《和田的维吾尔》的“和田........上”写了维吾尔人什么品质
热爱土地、豁达乐观、能歌善舞、聚餐形式花样繁多......
小学语文应从哪些方面培养学生核心素养
高考语文阅读题解读 一、点击考纲，把脉高考阅读； 二、回眸高考真题，探讨各种试题类型答题模式； 三、存在问题及要规范答题应注意事项。
正文部分 一、点击考纲，把脉高考阅读 按新课标考试大纲要求，现代文阅读分必考和选考两部分。
选考内容为文学类文本和实用类文本两大类。
选考内容及相应的能力层级如下： （一）文学类文本阅读 阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。
感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
命题材料以散文、小说为主，也有可能选择合适的戏剧作品。
注重对学生分析综合（ C）、鉴赏评价（D）和探究（F）能力的考查。
（二）实用类文本阅读 阅读评价中外实用类文本。
了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
同样注重对学生分析综合（ C）、鉴赏评价（D）和探究（F）能力的考查。
分析考纲，我们不难发现： 现代文阅读，在能力上对考生提出了很高的要求，在内容上则突出考查学生的创意解读能力和探究能力。
为此，我们将分“散文”和“小说与戏剧”“传记”“新闻和报告”四个部分，按照分析综合（C）、鉴赏评价（D）和探究（F）三个能力层级对现代文阅读进行讲解和训练。
命题材料的选择上，以2009各地高考题为例分析可知现代文阅读命题有以下特点： 1、从文体上看，山东卷依旧选用散文，其他省市多有选择小说。
2、从考查的重点看，侧重于分析作品结构、欣赏作品的形象、鉴赏作品的内涵、领悟作品的艺术魅力，符合文学作品阅读检测的特点，有一定的综合性； 3、最后一题都侧重考查学生的探究能力，分值为6分或8分，是分值最高的题。
从对最近五年的高考真题的分析统计中可知，高考每年必考的文学作品类文章的阅读依然集中在“生活感悟类”和“文化感悟类”两大类型。
其中又以“生活感悟类”散文为主题。
这里所说的“生活”即是日常的生活细节，“感悟”即为对生活中包含哲理的体会。
这种理性和感性结合的文章比较接近考生的阅读能力的实际情况。
而“文化类散文”又以它的深厚的文化内涵和文学气息见长，也比较适合中学生阅读。
基于此，我们对2010年高考文学类文本和实用类文本阅读的考查可以做出如下预测： (1)从选材上看，偏重于文学作品中的优美散文。
字数一般控制在1100字左右。
所选材料大多抒发对祖国、家乡、亲人的思念、热爱和赞美之情，感悟对生活、社会的体验，展示作者对追求人生真谛、感悟生命光彩、关注社会生活的情怀。
所选材料既有丰富的文学性，又有极好的教育性，且具有深厚的文化内涵。
(2)从近几年高考试题来看，命题，多考查开头、词义句意、探究多拓展式，并且已加大了对鉴赏形象、语言和表达技巧能力的考查。
(3)小说的阅读有加大的趋势，这点不可掉以轻心。
小说在高中选修教材中占的分量较重，又是学生比较喜欢的文体，我们在复习时应进行针对性的训练。
（4）平时训练注重提高学生的阅读技能是根本；培养学生不同的角度和层面发掘，要有多角度、多层面的自觉意识；注重实用类文本的基本特征和主要表现手法，命题必然遵循文体特点和规律。
(5)大胆取舍。
落实考纲和考试说明，提高针对性和有效性；研究山东省和全国各地试题，开阔视野，针对几种高考阅读文本答题规范进行有效实力训练。
（6）重视研究方法，训练学生答题模式。
分析近五年高考题的题型变化，针对各种试题类型答题模式进行规范训练。
二、回眸高考真题，探讨各种试题类型答题模式 题型一：“理解含蓄句子（词语）类”题 高考现代文阅读选文是灵活多样的，试题设置也涉及多方面内容，但高考毕竟是选拔考试而不是普及考试，一般会在“含蓄”方面作点文章。
那么理解含蓄句子（词语）类试题该怎样答题呢
一）、常见的提问方式 所谓含蓄句子，即句子的语意理解相对地要转个弯的这类句子，是相对于直接提问如用了什么修辞手法，用了什么描写方式，指代性考查等等这类较为直白的试题形式而言。
就表达来说，文章中没有严格意义上的含蓄句子。
这里所说的含蓄是一种相对的概念，为了便于复习理解，提高答题效率，在此把它分离出来，作为一种类别，以示解题方法上的特殊性。
含蓄句子有时也考查词语，不过词语考查也往往在具体的含蓄句子中。
换言之，要理解某个含蓄词语，也就必须理解含蓄句子。
含蓄句子理解类型的试题有多种表现形式，下面这些是常见的形式，如： 1．如何理解“x x x”这句话? 2．作者为什么反复说“x x x”这句话? 3．请你解释“x x x”的这句话的含义。
4．怎样理解“x x x”这句话在文中的含意? 5．“x x x”这句话里的“x x x”词语的含义是什么? 二）、答题思路及模式 1．联系前后文，有时甚至要联系全文答题。
这类句子之所以称为含蓄句子，就在于直接回答不出来或不正确或容易产生偏颇，所以，就必须仔细品味，前后观照之后才能答题。
也就是说，这类试题相对而言较难，是高考要拉开分数距离的试题。
2．既要答出表面意思，又要答出深沉意思（这是评分的关键） 一般情况下，这类试题赋分都较高。
在没有十拿九稳的情况下，最好是表面意思和深层意思一起答，先表面，后深层，可稍微拓展。
3．要和文章主题或作者思想感情联系起来答题 这类句子往往与作者思想感情或文章中心联系都较为紧密。
