关于生物学的高逼格唯美句子
“Nothing in Biology Makes Sense Except in the Light of Evolution”
相对于其他学科而言,生物学教学中的审美教育具有什么优势?
生物学科较之其它学科有独特的优势，这是因为大自然的巧作天工，造物主的奇异构思塑造了世间生物的千姿百态。
适者生，不适者亡。
美的淘汰丑的先进的淘汰落后的，这是客观事实。
“适”里包含了内在的美和外在的美，因为美好所以能生存（虽然也要进化），哪有不美的生物长生不老的
生物形态的多样性本身就是美，在生物学教学中处处都有美的话题。
所以说生物学科较之其它学科更具审美优势。
感恩生物老师的话其中有生物学的句子
兴趣是最好的，北宋程颐提出人未见其趣，必不乐，歌德也说过：“哪里没有兴趣，哪里有记忆。
”但是，生物课程目前在中学阶段处于“副科”地位，生物学科特点也介于文理科之间，这些因素导致学生对生物学习的重视程度不够，也可能由于学习方法的不适而引起学习兴趣的下降。
不过，教师在教学过程中如果能够让学生的学习过程充满乐趣，加强学生学习自觉性培养学生探索精神，就能让学习变得更加轻松，更有成效。
下面简单谈谈如何让学生对生物课产生兴趣。
一、结合学生熟悉的事物，密切联系生活实际 生物学科是一门自然学科，有许多知识与生活紧密相联，在教学过程中要尽量坚持与实际生活相联系。
例如，在讲扁形动物的猪肉绦虫时，先叙述一个囊虫病人的真实遭遇，使学生深刻体会到猪肉绦虫严重危害着人类的生命健康。
猪肉绦虫是如何引起人类疾病的
得了这种病应该怎样治愈
如何才能预防囊虫病的发生
出于对健康的担忧，学生急于知道这些问题的答案，强烈的求知欲使他们学习兴趣盎然，学习效果就会事半功倍了。
又如，利用DNA是遗传物质的特性，可进行亲子鉴定，还可利用DNA的检测结果给罪犯定罪，以及我国生物学家曾对东南亚海啸遇难者线粒体DNA进行鉴定，从而帮助当地政府来确定遇难者身份等，这些事例，将大大吸引学生的兴趣。
再如，讲解“生物多样性的价值”时会涉及鼯鼠的粪便五灵脂，借此提到鼯鼠大名鼎鼎的别称“寒号鸟”，以及鼯鼠五技而穷的故事，相信学生一定会对五灵脂印象深刻。
二、用语言的美展示生物课的美 1、善用比喻。
例如，在讲解能源物质时，为了让学生分清楚生物体利用能源物质的先后，把ATP比喻成“零花钱”，把糖类比喻成“活期存折”，而把脂肪比喻为“定期存折”，把蛋白质比喻成“不动产”，学生就比较容易理解了。
2、巧用诗词、成语、俗语。
例如，用“野火烧不尽，春风吹又生”可以很好的体现草原生态系统的恢复力稳定性强，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”体现生态因素对生物的影响，用“一山不容二虎”来讲解生态系统的能量流动；用“二个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的诗句来说明生物多样性的美学价值，相信定会给学生留下形象的感受和美的欣赏。
三、充分利用直观教具和多媒体教学手段，化解学生认知难度 在生物教学中，运用直观教具和手段可以使学生对重点和难点的理解更加容易，使抽象的内容变得更加直观，从而激发学生对生物知识的学习兴趣。
例如在讲述细胞结构时，很多学生都对这一知识点感到模糊和难以理解，任凭教师怎样讲解，也不如给学生一个细胞模型，让他们自己去观察，去发现和归纳。
