描写群马片段(10字)
气势雄壮，四蹄生风的骏马，奔腾在一望无际的原野上，显示出一股巨大的力量。
那强劲的铁蹄，踏着丰饶的大地。
描写跑步动作的句子有哪些
一路跑过去，一路享受清新宁静的感觉，速度并不快，有节奏地调整呼吸，五步一吸气、五步一呼气，汗水滑落，湿透衣裳。
怎么写好作文
1、课文写了什么
（抓内容）学生速读课文，明确：课文先通过对比写出自己爱马，再写马之所以可爱，最后写自己的联想和思考，照应开头。
作者第一自然段写自己不理解不爱马的人，从反面表明自己爱马；第二段用牛、骆驼、毛驴和马对比，再一次表明马才是可爱的；第三段说自己见了巩乃斯的马后更加爱马，至此点题。
接着作者用大力气描写了两个典型的场面：冬日雪夜骑马狂奔和夏天雨中群马奔腾。
在描写骏马奔腾的场景的前后，作者总有一些议论和抒情的句子，来表现自己对马的理解和对生活的思考。
在这两幅画面之间还写了一幅马的家族图，同样，作者也表达了自己对社会的担忧和思索。
18、19两段则写的是有关马的联想与思考。
（学生找出“雪夜骑马狂奔”和“夏日群马奔腾”两个场面描写，思考其前后抒情议论的语句，在自己认为写得好的句子下面做出标志）
初二说明文700字：怎样写好作文
对于作文许多同感到很苦恼，道如何写作，怎作。
但只要写作方法得当，逐渐养成良好的写作习惯，就一定能写好作文。
一、运用恰当的修辞手法，使句子更生动。
修辞——有的同学会用但却是“乱”用，比如：“树在风中摇摆”，运用修辞竟成了“树在哭泣”，虽说是运用了修辞，但却不恰当，应写成：“树在高兴的跳着舞”，这样不仅修辞恰当，而且使句子更加生动形象。
二、要多阅读，但不能囫囵吞枣。
阅读要读出来效果，这样便能积累大量素材，写作时，便不用在苦恼了，正映了“读书破万卷，下笔如有神”这句话。
三、运用诗句，使文章拥有文化气息。
比如：《巴东三峡》中的杜甫的两句诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，“赴”字及妙，表现了沿江两岸如群马奔驰的山势，把山都写活了，是文章充满了浓郁的文化气息。
四、以点带面，以一概全。
在写文章是要选有代表性的景点来写，不能将看到的所有景物都写在文章里，这样的文章是没有任何参阅价值的，以《巴东三峡》为例，作者在介绍三峡时，以行踪为线索，仅选取了西陵峡、巫峡、瞿塘峡三处景点为代表进行集中描写，使文章条理清晰，易于读者理解。
以上便是我总结的四种写作手法，我想：如果这四点全都做到了，写作文简直就是小菜一碟。
如何将民族团结教育融入课堂
一、抓住文“魂”,细读品味,感受民族情 文章的“魂”就是文章的中心思想。
语文课本中,有不少表现民族大团结的文章,而民族团结魂”往往蕴含在具体的事物或新奇的情节中,要引导学生用心地诵读,进而感受蕴含在文章中的道理和情感。
比如课文《草原》,不仅描绘了蒙古草原美丽的风光,而且表现了蒙古族同胞热情好客、蒙汉情深的美好情怀。
文章以写草原之美衬托蒙古族人民热情好客的心灵之美、民族团结互助的精神之美。
在教学中可分三步进行: 首先,在学生整体把握文章主要内容的基础上,把草原人民特有的欢迎客人的场面作为重点内容,引导学生联系生活体验,边读边想像画面:草原一碧千里风光秀美;马疾驰,车相随,襟飘带舞,欢声笑语迎远客的场面;人们敬酒联欢的热闹。
从而感受蒙古族人民热情好客及各民族人民大团结的情景美。
接着,通过理解关键词句激发情思。
如:“马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来”,先是在充分读句子的基础上,品析“群马疾驰”、“襟飘带舞”等词语所展现的生动画面,再想象由蒙族男女老少组成的“彩虹”是怎样的鲜亮与壮观,最后紧扣一个“飞”字,让学生边读边想象“彩虹”“飞”过来时的意境。
同时用心去体会他们为什么跑得那么“飞”快,并通过反复朗读,把蒙古族人民急于见到汉族同胞的那份迫切的心情表达出来。
最后,发掘动情点,领悟升华。
课文中诸多描写最后都浓缩在“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句诗上,虽然只有十四个字,其中蕴涵的民族大团结的思想,却给我们留下了无穷的回味余地。
二、把准文章的“脉”,环环相扣,触发民族团结情 所谓文章的“脉”就是文章的线索,是作者组织文章的一种思路。
人教版第五册课文《我们的民族小学》是一篇抒情散文,描写西南边疆的一所民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结,抒发了作者自豪与赞美的情感。
整篇课文以一个“情”字为线索,统领全文,教学时可以作者的“自豪感与赞美”为线索,贯穿整个教学。
如出示课题:我们的民族小学,接着让学生从文中找出与课题相照应的句子“这就是我们的民族小学”,指导学生有感情地读这些句子,体会自豪与赞美之情。
顺势而导:这是一所怎样的民族小学,作者为何会产生自豪赞美之情呢?以此为主线引出课文重点内容进行文本阅读,如课文二、三自然段描写了民族小学的小学生上课认真读书,下课尽情玩耍、游戏的情景。
第三自然段在写小学生活动的同时,为什么还写了许多小动物?通过阅读让学生明白,这么写的目的是表现地处边疆的民族小学那欢快、活泼的校园气氛,同时突出小学生们读书认真入神,连小动物们都被吸引了,不忍心打扰孩子们的学习。
最后一段的铜钟和凤尾竹影子,则使人联想到钟声悠悠不绝和影子绵绵萦绕,触发对民族小学的难忘和怀念之情。
像这样引导学生顺着文章的脉络读课文,让学生不断感受到,这是一所美丽的学校,是一所团结的学校,大家虽然来自不同的家庭,来自不同的民族,但亲如一家,共同生活在社会主义大家庭里,紧密团结在五星红旗下,是那么的温暖和幸福,从而深深体会到学校的美丽和民族团结的氛围是多么的美好。
三、辐射文章的“身”,读写结合,融入民族团结情 语文教学提倡听、说、读、写四者并重。
听和读是吸收、理解;说和写是倾吐、表达。
教师要善于利用教材教给学生阅读和习作的方法,培养学生阅读和习作的能力。
在教材留白处,让学生展开想象,练习说话写话,进而披阅“全身”,由被动接受到主动觉醒,自觉产生民族团结情怀。
如教学《把铁路修到拉萨去》时,可以采用比较阅读法,让学生自读《詹天佑》一文,进行比较:詹天佑在帝国主义国家的阻扰和要挟下,修建了中国的第一条铁路;今天中国人修建的是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。
詹天佑率领工人们顽强拼搏,以创新设计和吃苦耐劳的精神克服了重重困难;西部建设者凭着科技和奉献精神,攻克了世界级难题。
从比较中感受到中华民族大家庭的和睦,亲密无间。