在答题时，就不能不顾作者的情感来答题，否则就容易因偏颇而丢分。
4、尽可能运用原文相关词语来组织答案。
(参看答题细节一节) 三）、真题一瞥，体验答题模式 第一种：对重要词语的“理解”——“词句含义”类 三类：标题的含义是什么；为什么用这个标题；这个标题好不好。
这三个题型正好是一组递进题目：是什么→为什么→怎么样
它包含理解分析、概括归纳、评价鉴赏三个能力水平。
理解分析指的是理解标题含义并分析标题与文中的观点态度的关系；概括归纳指的是归纳内容要点、概括中心思想，分析文章结构、把握文章思路，以便探究标题的语境引伸义和其在结构上的作用；鉴赏评价能力指的是标题在语言、方法技巧上的表现。
近几年有关标题的高考题常常围绕这几个能力点出题，考查得很细致，也很全面。
命题角度一：标题的含义是什么 标题含义理解题能快捷、准确地考查出学生领悟作品内涵、初步鉴赏文学作品的能力。
这类题要求学生首先明确标题的表面义即字典义，然后弄清标题的语境义及延伸义，而语境义和延伸义一般与文章的主题有着直接的关系。
【题例一】2007年福建卷《落叶是疲倦的蝴蝶》 那一刻，我的心微微一颤，仿佛众多纷纷下落的叶子们的一枚。
我看到了故乡，……我看到了故乡的山崖，……我看到了我的屋檐，…… 我看到了母亲……，为了不让我们在冬天里挨冻，她拾起一节节的枯枝，犹如把那些破碎的日子一一点缀，然后，把温暖交到我们的手上。
柴垛越码越高，母亲却越来越矮。
我看到了母亲那对干瘪的乳房，像两只残缺不整的讨饭的碗，却为我们讨来了一生的盛宴。
母亲在灶炕里点燃的红色的昏暗的火焰，成了那些夜里我们唯一可以依靠的肩膀，唯一可以握住的暖暖的手。
叶落归根，是我老了吗
我们花了很多时间去争取财富，却很少有时间享受；我们有越来越大的房子，但却越来越少地住在家里；到月球然后回来，却发现到楼下邻居家都很困难；征服了外面的世界，对自己内心世界却一无所知。
远行的人，是什么声音使你隐姓埋名
是什么风将你吹往他乡
秋天就是这样，把叶子纷纷抖落，把人的思念纷纷挂上枝头。
是该回去了，去看看那棵生下我、让我因成长而绿又让我因成熟而黄的大树，还有落叶里沉睡着的母亲。
母亲，我匆匆的脚步就是你密密缝合的针脚。
母亲，背着破烂行李的我要归来，找到了天堂的我也要归来。
一层层落叶铺在回家的路上，我要踩着温暖的地毯去看望母亲。
母亲也像着落叶，从灿烂的枝头缓缓落下来，只是，她没有再醒来。
14题，联系全文，指出“落叶”的含义。
【解析】 第一步，理解标题的本义。
题干要求概括标题中“落叶”的含义, 落叶的本义很好理解，即“落叶”的字典义，关键是“落叶”隐含的语境义。
第二步，明确标题的语境义。
要明确标题的语境义必须找到相关的关键句，读完朱成玉的《落叶像疲倦的蝴蝶》，你会发现，全文都是在写落叶、故乡、母亲，叶落了，秋天来了，人也多愁了。
作者将自己的归乡与叶落联系起来思考，“那一刻，我的心微微一颤，仿佛众多纷纷下落的叶子中的一枚”。
自己现在回归故乡，看到了什么
“我”看到了故乡的老树、炊烟、山崖、白羊、屋檐、冰凌、红辣椒，看到了为“我”讨来一生盛宴始终深爱着“我”的母亲，如落叶“从灿烂的枝头缓缓地落下来，再也没有醒来”。
从这些关键句中发现本文的“落叶”一共有两片，一片是“我”，一片是“母亲”。
第三步，探究标题的中心义。
相思、相连的文化在落叶，故乡、母亲的叙述中逐层展开，逐层深入。
本文的内容可归纳概括为两部分，一是“我”思念故乡，而是“我”想念母亲。
作者借此抒发了对故乡尤其是对母亲深情的怀念，所以标题中的落叶应含有一种深深的思念和遗憾之情。
第四步，提炼整合答案。
从标题在文中的语境义、中心义中提炼答案，整合为：落叶一是指在外漂泊、思念故乡及亲人的“我”；二是指辛劳一生、衰老死去的母亲。
【答题模式】 解释标题的含义可分四步走。
第一步，理解标题的本义。
标题的本义一般指的是其字典义或常用义，在此基础上，再考虑它的引伸义。
第二步，明确标题的语境义。
其标题除了有它的表层意思之外，还有更为深层的含义，即它的比喻义和象征义。
要明确标题的语境义必须找到相关的关键句，所谓关键句，指的就是文章中“能概括本段文字的句子”“能透漏作者情感的句子”或“能体现本文主题的句子”等。
第三步，探究标题的中心义。
标题的比喻义和象征义常常是本文要揭示的中心。
现代文阅读的设题，不论是有关内容的，还是有关结构的，或者是有关表现手法的，都是着眼于彰显文章主旨的依据和手段的角度提出问题，这已经成为高考现代文阅读命题的一种方向和趋势。
不同体裁的文章，其主题的表现也不同。
侧重记人的文章，一般应着重通过人物的具体言行展现他的内心世界以显示其思想、性格、道德情操的社会涵义。
侧重叙事的文章，一般要努力反映出事件蕴含的思想意义。
侧重状物的文章，一般要注重揭示事物本身的审美价值，或作者熔铸于事物中的某种情感和寓意。
侧重抒情的文章，一般应着重披露其隐含、交织在文章中的思想感情。
考生在答题前首先要对该文所表达的主题进行推敲，确定该文作者的写作意图，就可以在把握文章主题的基础上顺藤摸瓜，也就对标题的比喻义或象征义有了更加明确的印象。
第四步，提炼整合答案。
从标题在文中的语境义、中心义中提炼答案，用文章中的点题句、中心句、主旨句、结论句，进一步印证标题含义，往往会收到事半功倍之效，之后，按照要求，精炼语言，整合答案，并在答案表述上要注意与题干和原文保持一致。
【三月演练】《枯树的生命》20、文章的题目“枯树的生命”有怎样的含义
试结合全文作答。
