中考语文复习资料 急求
中考语文复习的资料非常多，我列举与记叙文的阅读有关的知识点，如下： 一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。
中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。
二、记叙文的分类：从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。
从写作对象的不同，可分为四类：1．写人的记叙文；2．叙事的记叙文；3．写景的记叙文(即散文)；4．状物的记叙文。
三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。
五、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。
六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。
七、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。
分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。
八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情。
比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。
解题思路和技巧： 做记叙文的阅读题，可以从以下几个方面人手： 一、得法于课内，得益于课外： 初中三年，我们在课本中学习了大量精美的记叙文。
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。
”我们应该从这些例子中学到阅读记叙文的一般方法，然后将这些方法应用到课外文段的阅读中去。
记叙文是我们生活和学习中最常用到的文体。
所以，一定要掌握阅读和写作记叙文的方法。
近几年的中考试题所透露出来的信息显示：多读、善思会有利于学习和应试。
比如，从1999年起，国家教委就倡导开展多读书，读好书的活动。
2001年颁布的国家《语文课程标准》中更是列出了中学生课外阅读的推荐书目。
可见，开阔视野，丰富自己的阅读生活，会使你多方面受益。
二、具体步骤如下： 1．整体感知文章内容，明确中心。
2．看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。
3．感受文章的语言所表达的思想感情。
4．结合上下文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。
5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深层含义。
6．欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。
7．阅读散文，要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情，理解文章选材、组材的特点，体会散文“形散神不散”的特点。
8．阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。
【记叙文中考要求】 阅读一般记叙文，能把握记叙的要素和线索，理清记叙的顺序及倒叙、插叙的表达作用，弄清记叙的人称及表达作用，理解中心和材料的关系，了解详略安排的作用，能辨析记叙、描写、抒情、议论等表达方式，理解多种表达方式，理解多种表达方式综合运用对表情达意的作用，能够从课文内容中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情。
一、记叙顺序。
1．顺叙：即按照事情的发生、发展和结局的顺序写。
如《老山界》。
2．倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述，也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。
如《一件珍贵的衬衫》。
作者先写衬衫，由这件衬衫回想起四年前发生的事情，追述衬衫的由来。
这种方式就叫倒叙。
阅读时要注意倒叙和顺叙交换处的句、段是怎样连接起来的。
应当强调的是，倒叙决不是整篇的由尾到头的逆向叙述。
提到开头先叙述的结局或最突出的片段，在全文中只是一个局部，其下面的部分才是文章的主体。
而这主体部分采用的仍是顺叙的方法。
总之，倒叙只是顺叙方法的一种局部变通方式。
其次，顺叙部分的结尾与开头先写的那个结尾遥相呼应，结构才算完整。
3.插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。
如《同志的信任》。
先写鲁迅收信、看信，再插叙方志敏的革命事迹和写密信、文稿的经过，最后写鲁迅转信。
这一段插叙交代密信托付鲁迅先生的缘由，突出鲁迅先生是共产党人最可信任的人，也就突出了文章的中心思想。
记叙的人称有第一人称和第三人称。
以\\\\我\\\\的口吻或角度展开叙述是第一人称。
采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过\\\\我\\\\耳闻目睹的范围。
阅读时要充分注意到\\\\我\\\\在文章中的地位和作用。
在一般记叙文和散文中，\\\\我\\\\即作者本人，\\\\我\\\\在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。
