语文中，都有哪些描写手法，它们各有什么作用
都有哪些修辞手法，它们各有什么作用
怎样...
描写手法一、正面描写：直接描写人物外貌、语言、心理和行动。
1）肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
2）行动描写：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。
（在人物描写中有重要地位。
） 3）语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
4）心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。
揭示人物内心，刻画人物性格。
5）神态描写：是对人物面部表情的描写，可以侧面表现人物的心理，从而突出人物性格 二、侧面描写：从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物的性格。
1）环境描写 A、自然环境描写：衬托人物心情；渲染某某气氛；引出下文或为后文做铺垫埋伏笔；点明时令、地点、人物；表现人物关系；表现人物性格；承上启下。
B、社会环境描写：从狭义上讲，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；从广义上讲，是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和。
2）周围人物的反应、评价等。
三、细节描写：抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。
作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。
写人则如见其人，写景则如临其境。
此外还有： 细描：使用大量生动、贴切的比喻，绚丽的文字，斑斓的色彩，进行浓笔涂抹。
白描：以质朴的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象。
静态描写：平面地、静止地对人物或景物进行描写。
动态描写：以动写静，或把物用拟人化的手法进行描写。
修辞手法 比喻 作用：能启发读者想像，使文章更生动。
将什么比作什么，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。
拟人把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
将什么赋予生命，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。
夸张用法 鲜明地表达诗人对事物的情感和态度，突出事物的本质特征，烘托气氛，增强感染力，增强语言生动性。
排比 把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。
增强语势，突出某事物某特征，表达作者某情感。
反复 为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词语或句子。
作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。
同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
用几句话写写少先队员们植树的场面
只见少先队员们分工合作，五个人，先由一学弯下腰，用铲子挖土，并将土暂时旁边的土地上，挖到适当的深度时，一个小女孩往里面放路一棵树首，并把它扶正，紧接着，另一个小男孩飞快的经刚才挖出的土又填回去，用铲子在地下拍了几下，另一个小男孩往水桶里舀了一些水，浇在土上，一次接着一次······一棵种完了。
各位大佬们，求带有小标题,题记,排比段的作文，谢谢啦
