形容设计的句子
1、一切随心，有心去感悟空间。
2、生活是创意的来源，创意源于文化，创意源于自己。
3、将设计融于人性，将家居带入悠闲自在的情境。
4、设计是一种追求完美的生活态度，设计是一种追求品味的生活概念5、让灵感自由释放，创造一个心灵渴望的空间6、人为的设计生活方式，努力去创造一种更好的生活状态。
7、设计是一种感受、一种心态、一种舒适的、开心的生活方式。
8、设计就是空间、色彩、设计回归本位。
9、设计源于生活，细节成就品质。
10、设计就是着重于点、线、面的灵活运用，把整个环平境营造出家的温馨。
11、椅子不光要讲功能，还要创造一种景观。
12、形式追随功能13、各用10%的精力涉足十门设计学科，不如用100%的精力涉足于一门学科。
14、一切设计由概念出发，围绕功能进行细节设计。
形容优秀学生的句子
三好学生，才思敏捷，聪慧，聪颖，勤奋好学，努力踏实，聪明，有创造力
描写“教室”的优美句子有哪些
如果有一天,你走进我的心里，你会哭，因为里面全是你 . 如果有一天，我走进你的心里，我也会哭.因为那里没有我。
也许某天在喧闹的城市里. 我们擦肩而过.我会停住脚步，凝视着那个正远去的背影.告诉自己，那个人我曾经爱过。
想哭的时候. 就画条黑眼线，它会提醒你，哭会很丑 难过了，就蹲下来，抱抱自己 痛和疼有什么区别呢
那么心痛和心疼有什么区别呢
坚强，不过是虚伪的创伤 为什么用了心的时候爱不对的人，如果我们之间有1000步的距离.只要你跨出第一步 我就会朝你的方向走余下的999步。
。
跟喜欢的人吵架，跟陌生人说心里话
听悲伤的歌，看幸福的戏有些事一转身就一辈子等待你的关心.等到我关上了心。
我放下了尊严，放下了个性，放下了固执，都只是因为放不下你。
人生最遗憾的，莫过于，轻易地放弃了不该放弃的，固执地，坚持了不该坚持的 无法拒绝的是开始 ，无法抗拒的是结束。
等待.....也许并不容易；伤害......却轻而易举。
有人说爱要勇敢说出来，其实很多时候，说出来只是给自己增添伤痕……直到最后像刺猬一根一根被拔去了混身的刺，满身的血肉模糊，疼……却还要假装笑着说：大家都幸福就好，而我会：依然如前，期待朝阳，轻省黄昏，细数天上繁星点点……身与心的分离，心与肉的分烈，原来，心等久了也会死……
夸老公优秀的句子
【分析】人教版二年级第八篇课文《我是什么》是一篇科学童这个单元以科识为专题编排。
科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。
这个童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。
长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。
文章的语言画面感强。
作为科学童话，作者写得既生动又准确。
同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感，第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。
基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点 感受学习乐趣”的语文课。
【教学目标】1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。
通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。
激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
【教学流程】一、游戏开课，激趣入文（一）聊天引出谜语。
说说猜谜的方法。
总结：要看完整个谜面。
如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。
（二）师生一起猜两则谜语。
重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。
谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。
无根无枝无花叶，朵朵都从天上来谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
（三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。
