描写日出景象的语句
朝阳燃烧着晨雾，一片金光。
林丛里，经霜耐寒的松树、柏树，还有冬青树湿润的秃枝和暗绿色的叶子闪耀出春天一样焕发的生命。
给阳光一烘晒，晨雾降落下来，渗透到泥土里，到处冒起阵阵湿气。
王西彦《春回地暖》黎明的霞光却渐渐显出了紫蓝青绿诸色。
初升的太阳透露出第一颗微粒。
从未见过这鲜红如此之红；也未见过这鲜红如此之鲜。
一刹间火球腾空；凝眸处彩霞掩映。
光影有了千变万化；空间射下百道光柱……徐迟《黄山记》太阳——不像炎热的旱天时那样火辣辣的，不像暴风雨前那样暗紫色的，却明朗而发出可爱的光芒——从细长的黑云底下静静地浮出来，清爽地照耀着，沉浸在它的淡紫色的雾气中。
舒展着的云的上面的细边，发出像小蛇一般的闪光；其光彩类似炼过的银子……但又迸出动摇不定的光线来，——于是愉快地、庄严地、飞也似地升起那伟大的发光体来。
（俄）屠格涅夫《猎人笔记》太阳因为有雾气的关系，显得不同寻常，好像一个人，有五官，能感觉；想要把它表现得恰当，总得用男性代名词才成。
他现在的面目既是那样，再加上一片大地上连一个人影儿都没有，这就立刻叫我们明白了古代崇拜太阳的缘故。
……这个光芒四射的物体简直就是一个活东西，有金黄的头发，有和蔼的目光，神采焕发，仿佛上帝，正在年富力强的当儿，看着下面包罗万象的世界，觉得那儿满是有趣味的事物。
（英）哈代《德伯家的苔丝》海上日出天空变成了浅蓝色，很浅很浅的；转眼间天边出现了一道红霞，慢慢儿扩大了它的范围，加强了它的光亮。
我知道太阳要从那天际升起来了，便目不转睛地望着那里。
果然，过了一会儿，在那里就出现了太阳的一小半，红是红得很，却没有光亮。
这太阳像负着什么重担似的，慢慢儿一步一步地、努力向上面升起来，到了最后，终于冲破了云霞完全跳出了海面。
那颜色真红得可爱。
一刹那间，这深红的东西，忽然发出了夺目的光亮，射得人眼睛发痛，同时附近的云也着了光彩。
巴金《海上的日出》这时东方水天极处，染上一片橙红色，一会染成桔红色，一会又暗下去，暗成浅灰色。
就在这片浅灰色里，慢慢烘出一个半圆形的浅红色轮光，轮光下面骨突地冒出半边鲜红鲜红的太阳，越冒越高，转眼跳出水面，于是一轮又红又大的太阳稳稳当当搁在海面上。
杨朔《黄海日出处》好几天来，一直阴沉沉的要下雨。
可是现在，天空像绷紧的淡蓝色绸缎，清澈明亮地笼罩在海洋和陆地上。
嫣红与金黄的透明云彩，簇拥着它。
一轮旭日，庄严地从水波涟涟、亮光熠熠的海面上升起，而海洋好像在它下面颤抖和脸红起来似的……这一天就是这样开始的。
（德）托马斯·曼《托尼奥·克勒格尔》湖上日出缥缈峰下一声鸡鸣，把湖和山都喊醒了。
太阳惊醒后，还来不及跳出湖面，就先把白的、桔黄的、玫瑰红的各种耀眼的光彩，飞快辐射到高空的云层上。
一霎间，湖山的上空，陡然铺展了万道霞光。
耀花眼的云雀，从香樟树上飞起，像陀螺样打转转，往朝霞万里的高空飞旋。
在沙滩边和岩石下宿夜的鸳鸯、野鸭，也冲开朝霞，成群成阵的向湖心深水处飞去。
艾煊《碧螺春讯》鄱阳湖日出早晨，你坐上旅游车，到含鄱口游玩，如果天气好，还可以看见鄱阳湖上的日出。
水天相连的地平线上，由淡青变为淡黄色，渐渐又由淡黄变为绯红、深红、金红，紧接着金光四射，跃出一轮红艳艳的朝阳
霎时间，整个鄱阳湖显得生机勃勃，碧蓝的湖面上金波闪烁，白帆点点。
再看看含鄱口左边高耸云霄的五老峰和右边陡峭的犁头尖山，啊，百里鄱阳湖一齐被收揽在这两山夹峙的豁口中了，含鄱口由此而得名。
陈祖芬《庐山》阿里山日出等着，等着，天色由黎明的鱼肚白色，逐渐成淡蓝色。
大家全神贯注的凝视对面的山峰，中央山脉的顶峰亮了，接着一片霞光四射，只一眨眼，如轮的旭日跃升而出。
先是一角、半圆、全圆，刹时万道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，阳光普照大地，又是崭新的一天
鲍晓晖《阿里山今昔》天柱山日出我们借着月光，踏着米白色的石级，穿过飞龙涧，登上丹砂峰，来到观日亭。
观日亭约十来平方米，小而雅致，圆柱石栏，四角飞檐。