文章写生动具体的绝招打动人的往往是细节,只有把重点部分写详细、写具体了,让读者如见其人,如临其境,才能给读者留下深刻印象,并产生共鸣,受到感染. 怎样才能克服写得空洞、笼统的毛病,把作文写得具体生动呢?绝招如下：一、多问“怎样”或“什么” （一） 把一句话写具体 1、把一句简单的话写具体比如：狗儿跑了这是一局完整的话,但不具体.如何把它写具体呢?方法是：多问“怎样”或“什么”!狗儿为什么要跑?（看见了蝴蝶）这是一条怎样的狗儿?（小花狗）它是怎样跑的?（箭一般地追了过去）它从哪儿跑到什么地方去了?（从我身边追到草丛中去了）好,我们来把这句话写具体：小花狗看见了前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶,它箭一般地从我身边追了过去. （马上练习）下面是几句不具体的话,请你想像话中的情景,然后用多问“怎样”或“什么”的方法,根据想像的内容把话写具体. 1、如果加上的词语是表示时间、地点、属于、数量、形状、颜色的,句子的以上就会更加具体. 2、如果加上的词是形象化、有感情的,句子就不但具体,而且生动、优美蝉儿叫了.______________________ 她哭了._________________________ 他笑了._________________________ 以上讲了把句子写具体的方法,是多问“怎样”或“什么”,然后在句子中加进一些词语.怎样加呢? 第一种,在名词前面家“……的” 巧计：的→（联想）白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的” 什么叫名词?表示事物的词叫名词如：一张脸 一只麻雀 一棵白桦树数量词 名词 数量词 名词 数量词 名词在名词前面用问“怎样”的方法,加进适当的修饰成分,可以把话写具体：例1、公园里有一棵（高大的）白桦树. 怎样的? 名词加进的词第二种,在动词前面加“……地” 什么叫动词?表示动作的词叫动词. 巧计：地→联想土地→在土地上劳动必定要动→动词→动词前面用“……地” 在动词前面用问“怎样”的方法,加进恰当的修饰成分,也可以使句子表达的意思更具体,更生动. 例1、她害怕了,（呜呜地）哭起来. 怎样地? 动词加进的词例2老山羊（轻蔑地）看了狼一眼. 怎样地? 动词加进的词马上练习观察一个小动物,把它的动作写下来,要写具体. （ ） 2、把一句复杂的话写具体 ⑴把过程写具体有时,一个意思比较复杂,要用几个句子才能写清楚.比如写“谁干了什么”,干的过程是分几步完成的,这时我们就要按时间的先后,用问“之后,怎样呢?的方法,把事情的过程写具体. 例1小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡. 之后,又怎样呢 接着写具体绝招：还是多问“之后”或“什么” ⑵把特点写具体例1、象海豹的皮肤是棕褐色的,小脑袋,大身子,又肥又大,一双大眼睛是怎样的? 接着写具体 是怎样的?是怎样的? 接着写具体 是怎样的老是泪汪汪的. 接着写具体绝招：还是多问“怎样” 马上练习写出你熟悉的一个人或一个动物的特点,要写得具体 ⑶把条理写具体例1、我挤上了车,车上的人特别多. （接力法）接力法：我们在本书的第____页中讲过.这种方法,在写景、状物或叙事时,经常要用到.用这种方法,有利于写清条理. 马上练习用“接力法”将下列词语写成一句话. 房间 书桌 文具盒 铅笔 把情节写具体作文时,怎样才能把“情节”具体生动地展现出来呢?绝招仍然是：用多问及格“怎样或“什么”的方法来扩展情节. 例如：有些同学常写出这样不具体的文章： “有一次,我在教室里做作业.做着,做着,遇到了一道难题.我做不下去了,这时我的同桌就耐心地帮助我.最后,我把那道难题做出来了.” 其实,只要我们多问几个“怎样”或“什么”,就可以把内容写具体了.如：“我”碰到一道怎样的难题?“我”是怎样对待这道难题的?难题做不出时,“我”的心情是怎样的?同桌是怎样帮助“我”的?他对“我”是怎样说,又是怎样耐心指导的?“我”是怎样开窍的“等等.通过这一系列的自问,可以唤起作者对当时生活情景的回忆.从而在脑海中呈现出一副具体生动的画面：当我做到第三道应用题时,我想了很久,就是不知道该怎么做,我把题目看了一遍又一遍,几乎是一个字一个字的推敲,可不知怎的,脑子像打了个结似的,一点也不开窍. 眼看天色一点点暗下来,我心里急得火烧火燎,这么晚回去,妈妈又要追根问底了.唉!这时,同学王英见我对着本子发楞,就走过来关心地问：“你哪道题不会做?”我指着那道令人讨厌的难题,无可奈何地说：“喏!”她仔细地看了那道题目,默默地想里一会儿,然后轻轻地问我：“这道题目要求我们什么?”我望着她的脸,摇了摇头.她指着题目最后一行字提醒我：“你看看这句话是什么意思?”我看着她指的地方仔细想了想,忽然明白过来,情不自禁地脱口而出：“要求张家彬街道每户储蓄多少元.”“对啊”她语气也兴奋起来：“那么要求平均数,只要……”“拿总数除以户数.”我不等她说出来就抢先回答.她笑着点点头：“对,那你看这道题还难吗?” 