（4分） [参考答案] （4分）枯树曾在非常恶劣的环境中成长，让人感受到它曾经顽强的生命力，令人敬仰；（2分）<第二步，明确标题的语境义>虽然已经成为枯树，却仍坚守在这里，获得了一种更加高尚的精神生命，给人以深刻的启示。
（2分）<第三步，探究标题的中心义。
> [解析] 理解文中重要词句的含义和表现力，这类提问表面看是就词、句设问，但考查的大都是词句在文中的含义，答题时需要结合上下文意，整合作答。
此时，枯树，不是一株枯死的树，而是一种精神的象征。
找准“枯树”与“精神启示”的结合点，也就抓住了这篇散文的精髓。
《秋日里对春风的怀念》21. 试结合文章内容，解释题目“秋日里对春风的怀念”的含义。
（4分） [参考答案]（4分）“秋日”果实累累，文中指的是李文珍先生学有所成的学生们。
“春风”指的是李文珍先生对学生的谆谆教诲和人格光辉；（2分）<第二步，明确标题的语境义>秋天的果实包含着春天雨露的滋润，学生对李文珍先生的充满深深的感激和怀念之情。
（2分）<第三步，探究标题的中心义。
> [解析] 属考查学生对标题或语句的含义理解题。
答题思路：还原修辞句的本义；表达何种情感或揭示警策句的哲理等。
【答题模式】解答“设这个标题的原因”这类题可分四步走。
第一步，明确标题表面义。
标题有时就是一个名词概念或者一个形象的短语，理解其表层含义是深入挖掘其中心义的前提。
标题的表面义就是标题中每个词语含义的组合。
第二步，分析文章结构。
考虑文章的谋篇布局的匠心所在。
标题常常与文章的选材安排有关，有的就是文章的行文思路——线索。
第三步，概括文章内容。
找出每一段的中心内容，归纳概括文章的写作内容，因为标题常常就是文章内容的浓缩。
第四步，挖掘标题的中心义。
设这个标题的原因，一定与文章的中心有关，因为文章的标题是不会游离于文章中心之外的。
理解标题的中心义，要善于透过表象，找到文章结论性质或议论抒情的语句，发掘出人物和事件所蕴含的哲理美，当然，有的标题本身就有点题的作用。
【“好不好”一类的题属于鉴赏评价题，一般针对作品的语言出题，如词语、句子、段落的赏析与评价。
“这个标题好不好”就属于此类题。
【答题模式】 “作者这样改好不好，为什么
”这类题的解答要注意答题的严谨性，一般从确认、语言鉴赏、中心探究、比较阅读四个层面解答。
第一步，确认回答题干。
回答用语用“好”或“不好”，“行”或“不行”。
第二步，分析语言特点及风格。
语言特点，如准确、简练、生动、形象等；语言风格，如幽默、辛辣、自然、简明、含蓄、深沉等。
第三步，联系文章中心。
采用抽出关键词句的方法获得信息，找那些能集中体现作者写作意图和文章主旨的语句，含义较深、富含哲理的句子等，看中心与标题的关系，如紧扣中心、点明中心、深化中心、形象地表现中心等。
第四步，比较置换者优劣点。
比较时主要从语言特点、技巧、风格、中心联系的紧密与否、结构安排上的合理与否上回答，当然，回答时不一定面面俱到。
[拓展]高考相关链接：2009 全国卷215.解释下列两句话在文中的含意。
（6分） （1）我仿佛看到一种神秘的力量或意志，正加到这些树的躯干之上，使这些倔犟的生命在挣扎中发出了粗重的喘息和尖利的叫喊。
（2）命运伸出了它无形的脚，一部分桦便应声跌倒。
一个跟头跌下去，就掉入了时间的陷阱，再爬起来，一切都不似从前。
重庆卷14、怎样理解“只要日子一好，瓷器就是一个好东西。
现在人们越来越觉得瓷器是个好东西了”在文中的含意
广东卷16文中画线部分①中的“它们”指什么
②中的“踩出深深的凹痕”有何寓意
（4分） 湖南卷19.请简析文中云南的“云”的主要特点及象征意义。
（5分） 江苏卷16．“木车的激情”在文中的含义是什么
（4分） 题型二：“分析”类 【命题依据】这种“分析”类题型，主要依据高考说明中的“筛选并整合文中的信息”和“归纳、分析内容要点”这些考点而设置。
1、分析“是怎样表现……的”或“如何”表达情感或主旨的 第一种：从结构（内容）安排上答题 一）、常见的提问方式 一般会用这样的提问方式： 运用了什么手法?这样写有什么好处? 二）、注意事项 1．理解修辞手法的共同作用及简单区别。
尽管高考阅读中常考比喻与象征，但在此，我们还是把高考要求掌握的8种修辞手法(这也是要求考生随时都能够辨别理解的)一起作简要分析。
高考要求掌握的常见的修辞方法(以2008年高考考试说明为准)：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
运用修辞的共同作用都是使语句生动。
不过各类修辞侧重点稍有不同。
下面是其中的作用概括：比喻：使深奥变为浅显，增强形象性。
比拟(包括拟人和拟物)：使语句生动形象。
增强亲切感。
借代：使语句生动形象、生动，语句变化多姿。
对偶：增强意蕴．增强音韵，使语句有节奏。
设问：增强形象了弓!起思考，加深印象。
反问：增强强调语气，引起思考。
排比：增强气势，使论述或叙述更深刻全面。
夸张：强化印象。
2．比喻句要答出本体与喻体之间的对应关系，不需要拓展。
运用比喻修辞就是使深奥变得浅显，平实变得生动。
所以，在试题的设计上，往往是让考生把本体与喻体对应关系指出即可。
除非试题有更深一层的要求。
否则在一般情况下不需要拓展。
在考场中，对比喻修辞的考查，有时会考查对本体的理解，有时会考查对喻体(象征体)的判断。
这同样要求考生必须前后耐心仔细阅读，找出“本体一喻体”或“本体一象征体” (抽象意义)的对应关系，破解其中含义。
特别是那些以整句话内容整体打比方的句子(如：山上有了小屋，就如平静的水面掠过一只白鹭)，考生要尤为留意。