由于学生与大自然的接触比较少，接触时也没有专业的指导，以至于对常见的动植物都不知所云，在课上应适时适量的给学生投影一些图片或展示实物，让学生每一节都感到新鲜，每一节都有感性认识，自然也就有了学习兴趣，愿意主动去学。
四、用感情投资的方式来激发学生的兴趣 若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。
因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到关心学生，并从心底上喜欢并欣赏自己的学生，从而在一言一行之中将对学生的爱流露出来，通过这种潜移墨化的交流，学生也会对教师产生好感，也就会对所学科目产生兴趣。
以上是我作为一名普通生物教师在几年教学工作中的肤浅体会，当然要提高学生的兴趣实非是一朝一夕的事情，但作为一个老师，应在教学实践中不断探索，为全面提高学生素质，作出自己应有的努力。
赞美语文的优美语言
有人说“语文”是“语言”和“文字”的结合体；也有人说“语文”应该是“语言”和“文学”的融合；更有人说“语文”是“语言”和“文章”的组合。
其实无论哪一种说法都注定了“语文”这门学科的美学意义是客观存在的，美感是语文学科必然的属性之一。
曾几何时，纯粹的应试教育把语文教育引入歧途，扼杀了语文学科的美感属性，或者也知道有美感属性，就是把它置于最次要的位置。
结果学生变成了做语文试题的“机器”，学生对语文这门学科越学越没有兴趣，语文学科的教学效果每况愈下，语文教学步入一个怪圈：年级越低越能考高分，高中毕业，读了十二年的语文书，高考语文试题必须设置150分制，结果才似乎差强人意了，因为已经能够考出八九十分了。
殊不知，以百分制核算也只有五六十分，更有甚者，就是150分制有些学生也只能考出五六十分。
多么令人痛心啊。
这里笔者并不是用分数的高低来衡量语文教学的成功与失败，主要是，语文教学的现状着实令人忧心忡忡：中国人学不好语文，中国人对学语文没有兴趣。
这值得有识之士的忧虑。
其实，语言文字是人们传递信息、表达思想感情的重要工具，与人们的生活息息相关，是人类特有的最美妙的东西，是人类文明的载体。
我们的汉语言更具有优美、隽永的特点。
我们理所应当对它兴味盎然。
文学作品更是思想、情感、美感的集合体，我们应该对它热情有加。
写文章更是美差，因为作文是抒写自己美好情感、展露自己才华的绝好形式。
笔者在从事语文教学过程中就注重引导学生体验语文学科领域潜在的美感，激发学生学语文的兴趣的。
一、展露汉语言文字的无穷魅力，揭示美感，使学生学有兴趣 在介绍汉语特点时，引入戏谑之语：使用中文比用英语更有利于保护森林资源。
因为汉字负载的信息量要比英语大得多；且英语是拼音文字，多音节词很多，而汉字多是单音节词和双音节词。
相比之下汉字占的位置短多了；汉字的笔画按一定位置叠加而成字当然要省位置多了；另外，中文书写时，词与词之间不留空，而英语则不然，故汉语又比英语节约了空间。
而世界上每年用英汉两种文字印刷的书籍是最多的。
虽然这仅仅是戏谑之语，但确实能增强民族自豪感，激发学生学好汉语言的自觉性，从而激发起学习兴趣。
在介绍汉字构字常识的时候就先告诉学生：汉字的方块结构体现着汉民族崇尚稳重的心理，有值得深思的美学价值；汉字的笔画有多有少，间架结构也各种各样，这些就体现着疏密有致、对称均衡的美学意义。
所有这些美丽，聪明的学生一寻思就能把握住，进而产生浓厚的兴趣，同时产生一种写好汉字的内驱力。
在介绍汉字的构造常识的时，更可以让学生感受到汉字的美。