经她这样一启发,我完全明白了,高兴地拿起笔,“刷刷刷”地做了起来…… 看,多问“怎样”或“什么”扩展情节的方法,威力有多大! 当然,用多问“怎样”或“什么”的方法扩展情节,也要有选择.与观点（中心）关系密切的需要详写,可以用这种方法来扩展；反之,需要省写的地方则不不必写运用多问“怎样”或“什么”的绝招,将原文一扩充,这样就把当时的环境,人物心情、动作和语言都展现出来了,让人有了如见其人、如临其境的感觉.这就叫把作文写具体了! 二、分解法 1、分解“过程” 把事情的发展经过分解成几步来写,将重点部分详写.请看下面的作文：懂事的小景景正午,天气热极了.突然,我听见 隔壁5岁的小景景在向妈妈要雪糕吃,她妈妈同意了. 这时,我也觉得口干舌燥的起来,也拿出1元向冷饮店走去.奇怪,小景景为什么拿了两根雪糕,不进自家却向她家隔壁跑去?我要去看个究竟. 原来,小景景把一根雪糕送给了那位孤寡老奶奶. 我的眼睛湿润了.小景景值得我学习. 这篇短文写得好吗?平淡无奇. 什么原因?还是因为写得空洞、笼统,没有把其中的人和事叙述具体. 为了、把这篇文章写得具体、生动,我们可以把文中的事件分解成几步来写（使用上面刚学过的“多问”‘怎样’或‘什么’的绝招）： ① 开头,要记得扣题. ② 中午的天气是“怎样”的热? ——描写环境,烘托故事 ③小景景是“怎样”要钱买雪糕的? ——写出语言,表现景景的性格特点. ④ 景景是“怎样”给奶奶送雪糕的?奶奶的表现是“怎样”的 ——场面描写,突出人物的神态和语言. ⑤ 看到这一切,“我”是“怎样”想的? 请看下面修改后的作文：懂事的小景景我常常听人夸奖隔壁5岁的女孩小景景非常懂事,今天亲眼所见的一件事,让我对人们的夸奖更加信服了. 中午,太阳像一只火球挂在空中,炙热的光焰炙烤着大地,一切寂静无声.突然,我听见小景景在央求妈妈买雪糕：“妈妈,好热呀,我想吃雪糕!” “你自己拿钱去冷饮店买吧!” “噔噔噔……”一阵快乐的脚步远去. 我忽然也觉得口干舌燥起来.对,我也买根雪糕来降降温.我起身向冷饮店走去. 小景景已拿着两根雪糕回来了.奇怪,她怎么没进家门,却朝隔壁的小屋走去?我好奇地转身跟过去,想瞧个究竟. “奶奶,吃雪糕!”小景景边说边把一根雪糕递给那位孤寡老奶奶. 老奶奶伸出颤抖的双手,接过雪糕：“小景景,你对奶奶太好了,这叫奶奶怎么过意得去呀!” “这没什么.奶奶,您吃吧!” 我的心头一热：多懂事的小景景啊,难怪人们都夸奖她! 开头扣题.中间部分把小景景想吃雪糕——买雪糕——送雪糕的过程分解开写,条理清楚.详写了“送雪糕”,重点突出.这样,小景景可爱的形象就活灵活现展现在大家面前了,作文也就生动、具体了. 2、分解“阶段” 要把一次大型的活动写具体,绝招是把整个活动分解成几个阶段来写.比如《记一次校运会》无论这个活动开展几天,都可以把它分解成 “开幕式” “正式比赛” “闭幕式” 三个阶段来写.“正式比赛”是要写的重点,又可以按比赛的主要项目分类来写. 这样写来,就会具体清楚. 3、分解“场面” 面对一个庞大的场面,你如果感到无从下手,可以把“大场面”分解成一个个“小场面”. 比如写《丰富多彩的课外活动》,就可以把整个“大场面”分解成如下一个个“小场面”来写：做游戏的场面,打兵兵球的场面、打篮球的场面、唱歌的场面等等. 这样写能得具体,写出条理. 4、分解“动作” 第13界世界杯足球赛四分之一决赛时,在阿根廷队对英格兰队的一场球赛中,超级球星马拉多纳的一个漂亮的进球,不仅使场内的观众欢呼若狂,也使电视机前的小球迷如知如醉. 有位小同学想把这精彩的射门纪录下.然而,当他打开日记动笔写的时候,却只有非常笼统的一句话：马拉多纳带着球,飞速冲向球门,猛地一脚,把球踢入了网底. 怎样才能把一连串的动作写具体呢?同样采用分解法.把一连串动作分解成若干个动作,然后对每个动作都作具体描写,最后把每个动作按一定的顺序连起来. 拿上面举的例子来说,我们可以回忆当时的情景,把进球的全过程先作动作分 ① 接到传来的球 ② 用腿一颠 ③ 球挑过对方球员的头顶 ④ 马拉多纳飞速插上 ⑤ 避开守门员 ⑥ 进球然后再想想每个动作的具体情景,最后把这一连串的动作连起来,就成了一段具体的描写：马拉多纳在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球,习惯地用大腿轻轻一颠,将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶,然后飞速插上,将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶,然后飞速插上,接着以灵活逼真的假动作一连晃过对方四名后卫的阻击,最后避开已经扑到跟前的守门员,几乎连人带球一起撞进网内. 