（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。
【设计意图 猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。
本课既是科学童话，同时是一则谜语。
学生没有学过猜谜的方法，拿到30课，不知道从何入手。
以两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。
】二、初读课文，整体感受（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。
1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。
看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。
2．逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。
【设计意图 课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，孩子们更多的是根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。
如果学生整篇课文漫无目的地找，对大多数孩子来说是一件难事。
所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地翻过一座小山，学生很安全，很安静地学习着，而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。
】三、针对不足，精讲多练（一）创设情境，快乐学习1.我们已经猜出谜语了，水宝宝出现了。
现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪里散步（出现小溪的画面），你们能帮帮它吗
2.出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。
3.激发学生接受挑战的信心。
（二）词语练习：1.老师检查预习的时候发现，同学们读词语的时候是唱读，谁能像老师一样领着大家把整个词连起来读
老师示范一个词语“池子”学生领读“池子、小溪、江河、海洋”2.出示：温和 灌溉田地 发动机器暴躁 淹没庄稼 冲毁房屋检查学生能否整个词连起来读。
3.联系上下文理解“温和”、“暴躁”教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候，它会……因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很……（三）句子练习：1.出示长句子，学生齐读。
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
2．观察句子，水有什么变化
（从安静到喧闹 从小到大）3．教师出示形象的句子师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快
4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。
我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞,唱歌，开大会。
（四）段落练习1.出示第四自然段，请学生朗读。
2．指出不足：能读通顺，但是没有读出水性格的对比。
3．出示改变后的第四段有时候我很温和，有时候我很暴躁。
我做过许多好事， 灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
我也做过许多坏事， 淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
4．说说发现（温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感）5．学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。
6.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦
【设计意图 通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进行下面三个板块的学习。
