初一少年爱因斯坦作者对，爱因斯坦的眼睛做了多次描写有什么作用
眼睛是心灵的窗口，细读下列语句，体会并谈谈三次描写少年爱因斯坦眼睛的作用。
⑴“难道小阿尔伯特是低能儿
是傻子
”他们又否定了自己的想法，因为从孩子那双忽闪的棕色的大眼睛里，流露出多么明亮的光彩啊
____________________________________________________________________ ⑵父亲给他一个袖珍罗盘玩……他转动着一双大眼睛，寻思着：这是为什么呢
____________________________________________________________________ ⑶他第一次见到阿尔伯特时，发现这个十二岁的男孩，虽然性格腼腆，但一双棕色的眼睛却总是闪烁着异样的光芒，他觉得这是个不寻常的少年。
____________________________________________________________________ 答案 ⑴从眼睛里流露出来的光彩给人以希望：应该是个聪明的孩子。
⑵写出爱因斯坦虽不会说话，可是很善于思考的神态。
⑶从眼睛断定是个不寻常的少年。
（意近即可）
关于爱因斯坦的外貌描写
《爱因斯坦与小女孩》抓住爱因斯坦的外貌描“老人蓄着短而硬的小胡一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
”“只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
”“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
”“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸……”“小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。
”
浙东刘胡兰一杨静娟烈士描写神态的句子
人生在世，也不过几十年，犹如短短一瞬，来去匆匆。
随着一声啼哭来到世间，不带任何东西，尝尽世间酸甜苦辣之后，又淡淡的离去，不携一粒灰尘，几十年风云变幻，铸造多彩人生。
人的一生有过多少美好：夜晚观星享受静谧，清风拂面享受惬意，闻花暗香享受欢畅。
在短短的人生里，何不笑对每一天，快乐每一秒呢
即使有些苦你根本无法逃避，那就试着面对它，解决它，只要相信，明天一定更好。
不是有首歌唱“阳光总在风雨后”吗
人生苦短，“甜”总是多的。
像爱因斯坦一样，生下来就不聪明，考试也总是不及格，可后来不也凭着努力、信心和那最为宝贵的嘻嘻哈哈的面孔下奋学勤研的精神成为了一代伟人，造就了辉煌吗
他不也是笑着面对每一天吗
仔细想想，来到世上不也是一件趣事吗，见到了花草遍野，斗盛不斗艳的美景，见到了湛蓝辽阔的天空，见到了纯洁无暇的白云还有那深邃浩瀚的月夜，那种滋味，难以言诉
写一写,仿照课文中对人物(动作、语言、神态、外貌)的描写写几句话(任选一类
描写神态的成语 大惊小怪 大惊失色 大惑不解 从容不迫 毛骨悚然 心不在焉 六神无主 泰然自若 心平气和 平心静气 目瞪口呆 处之泰然 半信半疑 毕恭毕敬 自言自语 喃喃自语 全神贯注 兴致勃勃 兴高采烈 呆若木鸡 将信将疑 含情脉脉 坐卧不安 怅然若失 忸怩作态 没精打采 沉吟不决 张口结舌 张皇失措 迟疑不决 局促不安 忍俊不禁 哑然失笑 幸灾乐祸 若无其事 若有所失 若有所思 和颜悦色 和蔼可亲 垂头丧气 受宠若惊 狐疑不决 怡然自得 诚惶诚恐 勃然大怒 恼羞成怒 炯炯有神 洗耳恭听 举止失措 神气十足 神色活现 神色自若 神采飞扬 神采奕奕 神思恍惚 屏息凝神 眉飞色舞 眉开眼笑 眉来眼去 怒不可遏 怒气冲天 怒火中烧 怒发冲冠 怒形于色 破涕为笑 热泪盈眶 唉声叹气 哭天抹泪 哭笑不得 笑逐颜开 笑容可掬 疾言厉色 谈笑风生 谈笑自若 冥思苦想 捧腹大笑 悠然自得 得意忘形 得意洋洋 惊恐万状 惊慌失措 喜上眉梢 慌手慌脚 聚精会神 愁眉不展 愁眉苦脸 精神恍惚 精神焕发 嫣然一笑 横眉冷对 嘻皮笑脸 噤若寒蝉 瞠目结舌 黯然神伤 黯然销魂 面面相觑 神采奕奕 眉飞色舞 垂头丧气 没精打采 愁眉苦脸 大惊失色 炯炯有神 昂首挺胸 惊慌失措 漫不经心