同学们,“分解法”就是这么简单,它能帮助我们把看似复杂的经过写具体、写清楚. 三、写亮细节细节,是指人物活动的细小的情节.它虽细小,但能“以小见大”,使文章更具体,更生动、更有效地突出观点. 要写亮好细节,我们必须做到三点： 1、做个敏锐的有心人,仔细地观察生活.对人物的言行举止,要像用放大镜去观察一样,看个清清楚楚. 2、学会从观察到的大量的材料中,提炼出最能表现观点的细节,认真刻画. 3、要学会剪裁.根据表现观点的要求,舍去无用的情节,刻画有用的几点. 举例：作家袁鹰爷爷的《渡船》,讲的是一位年轻的妈妈抱着患重病的孩子乘渡船回家,旖旎渡船上人们的关心,后来正好遇到人们盼望的那位大夫,给孩子看了病. 这件事既没有任何惊险的情节,也没有一点儿热闹的气氛,只是发生在渡船上的一件小事——我们经常见到的小事,而且,作者也没有用华丽的词藻,但却生动地表现了人与人之间相互关心、相互帮助的新风尚,扣住人的心弦,给人以很深的教育.这是为什么呢?主要是作者注重了细节的刻画. 《渡船》中有这么几处细节刻画： 1、刚上船,年轻的妈妈“愁眉不展,眼睛里噙着泪水”,她怀里的孩子“沉沉地睡着”,“尽管这样,妈妈还是把他贴在胸口,生怕被江风吹着,被水花溅着”.这是着重对妈妈神态和动作的细致刻画,使人们知道孩子病情严重,妈妈十分担心. 2、当渡船上的人们对孩子饿病情议论纷纷,有人提出请大夫看病时,“年轻的妈妈眼色里开始流露出希望的喜悦”.这个细节描写把妈妈转忧为喜的心情刻画得入木三分,也使读者送了一口气. 3、有人说：“谁知他今天不在家”时,“刚刚散去的愁云,又在年轻妈妈的额上聚拢来.她茫然若失地望着那位大婶……” 4、写渡船过了河心,人们看到了对岸渡口上的陈大夫时,“年轻的妈妈拍着自己的孩子,嘴轻轻地动着,好像在对孩子说些什么.奶奶忍不住喊了一声‘谢天谢地’”.在两处的细节刻画,都是扣人心全弦、十分感人的. 由此可见,刻画好细节是多么重要啊! 四、学会描写用叙述的方法把事情的发展经过写具体,还只能算是立起了一个骨架,要把作文写得既有骨架又有血肉丰满,还要学会描写才行. 外貌描写人物描写 语言描写描写包括 动作描写环境描写 心理描写 场面描写 1． 人物描写这一部分的内容,我们放在下册的《写人有诀窍》中讲 2．环境描写写人物,不仅要写好他的语言和行动,还应当把他们放到一个特定的环境去写. 环境描写,对写好人物,起着重要作用,具体如下： ①为人物的行动作铺垫我们知道,要写好人物,总要选择典型的事例来表现他的特点.为了让典型事例有凭有据,令人信服,常常需要把人物所处的环境交代清楚. 如第九册课文《小英雄雨来》的开头：晋察冀边区的北部有一条还乡河,河里长着许多芦苇.河边有个小村庄.芦花开的时候,远远望去,黄绿的芦苇上好像盖了一层层的白雪.风一吹,鹅毛般的苇絮飘飘悠悠地飞了起来,把这几十家小房屋都置在柔软的芦花里.因此,这个村子就叫芦花村.12岁的雨来就是这村的. 这段环境描写,写出了雨来家乡的美丽.这样美丽的家乡谁不爱?如果有人胆敢来侵略这片美丽的土地,生活在它上面的人能不憎恨他并和他作殊死斗争吗?其中写河中大片的芦苇,是我为表明雨来为什么会有那么好的水性,为什么可能在敌人的眼皮下跳进河里死里逃生的. ② 烘托气氛,表现人物的心情有的环境描写的目的,是为了烘托气氛,表现人物的心情.如：走进烈士陵园,郁郁葱葱的松林之间夹着一条洁净的饿石砌甬道,两旁苍松翠柏伸展出苍劲的枝丫,发出萧萧瑟瑟的响声,仿佛在向苍天呼唤着烈士的英灵,烈士饿墓碑像战士的队列般整齐,墓上嵌着烈士的遗像,镌刻烈士的英名. 这段对墓地环境的描写,烘托出庄重、肃穆的气氛,寓情于景,情景交融,既表达了少先队员对革命先烈的缅怀、敬仰之情,也使读者受到强烈的感染. ③睹物知人环境描写不光是指自然风光,也包括人物衣、食、住、行等方面的,描写.这种生活场景的描写,能够很好地表现人物的个性个品质,有睹物知人的工效. 例如第十一册课文《一夜的工作》中,有这样的一段描写：一天,总理办公室通知我到中南海政务院去.我走进总理的办公室.这是高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已. 堂堂一国总理,工作环境竟是如此简陋!这些描写,有力地刻画了周总理艰苦朴素的人民公仆形象. 3、场面描写场面描写,是指在某一时间、某一点点,众多人参与发生的特定事件中某一生动画面的描写. 