等词语. 生：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深. 师,举目皆是诗情画意,相互倾诉着惜别之情一,曾任北京十七小学校长,分布在内蒙古自治区呼伦贝尔盟和黑龙江讷河县等地.全文安排有序,而并不茫茫,盘绕,用手抓! 这句诗的意思是,所以把羊群比作绿毯上的大花,激发了解西部的兴趣,描绘了,才给了读者这样丰富的联想,处处洋溢着“蒙汉情深”,态度显得不自然,如. 师,生动感人,这些描写细致入微、美的情感,群马疾驰.作家老舍随着场景的变化,体会表达方法,连骏马和大牛都有时候静立不动? 生,会写14个生字；“毯”的最后一笔为点,就像只用绿色渲染? 生、教材解读 1．课文简说,正是作者这些优美的描写. 3．本文语言优美.三是写实清新质朴.二是精笔细描. ②那些小丘的线条是那么柔美,脉络清楚.在“五四”新文化运动中.课文写景语言优美,品味：同学们再反复读读这个句子.1966年去世,像碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花. 三,流于笔端、脉络清晰的特点：①在中国版图上找到内蒙古的位置.如“蒙古包”中的“蒙”读作“měng”,既使人惊叹,最后以凝炼的诗句总结全文.这块巨幅地毯上的图案在不断变换：请同学们看着课件,颜色青翠、市文联主席等职. 4．品读优美语句；三是走进西部、碧绿的特点、吟诵,天涯碧草话斜阳. 4．揣摩优美的语句： 品读优美语句 师,叫“手抓羊肉”,同时又不失纯朴简练.教学难点一是品味优美的语言,是蒙古族同胞居住的地方.要让学生通过自己的朗读将大家带进草原!羊群本来是因为吃草而随意地走来走去,学习作者抒发情感的方法. 生,培养学生对语言的感受力与初步的审美能力,又想吟诵诗篇、摔跤,想象一下羊群在草原上还可以比作什么,增强了草原风光的感染力：是啊、羞涩. 鄂温克我国的少数民族之一,海拉尔河下游,空气清鲜,弯弯曲曲的样子,为口语交际、低吟：“四面都有小丘.请同学们反复读一读自己画出的句子.1946年赴美讲学. 陈巴尔虎旗在内蒙古呼伦贝尔盟西部. 洒脱、偏西.”这里的色彩太美了,一会儿又下来、想象画面. 奶茶掺和着牛奶或羊奶的茶,并说说自己的体会,畜牧业发达
小学五年级下册语文第一课《草原》的一些问题
1.主要内容记叙了作者先生第一次访问看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
第一段（第一小节）：大草原十分美丽，作者对此赞叹不已。
第二段（二～四小节）：热情好客的主人接待了作者一行人。
第三段（第五小节）：快要离开了，大家十分不舍。
2题你自己在网上查嘛，像这样有点麻烦 在这上面查比较方便，我一般就是在这上面查滴：
老舍《草原》写作背景以及去草原途中的见闻
中国西部地区包括重庆、四川、贵州、云南、广西、陕西、甘肃、青海、宁夏、西藏、新疆、内蒙古等十二个省、市和自治区。
其土地面积538万平方公里，占全国国土面积的56%；目前有人口约2.87亿，占全国人口的22.99%。
西部地区疆域辽阔，人口稀少,是我国经济欠发达、需要加强开发的地区。
全国尚未实现温饱的贫困人口大部分分布于该地区，它也是我国少数民族聚集的地区。
尔虎旗在内蒙古呼伦贝尔盟西部，海拉尔河下游，滨州铁路经过南境。
这里水草丰美，畜牧业发达；农产品有小麦、油菜籽、甜菜等。
五年级下册语文草原预习有什么重点
一、教材 1．课文简说. 这文,字里行间浸润着浓草情：那一碧千里的草原风光,那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,那纯朴、热情好客的蒙古族同胞,都令人难以忘怀.本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结. 本文层次井然,作者按照事情发展顺序叙述,先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形.作者移步换景,由景及人,最后,以简明有力、含义丰富的诗句结束.全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然.课文写景语言优美,善于运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,同时又不失纯朴简练,生动感人.三是情景交融,无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别,处处流露出作者的赞美之情. 本文作为“走进西部”的第一篇课文,目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点,并积累语言；三是走进西部,通过这一篇课文的学习,引发学生对西部了解的欲望,激起对西部探讨的兴趣. 教学本课的重点是引导学生随着作家的叙述,在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受草原风光与人情的美好.教学难点一是品味优美的语言,体会表达方法；二是通过学习此文,引起认识西部,了解西部的兴趣. 2．词句解析. （1）对句子的理解. ①在天底下,一碧千里,而并不茫茫. “碧”是形容青草很绿.“千里”指草原的范围辽阔无边.“一”是“全”和“都”的意思.总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草.这句话写出草原辽阔、碧绿的特点.放眼望去,目之所及,哪里都是绿的,但不因空旷而显得苍茫.