求描写拉小提琴的句子
激流版:弓子在四根琴弦上跳动,黑色的音符突然有了一腔热血,涌进听众的耳温和版:悠扬的琴声柔泻而出,如缓缓萦回的溪流,又如梦境中朦胧的轻纱~~
请你运用两种以上描写人物的方法,写出亲人关心你的一个事例
关爱一、老师告诉你今天习作的主题是：关爱二、老师给你提几点习作要求。
1．写一件体现人们相互关爱的事情。
2．写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。
3．写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。
4．写完后可以和同学交换意见。
三、请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
首先要理解什么是相互关爱。
就是别人爱你，你也爱别人。
这一件事是两个人之间的事情。
写这样的事情，可以有一个侧重点，要么是别人关爱你，要么是你关爱别人。
在你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、朋友、亲人、师长……你能选择其中一个，把你们之间的事写出来吗
想一想，在你生活中，你与这个人有过怎样的交往
你们相处中什么样事情给你留下了深刻的印象
在这些交往的事情你们之间的情感有怎样的联系
是互相理解，还是互相支持；是互相热爱，还是互相怀念…… 我们可以从时间角度去搜索题材：懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……我们可以从地点角度去搜索题材：家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……我们可以从人物角度去搜索题材：父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……在习作之前，我们应该留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。
如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生……四、老师告诉你，本次习作要抓住的几个要点。
1．写两人交往中印象最深刻的事。
2．人物之间的关爱的生活细节。
3．人物之间的关爱的生活细节、相互的对话描写。
4．自己的心理活动的描写。
5．要注意把一件事情叙述完整，把事情的时间、地点、起因、经过及结果写清楚，写具体。
6.写出自己的真情实感。
五、老师教给你选择材料的方法。
：（l）首先，选择材料一定要围绕中心。
我们要写“一件体现人们相互关爱的事情”，就要选择能有力地说明、突出、烘托文章的“相互关爱”的中心的材料。
（2）其次，选择的材料要典型。
也就是说，选择的材料，要最有特征，最有代表性，最能有力地表现人物的特点，最能集中地表现文章的相互关爱的中心。
有位大作家曾经说过，用最有代表性的典型例子，来说明小伙伴基本的特点，给人的印象是会清楚明白的，也是会突出的。
（3）选择材料还要真实。
这一条应作为写人作文选择材料的重要标准。
学习写人的记叙文就要写“真人”，这才是有利于作文水平提高的正路。
相反的，“避”开真人不写，去“编”去“造”，对于作文水平提高是很有害的。
六、老师告诉你“写好本次习作的一些方法”。
1．通过事件刻画人物，从而表达真情。
如《穷人》一文，这是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。
2．注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。
如《穷人》一文，关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。
渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。
渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。