场面描写离不开写人,但“一个人”难以构成场面,只有“众多的人”参与的共同活动才能构成场面.比如：时间：春天来了,地点：同学们到郊外去植树, 众多的多人：植树时,有的同学挖坑,有的同学端水,有的同学运树苗. 这就形成了一个劳动生活的画面,也就是场面. 我们的生活中,有各种各样的场面,作文中也常常需要写场面.怎样写场面呢? ①写清背景背景,是指活动场面发生的时间、地点、环境.把这些交代清楚了,人们才知道场面是在怎样的情形中发生的.比如：今天,风和日丽,蓝天如洗,将有30个代表队参加的全国第一界“简妙作文杯”现场作文大奖赛将在风景如画的我校隆重举行. 这段活动发生的时间（今天）、地点（我校）环境 （风和日丽,蓝天如洗、风景如画）等全部交代明白了,让人对活动的背景有了一个清楚的了解. ②点面结合即先概括地写整个场面（略写）,随后把镜头的焦点集中在一个或几个具体的典型人物身上（详写）,这样就有面有点,有略有详,重点突出了. 如课文《十里长街送总理》中的场面描写：天、灰蒙蒙的,又阴又冷.长安街两边的人行道上挤满了男女老少.路那样长,人那样多,向东望不见头,想西望不见尾.人们臂上都缠着黑纱,胸前都佩戴着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向.一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵老树,焦急而有耐心地等待着.一对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着六七岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望.一群泪痕满面的红领巾,相互扶着肩,踮着脚望着,望着…… 这段场面描写,先概括地写了整个场面,而后突出了老奶奶、一对青年夫妇、红领巾等典型人物,面点结合,给人以完整而具体的印象. ③写出气氛气氛,是指在一定环境中给人的某种感觉或呈现的某种景象.任何场面都有气氛,写好了气氛,就能定准场面的情感基调.气氛应与场面的性质相照应.如上面《十里长街送总理》的场面,就呈现出肃穆、凝重、沉闷、悲伤的气氛；游戏的场面,就呈现出喜悦、欢乐的气氛；比赛的场面,就呈现出紧张、扣人心弦的气氛.如比赛场面：下半场比赛开始了,左边锋李作胜带球突破对方的防线,在底线附近向门前传,不想被对方后卫接住,一脚踢了回来.我在禁区内接住了球,传给易鹏.他带球连过两人,起脚远射.球在空中划出一道弧线,贴着球门的横框飞入网窝,“进了!”队员们高兴得跳起来,彼此挥手致意.场外人群沸腾起来,喝彩声、叫喊声、拍手声……各种各样的声音汇在一起. 这里,写出了紧张的气氛,生动地再现了足球赛进入高潮的情景.由于气氛写得好,让人有身临其境之感. ④按序描写场面是由人、事、物、景组合起来的的综合画面,不可能一笔全写出来.因此,就要安排一个合理的顺序.一般来说,应由面到点,先写总体气氛和场面,随后写运动员的表现,最后写观众的反应. 今日收获 1、我知道了,打动人的往往是___________.只有把___________部分写详细、写___________了,让读者如见其人、如临其境,才能给读者留下___________,并产生_________,受到___________. 2、我掌握了把文章写具体的四大绝招： ①___________.②___________.③___________.④___________. 3、“分解法”分为： ①分解“_______” ②分解“_______” ③分解“_______” ④分解“_______” 4、细节,是指___________.它虽然细小,但能“_______”,使文章更__________、更__________、更有效地__________. 5、描写,包括______描写、______描写、______描写人物描写,有包括______描写、______描写、______描写、______描写. 6、环境描写的作用有： ①__________________________ ②__________________________ ③__________________________ 7、场面描写离不开写________,但“________”难以构成场面,只有“________________”参与的共同活动才能构成场面. 8、怎样描写场面呢? ①写清______；②______结合； ③写出______；④______描写. 9、今天,我学会了一些把文章写具体的绝招,我会写出一篇很棒的作文,题目是《难忘的校运会》.
