描写学生在课堂上认真学习的情景~ 排比句
针对这位家长面临的苦恼以及那位班主任解决问题的方法，下面我来谈谈自己的一些想法。
学生上课开小差、做小动作的原因是很多的，有些孩子天生多动，在这些孩子中，不排除一些孩子存在医学上的病理现象，如多动症，这类孩子由于体质问题，学习成绩一般都不会很好。
对待这类孩子，班主任要能够和家长有效的沟通，在尊重的基础上说服家长带孩子去医院进行必要的检查和治疗。
还有些孩子由于从小没能养成良好的行为习惯，注意力、自我控制能力等不强，往往也会反映到学习成绩上，一般也不是很优秀。
对待这样的学生，班主任除了要对其加强纪律约束外，还要和家长建立密切联系，指导其制定科学合理的家庭管教措施。
如果存在家长过度宠爱孩子的现象，必须晓之以利害关系，让家长明白溺爱、迁就孩子的危害性。
在排除以上这两种因素后，孩子上课不专心听讲可能与以下原因有关：班级纪律管理涣散；课堂内容枯燥乏味；教学方法机械死板；教师语言沉闷单调；等等。
如果是这些因素造成班级纪律问题，老师首先必须从自身方面找原因，一味地责怪、处罚学生是非常错误的。
凡是有过一段教学经历的人都会有这样的印象，学习好的学生并不都是那些课堂上自始至终都认真听讲的学生，有些学习成绩好的学生甚至喜欢上课做小动作。
这可不是我一个人的看法，这种现象很有趣，一些经验不足的教师往往对此很烦恼。
经过长期观察和分析，我个人的看法是，由于一些孩子接受能力较强，在课堂上经教师一点拨往往就能较好地理解所学的新知识，而我们的老师在讲解知识时必须兼顾到那些理解能力稍差的学生，这时候，那些理解能力强的学生当中就有人不愿再认真听老师继续“唠叨”下去了，于是就开起了小差，做起小动作来了。
在对待这样的学生时，如果处理方法不当，往往会挫伤这些孩子的学习兴趣和信心。
我常见到一些教师对个别学习较好但课堂上爱做小动作的学生说，如果你上课再认真一些，学习再用功一些，那你的成绩将更加优异突出。
还有个别教师在遇到上述现象时，他们干脆采取极端的做法，如通过惩罚或恐吓学生，试图让这些学生改掉不良习惯。
在这些教师看来，不管采取什么手段，只要让这些学生上课认真听讲，学生的学习成绩就会更好。
情况果然如此吗
曾经有一位男学生，他是我在天津某重点学校从教时的学生，从初中到高二，他的学习成绩始终保持在年级一千多名学生的前十名之内。
可是眼看快要进入高三冲刺阶段了，他还是保持着平时不紧不慢的样子，上课时依旧喜欢做小动作，这可急坏了班主任老师。
这位班主任老师与那位学生的家长是老乡，两家关系也非常好。
有一天，班主任很认真严肃地对那位学生说：“我当老师这么多年，见过很多像你这样临到高考还不紧不慢的所谓学习成绩好的学生，结果考不上大学的大有人在”。
班主任的本意是想吓唬一下孩子，让这位学生改掉坏毛病，学习再加把劲，以便将来考出更好成绩。
她的话确实极大地触动了这位男生，从此再也没有见到他上课分心的现象出现。
最后，这孩子连续几年也没有考上大学。
象这样，学习成绩一直都很优秀的学生连续几年没考上大学的情况在我当时所在的学校是很罕见的。
我想，那位班主任老师的恐吓在该学生心里产生的副作用可能是问题的关键因素。
我相信，前面提到的两位班主任的动机都是好的，但做法无疑存在问题，其后果也是事与愿违，不仅不能对违纪学生起到教育帮助作用，反倒在孩子的内心留下了难以抹去的自卑阴影，这就是教训
杜绝学生课堂上做小动作的正确做法是在严肃管理的同时，教师还要学会一些技巧。
譬如：灵活把握的节奏和教学内容的轻重缓急；熟练运用教学语言的抑扬顿挫的变化；加强课堂上师生之间的互动，适当地让学生参与到中，变填鸭式教学为，从而调动学生的学习主动性和积极性；改变纯板书式的机械呆板的教学方法，丰富知识传授的媒体形式；等等。
网上和报刊书籍里有很多其他教师关于这方面的经验体会，只要教师认真负责，多开动脑筋，就一定能找出很多解决此类问题的办法来。
总之，对待学生课堂做小动作，要在分析清楚原因的基础上加以区别对待。
不分原因地采取惩罚、训斥、恐吓等手段来解决问题，往往会顾此失彼，得不偿失，甚至是有害无利的。
上述两个班主任的做法应该引以为戒。
心理、动作、神态、语言描写 。
用其中两种描写一段话,描绘一位上课开小差的同学
1、动作、：丁丁在上数学课时，因师讲的实在无聊，听着丁丁不自觉的将头靠在支起的胳膊上，眼向了窗外。
看着窗外其他班级的同学在上体育课，围在一起做游戏，丁丁不自觉的咧开了嘴角，露出了向往的神情，一双眼睛里闪着细细的光。
2、心理、动作：当当上到第四节课的时候，肚子实在饿得慌，他偷偷地从抽屉里拿出一块小饼干，乘着老师不注意时快速地低下头，啃了一口。
抬起头时，看见老师正好瞥了他一眼，当当心里顿时跟打着鼓一样，七上八下的，紧张的不知所措。
3、心理、语言：小红上课时开了小差，脑子里一直漂浮着电视剧里的情节，等到老师叫她回答问题时，才突然惊醒回过神来，站起来脸色红通通的，心理不停地懊恼着自己的走神，只好小声地说：“对不起，老师，我走神了。
”
怎样看待学生课堂上做小动作
课堂上表扬学生的话1、在这个问题上，你可以当老师了!2、你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。
3、这么难的题你能回答得很完整，真是了不起!4、你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。
5、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。
6、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决!7、你好厉害!敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕!8、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇!9、你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好?10、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。
