《最后一课》的哪些句子是心理描写?
这些景象，比分词用法有趣多了 又出了什么事啦 我想他在拿我开玩笑 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去 我只好推开门，当着大家的面走过静悄悄的教室、你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌
我听了这几句话，心里万分难过。
啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事
我的最后一堂法语课
我几乎还不会作文呢
我再也不能学法语了
难道这样就算了吗
我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔
我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
还有韩麦尔先生也一样。
他就要离开了，我再也不能看见他了
想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的人
他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课
现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。
这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。
他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。
啊，如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。
心理描写的句子就是心里想的，这一课关于小弗朗士心理描写的句子非常多，以上都是，希望可以帮得到你~~
最后一课的主人公是谁?
韩麦尔和小弗郎士两个人《最后一课》的主人公是谁
这个问题长期以来争论不休。
大致上有三种意见，或者韩麦尔，或者小弗郎士，或者韩麦尔和小弗郎士。
一般说来，谁最能体现小说的主题思想，谁就是小说的主人公。
先看小弗郎士。
他原是个顽皮的孩子，学习上要求自己很不严格，怕老师骂就想逃学。
但在“最后一课”上，他的思想感情发生了急剧的变化。
他懊悔以前没好好学习而旷了课去找鸟窝、溜冰；他对“刚才”还那么讨厌的课本，一下子“舍不得和它们分手了”。
他对老师的感情也迥异于从前。
对于韩麦尔老师，他万分依恋，他对老师变得是那样理解。
他多么希望能“把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来”，为此宁愿拿出“任何代价”。
他充分体会到老师的良苦用心，老师“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们”。
他是多么不希望老师伤心啊，他又多么舍不得老师离去啊。
可是老师就要永远离去了。
他不仅理解老师为什么穿上那套漂亮的衣服，他也理解老师的谆谆教诲，他更懂老师那神圣的信念和深深的痛苦。
他感到老师“从来没有这么高大”，这说明小弗郎士不再是那个贪玩、幼稚的孩子，他成熟起来了。
促使他完成这一变化的原因是多方面的。
他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。
他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。
但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
再看韩麦尔。
作品中对他的描写是通过“我”小弗郎士的观察来展开的，因而作品中所展现的，基本上是一个由幼稚走向懂事的孩子心目中的形象。
但尽管如此，我们也可以看到，这是一位严师，也是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。
他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。
他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。
在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。
他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。
“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。
从以上分析不难看出，小弗郎士和韩麦尔先生在表现主题中的作用是同等重要的。
也可以说，小说的主题是在这两个人物相辅相成、互相依存、互相浸透的行为、语言中表现出来的，忽略、贬低其中任何一个人物的作用，都会削弱对主题的理解。
分析《最后一课》中，小弗朗士的人物形象。
首先，小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。
作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。
通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。
没有这样一个人物，这些场面就很难组织为一篇有机的作品。
其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。
阿尔萨斯被割让给普鲁士，阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地，还将失去自己朝夕使用的母语。
这样惨痛的情感该如何表达
作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。