语文作业： 2.摘抄：成语30个，描写人物神态、动作、心理活动的段落各一段。
1、犯而不校(jiào)：校，计较的意思。
别人触犯了自己，而自己却不去计较。
不能理解为“犯了错误而不去改 正”的意思。
例：俗话说得好，知错就改不算错，犯而不校错中错。
（×） →不能理解为“犯了错误而不去改正” 的意思。
2、⑴不孚众望：孚，信服的意思。
不能使大家信服。
⑵不负众望：负，辜负的意思。
没有辜负大家的期望。
例：在加拿大温哥华冬奥会上，中国选手申雪、赵宏博不孚众望，取得双人滑比赛冠军。
（×）→应改为“不负众望”3、等量(liàng)齐观：不管事物间的差异，同等看待。
只能用于无生命的事物之间，不能用于人与人之间。
例：我有一个姐姐，一个弟弟，父亲对我们兄妹三人等量齐观，不偏不向。
（×） →不能用于人与人之间4、五风十雨：五天刮一次风，十天下一场雨，形容风调雨顺。
不能理解为“风雨连续不断”的意思。
例：入夏以来，长江流域五风十雨，水患不断，给人民的生命财产造成了巨大的损失。
（×） →“五风十雨”形容风调雨顺5、侧目而视：因为畏惧、害怕某人，而不敢正视对方。
不能理解为“看不起别人”的意思。
例：即使得了冠军，也不能对同伴侧目而视，自以为老子天下第一。
（×） →不能理解为“看不起别人”的意思。
6、三人成虎：原指有三个人说集市里有老虎，大家就信以为真。
现多用来比喻某种言论说的人多了，就会使 大家信以为真。
不能理解为“团结起来力量大”的意思。
例：在灾难面前，我们只要团结一致，三人成虎，就一定会取得抗震救灾的最后胜利。
（×） →不能理解为“团结起来力量大”的意思7、一文不名：名，占有的意思。
指一文钱也没有，形容人非常贫穷。
不能理解为“一文不值”的意思。
例⑴一块珍藏多年价值连城的碧玉，顷刻间变成一块一文不名的瓦片。
（×） →不能理解为“一文不值”的意思 例⑵这位曾经一文不名的年轻人，经过九年的努力，于2010年创办自己的公司，如今已是百万富 翁。
（√）8、文不加点：点，修改的意思。
指才思敏捷，文章不用修改就能写好。
不能理解为“文章没有加标点”的意思。
例：很少有人知道，他最近还出版了一本文不加点又几乎没有注释的旧体诗集，文字比较高深，读 起来确实累人。
（×） →不能理解为“文章没有加标点”的意思9、⑴不以为然：然，对的意思。
不认为是对的。
⑵不以为意：不放在心上。
例：高一新生军训中，生活条件较为艰苦，但他们对这些不以为然，仍然坚持刻苦训练。
（×） →应改为“不以为意”10、危言危行：危，正直的意思。
指正直的言论，正直的行为，褒义词。
不能理解为“危险的言论，危险的行为” 的意思。
例：美国政府在台湾问题上的危言危行，只能搬起石头砸自己的脚。
（×） →不能理解为“危险的言论，危险的行为”11、⑴罪不容诛：就是把他杀死了，也不能抵偿他的罪过，形容某人罪大恶极。
不能理解为“罪不致死”的意思。
⑵罚不当罪：指处罚与所犯的罪行不一致，一般指处罚过重。
例⑴刘明自卫失手致人死命，的确有罪，但罪不容诛，判刘明死刑，量刑过重。
（×） →不能理解为“罪不致死”的意思 例⑵刘明自卫失手致人死命，的确有罪，但罪不致死，判刘明死刑，量刑过重，罚不当罪。
（√）12、⑴不容置喙：喙，说话。
不容许别人插嘴说话。
⑵不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
例：“权钱交易”等腐败病症在文艺界虽不说样样俱全，但该领域受到“感染”却是不容置喙的事实。
（×）→应改为“不容置疑”13、不赞一词：指文章写得非常好，别人不能再添加一句话。
赞，添加的意思，不是“赞美”的意思， 不能理解为“一句话也不赞美”的意思。
例：这篇文章逻辑混乱，语言零碎，错别字太多，孙教授对此不赞一词。
（×） →不能理解为“一句话也不赞美”的意思14、⑴大有作为：作为，做出成绩、做出贡献。
主语是人，指某人能够发挥作用、做出贡献。
⑵大有可为：可为，很值得去做。
主语是事物，不是人，指某件事情很值得去做。
