描写人物严厉的语段
《最课》中主物性格特点： 郎士：热爱法语，热爱祖国，天真 韩麦尔先生：热爱法语，热爱祖国，严厉 阿尔丰斯·都德的短篇小说《最后一课》，写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地，普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法国人民的爱国情怀。
1912年被首次翻译介绍到中国，从此，在一个多世纪的时间里，它被长期选入我国的中学语文教材，超越了不同时期、不同意识形态的阻隔，成为在中国家喻户晓、最具群众基础的法国文学名篇之一，它甚至可以作为都德的代名词，作为“爱国主义”的符号，融入近代中国人百年的情感之中
一代又一代的中国读者，通过《最后一课》，了解到“法语{母语}是世界上最美丽、最清晰、最严谨的语言”这句话的内涵，懂得了“当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存着自己的语言，就好像掌握了打开监狱的钥匙。
”
描写老师神态动作语言的句子
王老师一手握笔，一手托腮，看着眼前的难题，紧皱着眉头，冥思苦想着。
老师还是没有说话，只是用眼睛严厉的瞪着我们，那眼神像要射出火花一般
老师看这个题目，皱着眉头，习惯地把左手的大拇指放在嘴唇下，来回移动，思考着。
她一讲起上帝天堂天使，就显得和蔼；面孔也变得年轻，湿润的眼睛流露出特别温暖的光芒。
《最后一课》中主要人物分析
小弗郎士形象分析: 1.逃学 →上学 (1)天真好玩，不爱学习 (2)意志力强（强调） 2.布告牌：爱憎分明 3.铁匠的话：自尊心强 4.最后一课 (1)万分难过；多么懊悔；心里挺难受 (2)法语“挺容易”学，“舍不得”与法语课本分手.（燃起学习法语的热情） |____________________________________________________________________| 热爱祖国 韩麦尔先生形象分析：外貌描写：1.装束：“我的老师今天穿上了…日子才穿戴”：体现了他对最后一课的重视程度2.神态：·宣布最后一课时：语气“又柔和又严肃”·课间：“韩麦尔先生坐在椅子里…带走似的。
”：对教育事业的无限留恋，对祖国故土一往情深的热爱·结尾：“脸色惨白”：表现出韩麦尔先生内心极度的悲愤和痛苦语言描写：·宣布“今天是我最后一次给你们上课了”·韩麦尔先生的自责·对小弗郎士语重心长的教导
·赞美发给语言
表现人物严厉的外貌描写 最后是老师
人物外貌不人的容貌、身衣着打扮，还指人的神情、姿态、声音等。
物的这些特点具写下来，就是人物外貌描写。
学会观察和描写人物外貌是写 记叙文 的一项不可忽视的基本功。
因为，作文不论是记事还是写人，总离不开人物描写。
人物在文章里一出现，就像演员出现在舞台上一样，首先映入观众眼帘的是外貌。
外貌描写四法 外貌描写，就是对人物的容貌、衣饰、神情、姿态等等进行描写。
通过人物的外貌描写，往往能反映人物的内心世界，反映人物的性格特征。
一、白描式描写。
就是不加渲染烘托，不用华丽的词藻，而以简练单纯的笔墨勾勒出鲜明生动的人物形象来。
这种描写方法的运用，可以给读者一个简单而明快的印象。
如《藤野先生》中写藤野的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模糊”，冬天穿旧外套。
抓住特征，几笔勾勒，就活画出了一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
二、漫画式描写。
在人物描写中需要强调人物外貌的某一特征，可以采用夸张的手法。
用夸张的手法描写人的外貌就是漫画式描写。
如鲁迅笔下的阿Q：“最恼人的是在他头皮上，颇有几处不知起于何时的癞疮疤。
这虽然也在他身上，而看阿Q的意思，倒也似乎以为不足贵的，因为他讳说‘癞’以及一切近于‘赖’的音，后来推而广之，‘光’也讳，‘亮’也讳，再后来，连‘灯’‘烛’都讳了。
”鲁迅先生抓住阿Q外形上最引人注目的、最富幽默色彩的特征——头上的癞疮疤，以诙谐的语言进行了夸张的描写。
为读者展现了一幅幽默的漫画。
三、工笔式描写。
工笔描写指对人物多用笔墨作细致入微的刻画。
犹如电影中的人物定格特写或绘画中的工笔肖像画，人物的外貌特征、服饰、穿戴以及细微的表情，都能让读者看得清清楚楚，留下深刻印象。
如刘绍棠《榆钱饭》中：“丫姑野性，胆子比人的个儿还大：她把黑油油的大辫子七缠八绕地盘在脖子上，雪白的牙齿咬着辫梢儿，光着脚丫，双手合抱比她的腰还粗的树身，哧溜溜，一直爬到树梢，岔开腿骑在树岔上。
”这段文字用工笔细描法，把一个“野性”“胆大”饥不择食的“丫姑”惟妙惟肖地刻画了出来。
对人物的外貌作了细致入微的描绘，使人过目难忘。
四、间接式描写。
就是作者不直接写出人物的外貌特征，而是通过写周围人物的反应来表现特定人物的外貌。
此法含蓄隽永，给人以广阔的想象空间。
如《陌上桑》描绘罗敷出众的美貌：“行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽着帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
”“行者”见到罗敷放下担子摸着胡子，身心沉浸在美的享受之中。
“少年”见到罗敷脱下帽子，只戴纱巾，希望引起姑娘的注意。
和罗敷邻里的“耕者”、“锄者”，他们该不是第一次见到罗敷吧，可也因观看罗敷而常常停下活计导致贻误了工时。
这几句，没有一词半句直接描绘罗敷的容貌。
我们甚至无从知道罗敷是高还是矮，是苗条还是丰满，可我们就是觉得她很美。
