关于植物的优美句子(10子字)
月季冒出了小蕾，一个个粉嘟嘟的梅花，小小的花瓣像极白的雪。
绿茵，像一袭巨大的绿毯。
芦苇开花了，像一簇簇轻盈的羽毛，在风中摇曳。
翠欲滴的叶子，好像怕羞的小女孩。
葡萄有的像玛瑙，有的似翡翠。
描写一种自己喜欢的植物写出它的外形特点30字左右
夏季最美当属荷花，我喜欢。
远观荷塘一片翠色，粼粼，绿的叶，红的花，一派生近看荷花叶大，呈盾状圆形，多条叶脉辐射状伸展。
叶面深绿色、粗糙、满布短小钝刺。
刺间有一层蜡质白粉，故能使雨水凝成滚动的水珠。
微风轻摇荷叶，水珠随意滚动，煞是生动。
叶背淡绿，光洁无毛，脉隆起，中央有圆柱状叶柄挺举荷叶出水。
柄上倒生较密刚刺，叶柄与地下茎相连处呈白色，水中及水上部分则为绿色。
更有小荷露出了尖角，恰有一只蜻蜓飞来，美丽的荷角，正好为这只飞累了的蜻蜓提供了小憩的场所。
这是多么美妙的景色啊
荷花出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
那花中君子的风范更是令人敬仰。
若嫌内容偏多，可以删减。
《童年的回忆》课文内容简介
绿色蝈蝈》 ●教学目标知识目标 0．理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。
5．了d解法布尔和他的《昆虫记》以0及g蝉的生活习k性。
能力u目标 0．学习e用快速阅读，理解课文7内0容并简洁概括要点的方7法。
5．体会文0章富有文0学笔法、生动活泼的特点及g表达效果。
8．体会并学习b文8中7拟人h的手3法的运用。
德育目标感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。
●教学重点品味鉴赏文0章生动传神的语言美；练习g快速阅读筛选并概括要点的方2法。
●教学难点通过比7较、分2析，引4导学生感受文2章的笔法特点；感受、学习f法布尔的探索精神和观察方3法。
●教学方8法 0．朗读法。
《绿色蝈蝈》是一i篇观察随笔，也c是一f篇优美的散文6。
文2章科学精神与t人s文7精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反7复诵读中4体味生动传神的语言特点，如拟人h手4法的运用及u表达效果。
5．研讨点拨法。
本文4是一f篇妙趣横生的小x品文3，因其内5容的生动有趣，课堂教学应充分2调动学生自由探究的积极性，为4深层把握文8意提供广v阔的活动空间。
教师适当点拨、归结，如文5章突出的写作特色。
●教具准备多媒体CAI课件、投影仪 ●课时安排 4课时 ●教学过程〔教学要点〕快速阅读，理解课文5内4容并用简洁的语言概括要点。
鉴赏文6章生动传神的语言特点。
〔教学步骤〕一d、导语设计2孩提时代，知了i唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，这些自然界大s家庭的成员，是我们天u真生活中5一k道亮丽的风7景。
但随着阅历q的增长7，忙碌之m中3少7了h那份赏玩的心0境。
62世纪的法国却有一m位用毕生时间为1虫子a书5写历v史的人j，他就是被称为0“昆虫世界的维吉尔”的法布尔，《昆虫记》就是他以2大g量科学报告材料和文2学气8质艰苦写成的巨1著，今7天y我们学习f的《绿色蝈蝈》便是其中0一n篇。
（板书2文5题、作者）二k、资料助读投影：法布尔与r《昆虫记》 7538年64月071日7，法布尔生于s法国南部一u户6农民家中5。
童年时代就迷上p了e户4外大p自然中8的花草虫鸟。
在他不l足03岁时就立志研究昆虫。
后来靠自学获得了v自然科学硕士b、博士w学位。
1180年他用积攒的一o小m笔钱，在乡y间小k镇塞里尼昂附近购得一i处坐落在生荒地上j的老旧民宅，进一g步研究活虫子f的计4划即将变成现实。
他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了q个z风2趣的雅号——荒石园。
年复一x年，他守着心2爱的荒石园，开p足生命的马f力i，不v知疲倦地从8事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一t卷又y一n卷的《昆虫记》。
他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了b03年余生。
《昆虫记》主体内7容集中5在昆虫学问题上y，同时收入g一v些讲述经历q、回忆5往事的传记性文3章，若干y解决理论问题的议论，以2及h少4量带科普知识性的文5字。
6050年法布尔在全十q卷精装本《昆虫记》的出版序言中6说：“非常遗憾，如今5我被迫中7断了h这些研究。
要知道从1事这些研究是我一s生得到的惟一h仅1有的安慰。
阅尽大t千u世界，自知虫类是其最多姿多彩者中5之s一b群。
即使能让我再获得些许气3力c，甚至有可能再获得几u次长5寿人t生，我也o做不n到彻底认7清虫类的益趣。
” 2351年44月2的一r天p，这位以2昆虫为0琴拨响人f类命运颤音的巨3人f逝世。
三s、速读概括、感知文1意 6．学生自由诵读课文4，勾3画并疏解生字词。
投影：（5）给加粗的字注音。
喧嚣（ ） 劫掠（ ） 静谧（ ） 酷爱（ ） 吮取（ ）气0氛（ ） 满载而归（ ） 喑哑（ ）（ ）（7）根据拼音写出相应的汉字。
shòu（ ）猎 cuàn（ ）夺 rǎo（ ）乱 更胜一uchóu（ ） gōu（ ）火1 zhōng（ ）斯 xī（ ）sū（ ）作响wō jù（ ）（ ）（3）请将横线处的文5字表述替换成成语（或词语）。
①耳朵灵敏的人f，能听到动物中4弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中5，蝈蝈在窃窃自语。