例⑴他此次去西部一定会大有作为。
（√） 例⑵这次社会实践活动真是大有可为。
（√）15、大方之家：指学识渊博或精通某项技艺的人，不能理解为“很大方、很慷慨”的意思。
例：临走时，张太太一再坚持要送我几块布料，真是大方之家。
（×） →不能理解为“很大方、很慷慨”的意思16、⑴事半功倍:比喻事情付出很少，但收效很大。
⑵事倍功半：比喻事情付出很大，但收效很小。
例：在书籍浩瀚的海洋里，学会使用书目，常常能取的事倍功半的效果。
（×） →应改为“事半功倍”17、⑴举重若轻：指人非常有才能，承担艰巨的任务很轻易地就可以完成。
⑵无足轻重：指地位非常低，无关紧要。
⑶举足轻重：指地位非常重要。
例：冯小刚把《集结号》中最重要的角色给了谷智鑫，其他人反而成了举重若轻的角色。
（×）→应改为“无足轻重”18、不刊之论：刊，磨灭、更改。
指不可更改、不可磨灭的言论。
不能理解为“不能刊登”的意思。
有时也写作“不易之论” 例：这篇文章观点模糊，错别字太多，当为不刊之论。
（×） →不能理解为“不能刊登”的意思19、具体而微：指事物的内容大体上都具备，但形状、规模很小。
不能理解为“很具体、很细致”的意思 例：两会期间，代表们对驻地工作人员具体而微的服务十分满意。
（×） →不能理解为“很具体、很细致”的意思20、不忍卒（zú)读：指文章写得非常感人，让人不忍心读下去。
不能理解为“文章写得不好，读不下去” 例：部分网络文学对中学生的作文产生了冲击，学生常不自觉地模仿，写些内容空泛， 文体模糊的“异文”，令人不忍卒读。
（×） →不能理解为“文章写得不好，读不下去”21、不绝如缕：形容声音细微悠长、连续不断或形势危急。
不能理解为“人或事物一个接一个”的意思 例：周洋在温哥华冬奥会上对记者说的话，受到中国体育官员于再清的批评，但网民们 对于再清的批评意见的指责却是不绝如缕。
（×） →不能理解为“人或事物一个接一个”的意思22、⑴不可收拾：形容事情坏到无法挽救的地步。
⑵一发而不可收拾：形容事情坏到无法挽救的地步。
⑶一发而不可收：形容某人的行为难以控制，一般指好的行为。
例：自去年在全国书画大赛上获奖后，他的绘画热情便一发而不可收拾。
（×） →应改为“一发而不可收”23、不足为训：训，典范、法则。
指不值得当作典范、法则。
不能理解为“不值得当作教训”的意思 例：前车之鉴一定要记取，从小小的“人情”开始而一步步陷入贪污腐败的泥潭， 这样的事情难道还不足为训吗
（×） →不能理解为“不值得当作教训”的意思24、功败垂成：在快要成功的时候遭遇失败。
不能理解为“成功与失败的区别” 例：新产品的试验已到了关键时刻，大家做好准备，功败垂成在此一举。
（×） →不能理解为“成功与失败的区别”25、十室九空：十户人家有九户是空的，形容天灾人祸使人民流离失所的悲惨景象。
不能理解为“大家 都从家里跑出来”的意思 例：短跑名将博尔特打破100米世界纪录的消息传回国内，牙买加十室九空，人们纷纷走向 街头庆祝。
（×）→形容天灾人祸使人民流离失所的悲惨景象26、讳莫如深：形容隐瞒、隐藏得很深。
不能理解为“学问很高深”的意思。
例⑴我是一个文史类学生，对爱因斯坦讳莫如深的相对论真的是不感兴趣。
（×） →不能理解为“学问很高深”的意思 （2）导演对筹拍的这部电视剧主要角色的人选讳莫如深，记者得不到任何消息。
（√）27、⑴巧夺天工：指人工的精巧可以胜过大自然，一般用于“人工”的东西，不能用来形容“纯自然” 的东西 ⑵鬼斧神工：指人工的精巧可以胜过大自然，一般用于“人工”的东西，不能用来形容“纯自然” 的东西 例：峨眉山是闻名中外的旅游胜地，素有“峨眉天下秀”之誉，其山山有奇景，十里 不同天，真是巧夺天工。
（×） →一般用于“人工”的东西，不能用来形容“纯自然”的东西28、⑴如雷贯耳：指人的名声很大，形容人很有名。
不能理解为“声音大”的意思。
⑵瓦釜雷鸣：比喻无德无才的人占据高位，贬义词。
不能理解为“声音大”的意思。
⑶振聋发聩：用道理去唤醒糊涂的人。
不能理解为“声音大”的意思。
例⑴在体育馆举行的开幕式，给观众带来了视听盛宴，全场爆发出如雷贯耳的掌声。
（×） →指人的名声很大，形容人很有名。