《春光染绿我们双脚》这首诗歌，描绘了什么
扩写方法——借鉴一下，会有所帮助【什么是扩写】 小学的扩写训练包括：扩句、扩写一段话、扩写文章。
其中扩句和扩写一段话是比较简单的扩写形式。
下面着重谈谈文章的扩写。
顾名思义，“文章扩写”就是对原文的扩充。
具体地说，是把原来比较简单的文章或段落，通过合理的想象，进行比较细致的记叙，从而使原来的内容得到扩充，变得具体、生动。
可见，小学生经常进行扩写练习，有助于提高阅读理解能力，发展想象力，训练表达能力。
【扩写的方法】 一、认真阅读原文 扩写作文的特定条件是必须提供的原文进行“扩”。
“扩”的意思是“扩大”、“扩充”“扩展”，因此，必须读懂原文，在“读懂”上下功夫，认真地探究因果，咀嚼词语意味，明白原作者的用心，颔悟原作者在文中蕴含的精神。
扩写前先要弄清楚在什么时间
什么地点
什么人
发生了什么事
接着还要弄清楚几个人
什么人为主
什么人为辅
更要区别清楚是“人中的事”
还是“事中的人”
找出“扩写点”。
“扩写点”就是文中那些概括的情况。
认真读原文，归纳为三不苟：即“一字不苟、一词不苟、一句不苟。
”例（材料）：一个风雨交加的中午，一位老太太背着一个大约两三岁的小孩行走，突然摔倒在地。
小孩摔在路旁，雨伞也丢到一边。
两位少先队员跑上去，分别扶起老太太和小孩，并送他们回家。
老太太很感激，还夸奖他们。
（一）读，字、词、句：文中除了比较明显的词语“背着、摔、扶起、跑上去、送、感激、夸奖”，还有：分别、并，都应该说明。
（二）找，事的原由一丝不苟：为什么风雨交加一老一少还在行路呢
为什么会摔倒呢
两位少先队员为什么会突然出现呢
为什么又要去扶他们呢
为什么还要送这一老一少回家呢
为什么老太太要夸两位少先队员呢……为什么
为什么
多问几个“什么
”这些为什么一一回答，这是事情的来龙去脉，都不容忽略，应该详实地补充出来，这就是扩写的具体内容。
（三）想，人物的内心活动一丝不苟：文中有四个人。
四个人的时空并不一样，它们各想什么
“风雨交加”，一老一少冒雨赶路又想什么
一老一少摔倒了……想什么
两位少先队员看见了，一位想什么
……还有那位感激的老太太想什么
被夸奖的两位少先队员又各想什么
更应该写出他们思想的不同变化。
这更是扩写作文的重要技巧。
二、抓住扩写重点。
同学们扩写作文最棘手的是抓不住扩写点抓不住扩写的重点，从头到尾，平均使用力量，写成一篇流水帐。
这样必然造成重点不突出。
杂乱无章。
不会给读者留下深刻的印象。
对扩写所提供的材料句句层层都是扩写点。
但是不要忘记“众星捧月”，要根据中心掂量轻重，找出扩写重点，安排好扩写的主次，做到详略分明，重点突出。
如何抓住扩写重点呢
总结为“三掂量”。
（一）掂量题目确定重点。
题目中的“题眼”往往就是该详写的重点。
找“题眼”可以根据题目的文字结构。
用动宾短语作题材目的，“题眼”往往是动词。
如《送书》的“送”，文章就应该围绕“送”这一个字，重点写谁为什么送和怎么送。
用偏正语作题目的，如果偏的词起修饰作用，偏词就是“题眼”。
如《孝敬奶奶的小明》的“孝敬”，文章就应该围绕“孝敬”这个词，重点写小明怎么孝敬奶奶的。
如果偏的词语是起限制作用的，“题眼”却是正的词。
如《香蕉皮引起的风波》的“风波”，文章就应该围绕“风波”这个词语，重点写了是一场什么样的风波。
如果用主谓短语或一个单句作题目的，“题眼”，就在谓语部分。
如《龟免赛跑》文章应围绕“赛跑”这个重点词语，重点写怎么赛跑。
（二）掂量中心确定重点。
有的题目较大，很难找到题眼，如《一个风雨交加的中午》；有的扩写材料根本没有提供题目，而是要求作者自己拟定。
那该怎么办呢
可以根据文章的内容来确定重点。
凡是能表现中心的都是重点材料，也就是文章需要详写的部分，和中心关系不大的就是次要材料，要略写。
请看下面一例扩写材料。
学校开展植树活动，我们想给小树苗松土。
我向花匠李爷爷借锄头。
李爷爷不理我，我气红了脸。
明明知道后，很有礼貌地向李爷爷借到了锄头，我脸红了。
后来，我去还锄头，李爷爷夸我是个有礼貌的好孩子，我脸红了。
这一则的扩写材料是通过借锄头这件事，说明“对人应该有礼貌，要讲文明”的道理。
那么最能说明这个中心的材料应该是：“明明知道后，很有礼貌地向李爷爷借到了锄头，我脸红了。
”这个部分应不惜笔墨，作文重点材料加以详写。
“我向花匠李爷爷借锄头。
李爷爷不理我，我气红了脸。
”这是事情发生的起因，应惜墨如金，只能略写。