而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。
例如课文中几处描写：①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。
桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子——一个还不会说话，另一个刚会爬。
面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。
“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
3．恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。
如《穷人》一文环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。
文章的开头，就具体描述了一个寒风呼啸的夜晚……而她的邻居西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。
屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。
这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。
文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写。
这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。
4．语言平实，感情真实。
如《唯一的听众》一文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文语言质朴、清新、很有美感。
如，对林中景色的描写，“林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
5．从儿童的视角看世界。
如《用心灵去倾听》一文，课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。
课文多处运用了前后照应的手法。
如，第十四自然段“苏珊
你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……’”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。
这样写，使得全文层次分明，结构严谨。
七、老师为你列写作提纲。
人物关系→具体事例→结尾这一种方法要求我们在文章的开头先交待人物关系，然后再叙述具体事例，最后点明人物特点，揭示主题。
人物关系：这里是文章的开头，指的是要交代清楚自己和要写的人物的关系。
点明“我”和谁。
这里的谁，可以是任何人物。
具体事例：这里是文章的重点段落了，要具体地叙述了。
指的是具体地叙述一件或两件事情。
在叙述的过程中，要注意抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等方面的特点，来细致描写，要会选择生活中的富有情趣的细节来描述事例。
如果叙述一件事情，对事情的来龙去脉要交待清楚，开始怎样，后来怎样，最后又怎样，要一步一步地写具体。
要注意突出所写的人物的特点，以“我”衬托所写的人物。
文中的事例应该是“我”和另一个人物同时做的，是两个人物的活动的发展变化。
在事情的发展变化的展示人物的思想品质方面的特点。
特点：这里是文章的结尾，可简单地点明人物的某一特点，也可用抒情的方法，通过赞美的口气来点明人物的特点。
八、优秀习作请您欣赏。
关爱放学了，小军和小刚走在路上。
忽然，天空乌云密布，雷声滚滚，眼看一场大雨就要到来了。
中队长小刚想起了班主任于老师还在学校批改作业，她没有带伞，因为早晨上学时，天气还是晴朗的。
于是小刚忙对小军说，“咱们赶快国家，拿把雨伞给于老师
”小军点点头。