不能理解为“声音大”的意思 ⑵我国乒坛健儿在四十三届世乒赛男团决赛中勇夺冠军，体育馆内响起了瓦釜雷鸣般的欢呼 声。
（×）→比喻无德无才的人占据高位，贬义词。
不能理解为“声音大”的意思 ⑶刘明的表演很出色，全场爆发出振聋发聩的掌声。
（×） →用道理去唤醒糊涂的人。
不能理解为“声音大”的意思29、火中取栗：比喻替他人冒险，反而使自己一无所得，使自己的处境很差。
不能理解为“很危险”的意 思。
例：现在很多司机不吸取教训，仍然酒后驾车，对这种火中取栗的行为，公安交通部门应加 大打击力度。
（×）→不能理解为“很危险”的意思30、一言九鼎：指某人说话很有分量。
不能用来表示“很有信誉、很诚信”的意思。
是敬辞，只能用于第 二、三人称，不能用于第一人称。
例：早先就有厂家说，车价在很长一段时间内不会降价，结果没过几天就降了，厂家应当 一言九鼎，消费者要的是诚信。
（×） →不能用来表示“很有信誉、很诚信”的意思描写神态0.这时，一阵热烈的掌声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见肖大名正从讲台上走下来。
他立马又紧张起来。
他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。
然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。
他的手指一会儿便被汗水打湿了。
1、 如果黑板就是浩淼的大海，那么，老师便是海上的水手。
铃声响起那刻，你用教职工鞭作浆，划动那船只般泊在港口的课本 。
课桌上，那难题堆放，犹如暗礁一样布列，你手势生动如一只飞翔的鸟，在讲台上挥一条优美弧线——船只穿过……天空飘不来一片云，犹如你亮堂堂的心，一派高远。
2,爷爷长着一副古铜色的脸孔，一双铜铃般的眼睛，尖尖的下巴上，飘着一缕山羊胡须。
他高高的个儿，宽宽的肩，别看他已年过古稀，可说起话来，声音像洪钟一样雄浑有力；走起路来“蹬、蹬、蹬”他，连小伙子也追不上呢。
描写动作走的动作1、一九四九年九月底的一个夜晚，英吉利海峡的朴次茅斯港口，有一个身材高大的中国人，快步踏上了一艘开往法国的渡海轮船。
当他穿过英伦少峡的迷雾，迎着海风走上甲板的时候，可以看见他的脚步稳重、矫健；他每一步的跨度，总是零点八五米——这是他多年从事地质工作，长期在野外考察养成的习惯。
他平时迈开的每一步，实际就成了测量大地、计算岩层距离的尺子。
2、十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。
狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。
3、一群傣族少女姗姗走来，肩上扛着小纺车，手里提着小灯笼，紧身拖曳的筒裙在随风摇摆。
她们的身材是那样苗条，步履是那样轻盈，仪态大方，好像一群美丽的仙子从天而降。
4、“铃铃”，下班了。
我哥哥马上关上了机床，大步流星地奔到了水在头旁，霎时间，那双沾满油污的“黑手”变白了。
他三步并作两步地来到车棚，推出了“飞鸽”，左脚刚一蹬自行车的踏脚板，右大腿就跨过了座垫儿，屁股还没坐稳当，就“呼”地蹬起了车，“飞鸽”冲出厂门扬长而去。
跑的动作1、小伙子跑得不错，已经从起跑冲刺进入途中匀速跑。
他像一匹马驹昂头急奔：步幅匀称，步频紧凑，蹬动有力，腰肢放松——整个动作显得优美而富有弹性。
2、施轩的脚步很均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。
跑到终点线处，她头一抬，胸一挺，终于取得了第一名。
3、在郎平排球生涯的头一次冬训里，教练们开始给郎平吃“小灶”。
长跑——郎平围着四百米跑道一圈又一圈向前跑……头好胀啊，胸口生疼，腿已经抬不起来了，停下吗
不
大脑清晰地发出指令，步子继续向前迈……汗水早把头发湿成一缕一缕，汗珠从额上流到嘴里又苦又涩。
多想一下子躺到跑道上，摊开四肢放松啊
突然，一丝奇怪的笑容爬上她的嘴角——她忽然想起小时候，总盼着尝尝再跳不动皮筋的滋味，而今果真尝到了，又苦又涩。