一般答题形式是：指出运用了什么修辞手法(比喻)+本体(喻体)分别对应的是什么。
3．象征句既要答出表面意思，又要答出深层意思。
象征是从创作手法角度来说的。
能否纳入修辞领域，考生不必深究。
但要了解象征与比喻的简单区别，以便于答题。
比喻是从抽象到具体，即通过具体的形象说明深奥的道理。
象征是从具体到抽象，即通过具体的事物反映抽象的道理或规律。
如松树象征坚强不屈或友谊长青等等。
明白这个道理我们就应该知道为什么象征句既要答出表面意思又要答出深层意思的原因了。
4．修辞鉴赏，应该首先指出运用了什么修辞手法，然后才分析鉴赏。
(修辞手法+鉴赏)这也遵循先观点后分析的规律。
【解题模式】 作用类试题是近年来一直保持的试题类型之一，2007年全国十八套题目中有近十套试题中都设有这种题型，2008年又同样有这种题型在多套试题中出现，这不能不引起我们注意。
一、常见的提问方式 这类试题常见如下几种出题形式： 1．考查词语句子作用的。
如： “x x x词语与文章主旨有什么关系?产生了怎样的艺术效果?” “这句话在文中的含义及其表达上的作用是什么?” “这句话在全文结构上起什么作用?” “x x x有什么艺术效果?” 2．考查内容作用的。
如“作者写了x x x的景色。
这样写有什么作用?” “这些叙写从全文结构看有什么作用?” “作者在文章详细叙述了X x x，这样写有什么好处?” 3．考查结构作用的。
如“本文在构思上具有x x x特点，请作具体说明，并分析其作用”。
4．考查修辞的作用。
(参看修辞类试题讲解部分) 二、主要注意事项及答题形式 (一)答题内容形式上先观点后分析；内容表达要分要点来答题；要从文章结构和思想内容两方面来答题(除非试题只要求从其中之一来答题)。
（二）答题形式 （1）答题角度明确——从形式和内容解答：这种解答“作用、好处、效果”的题型一般从两个角度来做答。
一是形式，二是内容，这两个方面。
①形式，包括A、结构作用，B、技巧效果，C、语言魅力等方面。
②内容的分析，要答出“表现了什么”，“突出了什么”，“强调了什么”： 包括：A、（刻画了）……形象，B、（抒发了）……情感，C、（表达了）……主旨，、D（突出了）……特点等方面的作用。
（2）解题思路清晰——根据题目位置的特点回答“有什么作用”类题型的解答方法： ①文章开头“……有什么作用”的题型： 【作用】A、点题，B、交代下文要写的内容，引出所写的对象，C、设置悬念D、增强艺术吸引力，E、渲染氛围，奠定全文感情基调等。
②文章中间内容“……有什么作用”的题型： 【作用】A、过渡、B、为下文铺垫、C、照应前文。
解答此类题时要注意结合文章的主旨，结合题目，考虑它与上下文及中心之间的关系。
③文章结尾“……有什么作用”的题型： 【作用】A、照应题目、开头，B、拓宽内容，C、总结全文，点明主旨，D、深化主题，E、给读者回味思考的空间等。
第一种：位置不同，作用不同 1、题干在文章的开头 2、题干在文章段落的中间 3、题干在文章段落的结尾 第二种、分析原因（依据），与中心密切相关 （1）分析句段间的因果关系题型 第三种、分析衬托的作用，衬托无处不在。
衬托的作用 第一：某种物对景物（环境）的衬托 第二：对主要人物的衬托 第三：景物描写的衬托等作用 第一种：归纳题 思路方法：摘取要点 第二种：概括题 方法：①摘取重点词语 ②抽象化 第三种、概括文章的主旨（目的、用意）情感类 一）、常见的提问方式 研读近几年的题目，可以归纳出探究性试题有如下特点：一是命题点选择文本解读的难点，超越记忆、感受、理解，更重感悟、赏析、评价和探究，凸显对思维深度的考查；二是选择文本解读的疑点，以此考查反思和批判的阅读能力；三是偏重于文本意蕴，即其所体现的民族心理、人文精神，也即考查偏重于文章内容的理解；四是综合性强，发散度高；五是个性化解读，一般不设定标准答案，鼓励学生独立思考，积极探索，提出自己的主张，阐发自己的见解。
在具体的考试中主要表现为如下几种试题形式： 1．依据x x x(选文内容)，探究文中哪一方面已经体现了x x X(精神、情怀)。
请简要论述。
2。
关于x x x(事件、人物、话题)，有人认为是x x x(一种情况)，有人认为是x x x (相对的另一种情况)，你的看法呢?请就你认同的一种情况(原因)进行探究。
3．作者为什么将标题取名为x x x，请结合全文分析。
4．文章题为“x x x”，但写x x x(另一人物或事件)的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。
二、答题注意事项 “探究”有分析、理解、信息筛选和评价几种情况，许多学生在解答“探究性”试题时都有这样的体会：文本阅读难度不大，都能读懂，有时答案的信息区域也能找到，但写出的答案却得分不高。
要解决这样的问题，考生需要注意以下几点： 。
1．要先弄清考点的定义。
要明确题干的要求，即审清题干是“怎么问”的。
这样才能正确地回答，做到要点齐全。
这看似不成问题，但实际上却是许多学生不认真审题，多答、少答、答非所问，．造成无谓失分。
2．要提出自己建设性的意见和理由，再搞清常用的做题方法[做这种题，如前面各专题上所说的“先观点”“后分析” (观点+分析)。
首先要表明自己的态度，作出选择，是肯定或否定作者的处理方式，还是要提出自己的看法，然后从文本中寻找理由，还要学会将文后的背景材料、相关链接综合起来分析，并学会一些逻辑推理的方法，如因果推理、条件推理和假言推理等]。
这一步非常关键，不仅要考虑形式，更要考虑内容。