如《藤野先生》中的\\\\我\\\\处于重要地位，通过\\\\我\\\\和藤野先生的交往相处表现了文章的中心意思。
《孔乙己》中的\\\\我\\\\是咸亨酒店的一个12岁的小伙计，是次要人物，在文中起了穿针引线的作用。
以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等是第三人称。
用这种人称不受任何限制，用\\\\他\\\\或\\\\他们\\\\(或***)，以旁观者的身份出现，写来比较自由开阔。
二、记叙的线索和结构 线索是连贯文章始终的脉络，也可以说是文章的纲。
抓住了线索，对理解文章、掌握结构、把握中心大有作用。
线索的形式有如下几个方面： ①以某一件有意义的实物为线索，如《记一辆纺车》； ②以某一中心事件为线索，如《挺进报》； ③以人物为线索，如《回忆我的母亲》《背影》(以人物的某一特征\\\\背影\\\\为线索)； ④以作者的思想感情或思想感情的发展变化为线索，如《荔枝蜜》； ⑤以时间为线索，如《老山界》； ⑥以地点变换为线索，如《小橘灯》(也是以第一人称\\\\我\\\\为线索)。
阅读一篇文章，怎样迅速地找出其线索呢?首先要了解文章的体裁和内容、表现手法，再认真阅读全文；其次注意文章标题，不少文章标题就是线索，如《七根火柴》；还有，应注意文章中从头到尾反复出现的某个词语和某个事物，如《背影》中\\\\背影\\\\反复出现过四次，它就是线索；除上述以外，还要注意文章中议论抒情的语句，如《白杨礼赞》中的\\\\我赞美白杨树\\\\。
值得一提的是文章中有时除了明线外，还有暗线，如《藤野先生》。
“线索”是连贯文章始终的脉络,是文章的纲。
①文章的标题 ②反复出现的词或事物 ③文中议论抒情的语句 ④作者的思想感情（变化） ⑤“我”的所见所闻所感 过渡是段落层次连接的桥梁，对语气的连贯、布局的缜密、转承的自然等都起着重要的作用。
如何分析文章的过渡呢?首先要分析过渡的方法，了解过渡的规律。
一般来说，过渡可以用词语、用句子、用段过渡。
如《白杨礼赞》用\\\\那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝\\\\句过渡。
其次要了解过渡的作用。
在记叙文中，过渡的主要作用是连接不同事件或不同场景；记叙、议论、抒情间的转换；转换不同的叙述方式。
如《这不是一颗流星》由顺叙转入倒叙时，用\\\\我紧紧地抱住她，眼泪洒在记忆的门里\\\\过渡，由倒叙转入顺叙时,又用\\\\……我抹去眼泪，深深地叹了一口气……\\\\进行衔接；交代，说明有关的记叙要素时，也需过渡。
至于\\\\连贯\\\\是指一段文字中句子与句子之间必须有紧密的联系，前后呼应，上下衔接，使语意贯通，形成有机整体。
另外要注意文中的交代照应。
一种是文题照应，如《在烈日和暴雨下》。
一种是文章的首尾照应，如《一件珍贵的衬衫》。
文章开头说：\\\\在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫……\\\\，结尾写：\\\\这件珍贵的衬衫，我精心地收藏着。
\\\\还有一种是文中的前后照应，如《挺进报》，前面有许晓轩模仿陈然写仿宋字的交代，后面，许晓轩当着敌人的面查对笔迹得出\\\\笔迹相同\\\\的结论也就真实可信。
文章前有交代，后有照应，可使文章显得严密。
三、记叙文的中心意思是蕴涵在所记叙的人、事之中的，所以准确归纳记叙文中心意思的关键是正确理解文章的内容，具体的方法有以下几种：①抓住文中直接告诉读者中心意思的语句，如《枣核》的最后一段：\\\\改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的\\\\。
②抓住文章开头、结尾段中提示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来，如《驿路梨花》结尾部分引了陆游的诗句\\\\驿路梨花处处开\\\\，它既是文章的点题点人句，又揭示了文章的中心意思，或者说是再次人花相映，完成了主题的升华，这\\\\驿路梨花\\\\是边疆盛开的梨花，是哈尼族的梨花姑娘，更是以梨花为代表的青年一代的品质和雷锋精神的象征。
③还可以通过结构分析来归纳中心意思，把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度等。
④还可从时代背景入手，好的文章都具有明显的时代烙印，能折射出特定时期特定的社会内容所包含的深刻含义，如《最后一课》，我们只要了解了法国当时濒临亡国的背景，就可以了解其中心了。
四、记叙文的表达方式和人物形象 采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一。
主要方式是叙述，还要辅之以描写、说明、议论和抒情。
叙述是通过一般记叙和述说的交代，把人物或事件的概貌介绍给读者，把分散的场景或事件的片段贯穿起来，使读者对事件的全貌和发展的来龙去脉有一个清晰的了解。
描写是在需要具体刻画的地方，对人物或事件、环境作绘声绘色、细致入微的刻画，绘出鲜明生动的形象，使读者获得具体深刻的印象。
叙述和描写常常结合起来使用，阅读时能充分注意文中的叙述和描写，对深刻理解文章的思想内容会起很大作用。
记叙文中的说明，常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征。
应该注意的是，记叙文中的说明，从整体上看仍是为写人叙事服务的。
记叙文中的议论一般是先叙后议，使读者提高对所叙人物(事情)的认识，增强文章的思想深度。
有的先议后叙，使读者很快进入将要叙述的人物(事情)的思考，引起对下文的密切注意。
有些记叙文中，作者不直接对所叙人物(事情)发表议论，而由文章中某个人物去发表议论，作出评价。