在童话的环境中学习童话，这能让孩子快乐学习。
第一学段，字词仍是教学的重点。
但是如果面面俱到，不仅浪费时间，而且收效甚少。
在课前检查预习的时候，发现学生的问题，然后到课堂里进行专项练习，目标明确，时间保证，学生能明显感受到自己的进步。
有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导，教师范读对模仿性极强的第一学段的孩子来说，这是最好的示范。
】四、整体感知形态变化（一）继续营造如童话般的学习环境：1.通过同学们的努力，现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了，这都是小朋友的功劳啊
掌声表扬一下自己吧
2.还愿意送水宝宝去江河吗
（出示：江河的图片）3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求：读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物
（二）朗读一、二自然段，圈圈水变成了哪些事物。
（三）选择老师给出的句式，连起来说一说。
4.小结：小朋友真厉害，用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。
5.看看水宝宝有没有变化。
（动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面）【设计意图 水宝宝第一次前进，孩子们花的时间很多。
而这个板块短小、轻松，学生很快就能完成。
有张有弛，孩子们才不会疲劳。
】五、简单学习一二两段（一）营造氛围1.水宝宝即将到达大海啦，孩子们我们一起帮助水宝宝解决最后的困难好吗
2.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求：水是怎么变成云的
云碰到冷风会变成什么
（二）学习第一段1.闭上眼睛听老师读着第一自然段，你的眼前出现了什么画面。
2.第一次感受从水变到云。
师边说边板贴“水”“汽”“云”三张小卡片 黑板上只点两三点师：一点两点小点儿够了吗
重点感受“无数”3.第二次感受从水变到云。
水弟弟也想变，谁来帮它变一变。
一个学生上台贴，其他学生下面讲。
师：小点儿分开可以吗
重点感受“连城一片”4. 第三次感受从水变到云。
水妹妹也来啦，谁来帮它变一变。
师：想帮水宝宝的同学一起站起来说水变化的过程，说得越整齐，水宝宝变到空气中小点点就越多，我们一起整齐地来变一变好吗
学生齐说，老师板贴。
5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。
早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——晚霞。
（三）学习第二段1. (播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁
引出第二段 。
2.云娃娃碰到这些冷风会变成什么?教师根据学生回答，把刚才摆在黑板上的三张写着“云”的卡片反过来，三张卡片分别变成“雨”“雹子”“雪”3.出示第二自然段，教师引述：水珠水珠你叫什么名字
小硬球小硬球你叫什么名字
小花朵小花朵你叫什么名字
作者用这种写法，把雹子、雪花的样子写得多生动呀
4.摆卡片，感受“落、打、飘”用词的准确。
师：这些“雨”“雹子”“雪”，他们如果一起落下来的时候，位置各不相同哦，教师把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置。
（因为打的速度最快，飘的速度最慢）5.想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙师：老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。
你读到“打”的时候看到了什么呢
读到“飘”的时候又看到什么了呢
6.三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前，让我们一起再来把这一段读一读吧。
这次沈老师要闭上眼睛喽。
7.亲爱的同学们，因为你们完成了“超级难题卡”，现在水宝宝已经在大海里唱歌跳舞开大会了。