“象形字”本身就是图画，．既简洁抽象，又显形象生动： “ ⊙ ”(日)、“”(月)“”(网)、“”(刀)、“”(木)；在介绍象形字的时候，应该就用篆文入手，因为篆文是古文字与今文字之间的过渡阶段，还保留了相形字的图形特点。
“会意字”更让人有一种一目了然的直观美：“磊”三石相叠，石头多；“晶”，三个太阳会聚，光亮灼人；“森”，很多树木；怪不得古人以“三”虚指“多”。
在介绍这些知识的时候最好借助多媒体，这样直观性更强。
学生在体验美感的愉悦中不知不觉的接受了知识的熏陶．身心状态好。
学习效率又高。
学生怎会感觉枯燥而有厌学心理呢? 象声词同样能给学生以美感体验。
如“风萧萧兮易水寒”(《史记·刺客列传》)中的“萧萧”是象声词，它能让我们看到“西北风铺天盖地卷来，带着呼啸。
壮士的头发、衣服都被扬起，但身体岿然屹立”的画面，这是一种豪壮美。
“无边落木萧萧下(杜甫《登高》)中的“萧萧”也是象声词，但它又让我们看到“许许多多的树木高耸入云，许许多多的树叶纷纷飘落又被秋风一阵一阵卷起”的画面，这是又一种美。
“萧萧马鸣，悠悠旆旌’’(《诗经·雅·车攻》)，这里的“萧萧”也是象声词，它能让我们眼前浮现出：皮毛泛着油光的战马正一队一队走过的雄壮画面。
这时你再让学生把握象声词的巨大的想象启迪作用，学生会体会不出来吗?再说学生更会因此重视象声词的。
叹词声调的变化能让人感受到特别的意义。
如“啊”，当读阴平时，则表示惊异和赞叹： “啊，出彩虹了!”当读阳平时，则表示追问：“啊，你说什么?”当读上声时。
则表示惊疑：“啊，你怎么啦?”当读去声并适当拖音时，则表示明白过来：“啊，原来是你。
”汉语的魅力可见一斑了吧。
有时同样一个句子，不同词语的重读表意也不同。
如：“这部电视剧我去年看过”，如果重读在“这部”，表示的意思则是“其它电视剧我可没看过”；重读在“电视剧”，表示的意思则是“小说或剧本我可没看过”；重读在“我”，表示的意思又是“其他人看没看过我不知道”；重读在“去年”，表示的意思又是“有些细节恐怕忘了或现在的情节不知有没变化”；如果重读在“看过”，表示的意总则是“不是听说而已”；等等。
这些神奇的语言现象，怎会不让学生心动进而留连往返?学生的求知欲当然就被激发起来了，学语文的兴趣自然而然就提高了。
汉语语言中还有让人说不清道不明的语言现象。
如“我差点儿出车祸”与“我差点儿没出车祸”，形式相反，表意却一样；再如“中国队打胜了姜国队”与“中国队打败了美国队”，也是这样。
这些神奇的语言现象的美被教师引入并激发后，学生就能变无意识为有意识，并感受到原来以为枯燥的语言其实美不胜收，进而产生研究的欲望。
“通感”这种修辞手法，学生原来不易把握。
笔者就从日常生活中习见的使用通感的例子入手。
先提问：声音抽象吗?开始许多学生认为不抽象。
因为声音能让人感觉出来。
再问：声音尖、声音细中的“尖”、“细”是听觉感受还是视觉感受?许多学生开始一愣，进而恍然大悟：这是用视觉来形容听觉，感觉互通，是通感的修辞手法。
这个例子让学生明白：日常生活中的语言也有无穷魅力。
更对通感的修辞手法有了进一步的认识。
因为有切身体会，学习效率当然提高了，这知识点甚至有可能因此让他们记住一辈子。
二、揭示文学作品的美感，使学生变被动阅读为主动 在引导学生阅读和研究文学作品时，要避免面面俱到，有侧重点地揭示作品的美感。