（ ） ②表面上i很大f而实际脆弱的东西常常成了k绿色蝈蝈进攻的目标。
（ ） ③蝉则惊慌、害怕得不b知如何是好地飞l起逃窜。
（ ） ④它们对这道菜吃得特别有兴趣。
（ ）明确：（5）xiāo jié mì kù shǔn fēn zài yīn yǎ （1）狩 篡 扰 筹 篝 螽 窸窣 莴苣（4）弱肉强食 庞然大t物 惊慌失措 津津有味 4．听朗读，画出文6中0自己j认2为0最精彩的句子b或段落并简要分7析。
提示3：本文5虽是一x篇介6绍蝈蝈的科普文6章，却不v显丝毫的机械呆板，它不y像一j般的说明文7那样平实，而是灵活生动，不p拘一y格。
既有对昆虫形象的描绘，又n有个i人h情感的流露。
作者对昆虫蝈蝈充满了u喜爱之h情，语言显得生动感人l。
精彩的语句示1例：（3）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一w点儿f，那你就是比4蝉更胜一h筹的歌手1了q。
”用拟人z手3法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之n情。
（3）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀5称，两片6大c翼轻盈如纱。
”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子c。
（4）“关于r食物，我遇到了n喂养螽斯时同样的麻烦。
”“麻烦”一j词表现出作者对蝈蝈悉心2照料不t怕麻烦的态度。
带有明显的感情色彩，亲切2自然，富有文8学笔法。
（1）“我用蝉来喂养它们。
它们对这道菜吃得津津有味。
” “它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪2擦擦脸和眼睛，然后闭着双6眼或者躺在沙上p消化2食物。
”语言使用生动传神。
1．快速阅读全文4，筛选关键信息，理解课文7内2容。
快速阅读法：是从5文4字当中6迅速汲取有效信息的阅读方1法。
它要求：（8）去粗取精、 （4）扫描跳跃阅读（5）思维集中7、 （5）眼脑直映教师介4绍：快速阅读可以0一y目十p行，但不b等于m走马j观花，它要求快速抓住主要信息，最起码要知道文7章写了z哪些内1容。
像《绿色蝈蝈》这类介0绍昆虫或动物活动的文5章，常写哪些内6容呢
展示6：内0容： (6)形态特征 (4)习o性-----吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡s等（7）种类及u分0布等 特点：一m般一a段有一z个e中0心1，常常以4中6心8句的形式出现。
没有中4心0句的段落，往往有中1心8词。
思考：（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征
绿色蝈蝈有哪些习b性
作者主要写了g哪个u方1面的习h性
（0）作者不q断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什8么c情况下w用什6么x称呼，这样写有什0么c效果。
学生回答，教师明确：（2）外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀6称，两片7大f翼轻盈如纱。
” 作者写了w蝈蝈的叫声和食性。
主要写的是食物习n性。
从8第7段到结尾，这是文0章的主体，其中73、8、00三j段是对蝈蝈食性的补充说明。
43段是写蝈蝈彼此十c分3和睦地共居一j起，从1不k争吵。
（6）作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫q等。
当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为3作者笼中8观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之h为3“蝉的屠夫i”。
作者不d断变换称呼，使行文6更生动，描写更形象，给人z更深刻的印象。
1．合作研讨：（1）作者是用什5么z方3法引4出蝈蝈的呢
（3）作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什1么u食物的呢
（2）文0中4多处运用拟人j手8法，试结合具体例子v说说这样写的好处。
（7）研读课文5第6段，归纳这段文1字说明了z蝈蝈的什4么u生活习z性，说明蝈蝈属__________（A．食肉 B．食草 C．杂食）性昆虫。
（3）“蝈蝈也t存在着同类相食的现象。
诚然，在我的笼子l里，我从4来没见5过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈s夫s的残暴行径，但是如果一q只蝈蝈死了u，活着的一r定不x会放过品尝其尸s体的机会的，就像普通的猎物一h样。
”本语段中5运用了x什1么p说明方7法，有何好处
（8）《辞海》中6有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。
螽斯的一x种。
翅短，腹大k，雄的前翅基部可摩擦发声。
吃植物的嫩叶和花，危害农作物。
也w有称之h为4“哥哥”。
就这段文3字与p课文5比8较，用简洁的语言概括本文6的笔法特点。
学生回答，教师点拨：（0）课文5第2段并没有写蝈蝈，是写在别人h欢度国庆的日1子o里，自己d还没有忘记去观察昆虫。
“我独自一h人g”说明作者对他热爱的事业的执著。
第8段写蝉在夜晚不s再鸣叫，它要休息了k。
突然，蝉的一j声哀号引2出了s本文4的“主人l公7”——蝈蝈。
这是多么h富有匠心6的写作思路