不过现在水宝宝一变，又变到了汉字中，不知道你发现了没有【设计意图 第一自然段中，从水变为云，如果让孩子重复读会很乏味。
通过摆卡片、画简笔画的方式，学生能清楚地感受到水变化的经过。
但是了解变化经过不是语文学习的主要目的，我通过三次摆卡片，让学生从不熟悉到有点熟悉到完全知道，学生通过动手摆摆、嘴巴说说，不知不觉中练习了对课文语言的复述。
第二自然段，三个比喻的生动，三个动词的精准如果拎出来讨论无疑是乏味的。
把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置，学生通过说明理由，无疑自己会告诉自己，作者用词真准确呀。
】六、引导观察 指导书写（一）出示“冲、池、浮、黑”四个字（二）发现水宝宝在不同的偏旁里。
（三）出示教师事先拍下的学生练习的字1.今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好，老师就不教了。
2.比较学生写的“黑”字 和范字。
找出最主要的一个问题——横斜了。
教师指导“四点底”写的时候的注意点“一左加三右 两大包两小”3. 比较学生写的“浮”字 和范字。
找出最主要的一个问题——弯钩倾斜了。
4. 比较学生写的“池”字 和范字。
找出最主要的一个问题——竖弯钩不够圆润。
5.学生书写、教师巡视 个体指导。
师：如果能够把老师今天指出来的三个地方写好，就得优秀。
如果还能观察到其他细节，老师会打两个优秀。
要一些优美的好句好段，写作文可以用到......
17. 我的脚步想去流浪，我的心却想靠岸，我的影子想去飞翔，我的人还在地上，我的笑容想去伪装，我的泪却想投降。
我这样的人没有你想象中坚强，如果你寂寞的胸膛是我依靠的地方，我将在那里生活一辈子．．．．． 18. 周刊的封面彩照抢眼 叙述最新的荒诞笑话 中间添加几多设计的对白 19. 如果你为着错过夕阳而哭泣，那么你就要错群星了 20. 人活着 总是要得罪一些人的 就要看那些人是否值得得罪 21. 我问上帝：怎样才可以对悲伤的事情一边笑一边忘记
上帝回答：把自己弄的疯掉。
(from:笑面人) 22. 心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变； 习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。
在顺境中感恩，在逆境中依旧心存喜乐，认真活在当下。
23. 玫瑰花安静的盛开，紫罗兰安静的谢了。
野草安静的蔓延，一丝沉没与压抑，却有品味。
我沉默，不再离去…… 24. 凋谢是真实的 盛开只是一种过去 25. 摘不到的星星，总是最亮的 溜掉的小鱼，总是最美丽的 错过的电影，总是最好看的 失去的情人，总是最懂我的 我是始终不明白，这究竟是什么道理 51. 字也许生命中最美的，就是这种没有结果的感情。
一切都来不及表达，所有的，可能都因死亡或错 过而冰封。
活着的我们只能用记忆得到一点点人世 间的暖意， 真情只是如雪片，纯洁，晶莹，凉丝丝， 脆弱得随时会融化在世俗的阳光下…… 52. 叶，只有在飞舞飘落的瞬间，才是最美丽动人的。
(from:小木) 53. 幸福是一种很暧昧的概念 根据环境的不同 尺寸也会改变 即使你觉得那是你的幸福 但也可能是别人的不幸 就算我们背负着被诅咒的命运 也还是应该认为幸福是追随着自己的 生命太宝贵 所以不可以由命运支配 （from:酷酷龙） 54. 迷宫般的城市，让人习惯看相同的景物，走相同的路线，到相同的目的地；习惯让人的生活不再变化。
习惯让人有种莫名的安全感，却又有种莫名的寂寞。
——Jimmy《向左走·向右走》 （from: 蓝天。
白云 ） 55. 想走出你控制的领域，却走进你安排的战局……想逃离你布下的陷阱，却陷入了另一个困境…… 56. 不能倒映天蝎的美丽，骤然坠落的美丽已经成为永恒，我却鼓足勇气收起快被我挥霍近空的余辉重新启帆 57. 欣赏你目前的环境，爱你目前的生活，在无意义之中去找意义，在枯燥之中去找乐趣。
美丽的彩虹在雨后。
58. 演艺1.个亾啲莞镁榊话 59. 由爱故生忧，由爱故生怖， 甘不离于爱，无谓忧或怖。
60. 从来没有过的孤独感,卷席着我的心灵.!关了灯点上烟,静静的.静静地燃烧着!爱一个人能爱多久?一个晚上够不够? 61. ．.﹏ 距离是壹份考卷﹏. ﹎ 测量相嗳的誓言 62. 我早已习惯你的迷人香水味，你的诺言廉价的飘荡在我耳边 63. 天使AG，为了所爱的人折断翅膀
