蝴蝶的家课文优美句子
你好
的家课文优美句子：1.天是那样的低沉，那样的黑，雷、电、风，吼叫着，震撼着点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。
这不是难为蝴蝶吗?2.一个女孩对我说: “雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。
它们是那么高兴，那么鲜艳。
我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。
它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。
一定是这样的。
”祝你生活愉快
蝴蝶的家这篇课文关于词句理解方面
你好
《蝴蝶之家》课文的四字词语：躲避起来、雨点密集、雨幕斜挂、冲洗遍了、清水淋淋、到处是湿、那样轻盈、非常确信、急忙飞到、打得发抖、湿漉漉的好句：1.天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、雨、风吼叫着，雨点密集地喧嚷着，风将这银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了。
2.一个女孩对我说：“雨后蝴蝶就重新出来，在阳光里飞，她们是那么高兴，那么鲜艳。
我想，她们一定是藏在一个秘密的家里，她们的家一定美丽而甜蜜。
”祝你生活愉快
蝴蝶的家一文描写下雨的句子
天是那样低沉，云是那样黑，雷电、雨、风，吼叫着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林也是黑压压的、水淋淋的、到处都是湿的。
（《蝴蝶的家》燕志俊）
四年级上册蝴蝶的家这篇课文读了可以提出什么问题并写在最后两自然段
可以提出问题：问：最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢
我真为蝴蝶着急了”。
这句话在文中两次出现，我因为什么真为蝴蝶着急了
答：作者找了多次都没有找到蝴蝶的家，所以更着急了。
课文最后两个自然段是：一个女孩儿对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，它们是那么高兴，那么鲜艳。
我想，它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而香甜。
不像雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。
一定是这样的。
”她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。
谁要是能说给我，我就不着急了。
蝴蝶的家这篇课文作是谁
《蝴蝶》是冀教版第八册课文，作者是燕志俊。
燕志俊（1907-1982），燕遇明，山文学艺术界联合会副主席、著名作家，今邱家店办事处颜张村人。
燕志俊从事写作50余年，著作有：中篇小说《苦女翻身记》、长诗《枯树开花》、》短诗《山乡女儿》和《碧叶集》等。
在课文小毛虫这篇文章中,最后一个自然段中,描写蝴蝶翅膀美丽的词语有哪些
小毛虫变成蝴蝶后，描写她美丽翅膀的词语有翩翩起舞，五彩缤纷
蝴蝶泉这篇课文是按什么顺序来写的（15分钟内回答，我有急用）
文章的描写顺序我们在语文课本和课外阅读中,常常可以看到描写山川风貌、自然现象、名胜古迹等的文章,这些就是我们所说的写景类文章；面对这类文章,我们应该怎样确定它的描写顺序呢?一般来说,作者常常会采用以下几种顺序来写：一、空间顺序.如从上到下或从左到右,从远到近或从四周到中间等.二、观察的先后顺序.它通常分两种：一是定点观察,如站在公园某一角,对公园进行由远及近的观察；又如我们登上塔顶,按东南西北的顺序对塔下景物进行观察.另一种是移动观察,就是随着脚步的移动变换位置,一处一处地进行观察.如《参观人民大会堂》一文,作者就是按参观的顺序,依次写了五处景物.先写大会堂正门的国徽和柱子,其次写中央大厅的天花板和地面,接着写大礼堂,然后写宴会厅和会议厅.这样就有条理有重点地写下了作者在大会堂依次所看到的景物.三、时间顺序.随着时间的推移,描写的景物也会发生变化.比如：《观潮》这篇课文,作者先写潮来前江面风平浪静,人们焦急盼望的情景；再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象；最后写潮过后的余波奔涌.我们在平时阅读写景类文章时,一定要注意它的描写顺序.只有明确了描写顺序,你才能更好地把握文章,体会作者的感情；才会有如临其境,如闻其声,如见其景的感觉.
蝴蝶的家课文主要内容
围绕蝴蝶的家，我们既体会到了作者对生命的关爱，也体会到了他对未知充满了好奇，努力去探索未来的决心。
短文中几次写到我为蝴蝶着急?为什么着急?这样写表达什么感情?