不论哪种情况，记叙文中的议论目的都是为了直接点明和加深所写内容的意义，其中有的议论就是文章的中心意思。
因此，阅读记叙文时，对文中的议论细加揣摩，注意它与叙述、描写的关系及在文中的作用，能较快较准确地把握文章的中心思想。
记叙文中的抒情有两种方式。
一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对文章的思想感情；还有一种是寄情于人、寄情于事、寄情于物，在叙述描写的字里行间渗透着作者的感情。
阅读记叙文，抓住这些直接或间接的句子，才是把握住了作者在文中所表达的思想感情的依据，才能更加深刻地受到感染，接受美的熏陶。
4、记叙文的表达方式 记叙：把人物或事件的概貌介绍给读者，把分散的场景或事件的片段贯穿起来，让读者对事件的全貌和发展的来龙去脉有一个清晰的了解。
（介绍人物或事件的概貌） 描写：对人物或事件、环境作细致入微的刻画。
议论：目的是为了直接点明和加深所写内容的意义。
抒情：作者在记叙的基础上抒发自己的思想感情。
一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对文章的思想感情；还有一种是寄情于人、寄情于事、寄情于物。
说明：常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征 例如： ①透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛勤地分秧插秧。
（记叙） ②他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。
（议论） ③头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
（描写） ④我永无改正我的过失的机会了
（抒情） 以上表达方式各有特点，但并非截然分开，互不相干，而是互相渗透，融为一体的。
以写人为主的文章当然主要表现人物的思想品质及性格特点。
人物总是生活在一定的时间和空间里的，因此分析人物形象首先得把握人物生活的时代背景、社会环境，由此才能准确理解人物思想行动的客观基础，从而体会作品的社会意义和历史意义。
记叙文中的人物描写是为表现人物性格，揭示作品主题思想服务的。
人物描写的方法有正面描写、侧面描写、细节描写。
正面描写，也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理等揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。
肖像描写，它不只在于勾画出人物的外部面貌，而是为了以\\\\形\\\\来传\\\\神\\\\，揭示人物的性格特性。
如《老杨同志》中对老杨同志的描写，\\\\他头上箍着块白毛巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重\\\\，寥寥数笔勾画了一位朴素、和农民打成一片的农村干部形象。
语言描写指人物\\\\对话\\\\或\\\\独白\\\\的描写。
俗话说\\\\言为心声\\\\，语言描写最能表示人物的身份，表达人物的思想感情，揭示人物的特点。
如《范进中举》中对张乡绅的语言描写。
范进中举后，他立即登门祝贺，称范进为\\\\世先生\\\\，说\\\\我和你是亲切的世弟兄\\\\，见范进家中贫寒，他又送钱，又赠房，范进再三推辞，他急了，说道：\\\\你我年谊世好，就如至亲骨肉一般；若要如此，就是见外。
\\\\这一句句话生动地表现了张乡绅拉拢新贵、老谋深算的特点。
古人说：\\\\听其言、观其行\\\\。
动作描写最能体现人物的性格特点。
如《我的老师》写蔡老师假装发怒，\\\\她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上\\\\，这\\\\轻轻地\\\\\\\\敲\\\\的动作，形象地表现了蔡老师爱学生，温柔慈爱的性格。
心理描写是对人物思想活动和内心世界的描写。
成功的心理描写能生动地展示人物的精神风貌、性格特点。
如《谁是最可爱的人》对青年战士马玉祥的一段描写。
面对烈火中的朝鲜儿童，他想：\\\\要是在祖国遇见这种情形，我能够进去,那么，在朝鲜我就可以不进去吗?朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗?\\\\有关描写生动地表现了马玉祥把朝鲜人民视作自己祖国的亲人的崇高的国际主义精神。
侧面描写，也叫间接描写。
概括地说，就是通过其他人物的言行间接写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格，如《孔乙己》一文中酒客与掌柜的一段对话，\\\\有一天，大约是中秋前的两三天……算他的账。
\\\\包含着丰富的内容：不仅侧面写出孔乙己被丁举人打折腿的经过，为把情节推向高潮作了必要的铺垫，而且写出了对话人对孔乙己的冷漠态度，再一次揭露了当时社会的冷酷无情，还写出了考中的丁举人高高在上，作威作福，凶狠恶毒地摧残孔乙己的情景,深刻地揭露了封建科举制度对旧知识分子的摧残和毒害,控诉了吃人的封建社会的罪恶。
细节描写，也是刻画人物的一种重要方法，它是对于肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写。
如《同志的信任》中鲁迅先生打开方志敏同志托人捎带来的亲笔信和文稿的那段描述即是典型的细节描写。
在塑造人物的过程中也缺不了环境描写。
环境描写指对自然环境及社会环境的描写。
自然环境描写指对日、月、星辰、天气、自然风光等的描写。