4、枪声一响，两个姑娘如离弦之箭，向前冲去。
她们动作协调有力，在冰面上轻快地飞驰，仿佛两只飞燕，在紧贴地面飞翔，你追我赶，互不相让。
最后，在教练员和观众热情的加油声中，两人几乎同时像一隈旋风冲过终点。
手的动作1、我刚打开课本，忽然看见玻璃板下压着一张图画。
“鹿，我最喜欢的梅花鹿，画下来。
”我心里想着，打开画氏，拿起画笔，三下五除二就勾出了一只小鹿。
可是，由于我没有细致观察，把鹿头画成小山羊的头了。
之多不好看哪
擦掉重画，可又画得偏右了。
我只好在纸的左边另画了一只鸭子在河里游水，又把鹿头“扭”了过来，让它看着鸭子。
画好了一看，还真不错。
2、五年级时，我参加了书法兴趣小组，在辅导老师的指导下，我第一次拿起了蘸满黑汁的毛笔。
按照辅导老师的指点：拿笔要把食指和中指贴在笔杆外边，无名提和小拇指贴在笔杆里头。
我一笔一画认真地写了起来。
一点，一横，一竖，一捺。
可这哪里像字呀，分明是三岁的小孩胡乱画。
一点，是一个浓浓的大墨团；一横，弯弯曲曲像一条小蛇；一竖，却像美术上的大象腿脚一样粗；一捺，更不像话，像一把早已被人丢弃的秃扫把。
我看着自己的“杰作”，哭笑不得。
这几个笔画写得高低不齐，笔画也不匀称，更谈不上什么间架结构。
可是辅导老师却说：“写得不错嘛
看来你很有培养前途，好好练，将来准能成材。
”3、只见一个男同学走上台来，不声不响地摊开一卷白纸，提起饱蘸浓墨的毛笔，略微沉思一下，龙飞凤舞地画起来。
随着毛笔的不断泻染，画纸上出现了一匹栩栩如生的骏马。
它昂首奋蹄，显示出一股不可阻挡的巨大力量。
身子动作1、“哄”地一声，3个车门一瞬间被围了个水泄不通。
人们吵吵嚷嚷，推推搡搡，乱成一片。
我也被糊里湖涂地挤在当中，只觉得呼吸困难，身不由己，有个小伙子先行一步，身子已挤进去一半。
2、妈妈说：“来，我背你。
”不由分说就背起了我。
我趴在她的背上觉得又温暖，又舒服。
妈妈弯着腰，一步一步向前走去，不一会儿就开始喘粗气，头上热气腾腾的。
3、文丽把脚使劲往雪地上一蹬，她那一头就翘在空中，我借助惯力，曲着双腿，往下一压，我这一头就伏下来。
听的动作1、她的琴声是那么悠扬，动听，琴一响，周围的一切都沉浸在乐声中了。
我被这美妙、悦耳的音乐陶醉了。
那乐曲，一会儿雄壮、有力，使我的心激荡跳跃；一会儿抒情、温柔，令人神往，我完全“醉”了。
2、我光着脚丫，踩着海水，注视着波光粼粼的海面，听着哗哗的响声，那声音好像高超演奏家的激越的钢琴曲，又像歌唱家的雄浑的进行曲，那声音使胸膛激荡，热血奔涌，啊，我多么愿意聆听大海老人的谆谆教诲啊
3、“A、B、C……”老师用流利的英语念着，声音那么纯正，那么悦耳，大家洗耳恭听。
老师接着又讲了一个故事……我仔细地听着老师念的每一个单词、每句英语，觉得那么顺耳，那么亲切、动听。
看的动作1、半夜三更的，刘爷爷手忙脚乱地把他家的电视机调到了最大音量。
顿时，全院响起了振奋人心的奥运会会歌。
看到中国运动员入场时，刘爷爷兴奋得挥舞着烟袋，瞪大眼睛，目不转睛地望着屏幕上的中国健儿，高兴得眉飞色舞，随手把烟袋往床上一扔，两手一拍大腿，由衷地赞道：“棒
精神
还是中国运动员精神
”2、抬眼看那青年，他正向我走来……我怔怔地站在那里，望着他渐渐远去的背影，心潮骤起。
描写心理活动1.“啊?我才84分
”这时，我的心里乱哄哄的，“我还能回家吗
”想到这里，我不禁小声哭泣起来。
“怎么办
说试卷丢了
不行，妈妈肯定不相信
哎...” 放学了，我手里拿着84分的试卷，小心翼翼地回了家。
不知道，有什么厄运在等着我....2.这时，一阵热烈的掌声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见肖大名正从讲台上走下来。
他立马又紧张起来。
他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。
然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。
他的十个手指头不停地搓来搓去，一会儿便被汗水打湿了，滑滑的。
3.那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。
