爱莲说中衬托着几种人生观，结合生活实际，谈谈你的人生观，急~~~~
看下原文啊，总共三种花，当然是衬托着三种人生观了，菊花，牡丹，莲花人生观：个人主观评赏菊花，菊花有是四君子之一，在逆境中有种向上，不屈的精神，这种精神值得我们大家学习
形容好坏的成语有哪些
1、看文章的题目\ 例如：《董存瑞舍身炸暗堡》从题目知道文章是围绕“炸”而展开。
舍身的意思是舍弃自己的身体，从而知道题目的意思是董存瑞为炸暗堡而献出自己的生命。
它也点明了文章的中心——歌颂了董存瑞忠于革命事业不怕牺牲的精神。
还有《劳动最有滋味》、《伟大的友谊》、《为人民服务》等。
\ 2、看文章的开头和结尾\ 一篇好的文章，为了便于读者把握文章的题旨，通常在开头或结尾处，有点明中心的句子或段落。
一般来说，在开头有首领文章的作用，在文章的结尾有总结全文点明中心的作用。
分析好这些开头和结尾就能准确地概括文章的中心思想。
例如：老舍的《养花》中的结尾是：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
”这个结尾既总结养花的乐趣又点明了文章的中心思想。
\ 3、看文章的中心句\ 文章的中心句是文章思想感情集中的反映，体现作者的写作目的，往往直接点明中心思想。
找准了中心句，就可以归纳出文章的中心思想，那么文章的中心句通常出现在什么地点呢
比较常见的是在文章的开头和结尾。
如《詹天佑》开头写道：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
”综观全文不难看出：全文紧紧围绕着“爱国”和“杰出”来写的，“爱国”和“杰出”正简洁、深刻地揭示了全文的中心思想。
\ 出现在开头有总起文章的作用。
又比如：《我的伯父鲁迅先生》的结尾 有一句话是：“的确的，伯父就是这样的人，为自己想得少，为别人想得多。
”点明了文章的中心思想。
\ 4、看重点段落\ 文章的重点段落是为了突出文章的中心思想，抓住重点段落的分析，就能准确的概括文章的中心思想。
\ 5、看重要人物\ 写人的记叙文，往往是从重要的人物身上就能体现出中心思想。
抓住重要人物的所做、所为、所想、所感就可以把握文章的中心思想。
\ 例如：《穷人》一课提到的人物有桑娜、渔夫、西蒙、西蒙的两个孩子、桑娜的五个孩子，究竟谁是重要人物，想一想可以知道是桑娜和渔夫，抓住重要人物分析一下：\ 不难得出课文赞扬了桑娜和渔夫勤劳、善良的高尚品质。
\ 6、看主要事件\ 例如：《草船借箭》课文中主要写诸葛亮巧借十万枝箭的事。
抓住“巧”字去分析，不难得出赞扬诸葛亮的杰出才能和宽广的胸怀。
\ 7、看文章的议论抒情\ 在文章中，记叙和描写部分好比画龙，议论和抒情部分就是点睛，点睛部分往往揭示了文章的中心思想。
例如：《一夜的工作》中写了如下的一段话：在回来的路上，我不断想着，并且对自己说：“这就是我们新中国的总理。
我看见了他一夜的工作。
他是多么劳苦，多么简朴”。
这个句子的议论抒情不但总结了周总理工作劳苦，生活简朴的高贵品质，而且抒发了对周总理由衷的敬爱之情，深刻地提示了全文的中心思想。
\ 8、看文章的细节：\ 文章的细节描写是为表现中心服务的，因此，认真体会文章的细节描写，了解这些细写对突出文章的中心起了什么作用，对理解文章的中心大有帮助。
比如《凡卡》一文中写凡卡的学徒生活：抓住了三个方面，挨打、挨骂、没法睡觉。
仔细体会三个方面的细节，可以体会到凡卡学徒生活的痛苦，反映沙俄时代儿童的悲惨命运，揭露了资本主义社会的黑暗，体现了作者的同情。
\ 9、看关键人物的语言、动作、心理活动描写\ 人物的语言、动作、心理活动等描写往往体现出文章的中心思想。
\ 《落花生》父亲的话。
“人要做有用的人，不要做只讲体面，对别人没有好处的人”父亲的话既是对孩子们的希望，又点明了文章的中心。
\ 10、看文章的体裁
草房子中描写人物的句子
一、看拼音，写词语。
(10分)yúchǔnxīshēnggùzhizāotàshuàilǐng（愚蠢）（牺牲）（固执）（糟蹋）（率领）biānfugānzàngwānyánpíbèijiànkāng(蝙蝠)(肝脏)(蜿蜒)(疲惫)(健康)二、我会找出意思相近的几组对应地写在括号里。
（6分）拮据梦寐以求器重赠予困难疑惑不解馈赠日思夜想看重闷闷不乐迷惑不解愁眉苦脸（赠予）——（馈赠）（看重）——（器重）（拮据）——（困难）（疑惑不解）——（迷惑不解）（日思夜想）——（梦寐以求）（闷闷不乐）——（愁眉苦脸）三、把下面的成语补充完整，并选择你最喜欢的最少两个写一两句话，赞美一个你心目中的英雄。
（11分)知（己）知（彼）（神）出（鬼）没出（其）不（意）所（向）无（敌）运（筹）帷（幄）骨瘦（如）（柴）声（东）击（西）花（繁）叶（茂）（争）先（恐）后诸葛亮是我最欣赏的军师了，他指挥作战运筹帷幄，并总能出其不意地大败敌军。