自然环境描写能烘托人物的心情，表现人物的品质，推动情节的发展，起衬托中心意思的作用。
如《七根火柴》开头对草地恶劣环境的描写，生动地表现了无名战士及卢进勇为保存火柴，要克服难以想像的困难，表现了红军战士的高尚品质，突出了全篇的中心。
社会环境描写指对人物活动的场所、风土人情、社会背景、历史背景的描写。
能揭示人物思想产生和导致事件结局的社会根源。
如《孔乙己》对鲁镇咸亨酒店的格局、不同人物的身份、穿着等的有关描写反映了当时社会贫富悬殊、阶级对立，交代了时代背景，暗示了孔乙己悲剧的必然性。
分析环境描写的作用时，要先找出描写的句子，再联系文章的内容、时代背景综合考虑。
五、记叙文的词、句辨析 记叙文中的关键性词语，是指那些有助于揭示文章中心思想、包含着深刻思想意义的词语。
对这些词语要会辨析；同样，文中的那些肯定句或否定句、主动句与被动句、长句与短句，陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等，也要会辨析，特别是应研究一下它们在文中所起的作用。
关于关键性词语的分析可以从下列几个方面着手： 1．结合特定语境，分析词语的含义。
如《七根火柴》苦恼有一句话：\\\\他(卢进勇)苦恼地叹了口气……咒骂着这鬼天气!\\\\联系特定语境，\\\\苦恼\\\\是因为掉队；\\\\咒骂\\\\表示他急于赶上部队的迫切心情。
这里真实地刻画了一个革命战士急于归队的情感。
2．要注意词语的感情色彩，明了词的本义、引申义、比喻义、一词多义等。
如《藤野先生》一文中\\\\宛如小姑娘的发髻一般……实在标致极了\\\\。
这\\\\标致\\\\究竟是褒还是贬?联系作者的思想感情，可知作者决非赞赏清国留学生的风度，而是讥嘲其丑态。
\\\\标致\\\\是反语。
又如《我的老师》一文中\\\\我用儿童狡猾的眼光察觉\\\\,其句中的\\\\狡猾\\\\一词的意思是\\\\诡计多端，不可信任\\\\，联系上下文显然不能这样理解，应理解为\\\\机灵，聪明\\\\。
3．注意动词、形容词、副词的运用，把握指代词的含义。
这些也要会加以辨析。
4．注意句中的言外之意。
如《故乡》\\\\我只觉得我四周有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷。
\\\\句中的\\\\高墙\\\\是比喻的说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会的等级观念,而这正是作者苦闷所在，也是文章所要揭示的主题所在。
我们说，生动、形象是记叙文语言的特点。
揣摩记叙文的语言除了要注意上述问题外，还要从其表达方式、修辞手法等方面去分析、体味。
记叙文的写作特色： 表现手法： 对比、拟人、夸张、衬托、渲染、烘托、象征、讽刺、托物言志、以小见大、设置悬念、先抑后扬（欲扬先抑）等 语言风格： 亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等 修辞手法及其作用： 比喻：形象生动； 拟人：赋于某物以人的性格感情（喜怒哀乐等） 排比：加强语气，增强语势； 反问：加强语气，增强语势，激发读者的感情； 夸张：突出所描绘的事物或情境的特点（程度）； 设问：自问自答，以引起读者注意和思考； 反复：加强语气，增强语势； 对偶、引用、借代、反语、对比。
记叙文答题技巧点拨 1、仔细审题，把握要领 他向主考官深深鞠了一躬。
抬起眼睛，踌躇歉疚地说： “请原谅，能更换一首曲目吗
” 这一句轻声话语，却产生沉雷爆裂的效果。
主考官有些茫然失措起来。
例．结合语境，将文章中画线处空缺的话写在下面 答:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
“语境”指语言环境。
①它与前后的语句相关，在内容上既承上，又要启下； ②补人物的话，所补句子要符合人物的身份，要口语化； ③要符合当时说话的情境、情调； ④尤需注意文中与补句有直接关系的词语 2、联系旧知，准确作答 阅读侧重考查能力，考查知识迁移能力是重点之一。
（哈尔滨·2001）阅读《峭壁上的树》： 本文写酸枣树的同时，写了桃李杨柳四种树，作者这样写的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
” 《白杨礼赞》白杨树与贵族化的楠木进行对比，以突出白杨树的朴质、坚强、力求上进的精神的写法。
3、语言运用，具体分析 词语的解释，特殊句子（过渡句、主旨句、双关语等）的确认与作用，写作手法的分析等，要具体问题具体分析，切忌空泛笼统。
“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的浅紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
” 4、关注生活，勤于积累（开放性题目） （陕西·2002）阅读张抗抗的《雪山向日葵》，题17： “作者发现了雪山向日葵的特性后，进行了深入的反思和再认识。
作者‘发现——反思’这一认识过程，对你有什么启示呢
” 如何赏析诗文中所喜欢的句子： 1、从修辞手法上分析；（修辞的作用） 2、从该句在文中的作用；（点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛……） 3、从语言风格上（豪放、婉约……）； 4、从用语、遣词准确传神巧妙； 5、从蕴含的哲理，给你的启示。
6、从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）。
记叙文开头句子的作用： 1、开篇点题； 2、总领全文； 3、引起下文，为下文作铺垫。