话刚说完，一阵雷声滚过，接着豆粒大的雨点啪啪打了下来。
小军到了家，找出雨衣穿上。
这时，小刚也从家里出来了，他打着一把伞，手里还拿着一把伞，找了小军，两个人向学校走去。
乌云翻滚，天空昏暗，电闪雷鸣，大雨哗哗。
小刚、小军冒雨前进。
风，把小刚手中的雨伞刮得东倒西歪，大雨打湿了他的衣服。
风，时而掀起了小军的雨衣，时而又把雨水送进他的脖领，雨水顺着脊背流了下来。
路上，雨水横流。
小刚和小军，头顶暴风骤雨，脚踩泥泞小路，在艰难地行进着，行进着。
他俩只有一个念头：赶快把雨伞送到于老师手里……他俩终于跑进了学校，又轻轻地推开办公室的门。
啊，于老师还在批改作业，她是那么专心，窗外隆隆的雷声，闪闪的电光，哗哗的大雨，她似乎都没觉察到。
他俩走进办公室的脚步声，尽管很轻很轻，她却觉察到了。
于老师转过身来，当她看到小刚和小军时，马上站起来，说：“雨这么大，你们……”话没有说完，她全明白了，因为她看到了自己的两个学生浑身湿透了，看到了小刚左手那高扬的雨伞，看到了自己两个学生焦急而关切的目光。
“快，快过来
”于老师来不及接过雨伞，赶忙拿起干毛巾，给小刚、小军擦头上的雨水。
于老师眼圈红了，泪水模糊了她的眼睛。
“老师，给您
”小刚把雨伞递给了老师。
于老师接过雨伞。
啊，这小小的雨伞，可真重啊，可真重
“谢谢
”于老师哽咽着，声音很低，可小刚和小军听起来，竟是那么清晰，那么响亮。
小刚和小军，默默地站在老师面前。
“于老师，再见
”小刚拉着小军，转身出门。
两个小小的身影，消失在大雨之中。
老师追到了门口，望着那哗哗的大雨……隆隆隆……远处传来了雷声。
这雷声从小军和小刚的心头滚过，从于老师的心头滚过……找优点谈体会：本文的小作者采用了雨景开头的方法，然后具体叙述了雨中的一件具体事例，细致地描述了两位同学给老师送雨伞的经过，最后以雨景结尾，使文章首尾呼应，妙不可言。
我给妈妈剪指甲再过几天就是“三八”妇女节了。
班主任张老师号召大家回家，帮妈妈干一件有意义的事。
放学后，我兴冲冲地跑回家里，心想：帮妈妈做点什么呢
扫地
家里已经被妈妈擦洗得一尘不染。
煮饭吧
妈妈早就等我吃饭了。
我一边吃饭一边琢磨着，忽然，我看见妈妈的手。
哦，有了
我神秘地对妈妈说：“今天我要帮你做件事
”“你要帮妈妈做什么
”妈妈问。
“等会儿你就知道了。
”我说。
我赶快吃完饭，打了一盆温水，拿来香皂，神气地说：“妈妈，我要帮你剪指甲。
先来洗手。
”妈妈惊讶地说：“今天怎么了
太阳从西边出来了
咱们小宝贝要帮妈妈做事了
”说完，妈妈乖乖地把手放在盆里。
我开始洗起来。
一摸妈妈的手，我觉得好像老松树皮似的，串串疙疙瘩瘩的。
我举起妈妈的手，奇怪地问：“你的手，怎么这样呢
不像我的手白白的、滑滑的。
”妈妈微笑着说：“我的傻女儿，妈妈小时候的手和你一样。
现在做事多了，手自然就会变‘老’了。
”听了妈妈的话，我懂了：“现在家里的每一件事，不都是妈妈做的吗
为了能让我读上这所市里一流的学校，吃了多少苦啊
妈妈是纺织工人，工资不高，除了每天工作八小时以外，还经常到外边做清洁钟点工。
妈妈，您真辛苦啊
我一定要好好学习，不辜负您对我的期望……等水把妈妈的指甲泡软了，我便小心翼翼地剪了起来。
突然，妈妈的手颤抖了一下。
我连忙一看，原来是剪到肉了。
我不好意思地说：“妈妈疼吗
”妈妈鼓励我：“我不疼。
不用怕，慢慢来。
”于是，我又鼓起勇气继续剪。
这回我更仔细，看清楚了才用力。
就这样，我终于帮妈妈剪完了指甲。
忽然，妈妈笑了。
我忽然觉得自己长大了。
找优点谈体会：本文写的是给妈妈剪指甲，看似一件小事，却使“我”深受教育。
为什么呢
因为妈妈的手是辛苦的见证——“家里的每一件事”都是妈妈做的；为了能让“我”读上好学校，“还经常到外边做清洁钟点工”。
怀着不辜负妈妈希望的决心、带着对妈妈的爱意，小作者小心翼翼地给妈妈剪起了指甲……文章选材新颖、构思巧妙，语言和细节描写真实。
生动、具体、感人。
可见，小作者不仅是个有心人，而且是个懂事、上进的好孩子。
一件毛线衣 “铃……”一阵清脆的铃声响彻了沸腾的校园。
同学们马上回到教室，等待老师来上课。
今天正好考语文。
屋外刮着风，坐在教室里不免有点寒意。