苍白的羽毛，无力地坠落，用尽最后的一丝体温，填满双手的寂寞，吻干泪痕 64. o-嶞鰯吔许呮系⒈瞬间差错,尔崛起则需漫长滴挣扎,超越无法回避的过去,才能找到遗失啲→ωō! 65. 感受梦的火焰，感觉飞舞瞬间，当一切浪漫遥远，永恒依然 66. __________________茹菓只遈遇见,吥能停畱,吥茹吥遇见\\\/. 67. 宁愿笑著流泪,嘢不哭著说后悔 心碎了,还需再补吗
68. 天空没有翅膀的痕迹，而鸟儿已飞过 69. 当香烟爱上(_火柴时,就注定受到伤害 71. 誓言用来背叛 承诺用来敷衍 爱情用来替换 回忆用来纪念 心用来埋葬 他用来遗忘 我用来沧桑 泪用来流淌(依恋) 72. 如果爱可以升华，为何祝福后，泪，还是不住的滴落
如果情可以割舍，为何道别后，心，还是管不住的难过 73. 也许某天在车站……也许只是短暂的时间也许在我准备放弃离开时……嗨!还记得我吗……下一站星愿 74.亲爱的，转身前，别说你不爱我。
75. 其实，冷漠不是我的本色，而你的离开，使我 更加冷寂。
默默的等
后来，心情慢慢转为平静，可是你的再次出现，打 破了这片刻的宁静，沉默寡言 76. 我什麽都不懂，只会盲目寻找心中理想 缘分这东西很难让人理解，不要等失去时再去珍惜
77. 爱情是一份契约，契约上说：“我们要彻底信任，然后相守。
”这个契约是婚姻不是爱情，爱情只是个信仰
78. 鱼说：我要走了，把我忘了吧，因为我不该用泪水填满你的世界…… 水说：我会跟随，我是生动的，因为我的世界已经有了你的存在…… 鱼说：我要跃出水面，因为我无法承受你无处不在的呵护…… 水说：我怕失去心跳的感觉，因为你是我生命
79. 我听不见彩虹出现的声音，我听不见太阳落下的声音。
花开雪飘的惊喜，我听不见；风吹草动的危险，我听不见。
野狼的嚎声.猎人的枪声.天使的哭声，我听不见
我只听见寂寞在草丛里来来回回的奔跑
80. 你永远不知道，你的习惯会让你错过什么。
81. .看见的，看不见了。
夏风轻轻吹过，在瞬间消失无踪，记住的，遗忘了。
只留下一地微微晃动的迷离树影......看不见的，是不是就等于不存在
也许只是被浓云遮住，也许刚巧风砂飞入眼帘，我看不见你，却依然感到温暖
描写桥的优美句子
人在桥上走，水在桥下流。
桥上的人把桥当作了路，踩着蹈着。
人总是这样的，认为自己是万物之灵长，有权阻止任何东西；桥下流着的水把桥当成了弱者，“哗哗”地琉着，这是一种嘲笑，笑桥无法阻止它那汹涌的波涛。
你是否会有同样的感觉，如果有就错了。
每个人过桥的时候，总会弯下腰像奴才一样，我没见过哪个人挺着腰板走过这桥。
水更是可怜的，明明已从桥的胯下钻过，却还以为自己是如何强大，这也许是的吧
强者，总像桥那样默默无闻，桥可谓是“大智若愚”的典型。
桥的学名叫万年桥，我称她友情之桥。
它曾陪伴我们走过幼稚，走过童真，走向靓丽的花季。
古老的造就了你，座座嶙峋的牌坊托举着你，细细柔柔的炊烟笼罩着你，双双深情的明眸挂念着你。
啊
亲情之桥——友情之桥，纯洁的色彩，矫健而有不失优雅的身姿，是我人生道路上的一缕春风，一抹阳光听，桥下传来鸣琴一般淙淙的水声。
它，就是太平桥，一座饱含我童年与亲情的桥。
用坚实宽厚的脊梁．背起了沉甸甸的希望，而它自己，却累弯了腰板。
苏桥美，美在建筑。
玉环似的石拱桥，曲线优美柔和，置身桥上，清流可掬。
单孔拱桥高大者驼峰高耸、气势雄伟，小巧者玲珑端庄、古朴典雅；多孔桥如一串珠链，使河面平添无限姿趣。
平直小桥桥面与岸持平，其上恍如凌波微步。
至于九曲桥，则蜿蜒水面，尽得水趣。
还有带屋顶的廊桥，架于两楼之间，两旁朱栏碧槛，掩映生姿，倒映水中俨然海市蜃楼，桥影欲飞。
苏桥美，美在题名。
有以货物命名的醋坊桥、枣市桥、鸭蛋桥等，有以景色命名的日晖桥、青山桥、绿水桥等，有以造型命名的门桥、城桥、亭子桥等，还有以花木、动物、吉祥含义命名的水仙桥、鹤舞桥、福寿桥等，桥名灿如花锦，雅俗共赏。
苏桥美，美在诗词点缀。
唐代张继一首诗，使枫桥伴随寒山寺钟声名播南北。
的清词丽句，引人与之同寻“乌鹊桥红带夕阳”以及“扬州驿里梦苏州，梦里花桥水阁头”的美景。
苏桥美，美在具有神话故事和民间传说。
与、有关的吉利桥，琴高乘赤鲤升天的乘鱼桥，用柳枝作渡船的渡僧桥等，莫不发人遐想。
桥，成了家乡的一道特殊的风景。
家乡的桥，不仅多，而且美。
家乡的桥，美的不光是桥本身，就连桥下也是一幅幅迷人的画卷。
大川河的桥底下，被颇具匠心的人们种满了花草，从桥上走过，都有怡人的美景。
春天的嫩草刚给河床铺了一张柔滑的绿地毯，夏天的花儿就迫不及待将它装点成五彩。
秋天，河床里的芦花汀草茫茫一片，给你以走进大草原的错觉，在这样的前上走过，连心也为之开阔。