4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。
记叙文中间句子的作用： 1、单独成段起承上启下的过渡作用； 2、段末起总结作用；（总结上文，引出下文） 记叙文结尾句子的作用： 1、篇末点题； 2、总结全文，深化中心； 3、首尾呼应； 4、点明中心，升华主题；5、令人深思，给人惊醒（启示）或留有思考的余地（回味无穷）。
开放性试题应注意： ①平时一方面要关注生活，注意勤观察、勤思考；另一方面要广泛阅读，开阔视听，不断吸取知识营养。
积累较丰富的材料，“谈”起来才能得心应手。
②“谈”时要针对话题，选取适当的角度，具体阐述，避免空泛，“谈”的内容应从原文生发，要中心明确，要表现正确的思想和健康的情感。
③“谈”时要根据题意选择适当的表达方式（议论记叙相结合）；语言力求简明扼要（注意文字数量的要求）。
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如何写好话题作文开头和结尾
一、作文开头十忌： ①忌陈词老套。
②忌故弄玄虚。
有些文章开头，故意耍花枪，兜圈子，有意让人琢磨不透，进入“迷魂阵”，不愿将意思直截了当地写出来。
其实这种故弄玄虚的做法，恰恰是写作的弊病。
③忌开头突然。
有些文章开头，缺乏应有的交代，显得突如其来，没头没脑，不知所云。
④忌不必要的解释。
文章开头，突如其来、不作交代不行，作不必要的解释也不行。
⑤忌凭空抒情。
⑥忌绕大圈子。
⑦忌堆砌名言锦语。
⑧忌开头重复。
有的文章一开头就介绍背景，写好后又觉得首先应该揭示文章的中心，于是又开个头。
⑨忌盲目写景。
写景的主要目的，或是为了突出主题，或是为了刻画人物，或是为了烘托气氛，如果与此无关，一般来说这样的写景是没有意义的。
⑩忌盲目引用。
引用应根据主题、中心的需要，盲目引用应尽量避免。
二、好的开头应该遵循以下原则： 1、要向主题靠拢： 梁启超：“文章最要令人一望而知其宗旨之所在，才易动人。
”开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心服务。
如《三国演义》：天下大势，合久必分，分久必合。
2、要短小精悍： 开头不能过长，应似爆竹，短而有力，令人耳目一新，为之一震。
如：茅盾《海南杂忆》开头：“我们到了那有名的‘天涯海角’。
”12个字便交代清楚了所游地点，为下文由所见所闻引起对历史的追忆开路。
再如：“清晨，大雾。
”陈国凯《雾》开头仅四字白描，便交代了故事发生的时间与环境，又暗示了故事结局，含义深刻隽永。
3、要引人入胜： 开头不能让人读来就觉着乏味，力求以优美的语言，新奇的构思，抓住阅读者的眼球。
如：“青春是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆—历久弥香。
”《青春》 三、作文开头的写作技巧： （一）开门见山。
即文章一开头不拐弯抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了当地摆出来，引入正文。
直接表达作者的情感，直接表达作者的观点，点明中心，统帅全文。
1、点题开头法。
如：①我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影。
朱自清《背影》；②《谈骨气》一开头就亮出观点：“我们中国人是有骨气的。
” 这样的开头直接切入题目，揭示题旨。
2、定情开头法 如：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树
茅盾《白杨礼赞》 这种开头以情动人，让读者情不自禁地融入其中。
3、直入情节法 如：那天早晨上学，我去得很晚，心里很害怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
都德《最后一课》 采用这种开头方法应注意：写作前要经过认真地思考，提炼出能够引领全文主要内容的开头，语言要非常精练，要有一种引人入胜的效果，引起读者的阅读欲望。
（二）运用技巧，即文章一开头运用悬念、对比、比兴、烘托等手法设置一个巧妙的开头，力求给人留下深刻的印象。
1、设问置疑法 先倒叙事情的结果，设置悬念，或先设问破题，引起说明或议论。
如：《万紫千红的花》开头设问：“花为什么会有各种美丽鲜艳的色彩呢
”再如：宗璞《紫藤萝瀑布》“我不由得停住了脚步。
” 方式：①先提出一个悬而未决的问题。
②先截取一个精彩的事件片断。
③先交待一个起线索作用的物件。
④先安排一个引发故事的场景。
⑤先介绍与故事情节紧密相关的人物。
2、正反对比法 如：对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便是奇迹；……，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
老舍《济南的冬天》 这样一正一反地进行对比，便于读者把握，又可巧妙地运用欲扬先抑手法，使文章波澜迭起。
3、回忆导入法 如：那是费城七月里一个闷热的日子。
虽然时隔五十七年，可那种闷热，我至今还能感觉得到。
莫顿亨特《走一步，再走一步》 （三）运用修辞，在文章的开头用上引用、比喻、排比等修辞手法，也可以给人耳目一新之感。
1、引用式 如：“请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下……”每当耳边响起这熟悉的旋律，就像自己遇见了多年不见的老朋友一样，感觉格外亲切。
（选自甘肃省中考满分作文《歌声与微笑》） 还可以引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理。
这样的开头简洁明白，能增强开端的气势，但应注意要尽量准确，避免出现知识性的错误。