这是一篇散文.语言很优美.文章写到：下大雨了,作者看到青鸟、麻雀这些鸟都有躲避的家,而在作者看来,轻盈、柔弱、无力的蝴蝶却没有家,她为蝴蝶的命运感到非常焦急,千方百计的想去寻找蝴蝶的家到底在哪里.但是,最终作者也没有找到.作者就写了这样的一个看似简单的内心情感变化的过程.文章总计六个自然段.作者在这里个自然段中是这样表达自己的内心情感变化的.第一自然段：天黑、风狂、雨大,“这不是难为（没有家）的蝴蝶吗?“第二自然段,它们那样柔弱,”“怎么禁得起猛烈的风雨呢?”第三自然段写有小朋友告诉蝴蝶一定有家,但是作者想象了很多地方,都不能确认蝴蝶的家在哪里,因此,“我真为蝴蝶着急了”.第四自然段作者再次发挥自己的想象力试图去寻找蝴蝶的家,但是都被自己否定了,于是,再次表达“我真为蝴蝶着急了.第五自然段,写一个小女孩的话,说她认为蝴蝶一定有个美丽而香甜的家,“一定是这样的.”第六自然段,作者听了小女孩的话,感觉有道理,但就是没见到蝴蝶的家到底在哪里,希望谁能说给自己.作者写着样一篇文章,到底要表达怎样的一种情感呢?关爱大自然,关爱小动物?还是对大自然的奥秘的一种执着的探索精神?读这篇文章,感觉两者交织在一起,很难说哪一方面是作者要表达的主要意思.我们只能顺着文字去细细揣摩.第一自然段、第二自然段,主要写了作者为风雨中的柔弱蝴蝶焦急万分,并开始产生了问题：他们都躲到哪里啊?第三、四自然段,有人说蝴蝶有家,但是,作者想尽了一切可以可以躲避风雨的地方,最终都没有找到蝴蝶的影子,作者说,“我真蝴蝶着急了”,两个自然段一方面写了作者极尽努力做出的思考和探索,另一方面表达了对风雨中蝴蝶命运的担忧.第五自然段,作者引用了小女孩的话,表达了一种美丽的、肯定的设想.旦,这毕竟是没有解开的“秘密”,所以作者在第六自然段继续写道“如果……我就不着急了”.意思仍然是着急.作者一定要把这个秘密解开了,才能够放下这个心结.读到这里,我对作者的表达的意图算是有了一个自己相信的认识：人们对事物的探究总是从对事物的关切入手的,关切了,就会产生很多对于事物秘密的探究,关切程度越深,探究的动力就越强烈,关切越深,对事物秘密进行探究的毅力也就越强.所以,对小蝴蝶的关爱与对“蝴蝶的家在哪里”的探究是分不开的.这是我从作者的文字中读出来的意思.本单元是科技单元,编者在这里安排“散文”,更能够体现“科学的理性与人文性”之间密不可分的关系.就这篇文章来讲,从这篇文章的内容和语言方式来看,作者并不在于传递一些科学常识和道理,而是侧重对一种持续性的内心情感变化及其变化原因的描写,来抒发作者的情感.作者以“蝴蝶的家到底在哪里啊?的思考为线索,侧重表达了“因为找不到蝴蝶的家”而焦急的心情,表达了对蝴蝶的极度的关爱.所以,我觉得,就语言训练的点的确定来讲,还是用该从“作者是如何表达自己为找不到蝴蝶的家在哪里而焦急的心情” 上面做文章.第一,用修辞手法来加强对自己内心焦急程度的表达.这部分内容主要是第一、第二自然段.过去我们老师的教学中,往往更关注了作者对“环境”的描写的分析、对蝴蝶弱小特点的分析.然后顺理成章的得出“我着急”是有道理的这样的认识.其实,这是很容易读懂的.需要思考的是这两个自然段的联系——做着先写了这样的一个恶劣环境,然后写蝴蝶的弱小,作者是通过这样的对比,来顺理成章的将自己焦急心里产生过程表达出来的.没有了这样的环境衬托,后面的焦急便不再成立,焦急的程度也就无法深入表达.这里,采用的是对比的方法.作者是在这样的对比中来表达焦急的.第一部分写恶劣环境,作者用了比拟的手法,表达出了环境如同恶魔一样的特点,暗含了作者对环境的一种憎恶,如果不用比拟,这种憎恶的情感便很难表达出来.为什么作者憎恶这样的环境呢》是因为下面他要同情小蝴蝶——这不是为难蝴蝶吗?这是一个拟人句同时也是一个反问句,作者这样写,写出了对小蝴蝶的命运的担忧.在写蝴蝶的身体特点的时候用了一个排比句,写出了蝴蝶身体“轻盈、素洁、柔弱”的特点.这三个词语本身,再加上排比句式,表达了作者对蝴蝶的喜爱、怜悯,这里表达对小蝴蝶的爱,是为后面强烈的担忧做铺垫的.是因为深深地爱怜,才有了后边的恶劣环境下的担忧.这里,排比句式“表达出轻快、美好的心境”好像与后面的焦急相矛盾,而作者正是用这样的对比性转化来实现了担忧程度的强烈表达——一个反问句“怎么禁得起这样猛烈的风雨呢?”,禁不起啊,实在禁不起啊,这样表达也是这个意思,但是总不如反问句的语气强烈.来表达出了作者的焦急.怎么禁得起,其实就是禁不起,作者这样写,加重了作者认为“禁不起”的语气和情感表达强度.接下来,“没办法想下去”、告诉大家“我当时是怎样的心烦意乱”,而“那样”是那样啊?一种面对令人憎恶的狂风暴雨中,担忧小蝴蝶受不了,但是自己又对小蝴蝶爱莫能助这样的复杂、烦乱、焦急的心情.这里,作者的一个“那样”,向我们传递了这样的意思,其实,这个看似很平常的词语“那样”,是对作者当时复杂心境的一个总结.而非“非常着急”这样的词语所不能够表达的——“那样的”,读起来要拖长,让读者又去想象和思考的余地.一句话,作者为什么分两次在段落结束来重复?怎么不在第四自然段结尾作为总结的话来说呢?其实,这同样是段落重复的方式.一方面,作者在用这样的重复方式,来表现作者在反复地思考,强调了作者在“反复的想”,再就是通过两次“我真为蝴蝶着急了”,强调——我着急的程度.如果用一句话作总结,给人的感觉是我想了半天没想出来,着急了,有结束的感觉,而这样的重复,是说我还在思考,还在着急,只是不再写了.重复能够给读者这样的印象.