6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日
可能是去超市给我买东西了吧
想到这儿，我便打开电视看了起来。
6点25分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着……难道他们出事了
我心里一惊，又想：一定是想给我一个惊喜……“铃——铃——铃——”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒，“喂
吴翔，补充题第二题怎么做
”我一听又泄气了，张雨这家伙就会扫我的兴。
“我不知道，少打电话。
”“砰”地一声，我挂上了电话。
4.我目瞪口呆,完全没有了反应,只觉得四周空荡荡的,寒风像无情的箭,扎进我的心窝里. 很无奈，只好平静好自己的心绪，硬着头皮回忆书本上的一页页文字，希望老天保佑，让我灵光一现，把该要的内容给背出来。
5.我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。
鼻子难受得要命，我只好转过身去。
再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。
“他们怎么那么有耐心啊
”我生气地想。
时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。
41、42、43……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢
语文阅读问题
一、教材简析：《爱因斯坦和小女孩》是西师版小学语文第八册中的一篇课文。
课文讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
课文情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节，描写生动，人物性格突出，充满童趣，适合学生阅读、感悟。
课文也配有插图，能帮助学生进入课文情境。
爱因斯坦，谁人不知，无人不晓。
他是科学界的巨人，高高在上、不可企及。
他是“伟大”的化身，世人崇拜的天才。
他与一个普通的小女孩，年龄、地位、名誉等悬殊甚远，但是他们之间却发生了如此有趣的故事。
在文中，我们见识了他的另一面。
在备课中，我花了很多心思。
在不断地思考中，我觉得教学时要重在“悟”字，在读书中悟，在对话中悟，在讨论交流时悟，在悉心思考时悟，既要感悟语言文字本身，又要感悟实实在在的文本。
既要感悟其内在的思想情感，又要感悟文本的价值追求。
我试图引导学生通过感悟不同角度的描写来体会爱因斯坦的为人。
这样不仅帮助学生更为立体地了解人物，更重要的是让学生懂得扣住人物的语言、动作、神态的刻画进行揣摩，让学生亲近文本，走进文本，去认识一个“立体”的爱因斯坦。
因此，我确定了这样的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习用“一面……一面……”造句。
2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用，培养学生通过语言文字理解人物特点的学习能力，体会说话必须做到言之有据。
3、感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
教学重点是通过语言文字，感悟爱因斯坦伟大的人格魅力。
教学难点是对是不是“最伟大的人”的全面理解，让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象。
二、多角度认识人物特点认识一个人需要多种不同的角度吗
在生活中，答案无疑是肯定的，本课学习中也是如此。
在教学中，我设计了三大板块：“小女孩父亲眼中的爱因斯坦”、“小女孩眼中的爱因斯坦”、“ 读者眼中的爱因斯坦”，让学生多角度地、全面地认识爱因斯坦这一人物。
从小女孩父亲眼中，我们读出了爱因斯坦的伟大，他在科学领域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影响。