2、排比反复式 如：“朋友，就是我可以为他献出真挚情感的人；朋友，就是我可以对他付出全部信任的人；朋友，欢乐时与我分享，危难时与我同行。
人生中没有朋友，就像生活中没有阳光。
我就有着这样的一个好朋友。
”《朋友》 3、精辟设喻式 如：爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜;爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田;爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。
（选自湖北荆州中考满分作文《把爱心带给他人》） 精辟的设喻可以使文章开头新颖，增强文章的吸引力和表达效果。
（四）描写渲染，文章的开头先描写人、物、景，渲染气氛，给读者以身临其境的感觉，为烘托人物，触景生情作好铺垫。
1、景物描写法 如：紫红色的云霞充满着整片天空，其中还有一轮血似的夕阳，如此暖意的画面显现出“最美不过夕阳红”的温馨与从容之感，暖得让人沉醉，暖得让人迷恋。
（选自湖北荆州中考满分作文《把黎明的美丽带给曾失落的我》） 2、肖像刻画 如：我醒来时，轮船又颤动着，噗噗地响了。
船舱的窗户明晃晃的，像一个太阳。
外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。
她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝…… 高尔基《童年的朋友》 这种开头，直接点出主人公，言简意赅。
行文时便能对主人公着重着墨，有主次分明之感。
3、场面描写法 如：万盛米行的河埠头，横七竖八停泊着乡村里出来的敞口船。
里面装载的是新米，把船身压得很低…… 叶圣陶《多收了三五斗》 这样的开头往往是对自然环境和社会环境的描写，可以为下文的故事情节展开烘托气氛，也能引发故事情节的推进。
在进行描写渲染时要注意特定的时间、场合、氛围，场面描写要注意点面结合，人物描写要抓住特征。
如何写好作文的结尾 古人说过：“好的结尾，犹如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。
”与开头一样，结尾也很重要。
作文结尾的写作技巧： 1、首尾呼应。
这种结尾方法有多种形式，有的是用相同的句子呼应；还有一种是开头设问，结尾回应开头的设问。
包括结尾与标题呼应、结尾与开头呼应。
这种结尾方式能产生一种首尾圆合、浑然一体的感觉，可以唤起读者心理上的美感，它是各类文章中极常见的一种收束方法。
例1：（首）有一种光华，笼罩着中华民族的精神家园;有一种火苗，跃动在民族灵魂的奥林匹克山上;有一种烈焰，温暖了绵远的文明情思，那就是友善
（尾）我们不能因为屡受伤害就失去与丑恶斗争的信心，因为我们需要守卫我们的精神火种——友善
（选自河南中考满分作文《守卫精神的火种》） 一般情况是作者先在开头提出文章的中心，然后在结尾时再次强调，照应开头，从而使文章的中心鲜明突出。
2、呼唤号召。
例2：让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人……带给身边的每一个人。
当你把爱心献给他人时，你也获得了莫大的幸福。
要相信，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。
（选自湖北荆州中考满分作文《把爱心带给他人》） 3、巧妙发问。
结尾时以发问的形式提出问题，结尾具有启发性、感染力，引起读者思考的作用。
例3：自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，这一切都源于自然。
自然是伟大的。
是神奇的。
它与生活是那么的近，那么的紧。
品味自然，不就同品味生活了吗
4、引用佳句。
例4：明日歌中说：“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎……”希望大家能把握今天，创造出美好的明天。
（选自四川内江中考满分作文《创造美好的明天》） 古今中外，名言佳句很多，作文结尾之时，若能巧妙引用，定能使文章增色许多。
引用诗文佳句、名人言论，既增添了文采又加深了文章的意境。
5、抒情议论。
用抒情议论方式收束文章，能够表达出作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。
例5：《白杨礼赞》结尾大声疾呼：“……我要高声赞美白杨树
”直接抒情，表达对白杨的赞美崇敬之情。
6、景物烘托 结尾处展开丰富想象，用描写的手法向读者展示一幅优美的图画。
这样的结尾一般要求与文章的风格基本一致，要写得自然生动，切忌矫揉造作。
例6：此刻，一缕阳光从外面射进病房，我感到自己真像一棵受伤的小树沐浴着它。
呵，成长的路上，虽然风云莫测，但是阳光毕竟很好
我想。
《在阳光下成长》 情与景有机地结合在了一起。
含蓄隽永。
余味无穷。
【模拟试题】 1、生命的大屋里，有着千百万道情感之门，开启它们，我们将得到欢乐、忧伤、勇气、沮丧。
思考：从这个开头看，本文所涉及的话题是什么
它采用的是什么方法
下文涉及的内容是哪些
2、以“相信自己与听取别人的意见”为话题，用“开门见山法”写个开头。
3、以“遭遇挫折”为话题，运用“排比入题”法写个开头。
4、黄昏来时，翠翠坐在家中屋后的白塔下，看天空被夕阳烘成桃花色的薄云……空气中有泥土气味，有草木气味，还有各种甲虫类气味。
翠翠看着天上的红云……心中有些薄薄的凄凉。
思考：这是采用什么方法开头
这种方法有何好处
5、以“生存与生活”为话题，用“正反对比”入题法写个开头。