四、句子万花筒。
（10分）1、面对急需帮助的人，我们怎能袖手旁观呢
（改成陈述句）面对急需帮助的人，我们不能袖手旁观。
2、礼花绽放。
（把句子写具体）五彩缤纷的礼花在天空中自由自在地绽放。
3、湖面很平静。
（改成比喻句）湖面平静得像一面镜子。
4、树叶在哗啦啦地响。
（改成拟人句）树叶在唱歌。
5、纪昌勤学苦练。
纪昌成了百发百中的射箭能手。
（用上恰当的关联词合成一句话）因为纪昌勤学苦练，所以他成了百发百中的射箭能手。
五、精彩回放。
(17分)1、孔子是我国伟大的教育家、思想家，他有许多名言，如：（言必信，行必果。
）（与朋友交，言而有信。
）。
2、大漠孤烟直，（长河落日圆）。
这是（唐）代的（王维）写的诗句。
我还能写出他的诗句（人闲桂花落，夜静春山空）。
3、黄河是中华民族的摇篮，请你为保护黄河设计一则标语：（1、爱护黄河，就是爱护自己的母亲
2、不到长城非好汉，不护黄河非传人
）。
4、关于农业气象方面的农谚我知道很多，如（朝霞不出门，晚霞行千里。
）6、学了本册书我认识了石油大王哈默、盲女孩安静、（漂亮的文成公主）、（开辟菜园的父亲）等，其中给我印象最深的是（石油大王哈默），因为（他即使在极度饥饿的情况下也不失自己的尊严。
7、早开的红梅——（一枝独秀）；（王羲之写字）——入木三分。
课外我还收集了很多歇后语，如（孔夫子搬家--尽是书。
）。
六、快乐阅读（21分）（一）安静的手指悄（qiǎo√qiāo）然合拢，（竟然）拢住了那只蝴蝶，真是一个（奇迹）
睁着眼睛的蝴蝶被一个盲女孩儿（神奇）的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间（扑腾），安静的脸上充满了（惊讶）。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她（完全）没有体验过的地方。
1、给加点的字选择正确的读音，用“√”标出。
(1分)2、根据课文内容，在括号里填上合适的词语。
(3分)3、把这段话中你感受最深的句子划出来，并谈谈理由。
(3分)答：安静虽然是盲女孩，但她热爱生活，热爱春天，她用自己神奇的灵性感悟生活的美好。
我被深深地感动了。
（二）星期天，妈妈带我上街。
我特意拿出生日时姑姑送给我的扣花戴在胸前。
这扣花可真漂亮，一颗颗晶莹的水晶石镶嵌在金孔雀形的扣花里。
动一动，“金孔雀”就闪闪发光，非常惹人喜爱。
街上(人山人海)，商场的人。
我和妈妈好不容易才挤进柜台。
正当我被(五颜六色)的衣料吸引时，肩膀被推了一下。
我气得猛一回头，冲着推我的那人嚷道：“挤什么?”没想到那人不但不恼，反而微笑着对我点点头，用手指着我的前胸，嘴里一个劲地“啊，啊……”并招手要我出去。
我低头一看“糟糕!我的扣花没了!”我不耐烦地挤出人群。
只见那人大约三十来岁，个子不高，眯着一双不太有神的眼睛。
他一见我便迫不及待地将手中的一件东西送到眼前。
我接过扣花定睛一看，咦
这难道不是我丢的那枚扣花吗
我气呼呼地问：“你这人怎么随便拿我的扣花
”那人见我发火，嘴里一个劲儿地“啊，啊……”脸上现出焦急的神情。
他一会儿指指我手中的扣花，一会儿又弯腰走几步，做出捡东西的样子，好像要告诉我什么。
看他的表情和动作，我明白了他是个聋哑人，是他拾到了我被挤掉的扣花，并交还（haihuǎn√）给我，可我竟……“芳芳，你怎么站着发呆?”妈妈的声音打断了我的思绪，我忙（四下环顾）。
人呢?我还没有感谢他呢，他却不见了。
我随妈妈走出商场，一边走一边找那个人，希望看到那双不太有神的眼睛。
多么可敬的聋哑人啊!那(拾金不昧)的高贵品质深深打动了我的心。
然而我没有找见他，只有我手中被汗水浸湿的扣花在阳光照射下熠熠闪光，显得更加美丽。
1、给短文加个题目。
（1分）扣花2.把下面的词语准确地填写在文中的()里。
（2分）人山人海拾金不昧五颜六色四下环顾3.联系上下文，解释词语。
（2分）大约：在数、量或时间上接近精确地;近似发呆：呈现出呆相;发楞5、在文中画线句子中找出描写那个人的动作词。
（2分）指、弯腰、走、做、捡、6.“是他拾到了我被挤掉的扣花，并交还给我，可我竟……”（2分）①把省略号的意思补充出来：这样说他，还对他那么无礼，我真是冤枉他了。
②这里用省略号表达了“我”内疚的心情。
7、想一想，假如“我”后来又恰恰碰到了那位聋哑人，“我”会怎么说，怎么做呢
请写一段话。
（5分）我会说：“上次可真不好意思，我错怪你了，你还那么心平气和地解释，你这种拾金不昧的精神让我十分感动，我要向你学习。
妙笔生花(25分)四年的学校生活，你一定经历过不少事情，有愉快的，有不高兴的，有感到委屈的，有……，选择一件你最想告诉别人的事情写下来，做到语句通顺，条理清楚。