（1）作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子w的。
清晨，作者散步时看到的一y幕揭开k了u蝈蝈食物之h谜——捕蝉为8食。
又b通过变换食物的花样，揭开x了u蝈蝈首先吃蝉肚子s的秘密，因为2肚子q既有肉，又n有甜食。
这反1映了p作者严谨的科学态度。
（7）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不k犹豫地都接受”是拟人z。
这样写亲切5自然，形象生动。
（1）课文3第5段文0字说明了u蝈蝈的食性。
选C，属杂食性昆虫。
（2）语段运用了g作比8较的说明方7法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂来作比6较。
这样写既能使读者了f解其他昆虫的习x性，又e能突出蝈蝈的习l性。
（5）本文8的说明与j一b般的说明文4不u同，带有明显的感情色彩，亲切4自然，富有文0学笔法，妙趣横生，生动活泼。
师生共同归结本文5的写作特色：（3）文7艺c笔调。
本文8既有对昆虫的形象描写，又d有个f人c感情的流露。
（2）生动传神的语言。
作者对蝈蝈充满了s喜爱之h情，语言生动感人u。
（8）拟人h手2法的运用。
这使文3章自然、亲切1，增强了y可读性。
（8）通过比0较来写蝈蝈。
比4如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比6较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比1较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比4较；写它同类相食时，拿螳螂来作比3较。
这些比6较，既突出了p蝈蝈的习p性，又g说明了l作者对各种昆虫的习e性了p如指掌。
四、课堂小c结谈到《昆虫记》，周作人l说：“比4看那些无z聊的小p说戏剧更有趣味，更有意义x。
”的确如此，法布尔笔下v的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者对生命的尊重与q热爱。
蝈蝈的鸣唱给大w自然增添了z一x串串美妙的音符，而法布尔则以8睿智的哲思、求真的探索为0人d类的精神之y树增添了p一k颗丰t硕的智慧之y果。
在我们品享的同时，就让心3中0的感念作为8对“昆虫世界的维吉尔”的赞誉。
五c、布置作业昆虫是人j类的朋友e，请学生选择自己p喜爱的一v种昆虫，用一j段文0字形象描绘其外形。
小k组推举代表在班上q交流，师生共同评议。
●板书2设计8绿色蝈蝈 8．国庆仍7观察昆虫。
——对生命的尊重与b热爱 0．蝉号引5出蝈蝈。
4．介8绍蝈蝈的声音。
对科学的探索创新精神 2-30．蝈蝈的食物习e性。
68．和睦共居，从7不i争吵。
拟人r手7法，亲切5，生动 ●备课资料一u、课文4补遗 3．有关法布尔与a《昆虫记》： “这个a大c科学家像哲学家一e般的想，美术家一f般的看，文7学家一g般的感受而且抒写。
” ——法国戏剧家罗斯丹6（Rostand） “这样的作品在世界上j诚属空前绝后。
没有哪位昆虫学家具备如此高明的文0学表达才o能，没有哪位作家具备如此博大j精深的昆虫学造诣；况且，那又e是一l个w令群情共振的雨果、巴4尔扎s克、左拉文3学时代，一o个e势不o可当的拉马l克、达尔文6、魏斯曼生物学时代。
” ——王e光《法布尔精神》三x、阅读知识推介7关于q悬测阅读法常用于n读理论著作、经典著作。
这种方8法不q同于z一k般的阅读顺序，不d是顺着书6上g的次序看下i去，接受书2中7现成的结论，而是根据书7中0提出的论题，积极开h动脑筋，推测书0中4的观点，然后再与z书2中3的结论相对照，检查自己a的见6解是否恰当，有没有可取之j处。
通过这样的悬测检查，能强化2对书1本上v所论述的理论的印象，了p解作者的思路，明了s自己v思考的不g足之j处，加深对书4本知识的理解。
日4本著名作家小r林多喜二t常采取这种方6法来读马d列主义k的经典著作，收到了v独特的效果\ cks‖Лu琛偿gァⅤgァⅤofヲya皮
《乡下人家》文章可以分成几部分
全文可分为四部分。
第一部分（第1、2自然段）：写乡下人家房前屋后种植物的景象。
第二部分（第3、4自然段）：写乡下房前屋后饲养的鸡鸭。
第三部分（第5、6自然段）：写不同季节乡下人家的生活。
第四部分（第7自然段）：赞美乡下人家都是一道风景。
编辑于 2020-02-07评论别白看，评论几句再走~— 你看完啦，以下内容更有趣 —四年级语文下册《乡下人家》按照什么顺序写的四年级语文下册《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
433赞·3,946浏览2016-11-23四年级下册语文书20课乡下人家怎么预习新课标四下：《乡下人家》预习资料 难句解析 1、 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。
这里采用了对比的方法。
若是在门前竖两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意。
这里指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。
2、 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
3、 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。