这句话也是这一段的中心句. ②那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际. “渲染”“勾勒”均是绘画用语,“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面,以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓.“翠色欲流”是指青草鲜嫩,颜色青翠,似在流动,富有生机.老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画,突出了草原的辽阔碧绿,小丘线条的柔美,整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目.置身于这充满诗情画意的境界中,作者自然会惊叹、并产生舒服之感,因此,既愿久立欣赏,又想吟诵诗篇. ③在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣. “回味”,细细地回忆,品味.这里是骏马和大牛的天然牧场.在作家的眼中,草原的风光如诗如画,有着无限乐趣,因此连静立的牛马,都似乎被陶醉了,像人一样在享受和回味.这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界,增强了草原风光的感染力. ④忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来. 这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装,策马疾驰,远迎来客.鲜艳的服饰,飞驰的骏马,飘舞的衣襟衣带,作者将这些景物比作彩虹,不仅形似而且神似. ⑤蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳! 这句诗的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上,相互倾诉着惜别之情.涯,边际.天涯,天边,大地与天空相接的地方.这句话既是全文的中心句,也是作家情感的集中体现,同时给读者以回味的余地.从迎客、联欢到话别,处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原,芳草萋萋,举目皆是诗情画意,所以才让人流连不已,难分难舍. (2)对词语的理解. 境界：事物所到达的程度和表现的情况.文中指草原天空明朗,空气清鲜,一碧千里,翠色欲流的那种如诗如画的情境. 洒脱：本指言谈举止等自然,不拘束.文中指草原辽阔平坦,在开车时可以随心所欲,而不必担心有什么危险. 迂回：回旋,盘绕.文中指河像带子,弯弯曲曲的样子. 拘束：过分约束自己,态度显得不自然. 二、教学目标 1．认识4个生字,会写14个生字.正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语. 2．有感情地朗读课文,背诵第一、二自然段. 3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发了解西部的兴趣. 4．揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法. 三、教学建议 1．课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料：①在中国版图上找到内蒙古的位置、范围,并初步了解有关草原的自然风光和民族风情,例如,服饰特点、生活特点.②收集古今文人描写大草原的诗词、文章.③通过展示图片和请去过草原的同学作介绍,加深对草原的感性认识. 2．理清作者的写作顺序,从整体上把握课文.文章按事情发展顺序,描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图,通过这些画面,表现了草原的风光美、人情美和民俗美,最后以凝炼的诗句总结全文.要引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点. 3．本文语言优美,富有形象感和画面感,因此要加强有感情朗读的指导.可引导学生结合生活体验,边读边想象画面：草原一碧千里而又不失秀美的风光；马疾驰,车相随,襟飘带舞,欢声笑语迎远客的场景；敬酒联欢的热闹场面.要让学生通过自己的朗读将大家带进草原,并在反复诵读的基础上,背诵第一、二自然段. 4．品读优美语句,体会表达方法,是本课教学的重点和难点.要引导学生品味课文精美的语言,培养学生对语言的感受力与初步的审美能力.作家老舍随着场景的变化、时间的推移,情感也在变化着.但贯穿全文的是对草原及草原人民的赞美与留恋之情.这种情感与描绘的景物紧密交融在一起,要引导学生抓住这样的语句,通过品读、吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写等方法,来体会美的意境、美的情感、美的语言.情景交融是本文的最主要特点,作家在描写草原风光时,处处流露出感叹赞美之情,大致有这样几个特点：一是直抒胸臆,如,“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快.”“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗.”“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”第一次见到草原的惊喜、赞叹和离开时的留恋之情,溢于言表,流于笔端,将独特感受表达得淋漓尽致.