6、以《哈哈镜中的我》为标题，用“设疑发问式”写个结尾。
7、请以“从‘头’说起”为题，用“引用式”写个结尾。
8、以“美德”为话题，设计一开头和结尾。
该文章转自[中国语文教学资源网]：
“是朱砂痣也是白月光”这句话什么意思，一个女生为我写的
“痣”，处于张爱玲小说《红与白玫瑰》，“也许每一子全都有样的两个女人，至少两个。
娶了红致瑰，久而久之，红的变了墙上的一抹蚊子血，白的还是窗前明月光；娶了白玫瑰，白的便是粘在衣服上的一粒饭粒子，红的却是心口上的一颗朱砂痣。
” 这是张爱玲书里那段对男人最写实精辟的描写，它的大体意思是：男人初始时，大多是喜欢淡雅清丽的白玫瑰，皎洁的清香，象是冰凉的高山之雪，值得付出一生的代价，求得在这冰凉水流中的沉沦。
然而,在度过如醉如痴欣喜若狂之后，男人渐渐变的不满足。
他开始想要一个快乐的艳丽梦幻，妖娆的浓艳，摇曳在月的黄昏。
红色的玫瑰，芳香弥散，辛辣魅惑。
其实，女人的美，从来蕴涵着千个面目，不是每个人都可以看到它。
在一个足够聪明的男子面前，它会展露给你世上最微妙的色彩。
彼刻，纯白艳红，呈现另番甜美的面貌。
那样曼妙的花朵，需要刻骨的爱怜，聪慧的温情，才可以灌溉。
每一个女子的灵魂中都同时存在红玫瑰与白玫瑰，但只有懂得爱的男子，才会令他爱的女子越来越美，即便是星光一样寒冷的白色花朵，也同时可以娇媚地盛放风情。
在男人心里真正完美的女人，总是随着时间，阅历的变化，不断地变化着
你永远达不到的。
所以，不管是红玫瑰，还是白玫瑰，都永远有不能让人满足的遗憾和欠缺，所以男人总是永远地渴望别的玫瑰媚惑的来临。
《朝花夕拾·阿长》中人物形象分析
阿长的形象分析 肖像描写、外貌描写： “她生的黄胖而矮”，后来请假回来时穿着新的蓝布衫回来的。
我想阿长与祥林嫂相比，阿长是幸运的。
祥林嫂第一次来鲁家时，“脸色青黄，但两颊却还是红的。
”此时的祥林嫂虽年轻守寡，生活清苦，但仍未失去青春的活力。
第二次来鲁家时，夫死子亡， “脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼……”再嫁再寡的悲痛和精神创伤，使她已经没有了昔日的活力、生机。
第三次是捐过门槛儿后，在祭祖时节扔遭到斥退，她“脸色同时变作灰黑……只是失神的站着”“第二天……连精神也不济了。
”这次打击使她“直是一个木偶人。
”第四次祥林嫂被赶出鲁家流落街头，临死前则是“五年前的花白头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮……是一个活物。
”这种外貌的变化，刻画了祥林嫂临死前的悲惨处境。
文章虽然写了长妈妈的种种不足，但是，文章的重心并不在此。
文中详细叙述了长妈妈给“我”买《山海经》这件事，从这里，我们能够看出，该文表达的是作者对长妈妈的怀念和祝福之情。
“哀其不幸，怒其不争”的同情与愤怒情绪在这里没有《祝福》中那么强烈。
语言描写： 在我向妈妈诉苦多回之后，妈妈对长妈妈说：“长妈妈生的那么胖，一定很怕热罢
晚上的睡相怕见不得很好吧
„„”通过妈妈的这段话语，说明了长妈妈的睡相不好，是个粗人。
妈妈的话比作者自己的描绘更有说服力，这就是在描写人物时，他人语言对人物形象烘托时的价值性。
而人物自身的语言更是直观形象的表现人物性格，如作者在描绘除夕时，长妈妈对作者说：“哥，你牢牢记住
明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就对我说：‘阿妈，恭喜恭喜
’记得吗
你要记得，这是一年的运气的事情。
不许说别的话
说过之后，还得吃一点福橘。
那么，一年到头，顺顺流流„„。
”从长妈妈的这段话中，明显看出长妈妈是位很迷信的农村妇女。
同时长妈妈对除夕祝福语、吉祥语的重视，也表露了长妈妈渴望得到幸福的深切期盼。
这是马斯洛的人类需要层次分类中归属与爱的需要。
归属与爱的需要是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。
长妈妈处于封建大家庭中作为一名保姆，得到主人的信任、关怀似乎是不可能的，于是长妈妈把这种希望只能寄托在幼小的还不太懂事的作者身上，更能体现出长妈妈的身份低微，作者也流露出淡淡的同情意味。
在作者描写长妈妈为我讲“长毛”的故事这一段中，“我们就没有用吗
我们也要被掳去。
城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了
”长妈妈这段生动的语言形象的描绘出了长妈妈的迂腐、无知但是很淳朴的。
在幼时的作者眼里她是具有“伟大的神力”的，正因为长妈妈这些精彩的演说才赢得了特别的敬意。
在长妈妈为我买回书时，说到：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了
”简短的一句话语，长妈妈的爱跃然纸上。
因为长妈妈没有为自己辛苦寻找这本书而埋怨抱怨，也没有为自己的功绩而邀功，就是简单的一句话。
形象的烘托出长妈妈对待孩子无私的疼爱而“山海经”却说成“三哼经”，暗示出长妈妈买书时的艰难，侧面烘托出别人不肯做，或不能做的事，他却能够成功，证明她确有伟大的神力。
动作描写： 描写长妈妈向别人切切擦擦时，竖起第二个手指，在空中上下摇摆，或者点着对手或者自己的鼻尖；睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字。
几个动词形象的描绘出粗俗女人才会有的那种动作，使长妈妈的形象鲜活，贴切。
在除夕时文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。
“她又有所要求似的，摇着我的肩”。
焦急的神态跃然纸上。
而当“我”说：“阿妈，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