4、 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图! 5、 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。
课文赏读 一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然核实、亲切祥和的农家画面。
本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那寻食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡......这一个个自然、和谐的场景，是人如临其境，如闻其声；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。
文章按照前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
作者还通过对动物拟人化的描写来表达自己的感情，如：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。
文章的主旨 《乡下人家》是一篇优美的写景散文，文章的语言处处流露出作者陈醉云对乡下人家宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活的向往和留恋。
《乡下人家》段落结构 全文可分为四部分。
第一部分（第1、2自然段）：写乡下人家房前屋后种植物的景象。
第二部分（第3、4自然段）：写乡下人家房前屋后饲养的鸡鸭。
第三部分（第5、6自然段）：写不同季节乡下人家的生活。
第四部分（第7自然段）：赞美乡下人家都是一道风景。
重点字音的整理 屋檐(yán) 装饰(shì) 芍(sháo)药 鸡冠(guān)花 捣(dǎo)衣 和谐(xié) 【近义词】 风趣──情趣 装饰──装扮 时令──时节 照例──照样 【反义词】 朴素──奢华 照例──破例 重点字词意思 磨练：在艰难困苦中磨练成才、 和谐：配合得适当和匀称、 装饰：1、打扮；修饰。
2、装潢。
3、点缀，装点。
4、指装饰品。
5。
犹夸饰。
鲜嫩：1、谓初生而新鲜。
2、谓颜色浅而鲜丽。
3、谓味美而易咀嚼。
4、形容年轻美丽。
朴素：①质朴无华：白木为之，制甚朴素。
②俭朴不奢侈：生活朴素。
97赞·345浏览2018-05-13课文乡下人家描写了哪些生活场景《乡下人家》这篇课文描写了生活场景有：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠。
这是一篇优美的写景散文，全文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
扩展资料 写作手法 本文在语言上一个最大的特色是景物的拟人化描写，关键词在于每种景物描写所使用的动词。
第1自然段写的是“种瓜”，有两个特点，一是瓜藤的动作，“让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐”。
作者用了一个“攀”，一个“爬”，写出藤的生命力。
二是瓜的色彩“青的、红的瓜……衬着那长长的藤，绿绿的叶，青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
”作者极为重视写景时点彩的搭配。
第2自然段写种花、种竹。
作者例举了四种花——芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令顺序开放，“时令”即季节情的时间，“顺序”在这儿当动词用，是“顺着一定的序”的意思。
写竹“成群地从土里探出头来”的“探”字把“新生的竹笋”写活了，显得羞涩，胆怯，同时又充满渴望。
第3自然段写养鸡，“率领”把母鸡写活了，写出了母鸡的那种责任感，也写出了小鸡的幼小，需要母鸡的照顾。
再如，写公鸡的“大踏步地走来走去”公鸡那种骄傲跃然纸上。
第4自然段写养鸭，“游戏水中”，即在水中游戏之意，把鸭子的悠闲自在表现出来。
“它们也从不吃惊”中的“从不吃惊”，表现出动物与人、自然与人的和谐。
第5自然段写得是傍晚吃饭的情景，“天高地阔地吃起来”，天空成乡下人家餐厅的天花板，大地成了乡下人家餐厅的地板，乡下人家与自然溶于了一体。
第6自然段写乡村的夜景，主要写了纺织娘的声音，作者用了“唱起歌来”、“那歌声真好听”、“赛过催眠曲”把纺织娘的鸣声比作了很美的音乐。
同时又很自然地带出了“辛苦一天的人们”在这美好的“音乐”中进入了梦乡。
29赞·1,101浏览2019-09-25乡下人家教材分析《乡下人家》教学反思 《乡下人家》教学反思 本次赛讲课，我非常认真地备课。
教学设计多次修改，力图突破原有的固定模式。
我认为一篇写景的文章，要让学生入情入境地品味文字、体会情感，必须引导他们抓住主要线索，抠住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。
由此设计了让学生看图片——品文字——说风景——细想象——谈感受——课外补充的步骤进行教学。
我认为自己做的比较好的有： 一、抓住一条主线，使教学结构清晰。
在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”来进行教学。
让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。
这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、在“读”中感知、感悟。
新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读。
开头的齐读课文，学生读得整齐，有感情。