而一座座汾河桥的两岸，循堤岸建起了秀丽多姿，风采迷人的。
或红或绿的灌木被修建成美丽的造型；椰树般的路灯摇曳着南国的风情；花砖拼砌的小路延伸出一个个甜美的憧憬，整个的汾河两岸，就是一个风情绝佳的长廊。
这桥，隔断了苦涩，连起了甜美；这桥，送走了贫困，迎来了富裕；这桥，送出了家乡的乌金滚滚，迎来了各地的财富滔滔，这桥，以自身的风采装点着家乡，亮丽着家乡，使这一黄土高原上的小镇成为塞上江南、人间天堂。
能不爱家乡的桥
能不爱家乡
桥啊，家乡的桥，民族的桥，你一端连着昔日的贫困，一端连着今日的繁荣，坚实的桥墩就是我们这个民族不屈的个性。
“一桥飞架南北，天堑变通途”，伟大的中国成功架设了一座座通向小康、走向世界的理想大桥。
我见过那巍巍的穿山越岭的铁路桥，也见过那雄壮的索桥，但始终不能忘掉却是故乡的那座弯弯如月的小桥，卧在那清清的小河上。
“虹桥卧波”，小桥在我的记忆中，是那样的清晰，是那样亲切，还时时走进我的梦乡故乡的小桥是有青石砌成的，桥面是十分平整光滑，桥的两旁是抚摸光滑了的小石柱护体，小桥离水面很低，似乎一伸手就可触摸水面，其实还远得很，河底历历可数的卵石，小虾在石间嬉戏、鱼儿在石上休憩和卵石旁长着绿油油的丝草在水波中荡漾，与倒影在水中的柳影相互辉映。
啊!故乡的石桥，愿你挺起坚强的脊梁，载着勤劳淳朴的乡亲，连同他们的未来和希望，奔向更加美好的明天。
石板桥同溪水相伴，和大地相依，与日月相望，日日如此，月月如此，年年如此。
石板桥除赤裸硬朗的身躯外，一无所有。
它不辱使命，承载践踏，或步履匆匆，或步履轻盈，身上有数不清的一双双脚印，有长年风雨雪霜侵蚀的斑驳痕迹，它饱经岁月沧桑，备尝世间凉热。
石板桥永远那样甘于寂寞，永远那样敞开胸怀，不分寒暑，不分夜昼，把人们从彼岸迎来此岸，从此岸送往彼岸，走向山外，走向四方。
坚忍不拔的个性，默默奉献的品格，平等相待的风采———我的故乡的石板桥
故乡的桥，大人眼里的故事，孩子眸中的跳台。
哦
你依然是我记忆中的故乡的桥，童趣浸润了你，故事神秘了你，而你造就了奋进的勇气和力量。
一个又一个年轻人踏过你坚实的躯休走了出去用汗水和智慧营造了属于自己的一方天空，而你那沧桑的容颜里也写满了欣慰的笑意。
每当我回到故乡的时候，我都恭恭敬敬地走上石桥。
不仅是因为它的神秘、它的诱人、它的铁骨傲气，更因为它伴着我的成长、伴着我的希望，伴着生我养我的父老乡亲。
文\\\/卡夫卡 我僵硬而冰凉，我是一座桥，我横卧在一道深渊之上。
这头扎进泥土的是我的足尖，另一头是我的手，我死死咬住正在碎裂的粘土。
我上衣的下摆飘向我的两侧。
深渊里冷森森的福雷伦河发出阵阵喧嚣。
没有一个旅游者曾迷路来到这座行步艰难的山上，这座桥在各种地图上还未标出。
——我就这样卧着，等着，我只能等待。
一座桥一旦造好，只要不坍塌，就依然是座桥。
那是在傍晚时分——是第一个还是第一千个傍晚，我就不知道了——我的思绪总是乱糟糟的，总在兜圈子。
夏日的傍晚时分，小河里的流水声更加低沉，这时我听到一个男人的脚步声
朝我走来，是在朝我走来。
——伸展你的四肢，桥，站立起来；没有扶手的梁木，挡住那位托付给你的人。
快悄悄打消他脚步的顾虑，可他还在犹豫，好就让他认识认识你，学山神的样子把他扔到岸边。
他来了，用他那根手杖的铁尖头敲打着我，然后用它撩起我上衣的下摆，理好放在我身上。
他将尖头一下戳进我的浓发之中，在里面放了很久，好像是让它疯疯癫癫地四下里张望。
我正梦想跟随他越过高山和山谷，他却双脚一蹦，跳到了我身子的中央。
我毫无准备，剧烈的疼痛使我浑身战栗。
这是谁
是个孩子
是个梦
是个拦路抢劫的强盗
是个寻短见的
是个诱惑者
是个毁灭者
我转过身去看他。
——是桥在转身
还没等转过身来，我已坍塌。
我在坍塌，我已破裂，先前一直在湍急的水流中静静地凝视着我的那些尖利的卵石刺穿了我的身子。
桥也是常见的桥，桥木是父辈们从南山顶砍下来的柞或柳，两根一对，大的一头担在河的中间石垛上，小的一头落在彼此对面的岸边。
一般的桥有四根木头就足够了。
小桥简约，朴拙，亦如妈妈缝在我对襟小挂上的纽袢。
故乡的柳树桥 文\\\/一考生 故乡的柳树桥头 调皮的黄狗 思念不会睡熟 看见陌生人吠叫不休 故乡的柳树桥头 饮水的老牛 寂寞不知沉醉 回首夕阳美丽还依旧 故乡的柳树桥头 点点的垂柳 随风飘来而去 恰似情人轻轻的挥手 故乡的柳树桥头 潺潺的溪流 欢乐无声悄悄 草边蛙鸣一片惹人愁 想念故乡，想念柳树桥头 桥头上一株永不开花的石榴 石榴上一只慢慢爬行的蜗牛 在寻找回家的小路