如果这个部分也详写，必然造成本末倒置，甚至使文章立意不高。
至于“学校开展植树活动，我们想给小树苗松土。
”与本文的中心没有什么关系，只要一笔带过就可以，但是不写不行，因为记叙一件事，不能没头没尾，事情的发展过程中也需要连接、过渡。
没有略写部分，文章就会显得支离破碎，连接不上。
（三）掂量扩写对象确定重点。
扩写的材料是以写人为主的，要把突出人物的特点作为重点来写。
我们常说认识一个人，要观其行，听其言。
因此，在扩写时应把重点放在人物的言行上。
“言为心声”，写好人物的语言反映人物性格和心理状态的一种方法。
写对话是描写人物语言的一种主要形式。
写好对话，就能把人写活，读了如闻其声，给人留下深刻印象。
动作描写是写人最常用的一种方式。
写好动作，就能使人物形象鲜明生动，活灵活现，栩栩如生，读了如见其人。
另外，对人物内心活动的描写，可以很好地表现人物的思想和内在的情感，揭示人物个性品质。
扩写材料是以写事为主的，在把事情的经过作为重点来写。
写事的作文中如果事中无人，就如一杯白开水。
因此，在写事情的经过时，要描写事中的人物是怎么说的，怎么想的，怎么做的，以及为什么这样说，为什么这样想，为什么这样做。
扩写材料是以写活动为主的，应该把活动场面作为重点来写。
什么叫“场面”呢
场面，一般是指同一时间，同一环境内众多人物活动的画面。
一般地说，一个场面总是由人、地、事三个因素构成的。
这儿的“人”指的不是一个人单独干什么，而是指包括个人在内的集体生活中的镜头，涉及到的人物比较多。
所以在写场面时：1、掂量哪个场面为主
2、掂量掂量场面中哪个人物为主
3、掂量掂量“人物”的什么为主，一般是语言、动作、心理为主。
如《记一次乒乓球赛》这篇课文，作者从“我”怎能样发球，姐姐怎样接球，“我”怎能样用力扣杀，姐姐怎样毫不示弱地推挡，从比分拉到“我”颔先一步，详细描写了比赛者的姿态、情绪、动作，真是有声有色，异彩纷呈，给读者留下深刻印象。
而对观众的表现是略写。
三、展开合理想象。
前面已经说明：扩写作文要在读懂原文、抓住重点、找到扩写点的基础上做必要的充实。
也就是说在不改变原作主要内容，不改变原作的体裁，不改变原作的六要素的前提下添枝加叶，合理扩展充实。
怎样做到枝“繁”叶“茂”姿“丰”色“艳”呢
这一节我们就来讨论这个问题。
“枝繁叶茂”要靠想象。
写好记叙文，必须有丰富的联想和想象。
这在写“看图作文”和扩写、改写、续写一类的文章时尤其主重要。
所以，首先要弄懂什么是想象
它有什么作用
想象是根据已有的事物，运用三推理的方法，由表及里、由点及面。
由此及彼地创造出新的事物的思维过程。
它可以补充、丰富文章所反映的生活画面。
它可以变概括的为具体的，变无形为有形，变无色为有色，变无声为有声，变静态为动态，使读者如见其人，如闻其声，有身临其境的感觉。
扩写不是以想象为主体的作文，而是在原作的局部加入一些合理想象内容的作文，所以要写好扩写文中的想象就要掌握一些写作的原则和方法。
（一）、扩写作文要展开“有轨道的想象”。
这个“轨道”就是原作的“中心思想”，因为想象是为表现中心服务的，它是突出中心的手段，为想象而想象上不可取的，曾有两个同学，同时扩写《擦玻璃》一文，两人都具体描写了擦玻璃的动作、心里活动等细节。
然后又用了一段笔墨展开想象。
下面就是他俩的想象： 学生A：当天夜里，我做了一个梦，梦见我站在四楼擦玻璃时往下一看，突然身体轻飘飘的，自己一下子变成了孙悟空飞了起来。
绕过一座一座大楼，飞向蓝天，飞呀
飞呀
学生B：我边擦玻璃边想，我长大了，一定要发明一种新型玻璃——驱尘玻璃，使玻璃永远不粘灰尘。
永远、永远是明净的，再也不要人们吃力地去擦，那该节省多少劳动力呀
稍做比较就可以发现，学生A想象了自己像孙悟空一样飞向蓝天，虽说也是由擦玻璃引出的想象，但他要说明什么呢
与文章中心“爱劳动”毫不相干，纯粹是画蛇添足。
相比之下，学生B的想象就有份量。
他畅想自己长大后发明一种驱尘玻璃，奉献给人民。
这即是爱劳动的深化，又是美好心灵的展现，有力地烘托了中心，可谓锦上添花。
要想增强扩写作文中想象的目的性，应该做到如下四点：1、扩写前要明确原文的重点。
重点明确才会在行文中使想象的方向明确。
2、在拟写作提纲时在何处加想象有个初步构想。
3、在运用想象时始终不忘中心，围绕中心弛骋想象。
当发现自己想象偏离中心时就立刻关上想象的闸门。
4、要在突出中心的关键处（扩写点上）展开想象，好钢要用在刀刃上。
（二）、扩写作文要展开合理想象。
上面我们谈到，扩写作文中的想象不应该是随心所欲地发挥。