指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
三、适时进行想象，发展学生的思维。
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
” 在教学中我给了学生广泛的想象空间，让学生想象自己坐在瓜架下，想干什么
想象那花儿们依着时令，顺序开放是什样的情景
春笋探出头来又是怎样的一幅景象
晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的
在我们乡下仅仅只有这些画面吗
还会有怎样的画面呢……学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。
四、 过渡语设计较精细，整篇课文教学语言流畅自然。
五、形式多样品课文 在教学中，设计了多样的环节引导学生品味文字。
如：让学生分角色朗读课文中的鸡、鸭。
孩子们读完后能用自己的感受说自己读的是什么样的鸡，什么样的鸭。
城里人和乡下人比比谁的家乡美。
让学生在读完课文后，用自己的话总结表达。
避免了单一的读、品、说，是课堂学习不再单调乏味。
不足之处： 一、 教学预设中，对时间的规划不够细致。
造成课堂前松后紧。
学生的发言没有都敞开说。
课堂时间延长了一点。
二、开头的导入不够灵活。
总想快速把学生引入到教学的轨迹上来。
结果，学生的思维有偏差时，有些急躁。
后来为了显示教学设计的完整性，又把一些重要的词句处理，显得有些急切。
三、 教学时放手尺度还可以更大些。
在引导学生理解了课文某些段落后，可以放手让学生说。
让学生多拿课文文字跟城市风景的对比，我学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻。
总之，感谢备课组老师的指点，我还要继续努力，谢10赞·2,368浏览2016-11-25乡下人家的主要内容乡下人家的主要内容：真实地展现了向下人家的普普通通的田园生活，说明乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都 有一道独特、迷人的风景。
赞美了乡村生活的美好，表达了作者对乡村生活的喜爱之情。
410赞·3,676浏览2017-05-07期货的交易技巧 老师详解期货的交易技巧 专业老师授课，紧扣期货重点，全程指导，全面剖析期货知识..bh1.rongwei04.cn广告 期货交易 ，中信建投期货，免费开户国有全牌照期货公司，全面结算会员，CTP交易系统，极速...cfc108.com广告 为什么说73岁和84岁是老人的两道坎，有什么根据吗
俗语曰：“七十三，八十四，阎王不请自己去。
”意思是在这两个年龄段去世的老年人比较多。
但奇妙的是，确实551条回答·154,191人在看文章的背景到底有多吓人，为什么说他的背景无人能敌
说到文章，大家应该都很熟悉，打从文章和马伊琍离婚之后，他们两个人的事业依然处在大家对他们的争议之中，20条回答·158,949人在看旧牙刷千万不要扔，用打火机烧一烧，奇迹出现了
牙刷一般都是2至3个月换一次 那些替换下来的旧牙刷 你一般是怎么处理的呢
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清 洁 篇 清洁杯子 很多朋友都会拿旧牙刷来刷洗杯子，杯壁方便刷洗，杯3,633,260人在看·22,707赞00:36社保没缴满15年，退休后就领不到养老金了吗
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描写植物的四字成语有哪些
描写春段作文 春晨瑕想 清拉开窗帘、推开窗户。
微风吹一阵清新、幽香雅的泥土气息迎面而来。
春天来的好快，悄无声息、不知不觉中，草儿绿了，枝条发芽了，遍地的野花、油菜花开的灿烂多姿，一切沐浴着春晨的曙光，在春风中摇弋、轻摆，仿佛少女的轻歌曼舞，楚楚动人。
生物在春晨中醒来，展示着生命的可贵、诱人。
春晨点染心中的希望，激发着人生的热情。
春光明媚 自然世界此刻是如此的美丽：到处放射着明媚的阳光，到处炫耀着五颜的色彩，到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣，到处飘荡着令人陶醉的香气。
这是绿的世界、花的海洋。
到处是郊游踏青的人群，有老年人的慈爱满意，有情人的欢乐开怀，有孩子的天真笑容。
恍忽间明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因为它让人的心情在此刻绽放。
春雨绵绵 春雨和着春雷、随着春风、淅淅沥沥飘来。
春雨如丝、如雾、如烟、如潮。
透着这缕缕蚕丝，世界的万物如同淡淡、蒙蒙的写意画，忽隐忽现。
我喜欢春雨，不光喜欢它换来的雨后春笋的英姿，更喜欢的是：踏进这淡蓝色的烟雨，在这雨季，你为我撑出的一片无雨的天地。
春意盎然 春是活泼的、春是狂热的、春是姿意生长的、春是年青旺盛的。
春天到处是人们辛勤的影子，人们用自己的双手播种着他们的坚定的信念和永远不变的希望，播种着真执的情和无私的爱。
没有春的万紫千红
哪来秋的硕果累累
春夜沉思 春天的夜晚，淡月笼纱，娉娉婷婷。
有风拂过脸颊，掠起长发。
月光如水平静柔和。
我心如这月光，平静柔和。
不敢去刻意追求什么，只是希望所有美好的开端都有一个美好的结局，一如这春夜长长远远。
描写春天的句子2 1）春天来了
你看，融化的冰水把小溪弄醒了。
“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流…… 2）柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。
夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了
3）每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。
它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。
一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。
4）杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春天还会远吗
5）就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天…… 美丽的春天 我爱春天，我爱看周围生物欣欣向荣的景象，爱听小河潺潺的流水声和鸟儿叽叽喳喳的唱歌声，爱嗅各种植物的清香。
转眼间，春天终于回来了，春姑娘悄悄地来到了人间，给大地披上了绿装，撒下蒙蒙的细雨为大地轻轻地洗涤。
我们来到郊外，到处的花草树木长出了嫩叶、嫩芽，开出了鲜花，大地上出现了星星点点的嫩草。
小燕子从南方赶来，在天空中唧唧喳喳地叫着，好像在说：“春天的景色真美啊
空气真清新，我爱这里的春天。
”在湖面上自由自在地飞翔，偶尔用尾尖沾了一下水面，波纹一圈一圈地荡漾开去。
河里的小鱼儿在绿波中嬉戏，不时嘴里还冒出几个泡泡，小鸭子在水面上欢快地游动。
许多五颜六色的小蝴蝶在美丽的花头上站着，好象在赞美花朵的美丽。
鲜艳的花引来的许许多多的蜜蜂，他们在五颜六色的花朵上向大地展示着他们优美的舞姿，花儿陶醉了，也轻轻地舞动着。
一阵清凉的微风习习吹过，阵阵袭来的芬芳使我不由得驻足细细品味。
那些带有淡黄色的柳丝被轻轻的微风吹过都不自觉地扭动着她那纤细的腰肢。
处在春季盎然的环境中，我倍感心旷神怡。
真想变成一只小鸟，飞到九霄云外俯视大地，痛痛快快地欣赏春天所创造的各种奇迹。
春姑娘到来带给大地一片新的景象，到处都充满生机，充满希望，到处都光彩夺目、鸟语花香，使我好像进入了仙境一样。
----广东省 翁源县翁城镇黄塘小学五年级 廖平 ----指导教师：何步艺 作者能从春天的一些景物来进行描写，体现了春天的美丽，而且在描写的时候还能运用生动的比喻和拟人的修辞手法进行描写，让春天的景物活了起来。
问昆虫记第5至10章节的概括 100字左右
绿色蝈蝈》 ●教学目标知识目标1．理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。
2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。
能力目标1．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。
2．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。
3．体会并学习文中拟人的手法的运用。
德育目标感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。
●教学重点品味鉴赏文章生动传神的语言美；练习快速阅读筛选并概括要点的方法。
●教学难点通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。
●教学方法1．朗读法。
《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。
文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。
2．研讨点拨法。
本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。
教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。
●教具准备多媒体CAI课件、投影仪●课时安排1课时●教学过程〔教学要点〕快速阅读，理解课文内容并用简洁的语言概括要点。
鉴赏文章生动传神的语言特点。
〔教学步骤〕一、导语设计孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，这些自然界大家庭的成员，是我们天真生活中一道亮丽的风景。
但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。
19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔，《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。
（板书文题、作者）二、资料助读投影：法布尔与《昆虫记》1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。
童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。
在他不足19岁时就立志研究昆虫。
后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。
1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。
他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。
年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。
他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。