题目自拟。
尊严的教学设计
《》教学设计四、教学目标：（一）知识与：1、学会生字，指导“尊”字的写法。
2、文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质3、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法：1、能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要。
2、运用“边读，边想，边画”的方法学习课文。
。
4、借助多媒体手段理解课文内容。
（三）情感态度与价值观：通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
五、教学重难点：重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。
难点：理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”六、教学过程实录：师：同学们，老师今天给大家带来了几句名言，谁来给大家读一下。
（课件出示：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。
——孟 子 人不可有傲气，不可无傲骨。
——徐悲鸿每一个正直的人都应该维护自己的尊严。
——卢 梭）生：（找三个学生每人读一句）师：知道这几句话都和什么有关吗
生：尊严师：今天，我们就一起来学习一篇课文《尊严》。
师：（板书：尊严）请大家伸出手来和我一起写“尊”字，注意尊里面的短横不要丢了。
生：（书空）师：下面请大家打开24页《尊严》一课，请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
生：（自由朗读课文）师：下面老师来检查一下大家生字掌握情况。
（课件出示词语：沃尔逊 杰克逊 疲惫不堪 狼吞虎咽 惬意 羡慕 喉结 僵硬）师：谁来读一下第一行两个词语。
生：（一生起来读）师：这两个词语中第一个是个什么名字
生：南加州的地名。
师：第二个呢
生：人名。
师：那我们集体再来读一下这两个词语。
生：（齐读）师：第二行两个词谁来读一下
生：（一生起来读；齐读）师：第三行生：（一生起来读；齐读）师：第四行生：（一生起来读；齐读）师：生字词大家都掌握了，请同学们再来快速浏览课文，想想课文讲了一件什么事情
生：（浏览）师：（巡视）师：谁来说一下课文讲了一件什么事情
生：一群逃难的人到沃尔逊小镇发生的事情。
师：哪位同学能够再说具体点。
生：一群逃难的人到沃尔逊小镇，杰克逊镇长给他们食物，其他人都吃了，只有一个人例外，他请求镇长给他活干再吃食物，杰克逊让他给自己捶背，最后这个年轻人才吃了食物。
师：你说的非常完整，读了课文，大家知道这个年轻人是谁吗
生：哈默。
师：故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可是沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的呢
生：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严
师：（出示课件：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严
）师：我们来集体读一下这句话。
生：（齐读）师：杰克逊说他什么都没有，他究竟没有什么呢
生1：没有衣服生2：没有鞋穿生3：没有食物生4：没有钱师：是呀
他此时可以说是一无所有。
但是，杰克逊却说他百分之百是个富翁。
这是为什么呢
让我们带着这个问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟
请大家读读文章的一二段，从文中找出几个词来形容形容他
拿出笔把它圈出来。
生：（学生读课文，并随时圈出词语）师：谁来交流一下。
生1：脸色苍白、骨瘦如柴生2：面呈菜色师：我看到有个别同学脸上写满了疑问，是不是认为这个词不是描写哈默的
生：是师：大家再仔细看看这个词是描写谁的
生：逃难人师：那么哈默是不是逃难人呢
生：（恍然大悟）是师：那么这个词是不是也是描写哈默的
生：是师：大家继续来找生：疲惫不堪师：（课件出示：逃难的人 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴）师：用了这些词来描写哈默和逃难的人，我们来读一读。
生：（齐读）师：其实，很多时候一个词语就是一个场景、甚至一篇文章的浓缩，会读书的同学能够从一个词语中看出一幅幅画面，我相信你们也能
选择一个或两个，静静地想想，看看你看到什么镜头了