这种写法有着极其强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。
小弗郎士在小说中是一个变化成长中的儿童形象,他的心理变化过程是他爱国情感由潜在到成熟的情感升华.文章以他的所见所闻为线索,心理变化深化了文章主题. 小说是从小弗郎士的视角来叙述的。
因此，韩麦尔先生这一人物始终是在儿童幼稚目光的轻纱之后隐隐约约散发着动人的光辉。
由于叙述角度的限制，作者没能够直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心去。
我们只能通过他的装束、语言、行动来认识他，并体会揣摩他的内心情感。
在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。
但是，在今天，小弗郎士虽然迟到了，韩麦尔先生居然还如此温和，这实在让人感到惊异!况且，老师今天还穿戴着不寻常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。
作者没有直接写韩麦尔先生的内心，但是读者可以和小弗郎士一样体会得到：只有在重大的事情——对学校产生重大影响的事——发生时，先生才会有如此打扮。
当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时，他的内心深处在翻腾着什么呢
自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃：其间的惨痛，连孩子都强烈地感受到了，我们难道体会不出吗
最后，韩麦尔先生奋笔写下了“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这一人物的塑造。
这最后一个动作，使他真正成为一个爱国志士。
haijon361你好意思抄我的最佳回答
都德 最后一课 赏析
这篇小许多细节描写是十分耐人寻味就拿作者描写屋鸽子咕咕低一个细节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧
”旋即文笔骤收，戛然而止。
答案，就留给读者去思索、补充。
又如韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜，不待说给人留下了深刻的印象。
还有作品中前后出现的两次普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节看来似是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
每一个细节都蕴含新意，发人深思。
2、“烘托”和“重复”的手法巧妙运用：作者为了突出主题和人物性格，独具匠心地运用“烘托”和“重复”的手法。
为了烘托爱国主义的主题，作者着意用烘托手法描绘了“最后一课”的庄严、悲壮的气氛。
通过弗郎士在上学路上和到学校以后的见闻，层层深入地描写了一系列不平常的景像。
这些不平常的情况，就为爱国主义的主题，烘托了庄严、悲愤的气氛，突出了主题。
同时为刻画小弗郎士的性格作了巧妙的铺陈。
作者还多次重复“最后一课”，每次出现这句话，用意不同，而意义却一次比一次深刻。
这句话，像珍珠一样贯穿全篇连成一线，光芒四射，从而加深了主题，同时，对突出人物性格也有重要的作用。
3、环境描写和第一人称写法的作用：环境描写和第一人称写法在本文中起了重要作用。
如路上士兵的操练，镇公所布告牌前的许多人，教室的异常安静，上课使人难受的气氛。
这些环境描写有两点作用：交待了故事的背景；突出了文章的中心思想。
第一人称有利于表现小弗郎士的人物性格：贪玩、害怕、难过、懊悔、专心直到爱国主义的思想感情在幼小的心灵里萌芽。
人物形象刻画得异常可爱、真实。
第一人称的写法，有利于对小弗朗士心理活动进行描述，写出思想感情上的极大变化，突出主题，使文章显得真切、感人。
4、白描手法：小说中的主要人物形象小弗朗士和韩麦尔先生，是用白描的手法勾划出来的，虽然没有全面铺开描写，但却栩栩如生，十分感人。
作者紧紧抓住他们在上最后一课这一场面中的强烈反应，突出他们的精神状态，表现了典型环境中的典型性格。
5、取材集中：这篇小说取材集中，文笔简炼，结构紧凑，主题鲜明。
可以说全文没有一句题外话。
每段每句都和题目紧相呼应；每一个细节，都环绕着《最后一课》这个轴心，都起着烘托环境气氛、刻划人物性格和揭示主题思想的作用。
6、人物形象的刻画：有人把本文比作一首爱国主义的交响曲。
这交响曲的主旋律是对小弗朗士和韩麦尔先生的描写，配合主旋律的是描写了郝叟、镇长、邮递员、班上其他学生等。
构成主旋律音符的是对这些人物的语言、表情、行动、心理、服饰以及布告牌、金龟子、鸽子等的细节刻画，它们共同组成了一首悲愤的爱国主义乐曲。
小弗朗士原是一个贪玩、顽皮的孩子，后来其思想感情发生剧烈震动，从幼稚、不懂事转变为对祖国怀有强烈的爱。
文中对小弗朗士的性格刻画，主要从以下几个方面进行：⑴ 心理描写。
如第2段、第3段景物描写“天气那么暖和，那么晴朗”，“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”。
这两组景象，在大人们眼中是一种痛苦、一种仇恨，而小弗朗士却认为“这些景象，比分词用法有趣得多了”。
这既表现了他贪玩的性格，更说明了他幼稚、不懂事。
这是小弗朗士性格发展的中国。
“可是我还能管住自己，急忙向学校跑去”这一句把小弗朗士怕迟到而又急于到学校、为路旁景物所吸引又不敢长时间停下来观赏的复杂心理，刻画得惟妙惟肖。
再如“他们（指普鲁士兵）该不会强迫鸽子用德国话唱歌吧”这句自白是由房顶上鸽子咕咕咕咕的叫声引发的联想。
这联想表现出小弗朗士对敌人剥夺法国人民学习自己国家语言的卑劣行径的嘲弄和对祖国的深厚感情，也说明了小弗朗士已经由幼稚、不懂事变为懂事、成熟。