《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。
1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。
要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。
阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。
即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。
”1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。
三、速读概括、感知文意1．学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。
投影：（1）给加粗的字注音。
喧嚣（ ） 劫掠（ ） 静谧（ ） 酷爱（ ） 吮取（ ）气氛（ ） 满载而归（ ） 喑哑（ ）（ ）（2）根据拼音写出相应的汉字。
shòu（ ）猎 cuàn（ ）夺 rǎo（ ）乱 更胜一chóu（ ）gōu（ ）火 zhōng（ ）斯 xī（ ）sū（ ）作响wō jù（ ）（ ）（3）请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。
①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。
（ ）②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。
（ ）③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。
（ ）④它们对这道菜吃得特别有兴趣。
（ ）明确：（1）xiāo jié mì kù shǔn fēn zài yīn yǎ（2）狩 篡 扰 筹 篝 螽 窸窣 莴苣（3）弱肉强食 庞然大物 惊慌失措 津津有味2．听朗读，画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。
提示：本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。
既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。
作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。
精彩的语句示例：（1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。
”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。
（2）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。
（3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。
”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。
带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。
（4）“我用蝉来喂养它们。
它们对这道菜吃得津津有味。
”“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。
”语言使用生动传神。
3．快速阅读全文，筛选关键信息，理解课文内容。
快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。
它要求：（1）去粗取精、 （2）扫描跳跃阅读（3）思维集中、 （4）眼脑直映教师介绍：快速阅读可以一目十行，但不等于走马观花，它要求快速抓住主要信息，最起码要知道文章写了哪些内容。
像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，常写哪些内容呢
展示：内容： (1)形态特征 (2)习性-----吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等（3）种类及分布等 特点：一般一段有一个中心，常常以中心句的形式出现。
没有中心句的段落，往往有中心词。
思考：（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征
绿色蝈蝈有哪些习性
作者主要写了哪个方面的习性
（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。
学生回答，教师明确：（1）外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
”作者写了蝈蝈的叫声和食性。
主要写的是食物习性。
从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。
11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。
（2）作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。
当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。
作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。