散文作品，侧重引导学生体会作者对生活的独到感悟以及独创性的充满艺术魅力的语言；小说戏剧作品主要引导学生体会符合人物身份的个性化语言以及字斟句酌的精妙之处；诗歌作品侧重引导学生挖掘音韵美、整齐对称美以及意境美。
散文作品，它有魅力，不外乎两个方面：一是对生活的独到感悟，即所谓的人生真谛；二是独创性的语言。
指导学生读散文时就让他们抓住这两点或其中一点，学生可以有更多时间和精力博览，去读更多的散文作品学生必然又轻松又受益非浅。
钱钟书的《围城》能传世的真正原因不就是： “城里的人要到城外去，但城外的人想进城里去”这句独特的品悟出人生真谛的话么。
生活阅历越深的人越能品出这句话的醇味。
在研读朱自清的《绿》时，为了引导学生把握住描写“绿”的语言的独创性。
就先让学生在“红橙黄绿青蓝紫”这几种颜色中挑选一种来描写，要求三百字左右。
学生都觉得不容易。
然后再让学生从《绿》中找出朱自清写“绿”的文字，再让学生谈语言有没有创造性。
学生必然会在心中暗暗钦佩。
同时明白创新的可贵和价值。
这样之后呢，谁也不能说他们不会自觉付诸行动，自觉去探索寻觅让他们产生美感的东西。
阅读小说戏剧作品，学生常常最看重情节，情节的曲折生动本身就是充满魅力和美感的，但这不是作品的精髓部分，真正能检测一个人阅读能力的标准应该是能通过作品中的有个性的人物语言把握作品的美，能从看似平淡无奇中感受到作家的独特匠心。
巴尔扎克的《欧也妮葛朗台》中有一段葛朗台的语言： “噢。
是金子
金子!”他连声叫嚷。
“这么多的金子!有两斤重。
啊
啊
查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是
为什么不告诉我
这交易划得来，小乖乖
你真是我的女儿，我明白了。
” 让学生反复念叨揣摩这段文字，同时揣测葛朗台的心理。
学生在感悟下会觉得这语言实在精妙绝伦．把一个对金子痴迷若狂的人的心态暴露无遗了，在这样引导及品味下，学生会喜欢阅读作品中的人物语言的，因为人物语言是那么美妙。
《红楼梦》第三回中林黛玉的一段话也很有魅力。
“贾母因问黛玉念何书。
黛玉道：‘只刚念了《四书》。
’黛玉又问姊妹们读何书。
贾母道：‘读的什么书，不过是认得两个字，不是睁眼瞎罢了
’” “宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番。
因问：‘妹妹可曾读书?’黛玉又道： ‘不曾读．只上了一年学．些须认得几个字。
’” 这两段文字中是黛玉对两个人的回答。
初看是平常话，其实这里把黛玉时时留意，步步小心的寄人篱下的心态全展示了出来，足见作者的功力。
“黛玉一见(宝玉)，便吃一惊，心下想道：‘好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此
’” “宝玉看罢(黛玉)，因笑道：‘这个妹妹我曾见过的。
’” 这一处写黛玉和宝玉的感觉虽一样，但两个人的表现截然不同，细细推敲这里有无穷魅力在其中，可谓“看似平淡实奇岖”。
引导学生认识小说戏剧的美妙之处，不仅仅让学生有一种美感享受，更能激发学生的求知欲，培养学生学语文的兴趣。
诗歌的美感更是显而易见的，一般人都能注意把握，这里就不赘言了。
三、揭示作文的美，使学生作文欲罢不能 作文教学是一种综合训练．它既能从语言文章方面训练学牛识字写字，用词造句，布局谋篇，润饰成文，发展学生的语言，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生的思维，加深学生对社会生活的理解、感悟，培养健康高尚的审美情趣和良好的品德，树立良好的文风，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。