但观日出最佳位置还是那块耸起的方形石岩。
观日亭中已聚集着不少观众，那方形石岩上人们或坐，或站，都翘首东望。
前方除几座低矮的峰峦外，是一处一望无际的开阔地。
导游说：这是皖水、潜水的会合处，天边那略呈弧形的是长江。
此时，东方欲晓，曙光渐现，微晖稍露，天际恰似一片白蒙蒙的鱼肚色。
低处几座峰峦，影影绰绰，扑朔迷离，犹如一个技艺绝群的剪纸大师，信手剪出的张张剪影。
导游指着一座山影说：“你看，那是前不久游客发现的卧佛，你们上海报纸发过消息的
”正说着，只听得远处有人欢呼，回头望去，原来身后高山上，还有观日出的游客，他们居高临下，先看到日出胜景了。
待我掉首前望，果然东方泛出朝霞，刹那间，天宇变成了一个色彩缤纷的瑰丽世界，花絮似的云霞闪烁着金红的光彩，恍如一条硕大无比、满身金鳞的大鲤鱼，横卧在天际。
紧接着，金光喷射，人群齐声欢呼，但见一轮火球冉冉升起，一时间，万道金光，驱云散雾，漫天彩霞漫天虹，漫江春水漫江红，那憩息的卧佛，也仿佛苏醒了，只见他容光焕发，红光满面。
掉首望去，身后高耸的天柱峰，染上了片片玫瑰色，重重叠叠的峰峦间，镶起了道道银边，闪烁得如同金蛇狂舞……新的一天开始了。
朱亚夫《天柱山观日出》黄山日出我们在黎明的曙色中等待了大约半个钟头，才看到旭日露出小小的一角，辉映着朝霞，赛似刚从高炉里倾泻出来的钢水，光芒四射，令人不敢张开眼睛直视。
过了一会儿，红日冉冉上升，光照云海，五彩纷披，灿若锦绣。
那时恰好有一股劲的山风吹来，云烟四散，峰壑松石，在彩色的云海中时隐时现，瞬息万变，犹如织锦上面的装饰图案，每幅都换一个样式。
这样的景色霞光，我们就是在彩色图片和彩色电影中也很难看得到的。
黄秋耘《黄山秋行》日出我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象……突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。
这时我才恍然大悟，原来这就是光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那。
然后在几条蓝色云霞的隙缝里闪出几个更红更亮的小片。
开始我很惊奇，不知这是什么
再一看，几个小片冲破云霞，密接起来，溶合起来，飞跃而出，原来是太阳出来了。
它晶亮耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，所有暗立刻都被它照明了。
一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，机舱座里每一个酣睡者的面孔红了。
刘白羽《日出》海 上 的 日 出为了看日出，我常常早起。
那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。
转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。
我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
果然过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。
这个太阳好像负着重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。
这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。
然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了明亮的了。
这不是很伟大的奇观么
远处的地平线上,一轮太阳将要落下,西天的晚霞挥动着绚丽的纱巾.膜糊间,遍地的小草都镀上了一片金黄色.晚风吹起来,一支支狗尾草摇响一渠黄昏的抒情曲.一排排白色的小木屋出现了,像童话一般精致,又像梦一样美丽.