11、你的进步可真大，老师为你感到高兴!12、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的!13、老师真想在下节课看到你更出色的表现!14、对学习较吃力学生经常说：“老师相信你经过努力一定能行!”15、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解!16、希望下节课，你是第一个回答问题的人!17、虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力!18、你的声音真好听，你能大声读一遍吗、19、这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决?20、你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。
21、你们说他(她)是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心!22、同学样真精神。
能不能站起来让老师看看?啊!站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨!相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。
23、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢?同学们还想多听听你那清脆的声音呢!再大声回答一遍问题好吗?24、虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。
有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢?25、来，请你谈谈这个问题。
我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。
勇敢地站起来。
26、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助!27、这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一定会更出色!28、你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。
29、你真是一个知识渊博的孩子你懂得比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊!30、你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。
31、你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来!32、你的想法真不错，向你学习。
33、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。
34、你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗?35、你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢?你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗?老师相信你!36、每次见到老师，你总是甜甜地问一声：“老师好!”老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗?要展示给别人看，相信自己!27、你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。
28、你的解题思路很奇妙。
39、你的语言组织得这么好，可见你的语言表达能力非常强。
40、你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。
41、你真行!一次比一次有进步!42、我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来!43、你认识的字真多，真是“识字大王”啊!44、你提出的数学问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心啊!45、你提的问题很有价值，都快成小老师了。
46、学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就属于你。
47、你一直都是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可就太棒了!48、老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的!49、老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧!50、你的进步真快，没想到你这么聪明!相信你还能说得更好!51、你敢天发言，是一个真正的男子汉。
52、比老师说得都好，老师真羡慕你，我也要向你学习。
53、老师伸出大拇指说：“瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。
”54、你的这种解法很独特，把你是怎么想的告诉大家，让同学与你共享。
55、你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。
56、你的发言很有独到之处，也善于发现问题，大家都应该向你学习。
57、瞧!问题在你面前害怕了。
58、问题小老鼠跑出来了，同学样能消灭它吗?59、错了，没关系，下次努力!60、你的字如果再大点会更漂亮!61、你的作业又进步了，再整齐点会更好!62、你的表达能力真棒，同学都应当向你学习。