以作文促进学生的智力开发，提高学生的思想认识，培养学生良好的人格人品，是叶圣陶老先生一贯主张的。
可是学生一说到作文就怕就头疼，逼得急了，消极应付。
这常常是语文老师最感冒的事。
笔者还是注重从让学生体验作文美感入手。
确实激发了学生的作文动机。
首先尽量挖掘学生作文中的美点，把学生作文美的外延扩大。
如：一个词语用得好，不管是成语还是刚刚学过的新词，只要学生能用到他的作文中去，就用红笔注明：成语用得好或能学以致用；作文开头有一些有特色的语言，就用红笔注明：开头美妙无比；要是用了有特色的比喻，就用红笔注明：比喻很有创造性；要是发现学生作文中有对生活的独到看法，就用红笔注明：见解足见智慧的光芒；要是发现学生作文的思路开阔，用笔老成，就用红笔注明：有大师风范。
诸如此类。
从不吝啬赞扬的按语，而是让我的红笔迹成为学生作文中的一道道亮丽的风景，让学生看到我的红笔迹，就好象看到他们作文的美丽，使他们作文有成功的快感，这样学生必然有兴趣作文了。
其次肯定学生工整美观的书写习惯。
凡是作文书写工整美观的，不仅仅给高分鼓励，更是在在大范围内表扬展示，让学生明白美观书写也能给人以愉悦，也是亮丽的风景，也是作文成功的要诀(特别在还是用手写作文的时代)。
再次是给优秀作文创造发表的园地。
除了组织学生踊跃地投稿，让学生的作文变成美丽的铅字，使作文散发油墨香味外，还利用自己熟悉的电脑打字和电脑编辑技巧，自己对学生的作文编辑打印，尽量使学生的作文无论对作者还是对其他学生而言都能产生成功的美感体验。
在指导学生作文时还注重变化形式，让学生尝试各种有兴趣的文体。
如：小剧本，让学生体验戏剧语言的魅力；小学术论文，针对某个知识点或学术问题，进行立论并谈看法，确立一家之言；使用规定的成语写成语短文(笔者已着手编辑了两辑)。
错综变化本身就可以给学生带来新鲜感，俗话说：距离产生美，不熟悉、陌生的事物总能让学生产生美感和尝试欲，学生的作文兴趣当然就被激发起来了。
心理学上说，良好的情绪情感反应，能大大提高活动的积极性和效率。
学生的学习效率在令人愉悦的美感体验中必然能得到提高，且使主观能动性发挥到极至。
在教学过程中教师引导学生体验到知识带给他的美感，从而激发起学习兴趣，提高学习效率的做法符合心理科学：有些心理学实验表明，在完成认知操作作业的过程中，处于积极愉快情绪情感状态下，作业的态度积极，自信度高，知觉范围广阔，思维灵活，操作快捷。
在教学过程中凡能使学生从中体验到愉快情绪情感的教学，学生总是全神贯注，反应积极，学习效率通常较高。
让学生体验语文学习的美感，就是在创设令学生愉快舒畅的学习氛围，就是在把知识的探求与激发学生愉快的情绪情感体验结合起来，使学生感受到语文学习的欢乐和愉悦，变学习为学生的内在需要。
这样就必然有持久的高效率。
让我们都来努力，使语文课变得更加富有情趣，充满美感，人人喜欢。
形容九大学科的古风句子，最惊艳哪一门
语文读不完诗中年华，写不满纸上牵挂。
我为你笔下挣扎，后来你废去无暇，我独守长卷自问自答。
数学算不出二元乘法，画不尽相似构架。
我为你解题抄答，后来你白卷千沓，我困在点线连城的塔。
英语译不出西方佳话，记不住时态变化。
我为你背遍语法，后来你英汉交加，我对着字母低头结哑。
物理解不出几式量差，看不清镜面虚化。