间接描写十分含蓄，平添了无穷的神韵和魅力。
示例：看上去，杜老师也就30来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。
在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。
每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。
可是，在课堂上，他像变成了另一个人。
他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂……同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。
这位监考老师一进来，教室里立刻停止了说话声。
他高高的鼻梁，又黑又长的眉毛下，镶嵌着一双炯炯有神的眼睛，鼻子下长着连浓密的胡须，使人一看便知道这是一位严厉的监考老师。
他向教室扫视了一遍，才开始讲话：“同学们，今大是你们向祖国汇报小学学习成绩的时候，一定要细心地做题，不能有一点儿马虎，接到试卷后，要看清题目，不要左顾右盼，交头接耳，要认真答卷，争取考出好成绩来。
” 网上搜的，有方法有举例，你自己看看在加工下吧
爸爸生气了作文300字要求把生气时面容写详细
放学了，我拿着数学考卷蹦蹦跳跳地回家去。
一路上，心里多高兴啊
这次数学测验我终于以98分争得了全班第一名。
以前啊，一直是七、八名，最近在爸爸帮助下有了很大进步，我怎不高兴呢
未进家门我就喊：“爸爸――妈妈――我数学考第一名啦
”妈妈正在盛红烧肉，我跳进厨房，一面顺手扒了块肉往嘴里塞，一面把考卷递到妈妈面前。
这时，爸爸从房间里走出来，接过我的考卷，脸上也很高兴的样子。
可是，看着看着，他的脸开始沉下来。
他很严肃地对我说：“怎么，连小数点对齐了减也不会了
”我理直气壮地说：“怎么不会
我是粗心，所以张老师原谅了我，只扣我2分。
” 听了我的话，爸爸的脸色更难看了。
我万万没想到爸爸会生这么大的气。
他紧皱着眉，用严厉的声音说：“粗心
这是理由
看你说得轻巧。
要是科技部门，财经统计部门，能出这样的差错
”妈妈这时也看了我考卷上的错题说：“唉，怎么不细心些呢
养成了粗心马虎的坏习惯，以后可要吃大亏的。
”爸爸加大嗓门又说：“你错了不该错的题目，还这么得意
这不是骄傲自满吗
这会影响你进步的
” 到吃晚饭的时候，我还见爸爸闷闷不乐的样子。
我知道自己错了，错在对自己放松要求，有自满的情绪。
我也知道爸爸对我的严格要求，是为了让我从小养成做事认真仔细的习惯。
否则，他怎么会生这么大的气呢
我轻声对爸爸说：“爸爸，别生气了，我以后改。
”说着，往爸爸碗里夹了一块不瘦也不肥的红烧肉。
本文所选材料很好。
测验得了全班第一，原是很高兴的事，然而，“我”的一句不该说的话，引起了爸爸的生气。
由“喜”突然转“怒”的情节的变化，增添了文章的色彩。
爸爸生气情况的描写是很具体的。
从“脸开始沉下来”――“脸色更难看了”――“紧皱着眉”――“闷闷不乐的样子”，写出了爸爸生气时的神态的变化。
从“严肃地说”――“用严厉的声音说”――“加大嗓门又说”，写出了爸爸生气时说话声音的变化。
语言的描写也很具体生动，不信，你试着读读，是不是生气时的语气
文章的表达方法有哪些
(1) 抒情 抒情就是抒发现作者的感情。
它是抒情文体中的主达方式，在一般的文学和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。
抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。
“情动于中而形于言。
”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。
抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法；在叙事性的作品中，它常常与叙述、描写、议论等结合运用。
在议论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情。
记叙中运用抒情表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。
(2) 描写 描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。
它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。
描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字语言把表述对象的状态，生动、具体地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。
它是一种“形神兼备”的表述方法，是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法之一。
什么是描写
描是描绘，写是摹写。
描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态 具体地描绘出来。
这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。
描写是具体形象地描绘任务和事物的状貌。
它的基本特点是描绘形象。
它所追求的表达效果是用文字绘形绘声绘色地再现客观事物的“样子”，让读者如见其人，如闻其声，如临其境。
(3) 说明 说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。