在作答时，不能脱离原文来谈，所有的探究分析都必须与原文有直接的联系，或者针对原文的某一方面来谈，可以对从原文摘取的重要语句加以合理的“加工”、“整合”，最大限度地“踩上得分点”，确保多得分，或是在此基础上进行拓展延伸，但一定要做到“言之有理”，这四个字是得分的要害。
“理”在于：考虑原文内容，结合时代背景；作者性格、遭遇；联系民族心理和人文精神；既有个性化阅读和有创意的解读，同时还要照顾到阅读理解的共同性。
这样就不会突发奇想，写出匪夷所思的答案来。
此外．考生心里要有一跟弦．探究是要读出自己的见解，读者可以有自己的答案，而考试院会设计出几种可能的答案，考生的其他答案能自圆其说也可，但探究不能太离谱。
三、存在问题及要规范答题应注意事项 学会整体把握，圈点勾画，多答一些。
做好阅读理解题当然主要靠长期形成的阅读能力，但是改进方法也有明显的效果。
有两种做法是应该避免的：读不完文章就做题和阅读时不会圈点勾画。
前者的问题是不能整体把握文章的思想内容，答题可能不准确不全面；后者可能会遗漏文章中有助于答题的关键词和关键句。
因此，一定要通读全文，边读边圈点勾画，整体把握文章的思想内容和艺术特点，然后再做题。
另外，根据高考阅读题的评分标准，评分主要看要点，要点齐全就可以得满分，但多答的内容不扣分，因此，答题没有把握时宁可多答一些（当然不要超出答题的范围），这样可以尽量避免遗漏得分要点。
边城各章节感受
《边城》寄托从文“美”与“爱”的美学理想，是他品中最能表现人性美的一部沈从文通过《边城》这部爱情悲剧，揭示了人物命运的神秘，赞美了边民淳良的心灵。
《边城》以撑渡老人的外孙女翠翠与船总的两个儿子天保、傩送的爱情为线索，表达了对田园牧歌式生活的向往和追求。
这种宁静的生活若和当时动荡的社会相对比，简直就是一块脱离滚滚尘寰的“世外桃源”。
在这块世外桃源中生活的人们充满了原始的、内在的、本质的“爱”。
《边城》正是通过抒写青年男女之间的纯正情爱、祖孙之间的真挚亲爱、邻里之间的善良互爱来表现人性之美的。
作者想要通过翠翠、傩送的爱情悲剧，去淡化现实的黑暗与痛苦，去讴歌一种古朴的象征着“爱”与“的人性与生活方式。
翠翠与傩送这对互相深爱着对方的年轻人既没有海誓山盟、卿卿我我，也没有离经叛道的惊世骇俗之举，更没有充满铜臭味的金钱和权势交易，有的只是原始乡村孕育下的自然的男女之情，这种情感像阳光下的花朵一样，清新而健康。
作者不仅对两个年轻人对待“爱”的方式给予热切的赞扬，而且也热情地讴歌了他们所体现出的湘西人民行为的高尚和灵魂的美。
《边城》是沈从文的代表作，展示给读者的是湘西世界和谐的生命形态。
作者以纯净的笔触谱写出一首爱与美之歌。
湘西淳厚朴实的人情世态，健美古朴的风俗习惯，新奇幽雅的山光水色，情调爽朗明快，色彩绚丽清新，是一幅优美别致的风土人情画卷。
而青年男女的情爱，父子祖孙间的亲爱，人民相互之间的友爱，以及自然万物之爱与湘西之美糅合在一起，了无痕迹地融入了全部故事情节和人物形 象之中。
艺术特色首先，从思想内容上看，《边城》寄托着沈从文先生“美”与“爱”的美学理想，是他的作品中最能表现人性美的一部小说。
《边城》极力讴歌的传统文化中保留至今的美德，是相对于现代社会传统美德受到破坏，到处充溢着物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐化堕落的现实而言的。
《边城》描写的湘西，自然风光秀丽、民风纯朴，人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相待，相互友爱。
外公对孙女的爱、翠翠对傩送纯真的爱、天保兄弟对翠翠真挚的爱以及兄弟间诚挚的手足之爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。
作者极力状写湘西自然之明净，也是为了状写湘西人的心灵之明净。
《边城》写以歌求婚、兄弟让婚、外公和翠翠相依之情，这些湘西人生命的形态和人生的方式，都隐含着对现实生活中古老的美德、价值观失落的痛心，以及对现代文明物欲泛滥的批判。
作者推重湘西人的人生方式，也想以此重建民族的品德和人格。
其次，从表现手法上看，《边城》采用了兼具抒情诗和小品文的优美笔触描绘了湘西特有风土民情。
主要表现在以下两个方面：一是细腻的心理描写。
心理描写是对人物在特定环境中的意志、愿望和思想感情等内心活动的描绘。
或展开人物的美好心灵，或揭露人物的丑恶灵魂，以表现人物的精神状态和性格特征。
其方法多种多样：或通过对话、独白、行动、姿态、面部表情等直接剖析；或采用幻想、梦境间接揭示；或借助景物描写、气氛渲染及周围人物的反映等侧面烘托。
本文有两种方式：一是通过人物的幻想、梦境来披露人物心理。
翠翠离奇的“胡思乱想”，让人感到渐渐有了自己心理的少女的孤单寂寞，以及爱情的幼芽时心灵的躁动；翠翠“顶美顶甜”的梦境，展示出对朦胧爱情的甜蜜感受和潜意识里对爱情的向往。
二是通过人物在特定环境下的语言、神态的描写，形成强烈的暗示，诱使读者从人物的语言、神态上去体味人物的内心奥秘。
翠翠“带着娇，有点儿埋怨”地一再央求爷爷丢下渡船上的活回到她身边，让人感受到翠翠对爷爷的无比依恋之情。
听着爷爷唱的“那晚上听来的歌”，“翠翠自言自语说：‘我又摘了一把虎耳草了’”则让人感受到情窦初开的翠翠对甜美爱情的神往。
二是诗画般的环境描写。
小说中的环境描写，不仅烘托了人物的心理活动使人物的情感沉浸在富有诗情画意的氛围中，而且为我们展示出湘西边陲特有的清新秀丽的自然风光。