我为你白衣戎马，后来你堂上叱咤，我冷眼任凭一室喧哗。
地理寻不到七洋浩大，觅不见五洲繁华。
我为你拥怀天下，后来你风卷云沙，我苦撑一方远看东亚。
历史唱不完汉唐文化，握不紧传承如沙。
我为你魂醉刹那，后来你暗了芳华，我捧杯毒酒泪湿脸颊。
生物阅不尽万千冬夏，拥不来生命无暇。
我为你提笔作画，后来你无限分下，我一人执着记忆挣扎。
化学沾不到氢氧化纳，描不透锰硅铝钾。
我为你相思牵挂，后来你无穷变化，我黯然神伤如何应答。
有关物理的优美句子
竹石咬定青山松,立根原在破岩.千磨万击还坚劲,任你东南西北风.孤 雁孤雁不饮啄, 飞鸣声念群.谁怜一片影, 相失万重云?望尽似犹见, 哀多如更闻.野鸦无意绪, 鸣噪自纷纷.鹧鸪郑谷暖戏烟芜锦翼齐, 品流应得近山鸡.雨昏青草湖边过, 花落黄陵庙里啼.游子乍闻征袖湿, 佳人才唱翠眉低.相呼相应湘江阔, 苦竹丛深日向西.鹦 鹉?裴夷直?劝尔莫移禽鸟性,?翠毛红嘴任天真.?如今漫学人言巧,?解语终须累尔身.见鹦鹉戏作?王安石?云木何时两翅翻,?玉笼金锁祗烦冤.?直须强学人间语,?举世无人解鸟言.《咏蚕 》蒋贻恭辛勤得茧不盈筐,灯下缫丝恨更长.著处不知来处苦,但贪衣上绣鸳鸯.《孤雁》 崔涂几行归塞尽,念尔独何之.暮雨相呼失,寒塘欲下迟.渚云低暗度,关月冷相随.未必逢矰缴,孤飞自可疑.[注释]1、之：往.2、失：失群.3、渚：水中的小洲.4、矰：(zēng)[评析]这是一首咏孤雁的诗,作者借此以喻自己孤栖忧虑的羁旅之情.一联写同伴归尽,唯尔独去,写“离群”切题.二联写孤雁神态,先写失群原因,再写失群后的仓皇.三联写失群之苦楚.尽管振羽奋飞,仍然是只影无依,凄凉寂寞.四联写疑虑受箭丧生,表达诗人的良好愿望和矛盾心情.今人徐培均以为此诗“字字珠玑,没有一处是闲笔；而且余音袅袅,令人回味无穷,可称五律诗中的上品.”《蝉》 李商隐本以高难饱,徒劳恨费声.五更疏欲断,一树碧无情.薄宦梗犹泛,故园芜已平.烦君最相警,我亦举家清.[注释]1、本以两句：古人误以为蝉是餐风饮露的.这里是说,既欲栖高处,自难以饱腹,虽带恨声,实也徒然.2、一树句：意谓蝉虽哀鸣,树却自呈苍润,像是无情相待.实是隐喻受人冷落.3、薄宦：官卑职微.4、梗犹泛：这里是自伤沦落意.5、芜已平：荒芜到了没胫地步.[评析]这首诗借咏蝉以喻自身的高洁.前半首闻蝉而兴,重在咏蝉；它餐风饮露,居高清雅,然而声嘶力竭地鸣叫,却难求一饱.后半首直抒己意,他乡薄宦,梗枝漂流,故园荒芜,胡不归去?因而闻蝉以自警,同病相怜.全诗层层深入阐发主题：“高难饱”,鸣“徒劳”,声“欲断”,树“无情”,怨之深,恨之重,一目了然.实属“咏物”佳绝.墨梅我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕.不要人夸颜色好,只留清气满乾坤.[注释]1. 墨梅：水墨画的梅花.2. 洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子.王羲之有“临池学书,池水尽黑”的传说.这里化用这个典故.[简析]这是一首题画诗.墨梅就是水墨画的梅花.诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操.开头两句“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅.画中小池边的梅树,花朵盛开,朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的.“洗砚池”,化用王羲之“临池学书,池水尽黑”的典故.诗人与晋代书法家王羲之同姓,故说“我家”.三、四两句盛赞墨梅的高风亮节.它由淡墨画成,外表虽然并不娇妍,但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让它留在天地之间.这两句正是诗人的自我写照.王冕自幼家贫,白天放牛,晚上到佛寺长明灯下苦读,终于学得满腹经纶,而且能诗善画,多才多艺.但他屡试不第,又不愿巴结权贵,于是绝意功名利禄,归隐浙东九里山,作画易米为生.“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”两句,表现了诗人鄙薄流俗,独善其身,孤芳自赏的品格.这首诗题为“墨梅”,意在述志.诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体.字面上在赞誉梅花,实际上是赞赏自己的立身之德.蝉虞世南垂緌饮清露, 流响出疏桐.居高声自远, 非是藉秋风.这首托物寓意的小诗,是唐人咏蝉诗中时代最早的一首,很为后世人称道.首句“垂緌饮清露”,“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分,蝉的头部有伸出的触须,形状好象下垂的冠缨,故说“垂緌”.古人认为蝉生性高洁,栖高饮露,故说“饮清露”.这一句表面上是写蝉的形状与食性,实际上处处含比兴象征.“垂緌”暗示显宦身分（古代常以“冠缨”指代贵宦）.这显贵的身分地位在一般人心目中,是和“清”有矛盾甚至不相容的,但在作者笔下,却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中了.这“贵”与“清”的统一,正是为三四两句的“清”无须藉“贵”作反铺垫,笔意颇为巧妙.次句“流响出疏桐”写蝉声之远传.梧桐是高树,着一“疏”字,更见其枝干的高挺清拔,且与末句“秋风”相应.“流响”状蝉声的长鸣不已,悦耳动听,着一“出”字,把蝉声传送的意态形象化了,仿佛使人感受到蝉声的响度与力度.这一句虽只写声,但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵.有了这一句对蝉声远传的生动描写,三四两句的发挥才字字有根.“居高声自远,非是藉秋风”,这是全篇比兴寄托的点睛之笔.它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论.蝉声远传,一般人往往以为是藉助于秋风的传送,诗人却别有会心,强调这是由于“居高”而自能致远.这种独特的感受蕴含一个真理：立身品格高洁的人,并不需要某种外在的凭藉（例如权势地位、有力者的帮助）,自能声名远播,正象曹丕在《典论·论文》中所说的那样,“不假良史之辞,不托飞驰之势,而声名自传于后.”这里所突出强调的是人格的美,人格的力量.两句中的“自”字、“非”字,一正一反,相互呼应,表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信,表现出一种雍容不迫的风度气韵.唐太宗曾经屡次称赏虞世南的“五绝”（德行、忠直、博学、文词、书翰）,诗人笔下的人格化的“蝉”,可能带有自况的意味吧.沈德潜说：“咏蝉者每咏其声,此独尊其品格.”（《唐诗别裁》）这确是一语破的之论.