生1：我选的词语是脸色苍白、骨瘦如柴，我看到的是哈默非常瘦又非常饿地站在那里，很可怜生2：我选的词语是面呈菜色、疲惫不堪，我看到的是这群人又累又饿，都站不住了。
……师：看来，此时他们为饥饿所困，为疲惫所困，为焦渴所困。
此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”，他最需要的是什么
生：需要食物师：可哈默选择的和其他人一样吗
生：不一样师：其他人选择的是什么
生：狼吞虎咽地吃起来师：“狼吞虎咽”是什么意思
生：很快很猛地吃下去师：谁能用动作演示一下生：（一生表演，然后集体演示一下）师：那哈默选择的是什么呢
生：先干活后吃饭师：哈默究竟是怎么想的呢
请小组合作，自由朗读课文的2—5自然段，找出哈默和杰克逊大叔的对话，从中你体会到了什么
（课件出示：小组合作：自由朗读课文的2—5自然段，找出哈默和杰克逊大叔的对话，从中你体会到了什么
）生：（小组合作学习）师：现在请同学们来进行交流一下。
生1：我认为杰克逊大叔是个善良的人。
师：你从哪句话可以看出来
生1：“不，我没有什么活儿需要您做。
”生2：我从“先生，吃您这么多这么多东西，您有什么活儿需要我做吗
”可以看出哈默是个通过劳动获得尊严的人。
师：哈默在说这句话时是什么态度
生：真诚请求。
生3：我从“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。
”这句话中可以看出哈默听到杰克逊安排给他活时，心情很高兴。
……师：现在我们来看一下，哈默说的这三句话。
（课件出示： “先生，吃您这么多这么多东西，您有什么活儿需要我做吗
” “先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物
” “不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。
”）师:在一个寒冷的冬天，疲惫不堪的哈默急需食物充饥，可是当杰克逊大叔把食物送到他面前时，哈默却真诚请求说——生：（齐）“先生，吃您这么多这么多东西，您有什么活儿需要我做吗
”师：当杰克逊回答没有活儿需要他做时，哈默毅然地拒绝说——生：（齐）“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物
”师：当得到杰克逊安排给他的劳动后，他痛快高兴地说——生：（齐）“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。
”师：杰克逊大叔和我们一样被年轻人的语言和行动深深打动了，所以，他提供了捶背的劳动机会。
当哈默干完活，杰克逊把食物递给了他，我们再来看这句——（课件出示：年轻人狼吞虎咽地吃起来。
）生：（齐读这句话）师：从“狼吞虎咽”中你看出了什么
生：哈默非常非常饿。
师：对呀，从中可以看出哈默已经饥饿到了极点，但是他也要坚持干完活再吃饭。
师：哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗
生：不一样师：其他逃难者得到的是善良人的——生：施舍师：而哈默得到的是劳动之后的——生：报酬师：所以哈默得到食物是理所当然的。
这正是他与那些人最大的不同
此时哈默仅仅得到了食物吗
还得到了什么
生1：别人对他的尊重生2：尊严师：是啊，他得到了杰克逊大叔的赞赏。
（板书：杰克逊 赞赏 哈默）师：下面我们再来看这句话——（课件出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严
）师：这里的富翁指什么呢
生：指的是有尊严的人。
师：对呀，这里的富翁是不是指财产和亿万的金钱呢
生：不是师：他指的是拥有尊贵的人格。
让我们再来齐读这句话。
生：（齐读）师：此时，你最想对哈默说些什么呢
拿起笔来写在书上。
生：（动笔在书上写）师：（巡视）师：谁来交流一下。
生1：哈默，你真是个有骨气的人，我应该向你学习
生2：哈默，你是好样的，我也要做个有尊严的人
……师：那么，哈默的发展真的如杰克逊大叔的预测么
我们来齐读最后一段。
生：（齐读最后一段话）师：老师再给大家带来一段哈默的资料介绍。
（课件出示：哈默： 1898年生于美国纽约，美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。
到1982年，他的石油公司已排名世界第八。
曾亲自邀请他到中国访问。
1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。
）师：同学们，尊严是一种神奇的力量，它会激励你不断努力，不断向前
老师希望我们在坐的每一个同学能够自尊、自立、自强，做一个有尊严的人
这节课就上到这里，下课