在作者笔下，啼声婉转的黄莺、繁密的虫声、美丽的黄昏、如银的月色……奇景如画，美不胜收。
这些又都随着人物感情世界的波动而自然展开。
或是以黄昏的温柔、美丽和平静，反衬翠翠爱情萌动的内心的躁动、落寞和薄薄的凄凉；或是以柔和的月光、溪面浮着的一层薄薄的白雾、虫的清音重奏，烘托翠翠对傩送情歌的热切期待，以及少女爱情的纯洁和朦胧。
最后，忧伤的基调给予了作品深入人灵魂的悲剧美。
《边城》的忧郁不是作者故意渲染出来的，而是从作品中自然流淌宣泄出来的。
作品的忧伤基调没有削弱作品的可读性，反而增加了作品的厚度与魅力。
通过几个主人公的种种悲剧的描写，表达了作者对湘西下层人民不能自主地把握命运，一代又一代继承悲凉的人生命运的深深慨叹。
高考复习文学文本阅读——散文阅读专题ppt优秀课件
文学文本阅读——散文阅读专题◆散文的含义作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
◆散文的特点形散：⑴取材自由：写人，记事，绘景，状物⑵表现手法灵活多样：象征、衬托、对比……⑶表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。
神聚：主题集中鲜明◆散文的分类按照内容和表达方式的不同，散文可分为三种类型：（一）记叙散文：以记叙人物、事件、景物为主的散文，称为记叙散文。
（二）抒情散文：以抒发作者主观感情为主的散文，称为抒情散文。
（三）议论散文：以发表议论为主的散文称为议论散文。
●典例解读1.都江堰【余秋雨】2.最后的山【（美）弗•拉塞尔】3.雪中六盘【张承志】明考纲要求分析综合C文学作品阅读鉴赏，注重审美体验能力层次鉴赏评价D总体要求感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力探究F理解作品反应的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神整体把握后两篇文章各属于散文的那种类型
主旨分别是什么
主旨探究——“四抓”路径①抓标题标题是文章的窗口，是文章的眼睛，透过这个窗口，我们就能比较简便地“窥探”散文的“心灵”——中心。
②抓关键句指抓体现行文思路的句子。
文章除了文眼之外，还有大量负载着重要信息句子，起着牵一发而动全身的作
中国古代有抱负的诗人及其诗句
李白 太熟悉了 就不介绍了 诗句：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（所列的名句都是表现他们抱负的句子） 王勃 “冯唐易老李广难封”“时运不济 命运多舛” 王勃（649或650～676或675年），唐代诗人。
汉族，字子安。
绛州龙门(今山西河津)人。
王勃与于龙以诗文齐名，并称“王于”，亦称“初唐二杰”。
王勃也与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，齐称“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。
王勃为隋末大儒王通的孙子（王通是隋末著名学者，号文中子），王通生二子，长名福郊，次名福峙，福峙即王勃之父，曾出任太常博士、雍州司功、交趾县令、六合县令、齐州长史等职。
可知王勃生长于书香之家。
王勃也是王绩的侄孙。
王勃才华早露，14岁，应举及第，后来他的才华更是锋芒毕露，在那时就与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名并称为初唐四杰。
乾封初(666年)为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。
随即出游巴蜀。
咸亨三年(672年)补虢州参军，因擅杀官奴当诛，遇赦除名。
其父亦受累贬为交趾令。
上元二年(675年)或三年(676年)，王勃南下探亲，渡海溺水，惊悸而死。
其诗力求摆脱齐梁的绮靡诗风，文也有名，著名的《滕王阁序》就出自他之手。
今存有《王子安集》。
关于王勃的生卒年，有不同的说法。
一种说法根据杨炯的《王勃集序》。
上面说他于唐高宗上元三年（676年）卒，年二十八岁。
据此推断，王勃生于唐太宗贞观二十三年（649年）。
另一种说法根据王勃自己写的《春思赋》：“咸亨二年，余春秋二十有二。
”咸亨二年即671年。
据此，则当生于高宗永徽元年（650年）。
现在大多数学者多以后一种说法为准，认为王勃生于永徽元年（650年），卒于上元三年（676年），生年27岁。
曹操“老骥伏枥，志在千里” 曹操祖父曹腾在汉桓帝时担任官职，封为费亭侯。
据说父亲曹嵩本姓夏侯，后成为曹腾养子并改姓继承侯爵。
曹操小名阿瞒、吉利，故而有曹阿瞒之说。
年轻时期的曹操机智警敏有随机权衡应变的能力，而任性好侠、放荡不羁，不修品行，不研究学业，所以社会上没有人认为他有什么特别的才能，只有梁国的桥玄等人认为他不平凡，桥玄对曹操说：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎
”南阳何颙对他说：“汉室将亡，安天下者，必此人也
”许劭，字子将，以知人著称，他也曾对曹操说过：“君清平之奸贼，乱世之英雄” （此据《后汉书·许劭传》，裴松之注引孙盛《异同杂语》及《三国演义》中作“子治世之能臣，乱世之奸雄也。
”） 于公元184年汉末黄巾时显露头角，后被封为西园八校尉之一，参与了天下诸侯讨伐董卓的战争。
董卓死后，独自发展自身势力，纵横乱世，南征北战，先后战胜了吕布、袁术，并接受了张绣的投降。