教师的学科专业素养包括哪些方面
1在表现主要体现在：教师的教态师语言。
（1）教师的教态。
教师教态是指在教学过程中教师所处态，它是教师表情系统的综合体现。
具体包括教学过程中教师的形体动作——站态、坐态、形态等，以及教师的语言、语调、面部表情系统。
教师在课堂上的一举手、一投足、一个表情、一句话均能对学生产生影响。
当学生在课上发言精彩的时候，你用赞许的眼神看他，则会起到表扬鼓励的作用；当学生因为胆怯不敢回答问题时，你用热切期待的眼神去看他，则会使他拾起勇气。
有的老师也许会说，我怎么知道我的眼神是什么样的，俗话说的好，境由心生，你用怎样的感情来注视学生，你的眼神就蕴含着怎样的内涵。
美的教态能够以美感人，以情动人，对身心发展起积极作用。
美的教态是爱的外在体现，感情交流是双向的，当学生感受到教师对他们的热爱时，就会产生“爱的对流”，从而也会对给予他们这种感受的教师产生喜爱之情，“爱屋及乌”，就会对教师所教的学科感兴趣，从而努力学习。
（2）教师语言。
教师语言是教师为了完成教学任务所使用的一种教学技能。
教师的教学语言直接影响着教学的效果。
虽然教学语言是以口语的形式表现出来的，但由于职业与专业的特性，对其有着特殊的要求。
① 语音和吐字要清晰；② 要说标准普通话； ...展开1、外在表现主要体现在：教师的教态、教师语言。
（1）教师的教教师教态是指在教学过程中教师所处的状态，它是教师表情系统的综合体现。
具体包括教学过程中教师的形体动作——站态、坐态、形态等，以及教师的语言、语调、面部表情系统。
教师在课堂上的一举手、一投足、一个表情、一句话均能对学生产生影响。
当学生在课上发言精彩的时候，你用赞许的眼神看他，则会起到表扬鼓励的作用；当学生因为胆怯不敢回答问题时，你用热切期待的眼神去看他，则会使他拾起勇气。
有的老师也许会说，我怎么知道我的眼神是什么样的，俗话说的好，境由心生，你用怎样的感情来注视学生，你的眼神就蕴含着怎样的内涵。
美的教态能够以美感人，以情动人，对身心发展起积极作用。
美的教态是爱的外在体现，感情交流是双向的，当学生感受到教师对他们的热爱时，就会产生“爱的对流”，从而也会对给予他们这种感受的教师产生喜爱之情，“爱屋及乌”，就会对教师所教的学科感兴趣，从而努力学习。
（2）教师语言。
教师语言是教师为了完成教学任务所使用的一种教学技能。
教师的教学语言直接影响着教学的效果。
虽然教学语言是以口语的形式表现出来的，但由于职业与专业的特性，对其有着特殊的要求。
① 语音和吐字要清晰；② 要说标准普通话；③ 音量和语速要适宜；④ 语调要变换；⑤ 词汇要规范准确；⑥ 语句要有一定的逻辑性教师的语言做到准确流畅、简洁清晰、音量适中、快慢有致、难易合度、针对性强，化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为有趣，化平淡为新奇，就能使学生爱听、乐听，高效省力地接受教育。
这样，既可节省时间，又能提高质量，并减轻学生的负担。
2、内在素质则体现在：教师的个性品质、知识储备、板书设计。
（1）教师的个性品质教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能，教师的良好个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化；富有个性魅力的教师如同一种粘合剂，能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围；富有魅力的教师能以独特的教育风格，使学生迷恋而爱听他的教诲。
由此可见，教师要想掌握好一节课的课堂节奏，自己的个性品质也是很关键的一个因素。
（2）知识储备小学科学是一门多学科的、多内容的综合性课程，内容主要涉及常见的科学知识和现象，包括物理、化学、生物、天文、地学等领域的知识。
因此，科学教师的学科专业知识素养要比其他教师更高。
那么，科学教师的知识储备包括：学科专业知识、科学教育素养有关的知识。
具体地说，科学教师要有丰富的科学知识储备，要有一定数量的、高于科学教材要求的科学概念、科学理论，还要熟悉科学探究的一般程序和方法。
要想合理的调控课堂节奏，教师就要不断地加强学习，不仅学习自然科学知识，还要学习社会、人文、艺术、道德、法律等多方面的知识，更要通过沟通提高自己的语言修养以及教师的人格魅力。
这些也是提高教学效能最雄厚基础和宝贵的财富。
（3）板书设计板书是对教学内容的加工和提炼，它可以帮助我们理清教学内容的思路，将教学内容结构化、突出教学的重点和难点。
板书的功能在于它可以呈现学习的脉络，当学生开小差回来思维重新进入听课时，一看黑板就知道老师现在讲到什么地方了。
板书的精心设计既提高了教师的教学效率的也提高了学生的学习效率。
教师通过自身的素质，能有效的调控学生的注意力。
比如：优美的语言、漂亮的板书、热情与幽默都可以吸引学生的注意力，达到有效调控课堂节奏的目的