同学们都穿得厚厚的，唯独我只穿一件单衣。
黄老师看见了，走过来问我：“你怎么只穿一件单衣呢
”我笑了笑，没有说话。
开始考试了，同学们都埋头仔细答卷。
这时，我抬起头，猛然发现黄老师站在讲台前，把里面仅能保暖的一件毛线衣脱下来，又穿好外衣。
她拿着毛线衣走到我跟前，亲切地对我说：“你这样不行，穿一件衣服太冷了，怎么能坚持考试呢
来，把我这件毛线衣穿上，多少能暖和些，免得感冒了。
”说完，她把毛线衣就往我身上披。
我说：“不，我不冷。
您给我穿了，您可受不了。
”老师不管我怎样推辞，硬是把毛线衣往我身上披，还说：“我是老师，你是学生，在学校，我就是你们的母亲。
”啊，多么亲切的话语。
我穿着黄老师的毛线衣，感到格外温暖，但也不时地埋怨自己。
早上，我为什么起晚了呢
我真恨自己，匆匆忙忙地忘了穿毛衣……下课了，在楼道里一阵寒风吹打在我的脸上，凉飕飕的。
黄老师只穿两件单衣，怎么受得了呢
我急忙来到办公室，脱下毛线衣让她穿上，可黄老师一把拉住我，严肃地说：“快穿上，回家路上冻病了怎么办
”说完，又给我穿上，我再也抑制不住自己的感情，眼泪模糊了我的眼睛，看着黄老师慈母般的笑容，我激动得说不出话来。
走在放学回家的路上，阵阵寒风袭来，我却感到温暖如春。
一件普通的毛线衣，饱含着多少爱抚啊
找优点谈体会：读着这篇文章，觉得十分感人。
文中没有用华丽的词藻，却表现了老师对学生的一片真情。
文章对人物的语言、行动写得自然、流畅、朴实。
如“把我这件毛线衣穿上，多少能暖和些。
免得感冒了。
”“在学校，我就是你们的母亲。
”具体表现了老师对学生的爱。
文中用词准确，较好地表达了人物的思想感情。
如“猛然发现黄老师站在讲台前，把里面仅能保暖的一件毛线衣脱下来…… ”这里的“仅能”、“黄老师不管我怎样推辞，硬是把毛线衣往我身上披。
”这里的“硬是”，都生动地表达了老师对学生的关怀和热爱。
文章的结尾点明了主题，说明了毛线衣暖，老师的爱更暖。
求采纳，谢谢
霍乱时期的爱情讲的什么故事
看完，印象特别深的句子真的记不住，但是有几个模糊的数字和名词却令我印象深刻。
战争、爱情、性、婚姻家庭，衰老这些是我在我脑海最先浮现的几个词。
还有六百多个女人、五十一年九个月零四天的等待、女主13、14和72岁。
费尔明娜和阿里萨初次相见，“他的弃儿般的眼睛，牧师般的装束，他的神秘的行动，都引起她难以遏止的好奇心，但她从来没有想到，好奇也是潜在的爱情的变种。
”阿里萨对费尔明娜可谓是一见钟情，成了他心目中的“花冠女神”。
他只能坐在花园中一张不易被人发觉得的长椅上，假装读一本诗集，偷偷地看心爱的姑娘走过。
他写出了满纸诗情的情书，在夜晚浪漫地演奏小提琴，用饱含爱慕的双眼追随者他的女神。
在鼓足勇气把情书递给费尔明娜等待回信的日子里，他开始变得“寡言少语、茶饭不思、辗转反侧、夜夜难眠”；“他腹泻、吐绿水，晕头转向，还常常昏厥”；以至于母亲以为他患上了令人谈之变色的霍乱。
想想这时费尔明娜才只有13岁，这个年纪在目前我们现代来说，是豆蔻年华，是青春懵懂之季，后来阿里萨最后一个女人，不，在现在看来应该称作女孩吧，也大概这个年纪，不知道这是不是作者有意为之的。
13岁，不论是男孩还是女孩，生理都发生了变化，伴随着，心理也随之变化。
费尔明娜在接到阿里萨的来信，回复给他，在两年多的信件往来中，他们彼此倾心，私自定下来婚约。
但在父亲的阻挠下，费尔明娜开始在外面旅行，一年多后回来，此时再见男主，见到第一眼，就和他提出了分手。
这让他伤心欲绝，下定决心接受母亲求叔叔得来的远方的工作机会，离开这个伤心之地。
在这个过程中，男主失去了自己的童贞，还是莫名其妙的，连对方是谁都不知道，就那么几分钟，或者短暂到用秒来形容。
不知道作者那么写是不是为了让读者建立在这种随意性爱的基础下，为阿里萨后面几十年和数以百计的恋人发生的故事做个合理的铺垫。
其中，还多数是和寡妇发生关系，会让人觉得理所当然。
老实说，这些相对于现代很多保守的人的爱情观来说还是很大胆和前卫的，以至于难以理解的。
但是，这个作品也是建立在作者这种性与爱分离的情况下的。
在阿里萨经历那么多的情人里，作者也主要是描述了几个，这几个名字都很长，一个也没不住，有的人用几笔带过，有的用很多笔法描述。