从天真、率直的小女孩眼中，我们读出了爱因斯坦的衣衫不整，不拘小节。
从读者的眼中，我们读出了更多：他谦虚、宽容、有礼貌、平易近人、诚实幽默知错就改、热情友好、童心未泯……透过文本，透过生动的语言、动作、神态描写，透过一双双充满童真的眼睛，我们走近了生活中的爱因斯坦，感受到了他的人格魅力，体会到了他的平凡中的伟大。
三、反复读讲，感悟人物特点。
西师版语文教材强调“以读为本、以讲助练、以演促读”，在教学中，我采用多种形式的朗读，如个别读、小组读、开火车读、齐读等等，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地阅读，帮助学生进一步感悟课文中的语言材料，体会人物的思想感情，理解人物精神品格。
形成了师生互动、生生互动，激起了学生的阅读兴趣，调动了学生学习的积极性，确立了学生的主体地位。
本课时的教学我主要抓住重点和难点，充分体现教师的“主导”和学生的“主体”的方式组织教学。
教学中我引导学生对课文中直接描写爱因斯坦语言、神态和动作的语句进行自读体会，交流感悟，让学生充分得自我解读文本，拥有自己个性化的观点与感受。
理解人物内心世界和精神风貌，进而感悟人物伟大而平凡的品格，和爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心，突破文本难点。
同时潜移默化的渗透学习方法和写作知识，更适合高年级学生的学习需求。
四、发挥想象，升华人物特点。
在完成了上述的三个板块教学后，我留给学生一个当堂完成的写话作业——晚上，小女孩的一家人又谈论起爱因斯坦。
想一想，他们都会说些什么呢
通过前面的学习，学生已经对爱因斯坦有了全面的认识，而这种认识必然在他们的写话中有所体现。
学生都能想象得到小女孩在经过和爱因斯坦的一段相处之后对爱因斯坦也有了全面的认识，她更多的认识到了爱因斯坦的伟大。
小女孩的家人则更多的通过小女孩的眼睛看到了一个走下了神坛的爱因斯坦。
于是，一个立体的爱因斯坦就站在了小女孩的一家人面前，也站在了我们大家的面前。
人物的特点也适时地得到了升华，有效突破了教学难点，达到了预设的教学目标。
五、存在的问题“ 一千个读者心目中有一千个哈姆雷特。
”学生因生活经验、个体感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，对于文本的理解也必然有所差异。
在教学最后一个环节时，我发现有的孩子还没能全面的、立体的认识爱因斯坦，还停留在类似于小女孩初次遇到爱因斯坦时的感受。
针对此况，我并没有否定，而是倾听，并且引导他自己分析，然后再针对学生的意识情况轻声进行个别交流。
学生在老师的轻言细语中和老师再一次回味了课文，最终也认识到了自己对爱因斯坦的认识还不够全面。
另外学生在朗读方面还存在这一些问题，比如读书时添字漏字、字序颠倒等情况时有发生。
也许是和第一课时隔的时间长了些的原因（第一课时是上周五上的），但细细想来，应该跟我在课堂上对学生的朗读指导还不够有一定关系。
心中老想着让学生谈自己的感受，让他们读得还不是很多很透，这才造成了学生读书时也偏急了些，于是结结巴巴、反反复复的情况才会出现了好几次。
这堂课是上完了，但是课后的事情还没有完。
只有不断地总结、反思，才能让自己的课越上越好
用神态描写出同学的幽默
《一面》文中描写鲁迅外貌、神态的句子： 1.他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
2.他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上： “你买这本书吧——这本比那一本好。
” 对鲁迅先生外貌的描写抓住了鲁迅先生的外貌特征：瘦、穿长衫、一寸头发、“一”字胡须、精神抖擞的特点。
由整体到局部，由粗到细地描写，突出鲁迅的精神面貌。
有些内容反复出现可以给人以深刻印象，借以反映鲁迅先生把整个身心都献给革命事业的崇高品质和“我”对鲁迅先生的无限爱戴、敬仰之情。
这样既突出中心思想，又丰富了题目“一面”的内涵。