说明方式：举例子、列数字、作比较、分类别、打比方、下定义、作诠释、摹状貌、引资料、画图表等。
(4) 议论 议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。
它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。
议论是一种评析、论理的表述法。
一篇或一段完整的议论，通常由论点、论据和论证三要素组成。
议论分两大类，即“立论”和“驳论”。
立论称“证明”式文章，驳论称“反驳”式文章。
在说理性的文章中，议论是一种主要的行文方式，它要求论点明确、论据成分、论据周密。
议论的特点是以理服人，用说理的办法，以概念、判断、推理等逻辑形式，直接对客观事物进行分析、评论、证明。
在日常生活中人们经常用到议论，说长道短，论是说非。
在写作时，更要进行议论，以交流思想、宣扬观点、阐明理论，来影响读者。
(5) 记叙 记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
在写事文章中应用较为广泛。
记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙四种。
顺叙，如《老山界》一文，就是按照时间（当天下午——天黑——当天夜里——第二天黎明——第二天下午两点——两点以后）的推移，记叙了红军翻越老山界的过程。
倒叙，如《一件珍贵的衬衫》、《一件小事》、《回忆我的母亲》、《记一辆纺车》等。
插叙，鲁迅的《故乡》中有两处插叙。
一处是当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来。
”引出对少年闰土形象的插叙。
补叙，如《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。
看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得
这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。
这样，通过补叙使得事件真相大白。
①表达方法分为叙述、描写、说明、抒情、议论的表达方法的分类解释； ②一篇文章可以以一种表达方法为主，兼用其它表达方法； ③现在流行的话题作文的要求里也有相关表述——可任选一种表达方法为主并综合运用其它各种表达方法。
综合起来，“表达方法”应当为在用语言、艺术、音乐、行动把思想感情表示出来时所采取的方法和形式。
关于表现手法： 托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、顺叙、倒叙、插叙、对比、卒章显志、象征、衬托、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、烘托、托物起兴、美景衬哀情、渲染、虚实结合、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、动静结合、明线暗线、设置悬念和以小见大等，数量不限。
“想”后面标点符号怎么加。
描写的特细致、形象。
把人物心活动情况实实在在地描来，让它“再现”于的眼前，使读者有如见其人、如临其境的感觉，这样的描写才称为心理活动描写。
“想”后面的文字通常有三种情况，“想”字后的标点也随之而别。
一、“想”字后的文字属于心理活动描写时，“想”后一般用冒号和引号。
例如：②这时，我的朋友又发现“嗒嗒”的声音，好像在严厉地责怪我。
我也赌气一走了之，心想：“我还有很多好朋友，少了你一个也不要紧。
”（《我的新朋友──电话》）心理活动描写的前面常常有提示语“心里想”之类话，相当于“心里在估算（估测）”或“心里在嘀咕”。
如例①中的“心里想”相当于“心里的估算（估测）”，例②中的“心想”相当于“心里在嘀咕”。
这种用法的“想”有时可用“想道”。
例如：③但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得。
”（《在仙台》）二、“想”字后的文字不属于具体的心理活动描写而只表示所想的内容时，“想”后一般只用冒号不用引号。
例如：④我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
（鲁迅《故乡》）⑤我想：电脑也许会有失误。
（《我的新朋友──电脑》）例④⑤中“想”字后的文字都表示所想的内容，并不是心理活动描写，其中例④“想”字后的内容实际上是作者的一段富有哲理的议论。
这种用法的“想”字，不可换为“想道”。
例⑥⑦⑧“想”字后的文字都比较简短，只表示一个比较简单的想法，也都不属于心理活动的描写。
其中例⑧中的“想”字后之所以不用逗号，是因为这是叙述性的语言，“想”字后面不需要语音上的停顿，加上逗号反倒隔断了连贯的语气。
这种用法的“想”字，也不可换为“想道”。
不过，上述三种“想”字后标点的使用情况，并不是绝对的。
由于各个作家（者）使用标点的喜好与习惯的不同，常常在遇到上述三种情况时在标点的使用上存在着差异，尤其是第二和第三种情况，“想”字后很难说用冒号对、用逗号对或不用标点对。
我们在教学时，只要大体上分清这三种情况就可以了，不要一口咬定只有用什么标点才对。
另外，“×想”作插入语用时，表示引起人们的注意，后面用逗号。
如：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗
”（《我的伯父鲁迅先生》）这一句不在上述三种情况之内。