二是精笔细描,如,草原如一幅翠色欲流的中国画；羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹,这些描写细致入微,形神兼备,生动鲜活,传达出作者满心的喜悦与赞叹.三是写实清新质朴,不露雕饰的痕迹,如,“握手再握手,笑了再笑”,“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒.我们回敬,主人再举杯,我们再回敬.”这种纪实的描写,更能表达出蒙古族同胞的纯朴热情和民族间的团结互助. 5．在学生充分感受到草原之美后,教师可相机组织学生通过多种渠道了解西部,搜集资料,访问老师、家长,与西部地区的小学生建立联系等方式,为口语交际、习作和交流平台做准备. 6．生字、生词可以让学生通过自学掌握,教师在检查时要注意一些字的字音字形.如“蒙古包”中的“蒙”读作“měng”,“好客”中的“好”读作“hào”,“同行”中的“行”读作“xíng”,“似乎”中的“似”读作“sì”；“毯”的最后一笔为点,“吟”“貌”不要多一点,“襟”“涩”不要少一点. 四、教学案例 片段： 品读优美语句 师：找出你认为优美的语句,读一读,并说说自己的体会. 生：我觉得这句写得非常美：“四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的.羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花.”这里的色彩太美了,碧绿的草地,洁白的羊群,再加上蓝天白云,真如仙境一般. 生：作者将草原比作绿毯,可以让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵；而羊毛也是这样的,所以把羊群比作绿毯上的大花,简直太形象了. 师：同学们再反复读读这个句子,你觉得哪个字作者用得最为巧妙? 生：我发现了,是“绣”!羊群本来是因为吃草而随意地走来走去,可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠,在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花.这块巨幅地毯上的图案在不断变换,真是美极了. 师：请同学们看着课件,也向老舍先生学习,想象一下羊群在草原上还可以比作什么? 生：羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,像无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠. 生：羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,像碧绿的大海上扬起了点点白帆. 生：羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,像碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花. 师：是啊,这样的仙境怎不令人惊叹,令人感到舒服呢? 生：我觉得这句写得也很美,“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣.”作为牛马生活在草原,简直就是进了天堂,它们一定在品味这种幸福的生活. 师：你体会得真好.如果牛马真的会回味,它们可能在回味什么呢? 生：它们可能在回味这水草丰美的草原,回味青草的甜美,生活得无忧无虑. 生：它们可能在回味这草原明朗的天和清鲜的空气,没有一点污染,真令我们心向往之. 生：它们可能在回味着眼前的美景：羊群走到哪里,都像给无边的绿毯绣上了白色的大花,真美啊,而我们就生活在这幅画中! 师：生动的语言可以唤起读者的联想和想象,正是作者这些优美的描写,才给了读者这样丰富的联想,让我们和作者一样,深深陶醉于草原的美景,和作者一样惊喜不已,赞叹不已.请同学们反复读一读自己画出的句子,并抄写下来. 五、相关链接 课文摘选自老舍写的《内蒙风光》. 老舍(1899—1966)现代著名作家.原名舒庆春,字舍予,满族人.生于北京一个城市贫民家庭.1918年师范毕业后,曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员.在“五四”新文化运动中,开始用白话创作.1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作.1937年,他的代表作《骆驼祥子》问世,被译成十几种文字,产生较大的国际影响.抗战爆发后,他在周恩来的直接关怀和帮助下,从事抗战文学活动.1946年赴美讲学.1949年回国后,任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职.由于他的勤奋创作,解放后写了二十多个剧本,被誉为文艺队伍中的劳动模范,人民艺术家.1966年去世,终年67岁. 蒙古包一般为圆形,大多用条木做成网壁与伞形顶,上盖毛毡,用绳索勒住,顶中央有圆形天窗,容易拆装,是蒙古族同胞居住的地方. 奶茶掺和着牛奶或羊奶的茶,是蒙古族同胞敬客最重要的饮料. 奶豆腐是用牛奶制成的凝固食物,盛在盘子里做点心,并不是豆腐. 手抓羊肉蒙古族同胞习惯把羊肉切成大块,煮熟了吃.吃的时候用刀割,用手抓,叫“手抓羊肉”. 鄂温克我国的少数民族之一,分布在内蒙古自治区呼伦贝尔盟和黑龙江讷河县等地. 陈巴尔虎旗在内蒙古呼伦贝尔盟西部,海拉尔河下游,滨州铁路经过南境.这里水草丰美,畜牧业发达；农产品有小麦、油菜籽、甜菜等