公元200年10月，曹操在官渡（今河南中牟县东北）以少胜多挫败河北袁绍10万军队，公元201年在仓亭（今河南管县东北）再次击破袁绍大军，并于公元207年十二月北伐三郡乌桓，彻底铲除了袁氏残余势力，基本统一了中原地区。
公元208年，成为东汉政权丞相。
公元208年7月，曹操南征荆州刘表，12月于赤壁与孙刘联军作战，失利。
公元211年7月，曹操领军西征击败了以马超为首的关中诸军，构筑了整个魏国基础。
公元212年又击败了汉中张鲁，至此，三国鼎立之势基本成型。
公元213年，汉献帝派御史大夫郗虑册封曹操为魏王，于邺城建立魏王宫铜雀台，享有天子之制，获得“参拜不名、剑履上殿”的至高权力。
公元220年，曹操于洛阳逝世，享年66岁，谥号“武王”，死后葬于高陵。
曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追谥为“武皇帝”。
刘禹锡“曾经沧海难为水，除却巫山不是云” 刘禹锡（772－842）字梦得，晚年自号“庐山人”，唐代中期诗人、文学家、哲学家、政治家，有“诗豪”之称。
世称“刘宾客”刘禹锡生于嘉兴（当时属苏州），彭城(江苏徐州)或河南洛阳（有待考证），汉族，洛阳(今属河南)人。
自言系出中山(今河北定县)。
刘禹锡曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员，他的家庭是一个世代以儒学相传的书香门第。
政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。
后来永贞革新失败被贬为朗州司马。
他没有自甘沉沦，而是以积极乐观的精神进行创作，积极向民歌学习，创作了《采菱行》等仿民歌体诗歌。
一度奉诏还京后，刘禹锡又因诗句“玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽”触怒新贵被贬为连州刺史。
后被任命为江州刺史，在那里创作了大量的《竹枝词》。
名句很多，广为传诵。
824年夏，他写了著名的《西塞山怀古》：“王浚楼船下益州，金陵王气黯然收。
千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。
人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。
今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。
”这首诗为后世的文学评论家所激赏，认为是含蕴无穷的唐诗杰作。
后来，几经多次调动，刘禹锡被派往苏州担任刺史。
当时苏州发生水灾，饥鸿遍野。
他上任以后开仓赈饥，免赋减役，很快使人民从灾害中走出，过上了安居乐业的生活。
苏州人民爱戴他，感激他，就把曾在苏州担任过刺史的韦应物、白居易和他合称为“三杰”，建立了三贤堂。
唐文宗也对他的政绩予以褒奖，赐给他紫金鱼袋。
刘禹锡晚年回到洛阳，任太子宾客加检校礼部尚书，与朋友交游赋诗，生活闲适。
死后被追赠为户部尚书。
其诗现存800余首。
其学习民歌，反映民众生活和风土人情的诗，题材广阔，风格上汲取巴蜀民歌含蓄宛转、朴素优美的特色，清新自然，健康活泼，充满生活情趣。
其讽刺诗往往以寓言托物手法，抨击镇压永贞革新的权贵，涉及较广的社会现象。
晚年所作，风格渐趋含蓄，讽刺而不露痕迹。
词作亦存四十余首，具有民歌特色，刘禹锡在洛阳时，与白居易共创《忆江南》词牌。
刘禹锡早年与柳宗元齐名，世称“刘柳”；晚年与白居易唱和，也称“刘白”。
有《刘梦得文集》（又称《刘中山集》）传世。
浅析芭蕾舞剧白毛女几个主题音乐的表现
芭蕾舞剧《白毛女》可谓家喻户晓，由序曲、序幕《压不住的怒火》、《深仇大恨》、《冲出虎狼窝》、《要报仇》、《盼东方出红日》、《红旗插到杨各庄》、《见仇人烈火烧》、《太阳出来了》、《将革命进行到底》八个场次组成。
它创作演出至今有46年，是国内上演次数最多的舞剧，至今已达1700多场，广受观众的好评，在芭蕾创作上取得了让人瞩目的成就，是中国芭蕾创作上的一座丰碑，为芭蕾艺术在中国的推广起到了强而有力的推动作用。
音乐与舞蹈密不可分，研究舞剧《白毛女》音乐上的特色，对当今的舞蹈创作和音乐教育有着重要的意义。
舞剧《白毛女》的音乐脱胎于歌剧《白毛女》，其主体皆源于歌剧，或根据此主题变化发展，如原曲《北风吹》、《扎红头绳》等，改编曲有《控诉》、《我要活》等，也增加了许多场景、舞蹈段落的创作，如《大红枣儿甜又香》等曲。
它的音乐既融合了歌剧《白毛女》的旋律，又符合了舞蹈音乐的节奏;既有西洋化的特色，又有民族化的特点，呈现出以下的特点。
一、创作手法中西结合 舞剧《白毛女》音乐创作上呈现中西结合艺术特征。
由于原歌剧《白毛女》的音乐已经深入人心，而且极具民族特色，舞剧《白毛女》大量地使用原歌剧的音乐素材，同时又吸取了西洋舞剧音乐的旋律性强，节奏鲜明，对比强烈，速度、情绪变化多样的特点，使其具有舞蹈性，适合做舞蹈的大跳、中跳、小跳。
在演奏乐队采用双管编制的基础上，加入了民族打击乐、吹奏乐(长笛)、弦乐(板胡和三弦)，让音乐演奏呈现交响化的同时，又有民族色彩。
如在舞剧第四场中表现喜儿深山艰苦生活“进深山”的舞蹈段中，作曲家充分地发挥了管弦乐队的优势，即它的艺术表现与描写功能：通过竖琴的刮奏和管乐器的强音和弦，描写深山老林险恶环境;通过单簧管在鼻音区与小提琴在高音区的独奏，表现喜儿不屈、倔强的性格;随后乐队用竹笛演奏出变化了的喜儿主题。