这几个故事都很精彩，其中三个应该最为深刻。
有一个应该不算是，因为他们从来也没有做爱过。
一直在生活和事业上帮助他。
一个市场卖小玩意的年轻妻子，他对她也是一见钟情吧，但被发现后女人死得很惨。
这个在阿里萨心中留下了很深的一笔，让他真的觉得自己是恋爱了，最后无疾而终，男主为此悲伤了很久。
最后一个女孩子，是他在暮年的时候遇到的，最后女孩受不了分手，选择结束自己的生命。
让人觉得很凄美，可笑，但他们之间真的有真爱吗
真的能跨越近60年的年纪代沟
真的那么纯粹吗
最后，男主承认自己是真的爱过她的。
阿里萨喜欢的是她身上的什么呢，想到这里，除了她，还有费尔明娜、小商品商人的年轻妻子。
费尔明娜，我觉得那个时候喜欢的更多是她的美貌、骄傲、喜欢彼此的联结、喜欢自己喜欢的一种感觉就是或者说是爱情本身。
而费尔明娜呢，他当时喜欢阿里萨的哪里呢
外貌
写诗句和拉小提琴的才华、长椅上一直等待自己的男主
喜欢他对自己一直的坚持追求
但他们彼此了解吗
他们对彼此的了解仅限于信中的往来，直接的、单独的交往、对话、聊天和倾诉更是少之又少。
这样看来，最后费尔明娜看见阿里萨，选择分手就不足为奇了。
回来的她，不光是身体上的成熟，心理上也更成熟了，她很确定，他不是自己想要在一起的人，直接拒绝了他。
但是，费尔明娜自己想要的是什么呢，她自己又清楚吗
在乌尔比诺医生的追求下，在身边人的影响下，她觉得或许医生才是自己最好的选择。
看到作者关于费尔明娜与乌尔比诺的婚姻生活的描述，仿佛和印象中婚姻该有的样子一样，像溪水般平静、迟缓却偶有跌宕。
她和医生之间过着令人羡慕的生活，但是，家家有本难念的经。
别人能看到他们恩爱，光鲜的一面，却看不到自己被婆婆折磨，被家族制度折磨的痛苦，时时想摆脱，想要有个自己的房子。
恨丈夫的软弱，因此拒绝丈夫欲望的要求。
除了这些，生活还是挺好的，他们有可爱的孩子，丈夫对自己关爱有加，生活还是很和睦的。
包括费尔明娜自己也承认自己是幸福的，但是，不知道这些是不是爱。
这何尝不是爱呢，只是形式不一样罢了。
乌尔比诺从起初爱费尔明娜的美丽、骄傲自信和倔强，虽然生活中避免不了一些鸡毛蒜皮，生活中依然爱这个贤惠、懂得操持家务的妻子，没有费尔明娜的家，乱作了一团，在五十多年里他们相互扶持、相互依赖，当乌尔比诺离开时，他说，只有上帝知道我有多爱你。
最后，完美的结局，阿里萨等待的那一天终于来到了。
等来了可以和费尔明娜明确表达自己对她的炙爱，忠贞、思念和牵挂。
但是，女主呢?真的爱这个人吗
在经历那么多年，费尔明娜已经变成了另一个人，一个自己以前都很难想象的人-喜欢吃茄子的人，这是什么让她发生了那么大的变化呢，是时间。
当然，此时的阿里萨也变了，变得富裕，足以配得上她的人。
优秀的、绅士的男人，我想五十多年后，这个女人是爱这个男人的，但爱的不是几十年前冲动的毛头小子，不是幻想中的他，而是，实实在在的眼前的这个男人，即便他已经到了耄耋之年，但是，他被他那么多年的等待感动了，被眼前这个在丈夫死后一直追求自己、陪伴和鼓励自己的这个男人感动了，激发了她的冲动、和对生活的激情，激发了费尔明娜个性里的倔强和叛逆精神，仿佛在丈夫死后，在姑妈被父亲赶走之后，藏在她体内那个天真又勇敢的姑娘活过来了。
或者更多，但是绝对不是五十几年前的记忆，我相信那仅仅是回忆了，一些伤疤。
而阿里萨呢，他爱这个女人是一直爱她的，他一直在她身边，可以说是默默守护她了，看见她为人妻、为人母，看见她从韶华到年老色衰，是实实在在的费尔明娜，不是幻想中的，他是真的爱这个女人，所以，愿意默默等待和守候，即使期间没有任何回报作为犒赏，是什么支持他一直等了五十多年呢，那不是爱是什么呢，是对女主坚定不移的爱的信念，但其中他经历的这些女人呢，是什么作用呢，是温存、慰藉和替代的良药吗
或许是吧，不然，很难想象他在一次次鉴证费尔明娜那么幸福的情况下，在一次次被费尔明娜忽视的情况下是如何坚持那么久的。
最后，相信他们是相爱的，但是，爱的程度和深浅又显而不同的。
《唯一的听众》
文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化