除了明确目的性外，还有一点须特别注意，这就是想象要合乎情理。
想象可以出乎意料之外，但又必须在情理之中。
想象的内容要在现实基础上产生的。
也就是说想象多要以事实为依据，凭借事物的想象，才能真切地透过人物的思想感情。
所以说想象的内容与现实有着千丝万缕的联系。
如果一个同学在扩写《记一次课外活动》时，有一段是这样写的：“……看
刘东和小力在乒乓球台前抽杀得多激烈呀
银球飞来飞去，他俩打得难分难解，始终不分胜负。
突然，嘟……一声哨响，时间到了，刘东颔先一分险胜小力……”看了这段描写，内行的同学一定会“扑哧”一笑，为什么呢
请同学们带着这个问题继续。
（三）、生活是想象的基础。
看了上面那位同学闹笑话，大家一定说他想象不全生活情理，因为乒乓球比赛是计分赛而不是计时赛。
看来这个同学没打过乒乓球，也很少看乓乓球比赛，于是在写作时就想当然地写下去，所以闹了“想象不合理”的笑话。
怎样才能做到合理想象呢
请大家记住一句话：“生活是想象的基础。
”你们可能听说过这么一句话：“读万卷书、行万里路。
”它是写作的先决条件。
读书是借鉴，行路是生活积累。
“闭门造车”是写不出好文章的。
我们要以广博的见闻，丰富的阅历作为写作的基础，做为文章的源泉。
我们应该有意地丰富自己的生活，做生活的有心人，要眼光六路，耳闻八方。
多看、多听、多问、多记。
假如老师叫你把“我的暑假生活水平是丰富多彩的”扩写成文时，假如你一整个暑假整天都关在家里，大门没出，二门没迈，当然你什么也写不出来，因为你没有生活积累。
如果你曾外出旅游，在海滨游过泳，在郊外爬过山，或是参观过科技馆，或是参加过街道组织的献爱心活动，那你一定是看到这个扩写的作文题后很活动，有一种不吐不快的感觉。
文章一定要写得具体、生动，有真情实感。
四、对照原文修改。
我们根据题目提供的材料进行扩写，不像命题作文那样，只是把审题的注意力集中在题目上。
如命题作文题目“一次难忘的教训”，我们注意到的题眼是“教训”二字。
待文章写成时，检查，对照，修改等都只要围绕“教训”二字，大体上就能解决问题。
可是，作为扩写，我们面对的是一份有待扩展的文字材料，一般在数十个字到百来字之间，决不是靠抓一个“题眼”就能奏效的。
那该怎么做呢
1、仔细检查扩写作文，发现作文本身的毛病。
一段文字，扩写下来，我们的思维处在紧张的状态。
遣词造句，连句成段，连段成篇。
这一过程，难免有疏忽的地方。
语言文字的表达，思想内容的描述，都可能存在不妥当的地方。
这些都需要认真细致地查，去发现自己作文的不足。
小毛病直接修改，较难的，或较大的问题作个记号。
因为扩写主要的是根据作者自身的联想和想象能力展开的，在行文过程中，这些联想、想象都会染上自己臆想的东西，或多或少会有不符合实际的内容存在，更重要的是，写着写着，会不知不觉地偏离了原材料所提供的情节。
所以检查后，我们就要进入第二次操作。
2、认真对照提供的材料，找出需要修改的地方。
有时候，我们反复阅读自己扩写后的文章，总觉得找不出什么毛病了，这是因为，缺少对照原文这一环节。
原材料可以说是我们进行扩写的依据，假如我们所扩充的内容或某一情节，与提供的材料相脱节，或相矛盾，那么，扩写的文字就算再好，也是不符合要求的。
对照，主要是看原材料提供的主要情节，在我们的扩写中没有得到落实，是不是按原材料提供的中心去组织安排扩充的内容。
3、大胆修改自己的作文，使扩充后的文章更加充实、完美。
在检查与对照之后，我们要大胆地修改。
著名作家老舍说过，勇于修改自已文章的人才是有出息的人。
当然，我们的修改是建立在仔细检查和认真对照原材料的基础之上。
修改可从字词开始，由句子入手，逐渐进入对段的增删沃改。
根据扩写文章的特点，修改的重点应落在情节的增删和想象内容的修正上。
前者容易跟原文有出入，后者容易出现不符合生活实际的情形。
总之，扩写，表面上看是“死”的，刻板的，人物、事物、景物，似乎也是一尘不变，其实多探究探究，多咀嚼咀嚼，就会发现变化无穷，写起来不但“灵活”，而且写“活”了，要想把扩写“写活”，就要“活写”，就要认真读懂原文，抓住扩写重点，展开合理想象，最后对照原文修改，才能将扩写舒展得满篇锦绣。
明天中考一模语文了，应该怎么计划复习
把所有基础内容再看一遍，可以写写画画，把古文诗词都看一遍，然后背中心，再浏览几遍实词解释，最后复习一遍阅读中的答题技巧，保住基础分，很重要。
然后再看看自己写过的比较好的作文，记下细节部分，考试很有可能会用到。
以上是本人经验，希望对你有用。
谁有小考语文和数学复习的资料。
加上题型
几年级