二、音乐形象鲜明生动 舞剧《白毛女》的音乐以鲜明的旋律刻画人物的性格，以内容为出发点，服务于舞蹈，塑造出生动可感的人物形象。
杨白劳、喜儿、黄世仁三者的音乐主题交错贯穿全剧，随着事态剧情的的发展需要，而产生变化。
杨白劳是受压迫的阶级代表，其音乐主题深沉有力，在压抑的情绪中含有反抗的精神。
喜儿的形象有欢快天真又不失淳朴的一面，也有坚强反抗的一面，她的音乐主题主要来自歌剧《北风吹》和《要报仇》的曲调，她的音乐主题的两面在不同的场次中，交替出现，随着人物性格的发展而变化。
黄世仁是一个反面的人物形象，作曲家在“黄世仁逼债”的舞段中采用音色暗哑的大三弦表现出黄世仁阴险、恶毒、狡诈的性格。
三、舞剧加唱别具一格 在舞剧《白毛女》中有20多首伴唱，以独唱、合唱、重唱多种形式出现，为芭蕾舞剧的创作增加了一种表现手段。
加唱的形式促进了舞蹈创作的互动，感人的歌声激发出舞蹈演员的创作热情，渲染了舞剧气氛，推进了舞剧剧情的发展，揭示了人物的内在精神世界等作用。
歌唱成了舞剧《白毛女》的一大特色。
喜儿在黄世仁家里遭受了非人的迫害，也激发出她反抗的信念，通过“鞭抽我，锥刺我”的唱段，宣泄出她慷慨悲壮的情绪，配合舞蹈动作的转和跳，表达她冲出虎狼窝的决心。
舞剧歌唱唱段加深了观众对舞剧的理解，使观众深受感染。
舞剧中担任独唱的演员朱逢博，还因为《白毛女》的唱段一举成名，她甜美的音色、民族的韵味和高亢的声音也为舞剧增色不少，当“北风那个吹，雪花那个飘”的声音响起的时候，人们首先会想到天真、活泼、善良的喜儿形象。
舞台上的喜儿通过形体的舞姿，用肢体语言演示着角色在不幸遭遇中的情绪，而朱逢博用歌声在倾诉着喜儿灵魂深处的全部情感。
专辑介绍这个72年录音版本的《白毛女》是乐迷的必备之选。
这套录音保留了原来舞剧八幕共超过一百分钟的音乐，而最重要的是该录音灌录时，正是文革高潮时期，演奏之严谨是现在的年轻人想象不出来的。
此录音经过数码处理后的效果，不仅背景噪音极低，序幕管弦乐齐奏的的整体音色之美，令人惊讶，由于这个舞剧音乐与一般舞剧有很不同的地方，在于加有大量歌唱部分，既有独唱、领唱，也有混声大合唱，这使录音时要照顾的因素和困难均大大增多，很显然的，人声的处理效果便不及乐队有光彩，但是整体录音仍是令人赞赏的地方多，第三幕丰富的音乐形象和色彩的变化，便令人耳不暇听，第四幕的低音与高音层次更是精细无比，效果绝妙，当然，对喜爱旋律的朋友来说，《白毛女》由无数优美动人、且富民间色彩的旋律，乃是最大满足感的来源。
人们经常说：时间是音乐作品最无情的考验。
任何权威乐评家的评判，都无法抵挡时间之神的判决。
自五十年代以来，中国作曲家创作了大量的舞剧音乐，但在芭蕾舞剧方面，至今能经得起时间考验的，便只有《鱼美人》、《红色娘子军》、《白毛女》这三出剧了。
芭蕾舞《白毛女》是从创作于四十年代的新歌剧《白毛女》的基础上发展而来。
故事反映了40年代的中国社会，地主恶霸对农民的剥削压迫，刻画了共产党领导下的农民对地主阶级的反抗。
这种题材正好配合了共产党当时的政策，也充分体现了《在延安文艺座谈会上的讲话》的精神，此剧在五十年代初被改编成电影，在世界几十个国家放映。
六十年代初日本松山芭蕾舞团改编成芭蕾舞，并带到中国演出，六五年上海舞蹈学校再次改编成现在这个版本的芭蕾舞。
正是这么一部充满了革命激情、歌颂工农兵革命斗争的作品，在沉寂了十几年后，为什么从九十年代以来依然吸引着不同年龄阶层的人士呢
原因不外乎有两点：一是音乐本身，二是故事本身的精神。
芭蕾是西方最典型的表演艺术形式之一，《鱼美人》、《红色娘子军》、《白毛女》都有意识地将中国音乐的因素融入了芭蕾音乐的体裁和结构中。
在形式上，芭蕾舞《白毛女》不仅保留了原歌剧中的“扎红头绳”、“北风吹”等脍炙人口的唱段，还创作了好些独唱、齐唱、合唱，用以刻画人物，渲染气氛。
这种将声乐引入芭蕾音乐形式中的探索，不仅在舞剧的表现力上显得更丰富，更充实，由于语言本身的特殊色彩，也就使舞剧音乐的民族性更加突出。
在创作手法上，《白毛女》不单直接采用了大量的民间音乐和山西梆子、河北梆子、河南梆子，还将戏曲音乐素材、唱腔、表演手法、技巧等用到音乐和舞蹈编排上，因而建立了一种特别的风格。
这种以民间音乐为本的创作手法，具有一种民族的生命力，也就很容易地引起广泛群众的共鸣，此外，在西洋管弦乐中加入中国管弦乐器的做法，亦增添了民族色彩。
从音乐创作来说，《白毛女》是很成功的例子，其原因是剧中人物的主题旋律，不仅动听，而且音乐形象和人物性格配合，音乐发展和剧情发展亦结合得很有戏剧性效果，情节发展颇引人入胜，并且脱离了舞蹈而单独存在的芭蕾音乐，在欣赏上却更能引人遐想。
这种遐想的引发，可以说是音乐与故事本身的精神，这种精神在于对强权、对恶势力的抗争，这种具有强烈革命斗争意识的精神，虽然难免会使人敏感的回忆起令人恶心的残酷政治权力的斗争，但《白毛女》的革命精神，却是发自老百姓，发自民间的，和政治权力的争逐毫无关系。
曲目介绍01.序曲02.压不住的怒火第一场：深仇大恨03.北风吹04.窗花舞05.阶级情义深06.仇恨怒火燃胸怀（男声独唱）07.迎爹爹08.扎红头绳09.黄世仁逼债10.杨白劳奋起反抗11.喜儿哭爹（女声独唱）12.大春怒斥黄世仁13.大春与狗腿子搏斗14.大春举斧独舞15.参加八路军第二场：冲出虎狼窝16.喜儿与张二婶共患难17.狠毒的地主婆18.喜儿遭受迫害第三场：要报仇19.我要冲出这虎狼窝20.张二婶掩护喜儿21.狗腿子追赶喜儿22.喜儿藏身芦苇丛23.狗腿子悻悻而回24.要报仇（女声独唱、合唱）