63、只要你努力，我相信你的学习成绩一定会上来的。
64、没关系，说得很好，再来一遍好吗?65、你讲的数学小故事真精彩!把老师和同学都吸引住了，能再讲一个吗?66、第一小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的速度非常快，出乎老师的意料之外。
67、你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。
68、老师希望同学再接再厉，取得更大的进步。
69、不用着急，慢慢地说，大家相信你一定会说得很好。
70、从你高举的手里，老师感到了你的求知热情，让我们为你的求知热情鼓掌。
71、你能勇敢地站起来回答，有进步!72、你能想出这么好的办法，真不简单，你的进步可真大!老师相信，如果你再努力一点下次肯定会更好!73、说错是正常的，老师最喜欢爱说的孩子了。
没关系，再说一遍!74、你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最出色的。
75、你回答得很正确，思路也简捷，若声音再响亮一点，就更好了。
76、你的声音真好听，能再大点声吗?77、这次考试成绩你有很大的进步，老师为你的进步而高兴。
78、你的数字写得比老师写得还漂亮。
79、你的自信心强，这是你最大的优点，但也要多与其他人沟通。
80、你的作业有进步了，加油啊!81、你的字很漂亮，再认真点会更漂亮。
82、你今天的作业方法多样，你真厉害!你真棒。
83、你的想法很好，希望你做得更好。
84、你的作业真整洁。
85、你很有创造力，但还要继续努力。
86、你常常给大家一个惊喜，因为你有创新思维。
87、你每天都有进步，老师真为你们高兴。
88、大胆一些，勇敢一些，经过努力，成功一定会属于你。
89、大家都很佩服你，因为你处处与众不同，表现得那么出色，老师都为你骄傲。
90、你回答问题时，是那样的认真，声音是那样的响亮。
老师都被你感染了。
91、在我们这个团结、奋进的集体中，有着巨大的凝聚力，号召力。
有存在差生，你们都是最优秀的。
描写人物表情和动作的句子
1、恩……9494（点头）2、我说……（头上不知不觉留下几滴汗……）3、知道纳
知道纳
（拿出语文作业本……）自编的……看看行不
描写人上课很认真的句子要有 神态动作要多些
这些行为不仅使学生难以集中注意力专心学习，而且破坏了课堂秩序，往往引起上课老师的点名批评、大声斥责或处罚，因而严重地影响了教学效果，阻碍了学习的进程，甚至为其他儿童提供不良的行为榜样。
针对以上现象，根据低年级小学生的心理特点和认知规律，教师可以在语文课堂教学中有计划、有目的、有步骤地尝试矫正低年级小学生做小动作的行为，使这一不良行为得到有效的控制。
经过长期实践，我觉得以下几种矫正方法不仅简单易行，而且效果较好。
一、暗示法 暗示是指不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。
每个学生都有个性，有些学生经常做咬铅笔、敲桌子、摇椅子等小动作纯粹是出于无意识的，并非有意破坏课堂秩序。
如果当众点名批评他或大声训斥他，很可能会伤了他的自尊心。
这时可用暗示的方法。
正确地运用无意注意的规律教学，矫正学生的注意力不集中的不良习惯 。
暗示法可以是肢体暗示，如教师可以边讲话边故意走到做小动作的学生身旁，或用手碰碰桌面，或突然终止讲课，用目光向他示意，使其引起注意，停止小动作行为；也可以是言语暗示，如点名请他读课文，或不直接点名，只说第几组的学生注意专心听讲，或利用课堂调控用语，师：“睁大眼睛——”生接：“认真看。
”师：“竖起耳朵——”生：“仔细听。
” 读课文前训练学生唱儿歌：“打开书本，左手按书，右手指字，眼跟字跑，字字过目。
” 写字前，教唱写字歌：“腰挺直，头放正，纸放平，两脚分。
笔要拿稳认真写，一尺一寸记得清，写字时候要安静，要安静
”这样，沉迷于做小动作的学生受到暗示，会立刻领会老师的意思，停止做小动作，将注意力转移到课本上来。
二、 激趣法 学生上课时做小动作有很大一部分原因是对学习不感兴趣。
如果在教学中通过生动活泼、直观形象的教学手段来激发学生的兴趣，增强他们的求知欲望，将会引起他们的注意，从而使小动作大大减少。
如：我在教学九年义务教育课本语文第一册《小猫钓鱼》一课时，首先媒体出示一幅会动的卡通小猫图，让学生跟小猫打招呼。
学生对小动物的兴趣特别浓厚，正在做小动作的学生也“刷”地一下把目光转向了屏幕。
大家纷纷向屏幕上的小猫挥着一只只小手：“小猫，你好
”“小猫，欢迎你
”揭示课题后，为了进一步激发他们的兴趣，我设计了一个问题：读了课题你想知道些什么
此时，有几个学生可能认为这个问题其他学生一定会回答，自己考不考虑无所谓，所以又做起了小动作。
此时，播放课文动画，让学生带着刚才的疑问有目的地看。
使做小动作的学生重又将注意力转移到课文中来。
大家都被生动形象的课文动画深深吸引住了，连平时最好动的学生也睁大眼睛专注地看着动画，生怕漏看任何一个情节。
所有的学生在一定的时间里把注意力都集中到应该注意的对象上，从而最大限度地减少了做小动作的现象。
三、游戏法 英国教育家洛克说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成游戏似的。
” 低年级学生还带有很多学前儿童的特征，他们仍乐于在游戏中获得知识。
如果长时间用同一方式进行单调的工作，会引起大脑皮质的疲劳，使神经活动的兴奋性降低，难以维持注意，就会不自觉地做小动作。
要是让他们在活动中交替使用不同的感觉器官和运动器官，不但可以使他们减少疲劳，还能引起学生注意。
课堂上学生做小动作是当面批评好还是轻点桌面好用心理学方面的知识解答
课堂上学生做小动作当面批评和轻点桌面都不好。
小学生好动是天性，注意力不集中好动是不可避免的，学生有暂时注意和长时注意的区别。
此时教师不要正面着学生，着书或黑板用语言提醒，如有个同学不注意听讲做小动作，这样不好。
既提醒了大家也给做小动作的同学留了脸面。
效果会好些。