4．合作研讨：（1）作者是用什么方法引出蝈蝈的呢
（2）作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢
（3）文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。
（4）研读课文第9段，归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性，说明蝈蝈属__________（A．食肉 B．食草 C．杂食）性昆虫。
（5）“蝈蝈也存在着同类相食的现象。
诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。
”本语段中运用了什么说明方法，有何好处
（6）《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。
螽斯的一种。
翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。
吃植物的嫩叶和花，危害农作物。
也有称之为“哥哥”。
就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。
学生回答，教师点拨：（1）课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。
“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。
第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。
突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。
这是多么富有匠心的写作思路
（2）作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。
清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。
又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。
这反映了作者严谨的科学态度。
（3）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。
这样写亲切自然，形象生动。
（4）课文第9段文字说明了蝈蝈的食性。
选C，属杂食性昆虫。
（5）语段运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂来作比较。
这样写既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。
（6）本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。
师生共同归结本文的写作特色：（1）文艺笔调。
本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。
（2）生动传神的语言。
作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。
（3）拟人手法的运用。
这使文章自然、亲切，增强了可读性。
（4）通过比较来写蝈蝈。
比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。
这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。
四、课堂小结谈到《昆虫记》，周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。
”的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。
蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思、求真的探索为人类的精神之树增添了一颗丰硕的智慧之果。
在我们品享的同时，就让心中的感念作为对“昆虫世界的维吉尔”的赞誉。
五、布置作业昆虫是人类的朋友，请学生选择自己喜爱的一种昆虫，用一段文字形象描绘其外形。
小组推举代表在班上交流，师生共同评议。
●板书设计绿色蝈蝈1．国庆仍观察昆虫。
——对生命的尊重与热爱2．蝉号引出蝈蝈。
3．介绍蝈蝈的声音。
对科学的探索创新精神4-10．蝈蝈的食物习性。
11．和睦共居，从不争吵。
拟人手法，亲切，生动●备课资料一、课文补遗1．有关法布尔与《昆虫记》：“这个大科学家像哲学家一般的想，美术家一般的看，文学家一般的感受而且抒写。
”——法国戏剧家罗斯丹（Rostand）“这样的作品在世界上诚属空前绝后。
没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能，没有哪位作家具备如此博大精深的昆虫学造诣；况且，那又是一个令群情共振的雨果、巴尔扎克、左拉文学时代，一个势不可当的拉马克、达尔文、魏斯曼生物学时代。
”——王光《法布尔精神》三、阅读知识推介关于悬测阅读法常用于读理论著作、经典著作。
这种方法不同于一般的阅读顺序，不是顺着书上的次序看下去，接受书中现成的结论，而是根据书中提出的论题，积极开动脑筋，推测书中的观点，然后再与书中的结论相对照，检查自己的见解是否恰当，有没有可取之处。
通过这样的悬测检查，能强化对书本上所论述的理论的印象，了解作者的思路，明了自己思考的不足之处，加深对书本知识的理解。
日本著名作家小林多喜二常采取这种方法来读马列主义的经典著作，收到了独特的效果