《观日出》写日出的句子有哪些
夕阳西下，断肠人在天涯。
日出而林霏开，云归而岩穴暝。
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
夕阳无限好，只是尽黄昏。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
大漠孤烟直，长河落日圆。
海日生残夜，江春入旧年。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
日出东方金遍地，日落西山血连天。
新月已生飞鸟外，落霞更在夕阳西。
（宋·张 耒《和周邦彦》） 夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归。
（宋·舜民《村居》） 老牛粗了耕耘债，啮草坡头卧夕阳。
（宋·孔平仲《禾熟》） 斜阳外，寒鸦数点，流水绕孤村。
（宋·秦 观《满庭芳》） 鸟声幽谷树，山影夕阳村。
（宋·刘子翚《胡厚仙山居》） 小店青帘疏雨后，遥村红树夕阳间。
（清·查慎行《池河驿》） 一溪绿水皆春雨，半岸清山半夕阳。
（清·端木国瑚《沙湾放船》） 飞瀑正拖千幛雨，斜阳先放一峰晴。
（清·林则徐《即目》） 是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
（明·杨慎《临江仙》） 山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外， （宋·范仲淹《苏幕遮》） 万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。
（宋·王禹偁《村行》） 夕阳芳草本无恨，才子佳人空自悲。
（宋·晁补之《鹧鸪天》） 一片晕红才着雨，几丝柔柳乍和烟。
倩魂销尽夕阳前。
（清·纳兰性德《浣溪沙》）
描写日出的片段
灰蒙蒙的天上挂着几颗残星，大地笼罩着灰黑色的轻纱。
万籁俱寂，偶尔从草地中传出虫鸣。
一会儿，东方出现了鱼肚白，一刹那，天空露出了一条狭窄的暗红色长带，带子的上面是清冷的淡白色的晨曦
有没有小学生适合的关于描写日出的文段
(1)为了看日出，我常常早起。
那时天还没有大亮，周围非常 清静，船上只有机器的响声。
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。
转眼间天边出现了一道红 霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。
我知道太阳要从 天边升起来了，便不转眼地望着那里。
果然过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红 是真红，却没有亮光。
这个太阳好像负着重荷似地一步一步、 慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海 面，颜色红得非常可爱。
一刹那间，这个深红的圆东西，忽然 发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有 了光彩。
有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射 到水面上。
这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易， 因为我就只看见一片灿烂的亮光。
有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不 见。
然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云 的 重围，替黑 云镶了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在 天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
这时候发亮的不仅 是太阳、云和海水，连我自己也成了明亮的了。
这不是很伟大的奇观么
(2)很少去看日出，因为懒于早起并且绞尽脑汁地去遴选地点。
记忆深处有一种潜意识让我觉得，日的升起神圣而正式，必需早早告别昏沉沉的睡梦，经历一番周折来到精心挑选的目的地，恭恭敬敬地等候日之神驾火龙神驹从东方赶来，展示一场精彩的演出。
那地点，据说最佳的是在大海之上或者是名山顶峰，可刘白羽的一篇《日出》推翻了这个结论，说乘着飞机在云端观看日出，那场面无与伦比。
@ 被排场吓破了胆子，所以我只好更喜欢在黄昏独自静坐，看夕阳渐渐沉沦。
较之日出，总以为日落更加贴近于生活。
晴日的傍晚时分，抬眼看西边的天空，常常就不经意地望见明与暗的交接，场面全由地点而随意，可以是“长河落日圆”的壮阔，也可以是“夕阳无限好”的温馨，甚至在钢筋水泥的丛林里，看日从远方的摩天楼顶沦陷，也别有一番滋味。
hM+ 霞是无所谓有和无的，明暗交替的日落，早已蕴含了无限的变数。
红色的圆面一点点地西沉，被那道天与地的界限切割出无数形态来。
天色渐由白亮转青黑，简单的二色之间，却途经了色彩王国中的万千仪态。
不需要刻意，也不需要激动，看落日仅仅需要自然而淡淡的静默。
静默之中去体会那简单的短暂时光，悄然发现，里面有丰富的层次，那就是过程之美。
j%8jhj 为着光明，远古的夸父追日。
为着堕落，每天的太阳西行。
他们都一意孤行，向西。
人们会赞扬夸父的坚毅精神，会批评夸父的不自量力，人们也会惋惜落日的凄美绝唱，会期待落日的精彩表演。
痛并快乐着。
无论落日还是夸父，他们都执著。
执著并无需因由也无需结果。
梦绝非现实，然而夸父执著追梦。
明知终于沦落，日却执著西向。
西方的地平线上，执著是一个没有提问的答案。
dI. 地平线的这边，日落下去，升上来漫天的星斗。
地平线的那边，日生出来，变化作新鲜的朝阳。
日生日落原来就是一回事。
昏晨交割，偏偏就是一个线圈。
看日落，亦即是看日出，只不过选择的角度是从背后。
庄子曰：“方生方死，方死方生。
”上帝在关闭一扇门的同时总会打开另一扇窗。
那落下的残阳，不仅仅有“只是近黄昏”的感慨，也包含着新生的希冀。
TI6A8 朋友，你喜欢看落日吗
圣埃克苏佩里笔下那个可爱的小王子说：“我好喜爱落日。
走，让我们一块儿去观赏观赏夕阳吧
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海上日出 阅读答案
必修作业模版内容1．教学设计学科名称2．所在班级情况，学生特点分析3．教学内容分析4．教学目标5．教学难点分析6．教学课时7．教学过程8．课堂练习9．作业安排10． 附录（教学资料及资源）11． 自我问答海上日出（小学语文四年级）所在班级情况，学生特点分析： 本班学生57人，男35，女22。
本班学生的学习习惯良好,在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。
。
教学内容分析：《海上日出》是著名作家巴金的名作,主要写了作者站在海边观看日出的情景和经过,作者用贴切、朴实的语言,生动形象的拟人手法,简捷明快的笔墨,色彩鲜明的描绘,向我们描绘出了一幅《海上日出》的壮丽画卷。
作者在四周清静的环境中,独自观赏日出美景,更显悠然尽兴,也只有在这样的环境和情趣中,才能更好地表现出作者与山、水、云霞相融的情怀,更好地表达作者对美好世界的向往和热爱大自然的情感。
最后一句:“这不是很伟大的奇观么?”更充分流露出了作者对大自然的无限赞美之情。
全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静相宜,很适合朗读、背诵,让我们在自然知识的学习中得到了美的享受。
教学目标： 1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。