”欣喜之态溢于言表。
作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难’’，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊。
她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
艺术手法的运用： 对比手法的运用。
首先是叔祖和阿长的对比，叔祖是读书人，却很疏懒不知书哪去了，作者不好意思力逼他去寻找。
而阿长不识字，却为我买来了《山海经》，反衬出阿长对我的关心、在意。
文中说到“这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们来往”，说明叔祖只是把作者当做排遣寂寞的对象，更加反衬出阿长为作者买书时的真情真意，以及长妈妈对待孩子的真诚。
其次是把长妈妈与“别人”对比，别人就是祖母和妈妈一类人，他们谁也不肯真实的回答，不把孩子的天性好奇与喜好当做一回事，而只有长妈妈记在心上，并且付之行动。
也反衬出长妈妈对待孩子天性的了解，以及对待孩子真挚的爱。
议论抒情： 在记叙文中，作者往往不经过严密的逻辑推理和周密的论述，而针对大量的生动、典型的记述材料，发表精辟简骇的评论。
本文中作者记述了长妈妈名字的由来、喜欢切切擦擦、逼我吃福橘、给我讲“长毛”故事、为我买《山海经》几个故事，抒发了作者“仁厚黑暗的地主啊，愿在你怀里永安她的灵魂
”这样深切的怀念与祝福之情。
初一语文作业本《闻一多先生的说和做》答案
说说下列句子的含义，注意其中加线部分的意思。
1．那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
2．他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
3．1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
4．深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
5．他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
设题意图是，引导学生确切理解句中词语，从而进一步理解句子以至文章的意思。
参考答案： 第1句“诗兴不作”是文言说法。
“作”，起。
“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。
20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。
从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
第2句“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。
自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。
第3句“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人（第2句就全句而言也是比拟），说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
第4句“它”指深夜灯火。
深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。
“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。
课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
第5句“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。
三、从下面两题中任选一题展开讨论。
1．课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的
把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。
2．这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写
说说这些描写的作用。
设题意图是，使学生注意过渡句的运用，以及叙述中描写的运用及其作用。
参考答案： 1．是用两个句子完成过渡的。
“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。
“闻先生还有另外一个方面——革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。
这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。
作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。
2．课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。
例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。
又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。
凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