2、 能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建“海上日出”美景3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义,从而培养学生热爱大自然的感情。
教学重点:1、通过阅读,感悟海上日出的动静相宜的描写2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用3、有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读,以情怡景。
教学难点:1、学生能感悟海上日出的壮丽景观2、激发学生热爱大自然的情感教学课时：二课时教学设计：第一课时一、教学目的：1．学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
二、教学重点，难点：初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
三、教学过程（一）启发谈话，解题释意，范读课文1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢
著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。
2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文
看到题目，你能想到什么
（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）3．范读课文（二）按预习题预习（三）检查预习情况1．检查学生生字掌握情况，听写生字。
2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：一刹那：形容时间极短重围：层层包围奇观：指少见的雄伟美丽的景象。
观，景象3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的
引导学生讨论各自然段内容并归纳。
第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。
第二部分（2——5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分（6）观看日出的感受。
（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。
1．提问：“这不是伟大的奇观吗
”这是什么句
这句话是什么意思
这真是伟大的奇观
2．让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系
（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么
尾句赞美了“海上日出”）。
3．谁能把题目与尾句合成一句话
（海上日出真是伟大的奇观
）4．“奇观”是什么意思
为什么说海上日出是伟大的奇观
学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么
时间：天还没有亮 人物：我地点：海上 事情：看日出环境：周围很静（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么
与下文有什么联系。
（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。
）（3）小结：“海上看日出的伟大奇观是怎样的
我们下节课继续学习。
5．听写词语：浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光彩 分辨 灿烂 紫色 奇观 目不转睛 一刹那第二课时一、教学目标1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点难点1．重点：日出的全过程2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
三、教学过程（一）启发谈话，引入课文（二）指名朗读课文（三）学习课文1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。
2．想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的
（可以：1．先理解重点词语再理解难句。
2． 查阅资料理解难句。
3． 结合时代背景理解难句。
4 ．通过多读展开想象理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。
指名读课后练习2 （默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象“这不是伟大的奇观么
”这句话表达了作者怎样的思想感情。
）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。
3．重点理解：（1）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
”为什么觉得太阳像负着重担
为什么是“一纵一纵地
”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。
是动态的。
此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。
）（2）“这不是伟大的奇观么
”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。
（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
4．说说你是怎样理解课文中难句的。
（1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。
2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。
）（四）指导朗读了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢
（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来
（五）指导背诵1．说说你经常用什么方法背诵文章
（1．读背交叉。
2．抓重点词语，把要背的内容串连起来；3．先部分，后整体，一段一段背诵）2．选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。
附：板书： 海上日出太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
冲破了云霞，完全跳出了海面课堂练习：想象海上日出的壮美与绮丽景象，想像一下作者看到太阳跃出海面时的心情。
并通过朗读表达出来。
作业安排:观察自己家乡的独特风景，并写下来。
教学资料及资源:网上搜集的海上日出的壮丽景象图片。
自我问答： 本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作,学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化,要求学生把自己当成文中的“我”,身临其境地看到“海上日出”的壮丽景观,朗读起来既能投入感情,又能理解课文。
课文中每一句就象画中勾勒的每一线条或渲染的色彩,每一段就是无光十色的一个画面,全文就是一幅完整的绚丽多彩的“海上日出”的壮丽画卷。
基于以上认识,根据本文特点,我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。
充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。
